Міжнародні організації та професійні асоціації як суб’єкти розвитку соціальної роботи та професійної підготовки до неї

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міжнародні організації та професійні асоціації як суб'єкти розвитку соціальної роботи та професійної підготовки до неї

Логвиненко Тетяна Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри соціальної педагогіки та корекційної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Анотація

міжнародна рада соціального забезпечення

У статті розкривається діяльність міжнародних організацій та професійних асоціацій щодо розвитку соціальної роботи та підготовки до неї добре підготовлених фахівців. Особлива увага приділяється Міжнародній раді соціального забезпечення (МРСЗ), діяльність якої тісно пов'язана з такими організаціями як Міжнародна асоціація шкіл соціальної роботи (International Association of Schools of Social Work), Міжнародна федерація соціальних працівників (International Federation of Social Workers), Міжнародна асоціація соціальних педагогів (International Association of Social Educators) та ін. Представлено аналіз структури, основних функцій та напрямів діяльності. Міжнародні організації, що представляють інтереси соціальних працівників та соціальних педагогів у всьому світі заохочують спільні дослідницькі ініціативи між своїми учасниками через розгалужену систему різноманітних заходів.

Ці організації є прикладом ефективного співробітництва у різних сферах суспільної діяльності та виступають ключовими суб'єктами забезпечення соціальної взаємодії між державами, діють у системі чіткої ідеології та стратегії регіоналізму й універсалізму, що спрямовані на реалізацію єдиного науково - методологічного підходу в їхньому розвитку.

Встановлено, що міжнародні організацій впливають на удосконалення професійної підготовки фахівців соціальної сфери. На основі аналізу їхньої діяльності з'ясовано, що кожна з них виконує завдання та функції у галузі освіти, використовуючи для цього різні форми впливу. З'ясовано, що міжнародні організації спрямовують значні зусилля на підвищення рівня фахової компетентності соціальних працівників та соціальних педагогів, що відповідають сучасним викликам та нагальним соціальним завданням, які постають перед європейським суспільством. Як суб'єкти соціальної політики вони еприяють розвитку європейських критеріїв якості підготовки фахівців соціальної сфери шляхом інтенсифікації та консолідації критичних і конструктивних міжнаціональних дискурсів у цій галузі.

Ключові слова: міжнародна організація, професійна асоціація, соціальна робота, професійна підготовка, соціальна освіта, дослідження в галузі соціальної роботи.

Abstract

Lohvynenko Tetyana Oleksandrivna, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Social Pedagogy and Correctional Education, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

INTERNATIONAL ORGANIZATIONS AND PROFESSIONAL ASSOCIATIONS AS SUBJECTS OF SOCIAL WORK DEVELOPMENT AND PROFESSIONAL TRAINING FOR IT

The article deals with the activity of International Organisations and Professional Assosiations in social work development and training professionals for it. The special attention is given to the International Social Security Council that plays a special coordinating role among these International organizations. The Council is closely connected with the activities of such organisations as: the International Association of Schools of Social Work, the International Federation of Social Workers, International Association of Social Educators, etc. The analysis of structure, basic functions and directions of activity have been presented. International organizations representing social workers and social educators around the world encourage joint research initiatives among their members through an extensive system of activities.

These organizations are forms of cooperation between states in various spheres of social activity and act as the main subjects of social interaction between states, operate in a system of clear ideology and strategy of regionalism and universalism, aimed at creating a unified scientific and methodological approach to their development.

The professional competence of social workers is influenced by many international world, European and national organizations. They perform specific tasks and functions in the field of education, using various forms of influence, carrying out the necessary measures. International organizations contribute to improving the level of professional competence of social workers and social educators who meet the social challenges facing European society. These social policy actors contribute to the development of the European dimension in the training of social professions as a means of intensifying and consolidating critical and constructive international discourses in this discipline, which have developed in recent decades by increasing the exchange of teachers, practitioners and students between these exchanges for the creation of new methods of practice and didactic approaches.

Keywords: international organization, professional association, social work, vocational training, research in the field of social work.

Постановка проблеми

Сучасні глобалізаційні зміни у світі спричиняють посилення й активізацію процесів інтернаціоналізації, міжнародної співпраці країн у різних сферах і, як наслідок, зумовлюють зміни в соціальному розвитку держав, зокрема у сфері соціального забезпечення й захисту та в галузі соціальної освіти. Суттєву роль у цьому процесі в сучасних умовах відіграють чисельні міжнародні організації, які шляхом налагодження співпраці та взаємовигідного співробітництва у різних сферах суспільної діяльності (політичній, економічній, культурній, соціальній тощо) здійснюють пошук інноваційних форм і методів реалізації міжнародних проектів спрямованих, у тому числі й на досягнення високого рівня соціального захисту та соціального забезпечення громадян, підвищення якості професійної підготовки фахівців соціальної сфери.

Міжнародні організації у своїй діяльності використовують різноманітні форми роботи: форуми, симпозіуми, конференції, семінари, міжнародні обговорення, дискусії та ін. У результаті такої співпраці розробляються конструктивні пропозиції, здійснюються регіональні та широкомасштабні дослідження, проводяться консультації, створюються чисельні інформаційні ресурси, розробляються стратегічні документи стосовно актуальних напрямів розвитку міжнародних та регіональних спільнот.

Підкреслимо, що серед сучасних міжнародних організацій є значна частка таких, «...які спеціально і цілеспрямовано зосереджують свою увагу на питаннях соціальної роботи та підготовки компетентних соціальних працівників як центральних у своїй діяльності. На думку науковців, це асоціації, фахові організації, в яких групи людей об'єднуються для захисту професійних інтересів педагогів, лікарів, науковців, соціальних працівників. Отже, існує взаємозв'язок у діяльності провідних загальних міжнародних організацій та вузькопрофесійних асоціацій» [2, с. 89].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Особливості роботи міжнародних організацій, їхня класифікація відповідно до розв'язання основних соціальних проблем, різні аспекти впливу на освіту ( її завдання, зміст, форми тощо) аналізуються у наукових працях Геращенко Т., Кривачук Л., Корсак К., Локшиної О., Логвиненко Т., Матвієнко О., Надольного І., Поліщук В. та ін.

У дослідженнях стверджується, що міжнародні організації слугують певною формою співробітництва держав у політичній, економічній, культурній, правовій сферах суспільної діяльності та, одночасно, виступають як основні суб'єкти забезпечення соціальної взаємодії між державами у цих галузях. Ці структури діють у системі чіткої ідеології, стратегії регіоналізму та універсалізму, що спрямовані на створення єдиного науково-методологічного підходу до формування міжнародних організацій. Проте, аналіз праць дозволяє стверджувати, що особливості діяльності такої організації, як Міжнародна рада соціального забезпечення та низки організацій, які включені до її структури, ще недостатньо висвітлені у сучасних наукових розвідках.

Мета статті - проаналізувати діяльність міжнародних організацій, що входять до складу Міжнародної ради соціального забезпечення (МРСЗ), як суб'єктів соціального управління та чинників вприву на процес професійної підготовки фахівців оціальної сфери.

Виклад основного матеріалу

У контексті розв'язання проблем соціальної роботи серед міжнародних організацій однією з провідних є Міжнародна рада соціального забезпечення (International Social Security Council). Ця міжнародна структура розпочала свою діяльність у 1928 р. маючи на меті сприяння обміну інформацією та досвідом роботи у галузі соціального забезпечення. Сьогодні вона об'єднує 85 національних комітетів і понад 25 міжнародних організацій. Рада має секретаріат зі штатом співробітників, який знаходиться у Відні. Фінансові зобов'язання перед організацією базуються на системі внесків, аналогічній ООН.

Структурні підрозділи Ради займаються «проведенням досліджень соціальних проблем та їх аналізом, підготовкою семінарів і конференцій, вживають заходів щодо зміцнення неурядових організацій. Велику увагу Рада приділяє розвитку співробітництва між громадськими і державними організаціями, координації їх діяльності» [1, с. 83].

Міжнародна рада з питань соціального забезпечення розвивалася протягом багатьох років, спрямовуючи свою діяльність на якнайширше охоплення основних питань соціального розвитку, перетворюючись поступово в глобальну організацію, яка прагне до покращення добробуту кожної людини. Розробляючи та поширюючи спільні підходи до міжнародного значення соціальної роботи та соціального захисту особистості та діючи з партнерами у тісній взаємодії, рада одночасно представляє національні та місцеві організації у більш ніж 70 країнах світу, працюючи через дев'ять регіональних мереж. Відповідно до свого статуту, вона здійснює свою діяльність як демократична та підзвітна організація [12].

З діяльністю Міжнародної ради соціального забезпечення тісно пов'язані дві інші міжнародні організації з проблем соціальної роботи і соціальної освітиґ, це - Міжнародна асоціація шкіл соціальної роботи та Міжнародна федерація соціальних працівників. Зазначені організації спільно планують і проводять наукові симпозіуми, конференції, практичнф семінари-тренінги, організовують обмін досвідом соціальної роботи, є співзасновниками щоквартального журналу «Міжнародна соціальна політика» тощо. Вони об'єднані спільною тематичною мережею та функціонують як міжнародні провідні органи, які пропагують найвищі академічні та професійні стандарти в соціальних професіях [4].

Важливий внесок у розвиток освіти, науки здійснює Міжнародна комісія ООН - ЮНЕСКО, яка була створена у 1946 р. У змісті програмного документу про реформування та розвиток вищої освіти «Освіта: прихований скарб» окреслено тенденції та пріоритети у розвитку освіти у ХХІ ст. такі як гуманізація, технологізація, інформатизація й ефективність. А у документі ЮНЕСКО «Реформи і розвиток вищої освіти» (1995 р.), який складається з 151 положення, особлива увага наголошується на інтернаціоналізації та розвитку науки. В окремих положеннях цього документа окреслюються завдання підвищення якості вищої освіти, реалізація яких має забезпечуватись належною якістю професорсько- викладацького складу та освітніх програм, відповідним облаштуванням навчального середовища у вищих навчальних закладах: фінансування, доступність інтернет-мереж, сучасні бібліотеки тощо.

Важливою у розв'язанні освітніх проблем Європи є й діяльність Європейського Союзу. Науковець О. Локшина досліджуючи етапи розвитку цієї організації, зазначає, що Європейський Союз є міжнародним об'єднанням з рисами як міжнародної організації, так і окремої федеративної держави. У 1992 р. у м. Маахстрихт (Нідерланди) глави держав та урядів 12 країн-членів Європейського співтовариства підписали Договір про створення Єдиного європейського політичного союзу. Договір набув чинності з 1 листопада 1993 р. та одержав назву Європейського Союзу (ЄС). В сучасних умовах Євросоюз здійснює широкий спектр діяльності: «.. .утворення міцного союзу народів Європи з питань проведення спільної внутрішньої і зовнішньої політики, посилення економічної та соціальної взаємодії, зміцнення надбань у культурній, освітній сфері тощо» [5, с. 11].

Заслуговує на увагу і діяльність Міжнародної асоціації шкіл соціальної роботи (The International Association of Schools of Social Work), яка є по-суті міжнародною мережею установ соціальної роботи та організацій, що здійснюють освіту в галузі соціальної роботи та професійну підготовку фахівців соціальної сфери. Ця організація представляє інтереси соціальної роботи та цінності професії у всьому світі протягом майже 90 років. Діяльність IASSW була започаткована на першій Міжнародній конференції соціальної роботи, що відбулася в Парижі в 1928 році. Це знаменне зібрання, в якому взяли участь понад 2400 делегатів з 42 країн засвідчило єдність позиції всіх його учасників, щодо мети створення організації, яка полягала у заохоченні обміну та поширенні ідей та інформації, документування освіти із соціальної роботи, а також в організації міжнародних конференцій та семінарів.

Сучасними завданнями діяльності організації є: поширення та сприяння розвитку освіти з соціальної роботи по всьому світу в тісному партнерстві з національними, регіональними та міжнародними асоціаціями; створення та підтримка активних спільнот педагогів та інноваційних програм соціальної роботи; підтримка та сприяння участі у взаємних обмінах дослідницькими та навчальними ресурсами; пропаганда освітніх стратегій та сучасної соціальної політики. Виконуючи свою місію, асоціація дотримується Декларацій і Конвенцій Організації Об'єднаних Націй з прав людини, визнаючи, що повага до невід'ємних прав особистості є основою свободи, справедливості та миру.

Ця Асоціація об'єднує навчальні заклади (інститути, факультети, відділення, школи) і асоціації навчальних закладів, що здійснюють освіту у сфері соціальної роботи. Членами асоціації є понад 500 соціальних навчальних закладів і асоціацій соціальних шкіл із 70 країн світу. Міжнародна асоціація шкіл соціальної роботи керується Радою директорів, яка складається з 41 офіційної особи та затверджується Генеральною Асамблеєю. Офіс цієї організації розташований в Інституті соціальних наук в Індії [10].

У сучасних умовах Асоціація реалізує освітні та соціально -педагогічні завдання шляхом проведення конференцій викладачів соціальної роботи (раз на два роки) та різнопрофільних конгресів, ініціює участь у здійсненні програм ООН, здійснює фінансування певних національних проектів з питань освіти соціальних працівників, здійснює спільно з Міжнародною федерацією соціальних працівників та Міжнародною радою соціального добробуту видання журналу «Міжнародна соціальна робота» (International Social Work). Разом із Міжнародною федерацією соціальних працівників розробляє матеріали для визначення освітніх стандартів, питань етики в соціальній роботі та ін.

Основні досягнення у сфері соціальної освіти відображені у професійному виданні «Керівництво з соціальної освіти на міжнародному рівні». У ньому міститься інформація про особливості та зміст національних система навчання соціальних працівників, окреслено зміст і форми соціальної роботи в різних країнах. Міжнародна асоціація шкіл соціальної роботи має статус консультанта в Організації Об'єднаних Націй та бере участь як неурядова організація у діяльності ООН у Женеві, Відні та Нью-Йорку [3, с. 24].

Активним учасником сучасних процесів поширення конструктивного досвіду соціальної роботи та професійної підготовки до неї виступає Міжнародна федерація соціальних працівників (International Federation of Social Workers). Федерація є організацією, яка має на меті захист соціальної справедливості, прав людини та соціальний розвиток шляхом розвитку та покращення змісту соціальної роботи, реалізації ефективних моделей практики соціально-педагогічної діяльності та сприяння міжнародній співпраці у соціальній сфері. Ця спільнота здійснює підтримку фахівців соціальної галузі в питаннях створення необхідних умов праці, норм етики, участі у формуванні соціальної політики, освіти майбутніх соціальних працівників тощо.

Слід зазначити, що важливим сучасним завданням залишається удосконалення соціальної роботи як унікальної професії, через підтримку національних асоціацій у питаннях соціального забезпечення та соціальної політики, розширення контактів, обміну досвідом соціальних працівників різних країн. Основними документами цієї організації є «статут, міжнародний кодекс етики соціального працівника, декларація про етичні принципи у соціальній роботі». [8, с. 112].

Міжнародна федерація соціальних працівників об'єднує 141 країну, отримавши спеціальний консультативний статус Економічної та Соціальної Ради Організації Об'єднаних Націй та Дитячого фонду Організації Об'єднаних Націй (ЮНІСЕФ). Крім того вона співпрацює з Всесвітньою організацією охорони здоров'я, Управлінням Верховного комісара ООН у справах біженців, Управлінням Верховного комісара ООН з прав людини. В останні роки до Федерації долучились такі організації як Міжнародна асоціація соціальних педагогів (International Association of Social Educators), Європейська асоціація шкіл соціальної роботи (European Association of Schools of Social Work) та Європейська асоціація навчальних центрів соціально - освітньої роботи (European Association of Training Centres for Socio-Educational Care Work).

Зупинимось і на діяльності міжнародної асоціації соціальних педагогів (international association of social educators) - об'єднанні фахівців соціальної сфери з різних країн. Мета цієї організації полягає в сприянні розвитку філософії соціальної освіти та проголошенні її унікальності. Ця організація співпрацює з організацією об'єднаних націй та її спеціалізованими установами, а також з іншими міжнародними та національними організаціями - міжурядовими та урядовими. Асоціація ставить перед собою такі цілі:

- об'єднання соціальних педагогів з усіх країн і поширення якісної соціально- педагогічної практики;

- професійна співпраця представників різних культур та етнічних спільнот через міжнародне членство в асоціації;

- сприяння розвитку професійної освіти та навчання задля підвищення компетентності всіх соціальних педагогів;

- організація міжнародних конгресів, конференцій, семінарів загального, міжрегіонального та регіонального характеру для розширення міжнародного співробітництва;

- посилення уваги на професійній практиці та освітніх методах, заснованих на деклараціях оон про права людини та дитини.

- заохочення до створення асоціацій соціальних педагогів у країнах, де таких організацій немає [9].

Звернемось оглядово до генези становлення та розвитку цієї організації. Наприкінці 1940-х років відділ управління асоціації у німеччині організував міжнародну зустріч з питань сприяння вирішенню проблем освіти дітей та молоді, які мають схильність до асоціальних проявів у поведінці. Друга зустріч відбулася членів асоціації відбулась у 1950 р. В м. Бад-дюркгайм, а результатом проведення

наступного зібрання - iii всесвітнього конгресу стало створення дочірних національних організацій у бельгії, франції, нідерландах та німеччині, які увійшли до структури міжнародної асоціації соціальних педагогів [5, с. 19].

За останнє десятиліття діяльності цієї організації відбулась низка важливих заходів, зокрема 2 - 5 квітня 2013 року у Люксембурзі відбувся 18-й Всесвітній конгрес Асоціації, який був організований APEG - Асоціацією професійних педагогів та національною асоціацією соціальних педагогів у Люксембурзі. Темою конгресу була інтеграція та соціальна інклюзія. 10 - 12 квітня було організованого 19-й Всесвітній конгрес в Університеті Кампінаса (Бразилія) у штаті Сан -Паулу. Серед актуальних тем, що були представлені для обговорення на конгресі особливу увагу учасників викликали проблеми соціально-просвітницької роботи з неповнолітніми біженцями, які шукають притулку, соціально-пелдагогічної робота в сфері психічного здоров'я тощо.

В останні роки привертає до себе увагу низкою ініціатив і Європейська асоціація шкіл соціальної роботи (European Association of Schools of Social Work) - асоціація закладів освіти з соціальної роботи, організацій, що підтримують розвиток соціальної роботи та фахівців соціальної сфери в країнах Європи. Її місія полягає в сприянні розвитку високоякісної освіти, підготовки для практики соціальної роботи, здійснення соціальних послуг та реалізації політики соціального забезпечення в Європі. Виконуючи свою місію, EASSW дотримується Декларацій і Конвенцій Організації Об'єднаних Націй з прав людини, визнаючи, що повага до невід'ємних прав особистості є основою свободи, справедливості та миру. Виконуючи свою місію, EASSW сприяє співпраці, колегіальності та взаємозалежності між своїми членами та іншими учасниками процесу реалізації соціальної політики та соціального захисту громадян. EASSW об'єднує понад 300 різних шкіл, університетів та вищих навчальних закладів, які підтримують соціальну роботу. Асоціація сприяє розвитку соціальної освіти вЄвропеському освітньому просторі, розробляє стандарти для підвищення якості освіти соціальної роботи, заохочує міжнародний обмін, надає можливості для обміну дослідженнями та науковими дослідженнями соціальної роботи, сприяє міжнаробдній мобільності викладачів і студентів, які залучені до цієїосвітньої галузі. Європейська асоціація шкіл соціальної роботи реалізує свої цілі через:

• щорічні конференції для фахівців з соціальної роботи;

• представництво в Європейському Союзі та Раді Європи;

• публікацію Європейського журналу соціальної роботи;

• фінансування малих міжнаціональних проектів із соціальної роботи;

• видання інформаційного бюлетеня;

• веб-сайт із цифровою спільнотою для її учасників [6; 7].

Чільне місце у структурі Ради займає Європейська асоціація навчальних центрів соціально-освітньої роботи (European Association of Training Centres for Socio-Educational Care Work). Окрім сприяння освіті та підготовці кадрів для соціально-освітніх цілей, його метою є участь у програмах європейських органів та забезпечення представництва навчальних центрів в установах Європейського Союзу, Ради Європи та інших міжнародних організаціях. FESET підтримує обміни між навчальними центрами, зв'язуючи центри в країнах-членах ЄС з центрами Ради Європи та інших європейських держав і просуває умови для взаємного визнання дипломів, вона також видає «Європейський журнал соціальної освіти» [12].

Висновки

Здійснивши аналіз діяльності сучасних міжнародних організацій та професійних асоціацій, діяльність яких серед своїх завдань передбачає удосконалення соціальної роботи, спрямованої на соціальний захист та соціальне забезпечення, а також спрямована на здійснення професійної підготовки фахівців цієї сфери, можемо зробити висновок, що існує певний позитивний досвід такої діяльності. Серед провідних організацій, які здійснюють таку діяльність - Міжнародна рада соціального забезпечення (МРСЗ), яка представляє національні та місцеві організації у більш ніж 70 країнах світу,

На професійну компетентність фахівців соціальної сфери впливає чимало із сучасних міжнародних світових, європейських і національних організацій. Вони виконують конкретні завдання та функції у галузі освіти, використовуючи для цього різні форми впливу, проводячи різноманітні заходи. Міжнародні організації сприяють покращенню рівня професійної компетентності соціальних працівників та соціальних педагогів, що відповідають соціальним завданням, які стоять перед європейським суспільством. Ці суб'єкти соціальної політики сприяють розвитку європейських вимірів у підготовці соціальних професій як засобу інтенсифікації та консолідації критичних і конструктивних міжнаціональних дискурсів у цій професії, які розвивалися протягом останніх десятиліть, через забезпечення зростаючої кількості обмінів викладачами, практиками та студентами між європейськими країнами для максимального впливу цих обмінів на створення нових методів практики та дидактичних підходів.

Література

1. Геращенко Т. Стратегії впливу міжнародних організацій на розвиток освітньої політики національних держав. Вища освіта України. Додаток 4. 2010. Том І (19). С. 80 - 85.

2. Кривачук Л. Міжнародні неурядові організації в інтересах дітей: аналіз діяльності та систематизація організацій. Науковий вісник. 2010. Вип.6: Демократичне врядування. С. 88 - 94.

3. Корсак К. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів: монографія. К. : МАУП-МКА, 1997. 208 с.

4. Логвиненко Т. Міжнародні організації та професійні асоціації як суб'єкти розвитку європейського освітнього простору. Підготовка соціальних працівників в університетах скандинавських країн: Данія, Норвегія, Швеція: монографія за ред. Н.Г.Ничкало]. Дрогобич: Видавничий відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2015. С. 167 - 187.

5. Локшина О. Тенденції розвитку змісту шкільної освіти в країнах Єаропейського Союзу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки». Київ, 2011. 24 с.

6. Матвієнко О. Розвиток систем середньої освіти в країнах Європейського Союзу: порівняльний аналіз: дис.. ..доктора пед. наук: 13.00.01. Київ, 2005. 492 с.

7. Надольний І. Антропологічний вимір якості освіти. Філософсько-методологічні засади підвищення якості вищої освіти України: європейський вимір. К. : Педагогічна думка, 2012. С. 68 - 76.

8. Поліщук В. Професійна підготовка фахівців соціальної сфери: зарубіжний досвід : посібник. Тернопіль : Навчальна книга. Богдан, 2003. 184 с.

9. International Association of Social Educators [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://aieji.net/

10. The International Association of Schools of Social Work [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.iassw-aiets.org/

11. International Federation of Social Workers [Електронний ресурс]. Режим доступу: http:// www.ifsw.org/

12. International Social Security Council [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://ww1.issa.int/

References

1. Herashchenko, T. (2010). Stratehii vplyvu mizhnarodnykh orhanizatsii na rozvytok osvitnoi polityky natsionalnykh derzhav [Strategies for the influence of international organizations on the development of educational policy of nation states]. Vyshcha osvita Ukrainy. Dodatok 4 - Higher education in Ukraine. Appendix 4, I (19), 80-85 [in Ukrainian].

2. Kryvachuk, L. (2010). Mizhnarodni neuriadovi orhanizatsii v interesakh ditei: analiz diialnosti ta systematyzatsiia orhanizatsii [International non-governmental organizations in the interests of children: analysis of activities and systematization of organizations]. Demokratychne vriaduvannia. Naukovyi visnyk - Democratic governance. Scientific Bulletin, 6, 88-94 [in Ukrainian].

3. Korsak, K. (1997). Svitova vyshcha osvita. Porivniannia i vyznannia zakordonnykh kvalifikatsii i dyplomiv [WorldHigher Education. Comparison and recognition of foreign qualifications and diplomas] . K.: MAUP-MKA [in Ukrainian].

4. Lohvynenko, T. (2015). Mizhnarodni orhanizatsii ta profesiini asotsiatsii yak sub'iekty rozvytku yevropeiskoho osvitnoho prostoru. Pidhotovka sotsialnykh pratsivnykiv v universytetakh skandynavskykh krain: Daniia, Norvehiia, Shvetsiia [International organizations and professional associations as subjects of development of the European educational space]. Drohobych: Vydavnychyi viddil Drohobytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Ivana Franka [in Ukrainian].

5. Lokshyna, O. (2011). Tendentsii rozvytku zmistu shkilnoi osvity v krainakh Yearopeiskoho Soiuzu [Tendencies of development of the content of school education in the countries of the European Union ]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].

6. Matviienko, O. (2005). Rozvytok system serednoi osvity v krainakh Yevropeiskoho Soiuzu: porivnialnyi analiz [Development of secondary education systems in the European Union: a comparative analysis]. Doctor's thesis. Kyiv [in Ukrainian].

7. Nadolnyi, I. (2012). Antropolohichnyi vymir yakosti osvity. Filosofsko-metodolohichni zasadypidvyshchenniayakosti vyshchoi osvity Ukrainy: yevropeiskyi vymir [Anthropological dimension of education quality. Philosophical and methodological principles of improving the quality of higher education in Ukraine: the European dimension]. Kiev: Pedahohichna dumka [in Ukrainian].

8. Polishchuk, V. (2003). Profesiina pidhotovka fakhivtsiv sotsialnoi sfery: zarubizhnyi dosvid: posibnyk [Professional training of social workers: foreign experience.]. Ternopil: Navchalna knyha. Bohdan [in Ukrainian].

9. International Association of Social Educators [Electronic resource]. Access Mode: http://aieji.net/ [in English].

10. The International Association of Schools of Social Work [Electronic resource]. Access Mode: https://www.iassw-aiets.org/ [in English].

11. International Federation of Social Workers [Electronic resource]. Access Mode: http:// www.ifsw.org/ [in English].

12. International Social Security Association [Electronic resource]. Access Mode: https://ww1.issa.int/ [in English].

Размещено на Allbest.ru