Девиантное поведение подростков как предмет исследования в социальной работе

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Черкасова Т.В., Шишова А.Е.

Аннотация

Статья посвящена конкретизации определения «Девиантное поведение подростков». Выяснено, что девиантное поведение подростков - это начальный этап более сложных проблем, при решении которых может помочь окружающая атмосфера подростка.

Ключевые слова: девиантное поведение, подростки, проблемы, личность, социальная работа

Annotation

The article is devoted to the specification of the definition of "Deviant behavior of adolescents". It was found out that the deviant behavior of adolescents is the initial stage of more complex problems, which can be solved by the surrounding atmosphere of a teenager.

Key words: deviant behavior, teenagers, problems, personality, social work

Основная часть

В настоящее время в науке существует разброс мнений относительно понятия «девиантное поведение подростков». Существует мнение, что «истоком этого поведения является влияние взрослых, воспитательные воздействия которых не направлены на формирование общественно одобряемых ценностей, норм, навыков» [7, с. 6].

Если ребенок не усваивает предписанных ему правил и ценностей, не выполняет требований родителей, учителей, то это рассматривается взрослыми как сопротивляемость педагогическим воздействиям, как - девиация.

Можно выделить следующие этапы отклонений в поведении и развитии молодежи, от трудновоспитуемости до деликвентности:

- трудновоспитуемые подростки, имеющие близкий к норме уровень дезадаптации, который обусловлен особенностями темперамента, наличием нарушения внимания, особенностями социально -психологической и педагогической ситуации воспитания и развития;

- нервные подростки, не способные самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, обусловленными их отношениями с родителями и другими значимыми для них взрослыми;

- трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социально приемлемым образом, характеризующиеся внутренними конфликтами, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближайшего окружения становятся явно выраженными и со временем необратимыми;

- фрустрированные подростки, которым свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для их здоровья (алкоголизм, наркомания), духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, воровство), будущего социального положения (бродяжничества) и т. д.;

- подростки-деликвенты - личность, готовая совершить правонарушение, имеющая размытые представления о добре и зле [10, с. 52].

Несмотря на то, что в литературе имеются содержательные исследования, посвященные проблеме девиантного поведения подростков, критерии, отражающие сущность этого явления, конкретные методы диагностики и тем более коррекции развития личности подростков определены еще недостаточно.

Отмечается, что понятия «девиантное поведение подростков», «трудновоспитуемость», «педагогическая запущенность», «социальная запущенность», «асоциальные отклонения» в нравственном развитии по существу отражают особенности одного и того же явления.

В понятиях педагогической и социальной запущенности отражен подход со стороны генезиса отклоняющегося поведения. Констатируя наличие отклонений в нравственном развитии, многие авторы подходят к исследуемому явлению с точки зрения сопоставления нравственного облика трудных подростков и детей, чье поведение не отклоняется от социально одобряемых норм, акцентируя внимание на степени деформации моральных представлений. В понятии же трудновоспитуемости фокусируются предыдущие подходы к изучению трудных подростков, и появляется еще один аспект - взаимодействие ребенка и воспитателя.

Различные формы отклоняющегося поведения являются следствием недостаточного усвоения индивидом положительного социального опыта. Поэтому девиантное поведение подростков можно определить как невосприимчивость субъекта к положительному социальному опыту [5, с. 28].

Девиантное поведение подростков рассматривается как некоторое сопротивление педагогическому воздействию, связанное с затруднениями в усвоении определенных социальных программ и не всегда проявляемое в асоциальном поведении, в социальной дезадаптации [4, с. 52].

Таким образом, можно определить девиантное поведение подростков как сопротивляемость педагогическим воздействиям. Именно в этом определении фокусируется и наличие отклонений в нравственном развитии, и педагогическая запущенность и добавляется еще один аспект - взаимодействие ребенка и взрослого.

Проблема девиантного поведения подростков - одна из центральных социально-педагогических проблем. Огромная общественная важность ее становится особенно очевидной в период кризиса всего общества. Сложная социально-экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, крушение прежнего мировоззрения и неопределенность нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации, серьезным трудностям и внутренним конфликтам личности. Последнее десятилетие характеризуется существенным усложнением общественных отношений. Здесь не каждый взрослый человек сразу найдет адекватный и эффективный способ взаимодействия с окружающей его социальной средой. Подросток же, имея ограниченный запас социального опыта, по большей части просто теряется среди множества вариантов и форм поведения [1, с. 14-15].

Сегодня роль родителей в воспитании детей снижается, так как доминирующей заботой становится добывание средств существования. Резко уменьшилось количество людей, работающих с детьми, ликвидировались ученические организации, сократилось число детских клубов по месту жительства, внешкольных, летних лагерей [7, с. 18].

Современный подросток в большинстве случаев предоставлен самому себе. Его интересы, проблемы мало заботят взрослых, занятых решением своих собственных трудностей. В результате подростки оказались в социальном вакууме, где они никому не нужны. Всплеск корыстной ориентации у широких слоев населения страны, увеличение числа социально неблагополучных семей, рост жестокости и насилия в обществе, поток низкопробных произведений массовой культуры, незанятость подростков в свободное время, отсутствие планомерной организации досуга школьников привели к резкому росту контингента лиц школьного возраста с отклоняющимся поведением [2, с. 96].

Одним из самых сложных периодов в онтогенезе является подростковый возраст. Взросление - всегда весьма сложный, многоэтапный и по-своему опасный процесс. Одна из основных сложностей заключается в том, что взросление как социально-педагогический процесс включает в себя много различных сторон. Основным, или ведущим, механизмом взросления является присвоение подростками различных категорий ценностей, образцов поведения и т. д. Роль взрослых в демонстрации такого рода образцов (как позитивных, так негативных) является ведущей. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Подростковый возраст представляет собой группу риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во- вторых, пограничность и неопределенность социального положения подростков. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились. Поэтому чаще всего подростки попадают в категорию «трудных» [10, с. 46].

В настоящее время проблема девиантного поведения подростков приобрела особую значимость в связи с общесистемным кризисом нашего общества. Размытость норм, ослабление социальной регуляции искажает культурные и духовные устои. Негативные тенденции общества особенно отразились на подростках. Подростковый возраст представляет собой период кризиса: с одной стороны, подросток связан с миром детства, с другой - со взрослой жизнью. В этот период идет осознание жизненных ценностей, на основе которых строятся дальнейшие отношения с окружающим миром [7, с. 35-36].

Подростковый возраст - это время, когда не все дети хорошо владеют своими мыслями, чувствами и поступками. Подросток не успевает осознать происходящие с ним изменения и адаптироваться к ним, в результате появляется неуверенность, недоверие к людям, повышенная конфликтность и склонность к депрессиям. Существуют различные точки зрения, описывающие особенности подросткового возраста. Многие исследователи рассматривают подростковый возраст как фактор риска для развития девиантного поведения.

В современных исследованиях отмечено, что противоправные девиации совершают как подростки из неблагополучных, так и подростки из т ак называемых элитарных семей. Такие данные позволяют заключить, что отклоняющееся поведение касается самых различных социально - демографических групп [5].

Являясь представителями определенной возрастной группы, большая часть подростков имеют определенные отклонения в поведении.

Всего в подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел РФ в 2021 году состояло 410,1 тыс. детей и подростков, из них 80,5 тыс. дети младше 14 лет, в начале 2022 года таких подростков уже 459 тыс. [9].

Наиболее яркие типологические особенности девиантного поведения подростков рассмотрим на рисунке 1.

Рисунок 1 Типологические особенности девиантного поведения подростков: составлено автором

В работах отечественных ученых, изучающих девиантное поведение подростков, даны следующие общие социально -психологические характеристики: инертны, вспыльчивы, отличаются грубостью, необычайной для данного возраста склонностью к слезам, у подавляющего большинства отмечается лживость и безответственность. В поведенческой сфере - это избегания решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, отсутствие критической оценки своих действий; в аффективной сфере - это эмоциональная лабильность, быстрое возникновение тревоги и депрессии; в мотивационно-потребностной сфере - блокировка потребности в защищенности, свободе, принадлежности к референтной группе, в когнитивной сфере наблюдается нарушение построения заключений, наличие «глобальных» выводов, формирование выводов при отсутствии доводов в его поддержку и перфекционизм [8, с. 72].

Хотя отношение к девиантному поведению подростков со стороны общества достаточно негативное, важно выяснить: какова специфика этих отношений и в чем проявляются затруднения. Наши отношения к той или иной группе людей зависят от ценности данной группы, чаще всего в подростках с отклоняющимся поведением мы видим «пропащих» людей, без перспективы на будущее. Критерием для суждения о девиации являются нормы и ожидания ближайшего окружения ребенка, где его права могут нарушаться, кроме того, суждение о девиантном поведении выносят взрослые, которые находятся в оппозиции к подростковому возрасту [6, с. 7].

Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во -первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В -третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не созданы [6, с. 6].

Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных семей, где появляются дети с отклонениями в поведении. Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя друг друга. Установлено, что уровень физической формы тревожного поведения наиболее выражен у детей из рабочей среды, а наиболее агрессивными являются дети из среды сельских механизаторов. Вместе с тем у подростков этой группы отмечается минимальный уровень негативизма. Вербальные формы тревожного поведения типичны для большинства подростков из семьи служащих среднего звена. В то же время эти подростки отличаются сравнительно невысоким уровнем физической формы тревожного поведения. По уровню косвенной тревожности на первом месте подростки из семей подсобных работников и семей руководящих служащих. Повышенным негативизмом отличаются подростки из среды руководящих работников и семей интеллигенции (врачи, учителя, инженеры). Менее всего выражено тревожное поведение у подростков из среды торговых работников. Видимо в этом случае сказывается не только материальное благосостояние, но и выработанное в этой среде стремление избегать конфликтов, сглаживать возникающие противоречия, не обострять ситуацию [3, с. 25].

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.

Таким образом, рассмотрев проблему девиантного поведения подростков мы конкретизировали истоки и сущность данного понятия. Например, выяснили, что оно включает в себя и трудновоспитуемость, и педагогическую запущенность, и социальную запущенность, и асоциальные отклонения. Девиантное поведение подростков - это начальный этап более сложных проблем - преступности, алкоголизма, наркомании, проституции и т.д. Мы выяснили, что дети подросткового возраста особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов микросреды в отношениях формирующих личность, является семья. При этом решающим является не её состав - полная, неполная, распавшаяся, - а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми.

Использованные источники

подросток отклонение девиантный запущенность

1. Агапов, Е. П. Методика исследований в социальной работе: учебное пособие / Е. П. Агапов. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0»; Ростов н/Д: Наука-Спектр, 2010. 224 с.

2. Бандура А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО- Пресс, 2000. 508 с.

3. Волкова, Е. Н. Ребенок и насилие: диагностика, предотвращение и профилактика: монография / Е. Н. Волкова, О. М. Исаева. Н. Новгород, 2015. 290 с.

4. Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска: краткий курс лекций для вузов / Н. Ф. Дивицына. М.: ВЛАДОС, 2008. 351 с.

5. Долгина, Е. С. Интервью как метод исследования в социальной работе: понятие, цель, задачи, функции / Е. С. Долгина, М. А. Веснина. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2015. № 7 (87). С. 1109-- 1111.

6. Ежегодный доклад Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка / 2020 г. М.: ООО «Агилон», 2021. 190 с.

7. Исследование причин социального сиротства - жизненных ситуаций, которые приводят к попаданию детей в детские учреждения. М.: Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко, 2019. 56 с.

8. Ищанова, Б. Т. Теория и практика социальной работы с разными группами населения: учебное пособие / Б. Т. Ищанова. Магнитогорск: МГТУ им. Г. И. Носова, 2017. 177 с.

9. МВД: 45 тысяч детей ежегодно сбегают из дома. Текст: электронный // Вести.гн: [сайт]. 2021. 12 марта. URL: https://www.vesti.ru/article/2535657.

10. Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа: учебное пособие / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова. М.: Дашков и К°, 2013. 291 с.

Размещено на Allbest.ru