Ценностное измерение цифровой социализации подростков

Keywords: value; new normality; digital socialization; sociocultural changes

Изучение понятия «ценность» началось в рамках философской науки и продолжается по настоящее время в рамках смежных наук, в том числе, социологической. Так, в рамках натуралистического психологизма ценности изучаются в сфере генетики, биологии и психологии; трансцендентализм рассматривает ценности с точки зрения социальной философии; персоналистический онтологизм определяет и классифицирует ценности через философскую, религиозно-мистическую призму; историческая и культурологическая версия ценностей рассматривается в рамках культурно-исторического релятивизма, социологический аспект ценностей и ценностных ориентаций предлагает социологизм.

Понятия «ценностей» и «ценностных ориентаций» также широко изучались отечественными и зарубежными авторами. Проанализировав основные подходы, мы выделили классификацию основных свойств и ценностей.

К основным свойствам ценностей относятся:

- Связь с пережитым опытом. Опыт прохождения через определенные социальные ситуации позволяет выделить более ценное и менее ценное.

- Направленность на контекст. Ценность рассматривается и оценивается в рамках определенной социальной ситуации и окружающей среды.

- Этический и эстетический характер. Ценности выступают источником этического и/или эстетического принятия и отторжения предмета.

- Иерархичность. Ценности всегда имеют более высокий или низкий приоритет (от «высших» к «низшим» и наоборот).

- Осмысленность. Ценность определяется и регламентируется другими людьми и в рамках их поведения.

- Измеримость. Наличие той или иной ценности можно измерить.

- Нейтральность. Ценность представляет собой факт и не оценивается субъективными понятиями (хорошо/плохо; правда/ложь и т.д.).

- Плюралистичность. Существует большое количество ценностей и их классификаций.

- Системность. Все ценности связаны друг с другом, вместе представляют собой систему.

- Формируемость и гибкость. Ценность можно сформировать и скорректировать.

- Динамичность. На формирование ценностей оказывает влияние большое количество факторов, что влечет за собой изменчивость ценностной структуры.

В качестве ключевых функций ценностей выступают следующие:

- Целеполагающая. Ценности формируют цели человека и являются главными ориентирами при выборе алгоритмов действий. Эта функция способствует формированию общей цели деятельности и ряда дополнительных, которые формируются в рамках доминирующих ценностей личности.

- Идеологическая (смыслообразующая). Ценности отражают мировоззрение человека, его способ реализации своего потенциала и самоактуализацию.

- Поддерживающая. В каждом обществе люди оперируют аналогичными ценностями, несмотря на то, что индивидуальная ценностная структура у всех отличается. Общие ценности выполняют функцию поддержки. Процесс социализации позволяет усваивать общую ценностную картину, которая на этапе вторичной социализации преобразовывается в индивидуальную.

- Интегративная. Ценности объединяют и координируют деятельность людей в общей социокультурной среде.

- Мотивационная. Доминирующие ценности личности являются мотивацией, побуждающей человека на достижение своих целей.

- Нравственно-этическая (оценивающая). Ценности позволяют оценить свои или чужие действия с позиции их соответствия ценностной картине. Таким образом, можно говорить о том, что нравственно-этическая функция выступает фильтром действий.

Формирование ценностных ориентаций напрямую связано с процессом социализации. В этот период индивид осваивает окружающий мир, преимущественно через «понимание другого». Индивид присваивает общие ценности в процессе взаимодействия со значимыми «другими» (Ковалёва, 2003). На этапе вторичной социализации происходят аналогичные процессы, за исключением того, что ближайшее окружение, общество и сам индивид становятся «другими» с учетом полученной им информации на этапе первичной социализации. (Там же.)

Основными факторами социализации в классическом понимании выступают: семья, начальная и средняя школа; высшая и профессиональная школа; группа равных (Парсонс, 2000). Однако, на сегодняшний день процесс социализации приобретает абсолютно новые характеристики, которые дают основания для выделения новых факторов влияния на данный процесс.

Современные дети и подростки живут в быстро меняющейся информационной среде. Нынешнее поколение значительно отличается от предыдущих поколений - оно проходит этап социализации в условиях расширяющегося мира информации. Даже дети в 2-4 года уже активно используют электронные гаджеты и имеют возможность самостоятельно войти в интернет (Майорова-Щеглова, 2017). Информационные технологии проникли во все сферы жизни - школа, дом, досуг. Интернет постепенно занимает доминирующую позицию. По данным ВЦИОМ от 8 августа 2021 г. уровень распространения интернета среди российских граждан составляет 84%, ежедневно выходят в сеть 73% опрошенных ВЦИОМ (2021) Интернет как сфера обитания российского человека [Электронный ресурс] // Wciom.ru. 28 июля. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/(дата обращения: 16.12.2021). На фоне этой динамики становится актуальным исследование феномена «цифровой социализации».

В основе модели цифровой социализации лежит понятие «новой нормальности». Прежнее понимание «нормальности» теряет смысл, поскольку новая норма быстро меняется и трансформируется. Однако, ключевым трендом новой нормальности является цифровизация, которая в корне меняет прежнюю картину мира. Цифровая социализация представляет собой опосредованный всеми доступными инфокоммуникационными технологиями процесс овладения и присвоения человеком социального опыта, приобретаемого в онлайн-контекстах, воспроизводства этого опыта в смешанной офлайн/онлайн реальности и формирующий его цифровую личность как часть реальной личности (Солдатова, 2021: Электр. ресурс).

Отличительной особенностью нынешнего поколения является то, что традиционные формы социализации параллельны цифровым. Эти формы объединяются, замещают друг друга, конкурируют и т.д.

Существует четыре основных измерения цифровой социализации у современных детей и подростков: гиперподключенность, смешанная (совмещенная) реальность, расширенная личность, новая социальность. Гиперподключенность представляет собой измерение времени, которое человек проводит, используя цифровое устройство, подключенное к интернету. Смешанная реальность отражает размывание границ между онлайн- и офлайн-пространством человека. Происходит постоянное их смешение, а наше представление о действительности сильно трансформируется. Сегодняшние дети находятся в ситуации, когда им нужно самостоятельно осваивать это практически не изученное пространство. Третье измерение - «расширенное я», которое характеризует формирование второй личности - цифровой. Понятие личности сегодня становится еще более сложным и многомерным, чем было до начала цифровизации. Личность почти каждого современного человека, имеющего хотя бы одно цифровое устройство, приобретает свою цифровую сторону. Четвертым измерением цифровой социа-лизации является «новая социальность». Сознание современного человека значительно расширилось и постепенно сращивается с цифровыми устройствами. Все это формирует новые формы деятельности, социальное устройство, культурные виды активностей и динамику изменений.

Рассматривая социализацию в ценностном аспекте, следует отметить, что на этапе первичной социализации освоение норм и ценностей происходит в семье, ближайшем окружении, с друзьями и сверстниками. На этапе вторичной социализации - нормы и ценности усваиваются в более крупных коллективах (трудовые, профессиональные, образовательные общности).

В эпоху цифровой социализации освоение ценностей и норм осуществляется в параллели с инфокоммуникационными технологиями.

В связи с этим мы можем построить ценностную модель социализации.

Рис.1. Ценностная модель социализации в меняющихся социокультурных условиях

Схема включает в себя три блока: ценностную структуру, факторы, оказывающие влияние на ее формирование, социокультурные условия, в которых происходит социализация ребенка.

Ценностная структура включает в себя блоки ценностей, согласно тезау- русному подходу к изучению ценностей: выживание, теоретическое осмысление действительности, власть, любовь и дружба, коммуникация, вера, интуиция, идеал и сверхсознание. На формирование того или иного блока оказывают влияние такиефакторы, как: семья, начальная и средняя школа, высшая и профессиональная школа, группа равных, инфокоммуникационные технологии. Формирование этих ценностей происходит в меняющихся социокультурных условиях, в том числе под влиянием процессов цифровизации.

Для дальнейшего изучения заявленной тематики будет проведено эмпирическое исследование проективным методом, направленное на изучение доминирующих ценностных ориентаций подростков.