Типологія ціннісних орієнтацій студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Типологія ціннісних орієнтацій студентів

Ірина В. Панок,

незалежна дослідниця

Актуальність дослідження визначається необхідністю вивчення структури цінностей студентів, типології життєвих ціннісних орієнтацій студентів, визначення ціннісного конфлікту та вакууму у студентському віці.

Методи і вибірка: У дослідженні було застосовано методику «Морфологічний тест життєвих цінностей». Вибірку досліджуваних склали 96 студентів.

Результати дослідження. Визначено факторну структуру цінностей у різних сферах життя студентів та типологію цінностей студентів.

Висновки. Емпіричний аналіз ціннісних орієнтацій студентів показав, що усі цінності, представлені за різними сферами життя, характеризуються двома факторами - соціальної активності та особистого життя. Перша група цінностей характеризує прагнення особистості до соціальних зв'язків, самореалізації у професійному житті та дозвіллі, а друга - спрямована на забезпечення особистих матеріальних потреб та потреб власної родини.

Типологічний аналіз цінностей студентів показав існування п 'яти рівно представлених профілів - ціннісного конфлікту (високого прояву двох протилежних груп цінностей), ціннісного вакууму (низького прояву обох груп цінностей), професійний цінностей (домінування цінностей соціальної активності над цінностями особистого життя), сімейних цінностей (домінування цінностей особистого життя над цінностями соціальної активності) та балансу цінностей (рівномірного помірного співвідношення цінностей особистого життя та соціальної активності).

Ключові слова: ціннісні орієнтації, студентський вік, реалізація життєвих цінностей, сфери життя, типологія.

Typology of value orientation among students

Iryna V. Panok,

independent researcher.

The relevance of the study is determined by the need to study the structure of students 'values, the typology of students' life value orientations, to determine value conflict and vacuum at student age.

Methods and research sample: The study used the Morphological Test of Life Values. The sample of the studied was 96 students.

Results. The factor structure of values in different spheres of students 'lives and the typology of students' values is determined.

Conclusions. Empirical analysis of students' value orientations showed that all values presented in different spheres of life are characterized by two factors - social activity and personal life. The first group of values characterizes the desire of the individual for social connections, self -realization in professional life and leisure, and the second is aimed at meeting the personal material needs and needs of his own family. Typological analysis of students' values showed the existence offive equal profiles - value conflict (high manifestation of two opposite groups of values), value vacuum (low manifestation of both groups dominance of values of personal life over the values of social activity) and balance of values (uniform moderate ratio of values of personal life and social activity).

Keywords: value orientations, student age, realization of life values, spheres of life, typology.

Вступ

ціннісні орієнтації студент

Сучасний етап розвитку вищої освіти в Україні характеризується трансформаціями ціннісної сфери молоді. Цінності співвідносять суб'єктивний і об'єктивний світ, перетворюючи предмети зовнішнього світу в об'єкти інтересів і прагнень людини (Скворчевська, 2015). Загалом цінності розглядаються у декілька аспектах: як механізм формування ціннісного ставлення (Круглов, 1983) ; як поєднання комплексний процес досягнення мети як ідеалу в соціальній системі (Парсонс, 2000); як безпосередньо пережиті, так і запозичені утворення «самості», які особистістю помилково інтерпретуються як власні (Роджерс, 2004); як утворення спрямованості соціального характеру (Фромм, 1990); як результат інтеріоризації і трансформації певних знань (Олпорт, 1998); як утворення, що мають об'єктивний, універсальний характер, значущість якого супроводжується прийняттям відповідальності за їх реалізацію (Франкл, 2000); як утворення, що визначають об'єктну спрямованість особистості, зумовлюють спрямованість особистості на ті або інші цінності (Тугаринов, 1988); співвідношення світу і людини (Рубинштейн, 2002); результат впливу соціального статусу особистості (Ананьев, 1994); смислові утворення особистості (Братусь, 1988).

Особистісні цінності і смисли розглядаються через поняття «переконання» які є усвідомленими цінностями, які суб'єктивно готові до реалізації шляхом їх використання в соціально - орієнтовній діяльності (Залесский, 1998); цінності є усталеним переконанням в тому, що існує певний спосіб поведінки або кінцева мета існування заради якої здійснюється діяльність (Rokeach, 1973); цінності мають подвійний характер, а саме - обумовлені одночасно індивідуальним і соціальним досвідом. Цінності є основою формування і збереження в свідомості особистості установок, які допомагають їй зайняти певну позицію, виразити свою точку зору, дати оцінку, в результаті чого цінності стають частиною свідомості. Цінності відіграють роль мотивів діяльності і поведінки, оскільки орієнтація особистості в світі і прагнення до досягнення певної мети співвідносяться з цінностями, що увійшли до її особистісної структури (Шерковин, 1982); особистість має певну ієрархію цінностей, яка представлена в її свідомості, дана ієрархія пов'язана з домінуючими потребами особистості та визначає її провідні життєві цінності (Є. І. Головаха) (2000); ціннісні орієнтації виконують регулятивну функцію, зумовлюють певну сферу життєдіяльності, лінію поведінки, вони забезпечують стійкість особистості при життєвих невдачах, надають осмисленість життю та діяльності (Головаха & Кроник, 1984).

У дослідженні В. В. Шпунтової (2006) зазначено, що ціннісні орієнтації опосередковують більш високий рівень особистісних структур моральних утворень, які можуть виступати в ролі значущих психічних регуляторів діяльності особистості.

Ціннісні орієнтації, виражаючи характер ставлення особистості до різних аспектів матеріального і духовного світу, посідають істотне місце у структурі особистості, відображають рівень її розвитку, здійснюють регуляцію діяльності та поведінки (Антонова, 2003).

Для ціннісних орієнтацій студентів характерно посилення спрямованості на себе, опора на власні сили, зниження ролі і значення таких якостей особистості, як: чуйність, повага до людини, вміння вислухати і зрозуміти іншого, більш значимі цінності індивідуалістичної спрямованості, які служать особистісному росту та розвитку (Буравлева, 2011).

З точки зору А. Ю. Косаревої, Л. С. Лекомцевої (2011) ціннісні орієнтири студентів формуються завдяки духовно - етичному потенціалу вищого навчального закладу, який сприяє професійному становленню молодих людей, розвитку в них пізнавального інтересу, а також затвердженню життєвих позицій.

Цінності є узагальненими уявленнями студентів про цілі і норми своєї поведінки, які втілюють історичний досвід і концентровано виражають зміст культури певної епохи, конкретного суспільства, історичного часу, людства загалом. Для студентів найбільш значущими є характеристики і якості, які необхідні для особистісного спілкування (Коберник, 2008).

Характерними трансформаціями у ціннісній свідомості сучасної молоді є: амбівалентність, електичність, відсутність вираженої цікавості до політичного життя, домінування прогматичних установок, орієнтації на гедоністичні цінності, перевага інструментальних цінностей над термінальними (Петров, 2008).

У студентському віці зазначається невідповідність наявної ціннісної системи реальній поведінці (Романюк, 2004). Наприкінці навчання у виші найбільш важливими є емоційні цінності, натомість матеріальні цінності мають найнижчий ступінь актуальності (Волобуєв, 2010).

Відкритим залишається питання про співвідношення професійних та особистих цінностей у студентів, що може проявлятись у різних типологічних профілях ціннісних орієнтацій.

Мета дослідження - виявити типологічні особливості ціннісних орієнтацій у різних сферах життя студентів.

Методи і вибірка досліджуваних. Вибірку досліджуваних склали 96 здобувачів ОКР «бакалавр» ХНПУ імені Г.С. Сковороди. У дослідженні було застосовано опитувальник «Морфологічний тест життєвих цінностей» (МТЖЦ) (В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина).

Мета опитувальника - вивчення індивідуальної системи цінностей особистості з метою кращого розуміння сенсу її дії або вчинку. Опитувальник містить 112 запитань.

Основним діагностичним конструктом «Морфологічного тесту життєвих цінностей» (МТЖЦ) являються термінальні цінності. Перелік життєвих цінностей включає: 1. Розвиток себе - пізнання своїх індивідуальних особливостей, постійний розвиток своїх здібностей і інших особових характеристик. 2. Духовне задоволення - керівництво моральними принципами, переважання духовних потреб над матеріальними. 3. Креативність - реалізація своїх творчих можливостей, прагнення змінювати навколишню дійсність. 4. Активні соціальні контакти - встановлення сприятливих стосунків в різних сферах соціальної взаємодії, розширення своїх міжособистісних зв'язків, реалізація своєї соціальної ролі. 5. Власний престиж - завоювання свого визнання в суспільстві шляхом наслідування певних соціальних вимог. 6. Високе матеріальне становище - звернення до чинників матеріального благополуччя як головного сенсу існування. 7. Досягнення - постановка і вирішення певних життєвих завдань як головних життєвих чинників. 8. Збереження власної індивідуальності - переважання власних думок, поглядів, переконань над загальноприйнятими, захист своєї неповторності і незалежності.

Термінальні цінності реалізуються по-різному, в різних життєвих сферах. Під життєвою сферою розуміється соціальна сфера, де здійснюється діяльність людини. Значущість тієї або іншої життєвої сфери для різних людей неоднакова.

Перелік життєвих сфер: професійне життя; освіта; подружнє життя; громадська активність; захоплення; фізична активність.

Результати дослідження

Розглянемо результати факторизації показників ціннісних орієнтацій студентів.

Таблиця 1

Факторна структура цінностей студентів у різних сферах життя