Актуальність використання інтерактивних технологій в процесі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників

Lecturer at the Department of Social Work, Chernihiv Polytechnic National University, Chernihiv, Ukraine

Зростання вимог до професійної підготовки соціальних працівників вимагає освоєння сучасних технологій навчання в вищих навчальних закладах, набуття в навчальному процесі не лише теоретичних знань, а й розвиток вмінь та навичок для креативного мислення, вміння слухати, комунікувати, співпереживати, спільно знаходити нестандартні рішення. Однією з нових педагогічних технологій є - інтерактивна, яка відповідає потребам сучасної освітньої ситуації у пошуку та запровадженні нових форм навчальної взаємодії між учасниками процесу навчання. Мета дослідження: проаналізувати теоретичні та практичні засади використання інтерактивних технологій та висвітлити актуальність застосування інтерактивних технологій у професійній підготовці майбутніх соціальних працівників у закладах вищої освіти. Основною гіпотезою є доцільність застосування інтерактивних технологій на заняттях в вищих навчальних закладах при професійній підготовці майбутніх соціальних працівників. Завдання дослідження було реалізовано шляхом застосування системи теоретичних та емпіричних методів. Серед них: теоретичні: метод аналізу і синтезу наукових джерел і педагогічної літератури з метою характеристики понять теоретичних засад теми, порівняння, узагальнення систематизації різних поглядів на проблему; емпіричні: метод спостереження, анкетування, бесіди з метою виявлення використання інтерактивних технологій у процесі підготовки майбутніх соціальних працівників. Під час дослідження було проведено опитування здобувачів першого курсу спеціальності «Соціальна робота» з метою визначення доречності використання з професійній підготовці інтерактивних форм навчання, та прагнення здобувачами вищої освіти навчатись активно, розвиваючи навички активної комунікації що буде покращувати конкурентоспроможність на ринку праці. Згідно результатів дослідження визначено актуальність та необхідність використання інтерактивних технологій в професійній підготовці соціальних працівників шляхом дискусій, рольових ігор, відео переглядів, тренінгових занять з розвитку навичок soft skills, тощо. Ключові слова: інтерактив; інтерактивні технології; професійна підготовка; інтерактивне навчання; соціальна робота.

The growing demands for the professional training of social workers require mastering modern learning technologies in higher educational institutions, acquiring in the educational process not only theoretical knowledge, but also the development of abilities and skills for creative thinking, the ability to listen, communicate, empathize, and jointly find non-standard solutions.

One of the new pedagogical technologies is the interactive one, which meets the needs of the modern educational situation in finding and introducing new forms of educational interaction between participants in the learning process. The purpose of the study: to analyze the theoretical and practical foundations of the use of interactive technologies and highlight the relevance of the use of interactive technologies in the professional training of future social workers in higher education institutions.

The main hypothesis is the expediency of using interactive technologies in classes at higher educational institutions in the professional training of future social workers. The research task was implemented by applying a system of theoretical and empirical methods. Including: - theoretical: the method of analysis and synthesis of scientific sources and pedagogical literature in order to characterize the concepts of the theoretical foundations of the topic, comparison, generalization of the systematization of different views on the problem; - empirical: the method of observation, questionnaires, interviews with the aim of identifying the use of interactive technologies in the process of training future social workers. During the study, a survey was conducted among students of the first year of the “Social Work” specialty in order to determine the appropriateness of using interactive forms of education for professional training, and the desire of students of higher education to study actively, developing active communication skills, which will improve competitiveness in the labor market. According to the results of the study, the relevance and necessity of using interactive technologies in the professional training of social workers through discussions, role-playing games, video viewings, training sessions on the development of soft skills, etc. was determined. Key words: tinteractive; interactive technologies; professional training; interactive learning; social work.

Мета статті: проаналізувати актуальність застосування інтерактивних технологій у професійній підготовці майбутніх соціальних працівників у закладах вищої освіти.

Для досягнення поставленої мети, потрібно виконати такі завдання:

1. Провести емпіричне дослідження використання інтерактивних технологій у фаховій підготовці соціальних працівників закладів вищої освіти (на прикладі Національного університету «Чернігівська політехніка»).

2. Проаналізувати практику застосування інтерактивних методів та технологій освітньому процесі в закладах освіти.

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ

РЕЗУЛЬТАТИ

Під поняттям «інтерактивне навчання» розуміється таке навчання, що здійснюється за умови активної взаємодії здобувача вищої освіти з викладачем, та з іншими здобувачами освіти.

Під час інтерактивного навчання викладач комунікує з майбутніми спеціалістами соціальної роботи, спонукає до активної діяльності, самостійного пошуку рішень стосовно заданого завдання чи кейс-ситуації [5, с. 237].

Всі інтерактивні технології, які використовуються в навчальному процесі здобувачів вищої освіти поділяються на:

- інтерактивні технології кооперативного навчання;

- інтерактивні технології колективно-групового навчання;

- технології ситуативного моделювання;

- технології опрацювання дискусійних питань.

Методами інтерактивного навчання які можуть застосовуватись в навчальному процесі здобувачів вищої освіти є:

- метод модерації, в якому викладач виступає спрямовувачем групи та лідером думок, організовує комунікацію в колективі;

- метод рольової та ділової гри з моделюванням процесів професійної діяльності соціального працівника для вирішення професійних задач та знаходження виходу з штучно створених ситуацій;

- метод мозкового штурму для активізації мис- леннєвої діяльності здобувачів вищої освіти, генерування ідей та розвитку творчого мислення;

- тренінгові вправи для легкого засвоєння знань, умінь та навичок в процесі навчання, моделювання професійних ситуацій та їх вирішення;

- метод дискусії (необхідний для виявлення нових висновків в процесі навчальної діяльності, навчання комунікативним навичкам та ненасильницькому відстоюванню своїх думок та позицій) [6, с. 89];

- конкурси есе та творчих робіт (розвиток творчого мислення, обґрунтування власних висновків згідно теми);

- кейс-метод, за допомогою якого виявляється різносторонність варіантів вирішення професійних завдань, розвиток творчого мислення, перевірка знань та вмінь здобувачів вищої освіти;

- ворк-шоп - динамічна групова робота для здобуття нових знань та навичок професійної діяльності за допомогою ефективного спілкування та максимальної спрямованості на практику [7, с. 46];

- метод «вільного мікрофону» в якому кожен бажаючий має можливість висловити свою думку стосовно професійних питань соціальної роботи або теми заняття (є дуже ефективною на етапі підведення висновків) тощо.

На етапі підведення підсумків ефективним методом інтерактивного навчання є рефлексія, яка необхідна для розвантаження особистості, зняття напруги, отримання фітбеку від колективу та отримання оцінки проведеного заняття. Таким чином, викладач може зробити висновки стосовно отриманих знань здобувачами освіти в процесі навчального заняття.

Саме під час таких активних занять розвивається індивідуальність здобувачів освіти, розкриття творчого потенціалу, навичок soft skills які є потрібними для формування професійної особистості соціального працівника. Між здобу- вачами освіти та викладачем відбувається обмін інформацією, створюються умови ефективного вивчення та засвоєння знань з навчальної дисципліни. Здобувачі вищої освіти в процесі активного навчання само виховуються, розвивають власний потенціал, мислення, обмінюються засобами вирішення професійних завдань соціальної роботи.

З огляду на наукову літературу та попередні дослідження в цій сфері, можемо зробити висновок, що інтерактивні технології - сукупність і певна послідовність педагогічних методів, спрямованих на реалізацію дидактичної мети, активізацію суб'єкт-суб'єктної взаємодії учасників освітнього процесу, що впливає на якість навчання майбутніх соціальних працівників, активізацію їхньої мисленнєвої діяльності [8, с. 15].

При проведенні дослідження для здобувачів освіти було розроблено анкету, в якій вони давали коротку відповідь на запропоновані питання. У результаті проведеного анкетування встановлено достатню теоретичну обізнаність здобува- чів освіти про інтерактивні технології, але з ними данні технології у навчанні використовують рідко. Проте близько 80% опитаних респондентів виявили бажання навчатись за допомогою інтерактивних технологій.

На основі даних цього опитування робимо висновки, що загалом здобувачі освіти вищого навчального закладу мають уявлення про інтерактивне навчання та його технології. Більшість із опитаних розуміє, що інтерактивне навчання - це технології, які стимулюють пізнавальну діяльність, ініціативність, самостійність та допомагають проаналізувати, краще зрозуміти та глибше засвоїти матеріал [9, с. 46].

Це свідчить про вкрай незначне застосування інтерактивних технологій викладачами, причин таких результатів може бути безліч. Наприклад, складність підготовки таких занять або незнання інтерактивних технологій, брак часу, також вагомою причиною може бути складність застосування інтерактивних методів під час дистанційного навчання та військового стану, що в свою чергу в здобувачів вищої освіти викликає незнання цих технологій і в подальшому небажання працювати за такими технологіями [9, с. 30].

Понад 80% всіх опитаних називали 3-4 технології, про які чули або читали. При цьому майже всі учасники анкетування (більше 96 %) розуміють, що інтерактивне навчання допомагає викладачу у його роботі з колективом, що доводить важливість його застосування.

Близько 85 % опитаних зазначили, що при застосуванні мультимедійних презентацій, віде- о-уроків новий матеріал легше засвоюється, є більш зрозумілим та цікавим.

Важливо відмітити, що для використання інтерактивного навчання доцільно використовувати засоби комп'ютерної техніки які дають матеріалу візуальність та яскравість. Сучасні комп'ютерні засоби значно покращуються якість сприйняття інформації здобувачами освіти, такі як візуаліза- ція тексту, презентації, відео матеріали, засоби мультимедіа, графічні фото об'єкти, інтерактивні дошки, тощо.

Дошки з проектором дозволяють використовувати в хорошій якості мультимедійні технології, показувати фрагменти відеофільмів, анімацію, проводити демонстраційні експерименти. Є можливість супроводжувати будь-яку інформацію на екрані поясненнями, тож така наочність допомагає здобувачам вищої освіти краще засвоювати нову інформацію. Презентації характеризуються застосуванням яскравої наочності, що полегшує сприйняття будь-якого матеріалу [10].

Виходячи з цього, формуючи інтелектуальну культуру здобувачів освіти про професійній підготовці, викладач має забезпечувати органічну взаємодію між логічним мисленням і почуттями, що сприяє переведенню змісту діяльності в осо- бистісну площину. Забезпечуючи означену взаємодію в навчально-виховному процесі, викладач одночасно з логічним мисленням розвиватиме й інші види мислення здобувача освіти, такі як, творче, продуктивне та дивергентне [9, с. 54].

ДИСКУСІЯ

ВИСНОВКИ

Отже, за результатами проведеного дослідження, можна підвести такі висновки, що саме інтерактивні методи та технології навчання допомагають здобувачам вищої освіти оволодіти практичними знаннями та навичками з дисциплін соціальної роботи, завдяки проектуванню, моделюванню, розробленню та проведенню інтерактивних вправ, їх активному обговоренню; самоаналізу та аналізу, проведенню тренінгів, управління дискусіями, рольовими, імітаційними іграми, а також продумуванню педагогічних, професійних дій при застосуванні та реалізації технологій кооперативного, колективно-групового навчання та інших видів інтерактивних технологій.

Найбільш ефективними є мультимедійні методи навчання, використання проєктних технологій, мозковий штурм, опитування, робота над помилками, дискусії, експертна оцінка, обговорення, рольової гри, моделювання ситуацій, тощо.

Таким чином, інтерактивні методи навчання майбутніх соціальних працівників в закладах вищої освіти розвиватимуть уміння й навички спілкування, сприятимуть вирішенню проблем комунікативного, пізнавального та виховного характеру, навчатимуть встановлювати емоційний контакт із співрозмовниками, а в майбутньому - клієнтами соціальної роботи, працювати в команді, зважати на думки та висловлювання інших.