Изучение зависимости развития социального интеллекта от умения распознавать эмоции по мимике

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Изучение зависимости развития социального интеллекта от умения распознавать эмоции по мимике

Трифонова В.В.

Аннотация

Статья посвящена проблеме развития социального интеллекта. Для разрешения данной проблемы были изучены взгляды ученых по вопросу развития социального интеллекта. Также было организовано эмпирическое исследование на выявление взаимосвязи между уровнем развития социального интеллекта и умением «читать» эмоции. В завершении данной работы был проведен анализ полученных результатов.

Ключевые слова: социальный интеллект, развитие, умение распознавать эмоции.

Annotation

The article is devoted to the problem of the development of social intelligence. To solve this problem, the views of scientists on the development of social intelligence were studied. An empirical study was also organized to identify the relationship between the level of development of social intelligence and the ability to "read" emotions. At the end of this work, an analysis of the results was carried out.

Key words: social intelligence, development, the ability to recognize emotions.

Интеллект представляет собой совокупность знаний, которыми владеет человек. Однако в психологии наряду с известным всем общим интеллектом существуют и другие, например, социальный интеллект. Социальный интеллект уже достаточно долгое время является объектом многих наблюдений и исследований. Ученые пытаются определить составляющие социального интеллекта, факторы, влияющие на его развитие.

Прежде чем ответить на вопрос, чем же обоснована актуальность данной темы, следует сказать пару слов о том, что в принципе представляет собой социальный интеллект. Социальный интеллект -- это совокупность способностей, определяющих успешность социального взаимодействия. Иными словами, это способность правильно понимать самого себя, других людей и возможность прогнозировать межличностные события. Следовательно, изучение данного феномена всегда было и остается актуальным, так как человек не отделим от общества и находится с ним в постоянном взаимодействии. Однако больший интерес вызывает не сам социальный интеллект, а его развитие. Актуальность обусловлена тем, что развитие социального интеллекта напрямую влияет на развитие и становление человека как личности. Также развитие социального интеллекта обеспечивает индивиду успешную включенность в социальные отношения. Все эти моменты привлекают интерес исследователей и на сегодняшнем этапе развития науки.

Ученые пытаются выявить все новые и новые факторы, влияющие на развитие социального интеллекта. Например, среди таких факторов отмечается эмпатия, самоконтроль и так далее. Мы же хотели установить, влияет ли на развитие социального интеллекта способность людей правильно распознавать эмоции по мимике. Данное умение зачастую относят к собрату социального интеллекта - интеллекту эмоциональному. Однако, не секрет, что они оба являются взаимосвязанными друг с другом, многие их компоненты переплетаются, поэтому логично было бы предположить, что умение «читать» эмоции по лицу влияет на развитие, в том числе и социального интеллекта.

Термин «социальный интеллект» был введен в психологию Э. Торндайком в 1920 году для обозначения способности человека понимать других людей и адекватно вести себя по отношению к ним [1].

Проблема социального интеллекта волновало многих ученых.

Социальный интеллект, в понимании Г. Олпорта, представляет собой особое умение верно судить о людях, прогнозировать их поведение и обеспечивать адекватное приспособление к межличностным взаимодействиям [2].

Д. Векслер придерживался несколько иной точки зрения на понимание феномена социального интеллекта. Он полагал, что социальный интеллект -- это продукт приспособленности индивида к человеческому бытию, своего рода способность преодолевать жизненные невзгоды.

Если обратиться к концепции Дж. Гилфорда, то можно заметить, что социальный интеллект рассматривается как интегральная интеллектуальная способность, от которой зависит успешность общения и социальной адаптации. социальный интеллект адаптация личность эмоция мимика

Для некоторых ученых характерна позиция, в результате которой социальный интеллект отождествляется с каким-либо одним процессом. Например, Ж. Годфруа соотносит социальный интеллект с социальной перцепцией или социальным мышлением.

Интересен подход к пониманию социального интеллекта Х. Гарднера. По мнению Х. Гарднера, социальный интеллект объединяет в себе два других вида интеллекта, это межличностный и внутриличностный [3].

Р. Селман определял социальный интеллект как особую форму приобретаемого опыта, «инструмент» психики, который помогает человеку ориентироваться в социальной действительности [2].

Российские ученые также внесли немалый вклад в развитие трудов по социальному интеллекту.

Изучение социального интеллекта в советской психологии начала Маргарита Исидоровна Бобнева. Согласно ее взглядам, социальный интеллект формируется в процессе социализации: в течение жизни и в процессе общения с другими людьми.

Ю.Н. Емельянов связывал понятие социального интеллекта с социальной сензитивностью. На его взгляд, интуитивно у человека так или иначе формируются индивидуальные способности, на основе которых он принимает решения и делает умозаключения в социальном взаимодействии. Таким образом, утверждалось, что развитию социального интеллекта способствует наличие сензитивности.

С точки зрения В.Н. Куницыной социальный интеллект является глобальной способностью, которая развивается на основе интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт [4].

Итак, на современном этапе развития науки существует множество теорий, посвященных изучению социального интеллекта. В каждой из представленных теорий социальный интеллект рассматривается с новой стороны. Некоторые авторы упоминают о связи социального интеллекта с интеллектом эмоциональным. Именно поэтому хотелось бы выяснить влияет ли такой компонент эмоционального интеллекта как умение понимать эмоции другого человека по мимике на развитие социального интеллекта.

Цель эксперимента: изучение зависимости уровня развития социального интеллекта от умения правильно распознавать эмоции по мимике.

Объект исследования: социальный интеллект у студентов.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития социального интеллекта и умения правильно распознавать эмоции по мимике.

Выборка состояла из 30 студентов Оренбургского государственного университета в возрасте от 18 до 23 лет, обучающихся на факультете ИСГИМ. Среди респондентов были как местные, так и иногородние студенты. Также необходимым условием для нашего эксперимента являлся средний уровень интеллектуальных способностей.

Были выдвинуты следующие экспериментальные гипотезы, которые мы хотели проверить:

1. Предполагается, что люди, способные распознавать эмоции другого человека по лицу, обладают более развитым социальным интеллектом, чем люди, не способные на это.

2. Чем выше уровень умения распознавать эмоции по лицу, тем выше уровень социального интеллекта у человека.

На основе данных гипотез сформулировали контргипотезы:

1. Предполагается, что люди, способные распознавать эмоции другого человека по лицу, не обладают более развитым социальным интеллектом, чем люди, не способные на это.

2. Уровень развития социального интеллекта не зависит от уровня умения распознавать эмоции по лицу.

Итак, на первом этапе исследования респонденты проходили методику на знание или незнание эмоций, определялся уровень их компетентности в узнавании эмоций. Данная процедура осуществлялась следующим образом: респондентам предлагалось 7 картинок с изображением глаз, 7 картинок с изображением губ и 7 картинок всего лица (всего 3 серии). Респонденты должны были соотнести все картинки с 7 базовыми эмоциями.

Легче всего респондентам удавалось узнавать эмоции на картинке с изображением целого лица. Это подтверждают средние значения по выборке: все лицо - 5,63 балла; глаза - 4,1 балла и рот - 3,9 балла.

Максимальное количество баллов (7) по третьей серии (картинки всего лица) получили 12 респондентов. Минимальное количество баллов по данной серии (3) получил лишь один респондент.

Наиболее сложной для респондентов стала вторая серия с картинками рта. Максимальное количество баллов (7) по второй серии получил лишь один респондент. Минимальное количество баллов (2) получили двое респондентов. Большинство респондентов получили 3 балла.

С первой серией респонденты справились немного лучше, чем со второй. Максимальное количество баллов (7) по первой серии получил также лишь один респондент. Минимальное количество баллов (2) получили также двое респондентов. Однако большинство респондентов получили 5 баллов, что больше, чем во второй серии.

На втором этапе респонденты проходили методику Гилфорда на определение уровня социального интеллекта.

Из 30 респондентов всего 4 человека имели высокий уровень социального интеллекта. Данные респонденты набрали 5 баллов по методике Гилфорда, что соответствовало высокому уровню. 1 человек имел низкий уровень социального интеллекта, он набрал 1 балл по методике Гилфорда. 25 респондентов показали средний уровень социального интеллекта, так как их баллы по методике Гилфорда 3-4.

На третьем этапе были соотнесены результаты двух методик. Группа респондентов, обладающих компетентностью в узнавании эмоций, составила 14 человек. Из них 4 человека обладали высоким уровнем социального интеллекта, так как по методике Гилфорда они набрали 5 баллов (высокий уровень), а 10 человек - средним уровнем социального интеллекта, их баллы по методике Гилфорда равны 3 или 4, что соответствовало среднему уровню. В данной группе людей с низким социальным интеллектом не оказалось.

Группа респондентов, не обладающих компетентностью в узнавании эмоций, составила 16 человек. Из них лишь 1 человек был с низким уровнем социального интеллекта, так как его оценка по методике Гилфорда была равна 1 баллу. 15 человек со средним уровнем, так как их баллы по методике Гилфорда равны 3-4, что соответствовало среднему уровню. Людей с высоким уровнем социального интеллекта в данной группе не оказалось.

Далее осуществлялась математическая обработка данных. Результаты по методике социального интеллекта двух групп сравнивались с помощью U- критерия Манна-Уитни.

Было получено эмпирическое значение равное 75 (иэмп = 75). Критические значения для нашей выборки в 30 человек составили 56 (при p < 0,01) и 71 (при p < 0.05). Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

Следовательно, различия в уровне социального интеллекта между двумя группами данной выборки не являлись достоверными. То есть, в обеих группах результаты количественно несильно отличались.

Далее осуществлялась работа по анализу корреляционной связи между способностью узнавать эмоции по лицу и уровнем социального интеллекта. Математическая обработка результатов проводилась с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена.

Было получено r_s = 0,317. Критические значения для нашей выборки в 30 человек составили 0,36 (при p = 0,05) и 0,47 (при p = 0,01). Корреляция не достигла уровня статистической значимости.

В данной выборке корреляция между показателями уровня умения определять эмоции по лицу и уровнем развития социального интеллекта не отличалась от нуля (не обнаружена связь).

Таким образом, подтвердились контргипотезы. Люди, способные распознавать эмоции другого человека по лицу, не обладают более развитым социальным интеллектом, чем люди, не способные на это. Уровень развития социального интеллекта не зависит от уровня умения распознавать эмоции по лицу.

Знания, полученные в результате изучения зависимости развития социального интеллекта от умения распознавать эмоции по мимике, расширяют имеющиеся положения и теории.

Практическая значимость данной работы раскрывается в ее направленности на решение проблемы развития социального интеллекта. Результаты данного исследования могут послужить основой для других исследований в данной области. Можно изучить влияние на социальный интеллект многих других факторов помимо «чтения» эмоций.

Использованные источники

1. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1994. - 112 с.

2. Батурин Н.А., Матвеева Л.Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность // Вестник Южно-Уральского государственного университета, 2009. №42. - 175 с.

3. Демина Л.Д., Лужбина Н.А. Факторы становления и развития социального интеллекта личности// Известия Алтайского государственного университета. Барнаул: 2005. №2. - 45 с.

4. Куницына, В.Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение / В.Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии. - СПб.: СПбГУ, 1995. - 98 с.

Размещено на Allbest.Ru