Особенности профессионально-этической направленности студентов "помогающих" профессий
На основе данных социально-психологического исследования определены особенности профессионально-этической направленности студентов "помогающих" профессий. Анализ таких личностных установок, как альтруизм-эгоизм, толерантность, совестливость и эмпатия.
Рубрика | Социология и обществознание |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 03.07.2023 |
Размер файла | 28,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Размещено на http://allbest.ru
Особенности профессионально-этической направленности студентов «помогающих» профессий
Дарья Григорьевна Чувашова1,
Виктория Владимировна Артамонова2
Аннотация. В «помогающих» профессиях личностные качества и профессиональные навыки и знания специалиста взаимообусловлены и взаимосвязаны между собой. Формирование профессиональной направленности и становление личности студента как специалиста начинается с момента выбора и принятия будущей профессии. Поэтому важной задачей является анализ профессионально-этических качеств студентов и их влияние на эффективную работу оказания помощи нуждающимся лицам. В статье на основе данных социально-психологического исследования с использованием специализированных методик были определены особенности профессионально-этической направленности студентов «помогающих» профессий, проанализированы такие личностные установки, как альтруизм-эгоизм, толерантность, совестливость и эмпатия. Доказано, что проявление личностных качеств в низкой либо высокой степени оказывает влияние на будущую профессиональную деятельность студентов «помогающих» профессий, в том числе и на профессиональное выгорание.
Ключевые слова: профессионально-этические качества, альтруизм, эмпатия, ответственность, толерантность, профессиональное выгорание, профессионализация, совестливость
студент помогающие профессии социальный психологический толерантность эмпатия
Features of the Professional and Ethical Orientation of Students of “Helping” Professions
Daria G. Chuvashova1, Viktoriia V. Artamonova2
Abstract. Personal qualities and professional skills and knowledge of a specialist in “helping” professions are interdependent and interconnected. The formation of a professional orientation and a student's personality as a specialist starts from the moment of choosing and accepting the future profession. Therefore, an important task is to analyze the professional and ethical qualities of students and their impact on the effective work of providing assistance to people in need. Based on the data of a socio-psychological study using specialized techniques, the article identifies the features of the professional and ethical orientation of students of “helping” professions and analyzes such personal attitudes as altruism and egoism, tolerance, conscientiousness and empathy. The manifestation of personal qualities is proven to have an impact on the future professional activity of students in “helping” professions, including professional burnout, to a greater or lesser extent.
Keywords: professional and ethical qualities, altruism, empathy, responsibility, tolerance, professional burnout, professionalization, conscientiousness
Профессионализация - целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, который начинается с момента выбора и принятия будущей профессии и заканчивается, когда человек прекращает активную трудовую деятельность. Наиболее интенсивным периодом профессионализации считается обучение в высшем учебном заведении (Эннс, 2012). Именно в ходе этапа первичного «освоения» профессии осуществляется процесс самоопределения молодого человека в жизни, формируются его жизненная и мировоззренческая позиции, осваиваются индивидуализированные приемы и способы деятельности, поведения и общения (Шишкина, Горшкова, 2015:155). Так как личностное развитие и восприятие у студентов разное, на начальном этапе уже создаются стереотипы и предубеждения в отношении будущей профессиональной деятельности. Еще одним важным моментом является то, что слишком выраженные этические качества (например, альтруизм, эмпатия) в будущей профессиональной деятельности могут способствовать эмоциональному выгоранию. И наоборот, слишком низкий уровень проявления этих качеств приведет к разрушению личности, потере интереса к выбранной деятельности и неспособности оказывать помощь нуждающимся гражданам. Поэтому со стороны высших учебных заведений важно формировать образ специалиста «помогающей» профессии в соответствии с этическими качествами личности, так как они составляют основу не только жизненного самосознания, но и влияют на успешность будущей профессиональной деятельности (Колосова, Кузьмин, 2021; Озерникова, Бутакова, 2015; Озерникова, Пензина, 2018). Только при наличии профессиональной позиции, связанной с доминирующей личностной позицией, становится возможным связать цели, принципы, формы и методы работы с содержанием помощи конкретному клиенту, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации (Черников, 2017: 22). В связи с этим все более актуальной становится проблема выявления взаимосвязи и взаимообусловленности двух компонентов: профессиональной направленности и этических качеств студентов.
С целью определения особенностей профессионально-этической направленности студентов «помогающих» профессий было проведено социально-психологическое исследование с помощью количественного подхода в форме тестирования. Рассмотрены следующие этические характеристики студентов: альтруизм-эгоизм, толерантность, совестливость и эмпатия.
Для достижения цели было задействовано 4 методики для тестирования студентов: 1) диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм» (по С.Г. Пилецкому); 2) диагностика толерантности (В.В. Бойко); 3) методика «Шкала совестливости» (в.В Мельников, Л.Т. Ямпольский); 4) тест на эмпатию (по теории Мехрабиана и Эпштайна).
В проведенном нами социально-психологическом исследовании данные представлены за последние три года (2019-2021 гг.). Всего в тестировании приняли участие 95 студентов 2 курса из трех учебных групп по образовательным программам «Социальная работа» (42 чел.) и «Психология служебной деятельности» (53 чел.) ФГБОУ ВО «Байкальский государственный университет» (г. Иркутск). Общая группа «Социальная работа» за 2019 г. представлена 13 опрошенными, за 2020 г. - 18, за 2021 г. - 11 опрошенными. Общая группа «Психология служебной деятельности» за 2019 г. представлена 8 опрошенными, за 2020 г. - 17, за 2021 г. - 28 опрошенными.
«Помогающие» профессии - это профессиональная деятельность, для которой на первый план выдвигаются личностные качества специалиста, оказывающие влияние на эффективную работу, а профессиональные навыки и знания являются содействующим звеном. В процессе обучения студентов по данному виду деятельности происходит не только познание основ профессии, но и воспитание его как личности, формирование нравственно-личностных качеств, которые будущий специалист проявит в своей профессиональной деятельности. При этом будущим специалистам по социальной работе и психологам необходимо не только соответствующее профессиональное образование, но и личностная готовность соблюдать определенные профессионально-этические нормы и принципы.
Далее проанализируем результаты профессионально-этических качеств опрашиваемых студентов (табл. 1). Для оценки достоверности различий был использован U-критерий Манна - Уитни.
Таблица 1 - Сводные данные оценки достоверности различий по представленным методикам студентов специальностей «Социальная работа» и «Психология служебной деятельности»
№ п/п |
Методика |
Группа «Социальная работа» (средние значения в баллах) |
Группа « Психология служебной деятельности» (средние значения в баллах) |
Уровень значимости (p) |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
Диагностика личностной установки «альтруизм - эгоизм» |
7,7 |
7,8 |
1 104,000 |
0,946 |
|
2 |
Диагностика толерантности В.В. Бойко |
41,2 |
35,9 |
935,000 |
0,181 |
|
2.1 |
Принятие индивидуальности других людей |
5,1 |
4,4 |
894,500 |
0,217 |
|
2.2 |
Тенденция оценивать людей, исходя из собственного «Я» |
4,0 |
3,7 |
1095,000 |
0,892 |
|
2.3 |
Категоричность или неизменность оценок в адрес окружающих |
3,7 |
5,0 |
672,500 |
0,001* |
|
2.4 |
Сокрытие или сглаживание неприятных впечатлений при столкновении с некоммуникабельными качествами людей |
5,0 |
3,9 |
871,500 |
0,065 |
|
2.5 |
Склонность переделывать и перевоспитывать партнера |
4,0 |
4,2 |
1 044,500 |
0,603 |
|
2.6 |
Склонность подгонять партнеров под себя, делать их удобными |
5,0 |
4,2 |
995,500 |
0,376 |
|
2.7 |
Склонность к обидчивости |
6,1 |
5,4 |
1026,500 |
0,514 |
|
2.8 |
Терпимость к дискомфортным состояниям окружающих |
3,2 |
1,9 |
864,500 |
0,058 |
|
2.9 |
Адаптационные способности во взаимодействии с людьми |
5,1 |
3,5 |
674,000 |
0,001* |
|
3 |
Методика «Шкала совестливости» |
7,0 |
6,5 |
1076,500 |
0,781 |
|
4 |
Тест на эмпатию |
48,9 |
52,6 |
942,000 |
0,199 |
Исходя из ответов студентов по первой использованной методике, по расчету U-критерия с уровнем значимости (p = 0,946) две анализируемые группы имеют средний уровень альтруизма, что является достаточным не только для специалистов «помогающих» профессий, но и для среднестатистического человека. При этом у опрашиваемых с данной установкой меньше шанс «выгорания» в профессии при оказании помощи и поддержки клиентам.
Естественно, желание помочь людям на бескорыстной основе для общего блага является основополагающим для студентов, выбравших данные образовательные программы (Нефедьева, Тугарина, 2018). Студенты с высоким уровнем альтруизма будут полностью отданы своей профессии. Однако стоит отметить, что такая выраженная ценностная ориентация может сопровождаться и негативными эффектами.
1. Манипуляция. Люди с выраженной альтруистической направленностью принимают переживания других близко к сердцу и не всегда могут отличить случай, когда их добротой пользуются в корыстных целях.
2. Пренебрежение собственными интересами. Индивид может жертвовать своим временем, здоровьем, социальными и финансовыми потребностями, чтобы оказать помощь и поддержку нуждающимся.
Вследствие данных негативных факторов высок риск профессионального выгорания. Поэтому важно держать себя в «тонусе», чтобы не регрессировать в профессиональной сфере, требующей гармоничного развития личности.
Еще одним из необходимых профессионально-этических качеств профессий типа «человек - человек» является толерантность, которая определяет отношение к иному мировоззрению, образу жизни, поведению, традициям и обществу в целом.
Методика «Диагностика толерантности В.В. Бойко» позволила определить общую степень толерантности от низкого уровня до высокого. Для анализа терпимости к людям в конкретном аспекте отношений с ними было проведено сравнение показателей общей толерантности у двух анализируемых групп в разрезе поведенческих признаков.
Если рассмотреть уровень толерантности в разрезе поведенческих признаков, то статистически достоверные различия были выявлены по таким признакам, как «категоричность или неизменность оценок в адрес окружающих» (р = 0,001) и «адаптационные способности во взаимодействии с людьми» (р = 0,001). Респонденты группы «Социальная работа» имеют более высокий уровень толерантности в адаптационных способностях при взаимодействии с людьми (5,1 б.), в отличие от испытуемых группы «Психология служебной деятельности» (3,5 б.). Таким образом, будущие специалисты по социальной работе лучше адаптируются в общении с другими людьми, и наоборот, студенты группы «Психология служебной деятельности» более категоричны в адрес окружающих (клиентов) (5 б.), нежели опрашиваемые группы «Социальная работа» (3,7 б.).
У обеих групп такие поведенческие признаки, как тенденция оценивать людей, исходя из собственного «Я»; склонность подгонять партнеров под себя, перевоспитывать их; тенденция поведения обидчивости занимают лидирующие позиции, что является крайне неприемлемым для специалистов «помогающих» профессий.
Во-первых, обязательным фактором выступает уважение к своим клиентам независимо от их внешнего вида, личностных черт, манеры поведения, в отдельных случаях с использованием замечаний, убеждений в адрес клиента с неподобающей манерой поведения, но применяя ассертивное поведение со стороны специалиста.
Во-вторых, главный принцип в сферах социальной работы и психологии при работе с клиентами - содействие самостоятельному решению проблем клиента, так как человеку бесполезно оказывать помощь и поддержку, если он сам не признает свою проблему и не желает ее решить.
В-третьих, обидчивость - это, по своей сути, субъективная оценка чужих жизненных убеждений, поэтому сохранение в себе обиды на коллег по работе, на клиентов и других партнеров сугубо негативно влияет на саму личность, что в итоге может привести к эмоциональному выгоранию (Фонталова, 2011).
Наибольшая толерантность проявляется в следующих поведенческих признаках: терпимость к дискомфортным состояниям окружающих; сокрытие или сглаживание неприятных впечатлений при столкновении с некоммуникабельными качествами людей; принятие индивидуальности других людей. То есть студенты обеих групп в совокупности наиболее терпимы к разным проявлениям характера людей, готовы поддержать их в трудную минуту, внимательно выслушать, что характерно в целом для данных профессий.
Таким образом, приведенные поведенческие признаки составляют общий уровень толерантности по отношению ко всем людям. В среднем по полученным данным студенты группы «Социальная работа» и «Психология служебной деятельности» толерантны в совокупности поведенческих признаков (41,2 и 35,9 баллов соответственно). Данный показатель является достаточным для осуществления профессиональной деятельности, так как специалист может достичь реализации собственных целей оказания помощи, согласованных с мнениями клиентов без применения каких-либо мер принуждения и давления, а лишь посредством взаимодискуссии, убеждения и обоюдной корреляции поведенческих актов и действий (Завьялова, 2010: 160).
Достаточный уровень толерантности предполагает личностную службу помощи людям, поскольку решить многофункциональные задачи, проблемы профессиональной деятельности возможно, лишь установив диалог, сотрудничество и проявив уважение к нравственным ценностям клиента (Завьялова, 2010: 162).
Также основным стандартом поведения будущего специалиста по социальной работе и психолога по отношению к клиентам и в целом при выполнении трудовых обязанностей является чувство ответственности. В.М. Мельников и Л.Т. Ямпольский в методике «Шкала совестливости» рассматривают совестливость как фактор формирования моральной устойчивости и благонадежности субъекта труда, как склонность к ответственности и добросовестному отношению при решении задач трудовой деятельности. Авторы выделяют три уровня развития совестливости:
1) низкую - легкомысленное отношение к трудовой деятельности, попустительство, безответственность;
2) среднюю - преимущественно порядочность, требовательность к себе и другим, но при наличии рисков - отступление от принятых морально-нравственных норм в некоторых ситуациях;
3) высокую - развитая ответственность и добросовестность в профессиональной деятельности, аккуратность, руководство чувством служебного долга (Лаптев, Киселев, 2020: 67).
Исходя из полученных результатов, нами было выявлено, что для каждого уровня совестливости у испытуемых характерен определенный интервал баллов: низкий - 0-5, средний - 6-10, высокий - 10-14. Поэтому при расчете U-критерия с уровнем значимости p = 0,781 группе «Социальная работа» (7,0 б.) и «Психология служебной деятельности» (6,5 б.) соответствует средняя выраженность совестливости и чувства ответственности, что в целом является достаточным для реализации личностного потенциала в профессиональной сфере. Специалист оказывает непосредственное личное профессиональное воздействие на индивидуальную жизнь человека в решении проблем, что естественно требует чувства ответственности. Для будущих специалистов характерны саморегуляция, самоконтроль и самоорганизация, которые повышают эффективность трудовой деятельности. Немаловажным является то, что при решении социальнозначимых проблем общества или личных проблем клиента на специалисте лежит большая ответственность за реализацию намеченных целей и четкая последовательность шагов при их выполнении. Также стоит выделить, что психологи и специалисты по социальной работе несут ответственность за свои действия не только перед клиентом, но и перед коллегами, профессией в целом и обществом.
Одним из наиболее важных личностно-профессиональных качеств «помогающих» профессий является эмпатия - чувство сопереживания другим людям и готовность оказать им эмоциональную поддержку. Нередко к специалисту по социальной работе или к психологу обращаются клиенты с индивидуальной трудной жизненной ситуацией, и было бы совсем неуместно, если специалист, обладая низкими уровнем эмпатии, не смог бы найти взаимопонимание с окружающими. С помощью теста на эмпатию был определен уровень эмпатии у опрашиваемых студентов.
Несмотря на то, что существует высокий уровень эмпатийности, характеризующийся легким установлением контактов с окружающими, максимальной отзывчивостью, недопущением конфликтов и поиском компромиссных решений, статистически достоверных различий между группами выявлено не было (р = 0,199): в обеих анализируемых группах преобладает нормальный уровень эмпатии (48,9 и 52,6 баллов соответственно), который присущ подавляющему большинству людей. Для данного уровня характерен контроль над эмоциональным проявлением, внимательностью в общении с другими людьми. Однако такие люди недостаточно раскованы в чувствах, что может мешать полноценному восприятию людей. Будущие специалисты данных профессий понимают необходимость рационально использовать собственную эмоциональную энергию, умеют абстрагироваться от ситуации клиента, чтобы в дальнейшем оказать качественную помощь в решении проблемы, в отличие от специалистов с высоким уровнем эмпатии, для которых характерен ряд проблем: комплекс вины, впечатлительность, повышенная ранимость, что впоследствии может привести к невротическим срывам, к ухудшению психического здоровья.
Все вышеназванные личностные качества не могут реализоваться успешно в профессиональной деятельности, если у специалиста по социальной работе или психолога данные качества не развиты совсем или развиты в недостаточной степени. Кроме того, высокий уровень эмпатии, ответственности, альтруизма могут привести к профессиональному выгоранию.
Проведенное исследование показало, что между обеими группами студентов «помогающих» профессий статистически достоверных различий в морально-этической направленности практически не существует, кроме двух аспектов толерантности во взаимодействии с людьми: категоричность оценок в адрес окружающих и адаптационные способности при общении с людьми, что свидетельствует о том, что для специалистов «помогающих» профессий в целом свойственна схожая профессионально-этическая направленность. Однако с целью более глубокого изучения данной темы в дальнейших исследованиях было бы интересно рассмотреть «помогающие» профессии в сравнении с другими специальностями.
Список источников:
Завьялова Н.И. Толерантность социального работника: общая характеристика // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2010. № 12 (92). С. 159-163.
Колосова Д.М., Кузьмин К.А. Анализ перехода вузов на дистанционный формат обучения // Global & Regional Research. 2021. Т. 3, № 1. С. 170-175.
Лаптев Л.Г., Киселев В.В. Совестливость как фактор формирования организационного поведения: проблемы и перспективы исследования // Экономика и управление: проблемы, решения. 2020. Т. 2, № 3 (99). С. 64-68. https://doi.Org/10.34684/ek.up.p.r.2020.03.02.011
Нефедьева Е.И., Тугарина З.Н. Профессиональная реализация выпускников специальности «Социальная работа» (по результатам социологического исследования) // Известия Байкальского государственного университета. 2018. Т. 28, № 4. С. 602-615. https://doi.org/10.17150/2500-2759.2018.28(4).602-615
Озерникова Т.Г., Бутакова Т.А. Качество образования - приоритет развития университета // Известия Байкальского государственного университета. 2015. Т. 25, № 2. С. 196-205. https://doi.org/10.17150/1993-3541.2015.25(2).196-205
Озерникова Т.Г., Пензина О.Н. О применении профессиональных стандартов при проектировании образовательных программ в вузе // Baikal Research Journal. 2018. Т. 9, № 1. https://doi.org/10.17150/2411-6262.2018.9(1).11
Фонталова Н.С. Стресс в профессиональной деятельности и его психолого-экономические последствия // Известия Байкальского государственного университета. 2011. № 3 (77). С. 179-182.
Черников В.А. Образ специалиста «помогающей» профессии в представлениях студентов-первокурсников как фактор их профессиональной ориентации и подготовки // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 2 (115). С. 21-27.
Шишкина О.Ю., Горшкова Л.А. Профессионально-этическая направленность студента как будущего специалиста // Вестник Самарского государственного технического университета. Сер.: Психолого-педагогические науки. 2015. Т. 12, № 4. С. 155-166.
Эннс Е.А. Психологическая характеристика помогающих профессий // Современная психология : материалы I Междунар. науч. конф. Пермь, 2012. С. 92-93.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие личности. Формирование социально-значимых качеств личности студента. Трактовка термина "профессионально-значимые качества". Социальный портрет студента на примере Сосновского филиала "Сибирского профессионально-педагогического колледжа".
реферат [30,8 K], добавлен 15.12.2013Совмещение производственного труда и учебной работы. Анализ мотивов занятости работающих студентов. Факторы формирования культуры труда молодых специалистов. Проблема классификации профессий в контексте изучения структуры и сегментации рынка труда.
реферат [21,8 K], добавлен 19.11.2009Анализ социально-экономического положения и психологических характеристик студентов в России. Важность изучения профессиональных ориентаций студентов. Распределение установок профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики у студентов.
реферат [28,0 K], добавлен 06.05.2015Проблема уклонения от службы в армии, падения престижа военных профессий. Анализ принципов организации военной службы и проведения реформ. Выявление отношения среди студентов ЧКИ РУК к службе в армии. Методика привлечения военнообязанных к службе в армии.
контрольная работа [129,9 K], добавлен 14.09.2015Анализ некоторых дилемм, возникающих в процессе профессиональной деятельности социального работника на современном этапе. Расхождение личных и профессиональных ценностей. Выбор путей решения этической дилеммы. Оценка результатов принятого решения.
контрольная работа [29,8 K], добавлен 20.11.2010Основные подходы к изучению проблемы профессионально-личностного развития социальных работников. Психологические предпосылки формирования профессионально-значимых качеств. Исследование формирования альтруистических установок у социальных работников.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 07.01.2011Политические пристрастия и предпочтения, анализ вопросов престижа профессий и влияния социальных различий на отношение к профессиям. Проблемы становления и жизненные пути студентов, обретение трудового занятия и статуса, определение социальных позиций.
реферат [50,4 K], добавлен 01.08.2010Анализ социально-экономического положения студентов, их психологические характеристики. Особенности обучения в высшем учебном заведении и профессиональная ориентация студентов. Сущность образовательных услуг и роль социального статуса родителей.
реферат [26,4 K], добавлен 23.12.2010Причины, в соответствие с которыми студенты делают выбор отправиться на заработки именно в США. Степень удовлетворенности студентов, побывавших в Америке в качестве сезонного работника. Особенности трудовой миграции российских студентов, мотивы, цели.
дипломная работа [89,3 K], добавлен 13.05.2015Разработка программы учебного социологического исследования посещаемости студентов дневного отделения. Логический анализ основных понятий. Составление выборки и метод обработки информации. Практическая значимость исследования, оценка его результатов.
практическая работа [27,9 K], добавлен 20.11.2012Разработка программы социологического исследования по проблеме отношения студентов к образовательной деятельности. Место образования в системе ценностей студентов, уровень посещаемости и успеваемости. Оценка значимости образования и профессии для них.
отчет по практике [40,9 K], добавлен 10.12.2015Теоретические основы изучения ориентаций молодого поколения на рынке труда. Авторская типология трудовой занятости студентов ВУЗов на основе неструктурированного включенного наблюдении. Анализ социологического исследования трудоустройства выпускников.
дипломная работа [260,0 K], добавлен 16.06.2017Теоретическая база и статистика престижа профессий. Изучение мнения учеников старших классов для выявления престижных и непрестижных профессий, их собственного профессионального выбора. "Старение" профессии учителя и государственная поддержка учителей.
реферат [30,4 K], добавлен 15.07.2010Определение читательских предпочтение студентов: идеальная и реальная ситуация. Круг чтения современных московских студентов. Роль библиотек в удовлетворении интереса. Результаты анкетирования студентов второго курса университета им. К.Э. Циолковского.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 09.09.2015Рассмотрение теоретических основ молодой семьи как объекта социальной работы. Понятие анкетного опроса как метода сбора социологической информации. Анализ данных проведенного среди студентов исследования с целью выявления специфики идеальной семьи.
курсовая работа [818,5 K], добавлен 29.06.2014Проблема занятости. Увеличение числа работающих студентов за счет роста вторичной занятости учащихся, за счет увеличения количества студентов, оставивших учебу. Социологическое исследование занятости студентов дневного отделения. Мотивы трудоустройства.
практическая работа [24,2 K], добавлен 30.09.2008Профессиональное определение в процессе социализации личности. Нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы трудовой занятости студентов. Проблемы совмещения учёбы и работы у студентов дневной формы обучения Физико-технологического института.
дипломная работа [100,3 K], добавлен 27.06.2013Понятие мотивационной сферы личности, ее функции и закономерности развития. Профессионально-значимые ценности социальной работы. Характеристика личностных качеств социального работника. Социально-психологическое исследование профессии "Социальная работа".
дипломная работа [588,7 K], добавлен 16.07.2010Сущность понятия "профессия" как рода трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки. Причины разделения профессий на специальности. "Избыточное образование" как новое явление в жизни российского общества, его сущность и причины.
презентация [204,9 K], добавлен 09.10.2012Классификация мотивов учебной деятельности студентов, мотивы получения диплома и межличностного общения, профессионально-познавательный мотив. Характеристика современного студента и наиболее типичные черты его социального портрета по данным опросов.
реферат [18,5 K], добавлен 18.11.2010