Использование вариативных программ как средство совершенствования двигательной сферы дошкольников

Парциальные программы и технологии дополнительного образования:

1. Программа «Старт» (авторы Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина, Л.К.Михайлова) направлена на то, чтобы помочь детям проявить собственные потенциальные возможности, выразить своё «Я» в движении.

В процессе организации физического воспитания комплексный подход осуществляют: врач-ортопед, медицинская сестра, заведующая ДОУ, воспитатель.

Содержание программы включает методику обследования двигательных качеств детей; задачи совместной работы воспитателя и инструктора по физической культуре; особенности организации физкультурных занятий; методику обучения дошкольников акробатическим упражнениям, упражнениям в равновесии, лазанью по канату, на гимнастической стенке; конспекты занятий; комплексы оздоровительной гимнастики; содержание развивающей среды для игровой деятельности.

Программный материал распределён не по возрастным группам, а по конкретным направлениям.

2. «Са-Фи-Дансе» (Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина) - оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике для дошкольных учреждений. Оздоровительно-развивающая программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие ребёнка дошкольного возраста и рассчитана на четыре года обучения от трёх до семи лет. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении («Программа воспитания и обучения в детском саду», 1985).

3. Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» (автор А.И.Буренина) рекомендована Министерством образования РФ в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста и адресована музыкальным руководителям, инструкторам по физическому воспитанию, руководителям детских хореографических студий, преподавателям педагогических колледжей, учителям, воспитателям. Содержание программы по ритмической пластике составляют музыкально-ритмические композиции, включающие разнообразные движения (имитационные, танцевальные, общеразвивающие), которые педагоги могут использовать в любых формах работы с детьми (от утренней гимнастики и занятий по физической культуре до праздничных утренников). Рекомендуемый репертуар дан по возрастным группам (3-4 года, 4-5 лет, 5-7 лет, 7-9 лет).

4. Программа «Путешествие в Олимпию» (автор С.О.Филиппова) направлена на ознакомление старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения древности и современности как достижения общечеловеческой культуры. Программа ставит следующие задачи: создать у детей представления об Олимпийских играх как о мирном соревновании в целях физического совершенствования, в котором участвуют народы всего мира; ознакомить дошкольников с доступными сведениями из истории олимпийского движения; способствовать формированию у детей интереса к физическому совершенствованию через нравственный и эстетический опыт олимпизма. Основные теоретические сведения излагаются воспитателем на занятии в группе (один раз в месяц). [ 3, с.10 ]

Таким образом, движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит общее физическое развитие детей и, в частности, развитие двигательной сферы. Движения, физические упражнения обеспечат эффективное решение задач физического воспитания, если они будут выступать в форме целостного двигательного режима, отвечающего возрастным и индивидуальным особенностям двигательной активности каждого из детей. Каждое дошкольное учреждение имеет право на свои подходы в организации физического воспитания; педагогический коллектив сам определяет, каким формам физической культуры отдать предпочтение, оценивая их эффективность по конечным результатам. Воспитатели групп также могут по своему усмотрению останавливать выбор на тех или иных системных и эпизодических физкультурных мероприятиях, подчинив их решению выдвинутых задач.

ГЛАВА II. Организация практической работы по использованию вариативных программ в дошкольном образовательном учреждении

2.1 Цель и задачи исследования

Базой исследования явилось МБОУ «СОШ №1» г. Астрахани. Исследование носило опытно-практический характер. Работа проводилась с октября по март в старшей группе и проходила.

Так как тема выпускной квалификационной работы затрагивает проблему реализации вариативных программ по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях и их влияние на совершенствование двигательной сферы детей дошкольного возраста, то целью практического исследования стало изучение возможностей вариативных программ по совершенствованию двигательной сферы дошкольников.

Задачи практического исследования:

- изучить вариативные программы, методики и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста, используемые в ДОУ;

- включить в процесс физического воспитания занятия, предложенные различными вариативными программами, которые характеризуются наличием нестандартных приемов для совершенствования двигательной сферы старших дошкольников;

- разработать рекомендации по использованию вариативных программ, методик и технологий физического воспитания детей дошкольного возраста с целью совершенствования двигательной сферы дошкольников.

Изучение документации научно-методического центра показало, что на протяжении многих лет более 30 дошкольных образовательных учреждений города Астрахани работает по основным комплексным программам «Детство» (В.И.Логинова, Т.И. Бабаева), «Радуга» (Т.Н. Доронова). Анализ составленного банка данных выявил, что альтернативными программами охвачено приблизительно 3300 детей, с которыми работают около 300 воспитателей.

С целью более эффективной работы организовывались встречи с педагогами в форме заседаний творческих групп.

На заседаниях групп использовались разнообразные формы работы с педагогами: «круглые столы», дискуссии, лекции, доклады, анкетирование, экскурсы в творческую лабораторию педагогов, мастер-классы, защита проектов, обзор научно-методической литературы и т.д.

Благодаря активной работе в творческой группе повышается профессиональное мастерство педагогов, развиваются творческие способности и умение работать в атмосфере доброжелательного партнерского сотрудничества. Конечно, дело теоретиков создавать программы, разрабатывать методики и пропагандировать их, как нечто самое лучшее, самое новое, самое полезное и действенное. Дело практика - подбирать программу себе «по росту», а методику - «по руке», как мастер подбирает инструмент.

В ходе констатирующего эксперимента изучались условия физического воспитания детей в ДОУ, дан анализ использования элементов вариативных программ.

Проведен анализ годового плана дошкольного учреждения, в который включены различные формы работы по физическому воспитанию дошкольников для совершенствования их двигательной сферы, а также включены различные формы проведения физкультурных занятий. План обсуждался на педагогическом совете вместе с коллективом дошкольного учреждения. (Приложение 1).

Для того, чтобы выяснить, как использование вариативных программ влияет на развитие двигательной сферы дошкольников, мы рассмотрели три направления:

- отношение дошкольников к занятиям физическими упражнениями,

- развитие двигательных навыков,

- влияние разных типов физкультурных занятий на повышение двигательной активности.

В начале исследования мы провели изучение отношения дошкольников к занятиям физическими упражнениями. Для диагностики подобрали модифицированную методику Эльконина Д.Б., в процессе которой дети должны были выбрать прилагательные относящиеся к детям, занимающимся физкультурой и не занимающимися физкультурой.

Подготовка исследования. Подготовить 16 карточек с прилагательными-антонимами (хороший - плохой, чистый - грязный, пассивный - активный, грустный - веселый, быстрый - медленный, сильный - слабый, большой - маленький, решительный - робкий); две коробочки с наклеенными на них картинками (на одной - мальчик и девочка в спортивной форме выполняют физические упражнения, на другой - мальчик и девочка в обычной одежде).

Проведение исследования. Перед ребенком ставят две коробочки и дают следующую инструкцию: «Вот это - юные спортсмены, они выполняют физическое упражнение, а эти дети не любят физкультуру. Сейчас я прочту тебе разные слова на карточках, а ты клади карточки в коробочки - кому они больше подходят: детям, которые любят занятия физкультурой, или ребятам, которые не выполняют физических упражнений».

Далее экспериментатор зачитывает прилагательные, а ребенок раскладывает карточки по коробочкам.

Обработка данных. Подсчитывается число положительных (+) и отрицательных (-) прилагательных, характеризующих ребят, занимающихся и не занимающихся физкультурой. Полученные данные оформляются в таблице. Делаются выводы об общем отношении дошкольников к занятиям физическими упражнениями (Табл.1).

Из данных таблицы видно, что дети приписывали положительные качества занимающимся физическими упражнениями в большей степени, чем отрицательные (21+ и 14-). В случае же с детьми, не занимающимися физическими упражнениями, наблюдается обратная зависимость: количество карточек с отрицательными прилагательными превышает (хотя и незначительно) число положительных выборов (12+ и 15-). Это говорит об уже сложившимся отношении детей данной группы к физической культуре (в целом, положительном).

Таблица 1

Ф.И.ребенка	Дети, занимающиеся физкультурой	Дети, не занимающиеся физкультурой
	+	-	+	-
Антон К.- 5,4	5	2	2	2
Вова П. - 5,2	4	3	2	5
Сережа Т. - 5,1	5	3	3	3
Наташа Р. - 5,3	3	3	2	1
Лена И. - 5,6	4	3	3	4

Чтобы увидеть, какие могут произойти изменения в развитии двигательных навыков в конце исследования, была проведена диагностика развития движений ребят старшей группы, которые имеют средний и ниже среднего уровень физической подготовленности, посещают дошкольное учреждение постоянно. (Табл.2)

Двигательные умения и навыки оцениваются по результатам диагностики двигательных умений и навыков ходьбе и беге, в прыжках в длину с места, в высоту с разбега, метание мешочков с песком.

При оценке качественных показателей, т.е. двигательных умений и навыков детей (техники движения) мы использовали три обозначения:

- «+» обозначает правильное выполнение движения, т.е. двигательный навык сформирован, автоматизирован;

- «- «указывает на неправильное выполнение движения;

- «+-« говорит о промежуточном положении, т.е. недостаточно техничном выполнении

Каждый знак соответствует определенному количеству баллов:

«+» - 1 балл; «-« - 0 баллов; «+ -» - 0,5 балла.

Качественные показатели выполнения основного движения:

- 4 или 5 баллов - хорошая и отличная техника;

-3 балла - средний уровень овладения техникой движения;

- 2 и 1 балл - плохая техника.

Уровни показателей физических качеств (баллы):

- низкий -1;

- ниже среднего -2;

- средний - 3;

- выше среднего -4;

- высокий -5.

Границы баллов, определяющие уровень физической подготовленности:

- низкий - до 1,5;

- ниже среднего - ниже среднего - 1,6 - 2,5;

- средний - 2,6 - 3,5;

- выше среднего - 3,6 - 4,5;

- высокий - 4,6 - 5.

Таблица 2

Подсчитав количество баллов у детей, мы сделали вывод: что уровень развития движений у старших дошкольников средний, дети, у которых уровень движений находится ниже среднего, часто пропускают занятия. (Рис.1)

Таблица оценки двигательных умений и навыков (техники движений) детей старшей группы (октябрь)

№ п/п

Ф.И.ребенка

Ходьба, координация ,осанка

Бег

Прыжки в длину с места

Прыжки в высоту с разбега

Метание вдаль мешочка весом (100 г)

Средний балл

Координация,осанка,ритмичность,отрыв от почвы

Скорость (с)

Расстояние в 10м

Расстояние (см)

Отталкивание

Движение рук

Приземление

Высота (см)

Разбег и отталкивание

Движения рук

Приземление

Расстояние (см)

С какой руки производится метание

И.п

Бросок из-за головы, сверху, снизу, сбоку

Замах

Поворот туловища

11

Антон Л.

43

+

+ -

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+ +

+

+

+

+

3

2,5

3

3

3,5

2

Вера Т.

4

+

+

+

+

+-

+-

+

+

+

+

+-

+

+-

+-

+-

+

+-

33,5

3

3

3,5

4

3

Света Р. Вика К.

44

+

++

+

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+-

+-

+-

+-

-

+-

33,1

3

3

3

2,5

4

Инна П.

3

+-

+

+-

+-

+-

+

+-

+-

+-

+

+-

+-

+-

+-

+-

-

+-

22,5

2,0

2,5

2,5

2,5

55

Сережа А.

44

+

+

+

+

+-

+

+-

+

+

+

+-

+

+-

+

+-

+-

-

33,5

3,0

3

3,5

3,5

Ф.И. ребенка

Кол-во баллов

Уровень развития движений

Антон К.- 5,4

3,0

средний

Вова П. - 5,2

3,5

средний

Сережа Т. - 5,1

3,1

средний

Наташа Р. - 5,3

2,5

ниже среднего

Лена И. - 5,6

3,5

средний

Рис.1

Результат физического развития детей зависит, прежде всего, от профессиональной подготовки педагога, его педагогических знаний, от использования традиционных и нетрадиционных методов работы, а также от выбранных им программ по физическому воспитанию с целью оптимизации двигательного режима.

2.2 Практическая работа в ДОУ по развитию двигательной сферы дошкольников в условиях использования вариативных программ

Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.

Появление новых документов, освобождающих творческую энергию воспитателей, вместе с тем ставит перед дошкольным учреждением достаточно ответственную задачу - выбрать такую программу работы с детьми, которая не только может быть успешно реализована педагогическим коллективом, но и будет способствовать эффективному развитию и воспитанию детей. Внедрение новых вариативных форм работы по физическому воспитанию поможет повысить уровень физической подготовки детей и сформировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой.

Дошкольное учреждение, в котором проводилось исследование, тоже идет в ногу со временем, и, кроме «Программы воспитания и обучения в детском саду» - под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой -/2005г./, в своей работе использует следующие программы: «Старт», «СА-ФИ-ДАНСЕ» и альтернативную программу «Детство».

В основе методики физического воспитания по этим программам лежат нетрадиционные типы занятий (игровые, сюжетные, обучающие и т.д.), которые повышают интерес к занятиям, активность, моторную плотность. Кроме занятий учебно-тренировочного характера, нами были использованы занятия «Круговая тренировка», занятие по карточкам (Приложение 3, 4). На этих занятиях моторная плотность превышает 90%.

В дополнение к этим занятиям мы использовали интегрировано-познавательные занятия, которые предлагает пособие Картушиной М.Ю. «Зеленый огонек здоровья» (Приложение 8) [10, c.199]

Они включают комплексы упражнений, направленных на укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и верхних конечностей, формирование правильной осанки и сводов стопы; а также развивающие и корригирующие упражнения.

На занятиях, утренней гимнастике, гимнастике после сна мы использовали оздоровительный и профилактический материал, предложенный в пособии Александровой Е.Ю. «Остров здоровья»: оздоровительная гимнастика на специальных мячах для детей, самомассаж, игровые дыхательные упражнения. (Приложение 6, 9) [1, c.90, 42]

Было проведено занятие совместно с родителями, которое предлагается в пособии Казиной О.Б. «Веселая физкультура для детей и родителей». (Приложение 11) [8, c.34]

Нами были использованы комплексы ритмической гимнастики, которые нашли в пособии Волошиной Л.Н. «Воспитание двигательной культуры дошкольников». (Приложение 10). [5,c.95] Движения включают общеразвивающие упражнения, элементы различных гимнастических школ, народных, спортивных и эстрадных танцев, лечебной гимнастики, дыхательные упражнения, пальчиковую гимнастику и др.

Нами была проведена повторная диагностика отношений детей к физической культуре.

Таблица 3

Изучение отношения дошкольников к занятиям физическими упражнениями

Ф.И. ребенка	Дети, занимающиеся физкультурой	Дети, не занимающиеся физкультурой
	+	-	+	-
Антон К.- 5,10	5	1	2	2
Вова П. - 5,8	6	0	4	1
Сережа Т. - 5,7	5	2	3	3
Наташа Р. - 5,9	4	1	2	3
Лена И. - 6 лет	5	0	5	1

Из таблицы видно преобладание положительных оценок детей занимающимися физической культурой над отрицательными прилагательными, приписанными таким детям (25+ и 4-). У детей, не занимающихся физической культурой, тоже изменилось к ней отношение (16+ и 10-)..

В конце практики мы провели диагностику развития движений и увидели, что движения детей были более свободными, раскованными, что свидетельствует о целенаправленном эффективном использовании физических упражнений. (Табл. 4)

Таблица 4

Таблица оценки двигательных умений и навыков (техники движений) детей старшей группы (март)

№ п/п

Ф.И.ребенка

Ходьба, координация ,осанка

Бег

Прыжки в длину с места

Прыжки в высоту с разбега

Метание вдаль мешочка весом (100 г)

Средний балл

Координация,осанка,ритмичность,отрыв от почвы

Скорость (с)

Расстояние в 10м

Расстояние (см)

Отталкивание

Движение рук

Приземление

Высота (см)

Разбег и отталкивание

Движения рук

Приземление

Расстояние (см)

С какой руки производится метание

И.п

Бросок из-за головы, сверху, снизу, сбоку

Замах

Поворот туловища

11

Лена И Антон Л.

44

+

+

+

+

+

_+

+

+

+

+

+_

+

+ _

+

_ +

+

+

3,8

3

3,5

3,5

5,0

2

Наташа Вера Т.

4

+

+

+

+

+-

+

+

+

+

+

+-

+

+-

+

+

+

+-

33,8

3

3,5

3,5

5,0

3

Сережа Т СережСвета Р. Вика К.

44

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+-

+-

+

+-

44,0

3

4

4

4,5

4

Вова П Инна П.

5

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3 4,2

3,0

4,0

4,0

5,0

55

Антон К Сережа А.

45

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

44,2

3,0

4,0

4,0

5,0

Подсчитав количество баллов у каждого из детей, мы сделали вывод, что уровень развития движений детей повысился. Это говорит о правильности выбранного пути. Но необходимо продолжать работу с детьми, которые не достигли этого уровня в силу объективных причин.

Ф.И. ребенка	Кол-во баллов	Уровень развития движений
Антон К.- 5,10	4,2	Выше среднего
Вова П. - 5,8	4,2	Выше среднего
Сережа Т. - 5,7	4,0	Выше среднего
Наташа Р. - 5,9	3,8	Выше среднего
Лена И. - 6 лет	3,8	Выше среднего

Рис.2

Был проведен хронометраж занятия. Наблюдая за двигательной активностью одного ребенка, мы выяснили, что в течение 30 минут показания секундомера составили 23 мин. При подстановке результатов двигательной деятельности в формулу оказалось, что общая плотность занятия составила 91%, а моторная плотность - 77% . Это говорит о низкой степени занятости детей на занятии. (Таблица 5)

Затем мы провели хронометраж двигательной активности этого же ребенка на занятии «Круговая тренировка», на котором вся группа детей была разделена на мелкие подгруппы по 4 человека в каждой. Каждая подгруппа разместилась у своих пособий и в течение 3-4 минут дети выполняли упражнения, затем был совершен быстрый переход к другому пособию и т.д. Так как мы, предварительно, очень четко объяснили детям, что нужно делать после каждого пособия, то переход от одного пособия к другому составил не белее 5 сек. Мы подсчитали время, затраченное на движение, и оказалось, что ребенок, за которым мы наблюдали, активно выполнял упражнения в течение 28 мин. Это составило 93%, а общая плотность занятия составила 98%. (Таблица 6)

Динамическое изучение физического развития детей, занимающихся физической культурой с использованием элементов вариативных программ, и детей, занимавшихся по типовой программе в предыдущие годы, выявило положительные сдвиги в физиометрических показателях по отношению к предыдущим показателям. У детей средняя прибавка антропометрических показателей была достоверно выше: массы тела почти в 2 раза (1,7 и 0,9 кг соответственно), жизненной емкости легких в 1,5 раза (189 и 124 мл соответственно), мышечной силы кистей рук в 3 раза (1,4 и 0,34 кг соответственно).

Изучение физической подготовленности детей показало, что средний и выше среднего уровни выявлены у подавляющего большинства детей, занимающихся по альтернативной программе: по тесту «подъем в сед» -- 71%, по тесту «прыжок в длину» -- 95%. При занятиях по типовой программе лишь у 38% дошкольников количество «подъемов в сед» соответствовало среднему уровню физической подготовленности. Развитие двигательного акта «прыжок в длину с места» в пределах возрастной нормы демонстрировали 60% обследованных данной группы. (Приложение 2)

Благодаря вариативным программам физическое развитие детей приводит к принципиально новому уровню самореализации педагога в профессии, что особенно важно на современном этапе развития дошкольного воспитания.

Наше исследование обосновывает вывод о том, вариативные программы физического воспитания в отличие от типовой способствует своевременному гармоничному развитию не только двигательных способностей, физических качеств, но и меняет отношение дошкольников к физическим упражнениям. Решение проблем современного физического воспитания дошкольников должно непременно предполагать разработку различных направлений программы, по которым будет идти рационализация процесса оздоровления, воспитания и обучения детей и развитие методики, способной стимулировать организационные и управленческие аспекты физического образования и воспитания детей, придавать этой работе более целенаправленный характер.

Заключение

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Она является ориентиром творческой деятельности воспитателя: определяет содержание образовательного процесса в ДОУ, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования. Вместе с тем, качество дошкольного образования и его востребованность зависят от профессионализма педагогов, осознанного выбора и компетентной реализации образовательных программ.

Проведенное исследование подтвердило актуальность рассматриваемой проблемы, необходимость и возможность ее решения.

Нами был осуществлен теоретический анализ проблемы использования вариативных программ как обеспечения эффективных путей и средств совершенствования двигательной сферы детей дошкольного возраста, рассмотрены задачи осуществления индивидуального подхода в психолого-педагогической литературе, проведены хронометрирование деятельности детей на физкультурных занятиях с учетом индивидуально-типологических особенностей и анализ педагогической работы.

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

К тому же в разных системах и разных программах всегда можно обнаружить приемы, которые заслуживают статуса универсальных.

День в Монтессори-группе начинается с общего сбора «на круге». Посреди группы с помощью скотча выклеена цветная лента овальной формы - такой длины, чтобы вдоль нее могли усесться все дети. Здесь они обмениваются впечатлениями о прошедшем дне и строят планы на день грядущий.

День в вальдорфском детском саду начинается с десятиминутной ритмической «разминки», позволяющей детям с разными темпераментами настроиться друг на друга и коллективную жизнь. Ритмические упражнения принципиально не связаны именно с вальдорфской образовательной системой. Ритм - вещь универсальная, и все малыши любят ритмические игры. Но вальдорфцы научились использовать это пристрастие для решения не только музыкальных и задач физического воспитания, но и общепедагогических задач, для нормализации отношений в коллективе. Можно взять их наработки на вооружение? Безусловно. Ритмические упражнения хорошо согласуются с мимической гимнастикой, логопедическими играми и играми на коммуникацию. Можно представить, сколько таких упражнений накопили вальдорфцы за сто лет существования своей системы.

Дошкольное учреждение, выбирая образовательную программу, по которой предстоит работать, должно руководствоваться следующими рекомендациями:

- Программа образования дошкольников в области физической культуры должна быть комплексной и определять взаимосвязь всех видов физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении: учебных занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, физкультурно-массовых мероприятий.

- Программа должна учитывать размеры и оборудование помещений дошкольного учреждения, отведенных для занятий физическими упражнениями, а также возможности использования физкультурного инвентаря.

- Программа должна включать упражнения по профилактике плоскостопия и нарушений осанки и предусматривать использование упражнений, направленных на формирование у детей культуры движений.

- Программа не только должна учитывать особенности развития физических качеств и формирования двигательных навыков у мальчиков и девочек, но и должна быть направлена на усвоение и закрепление соответствующего полоролевого поведения детей.

- Программа должна включать теоретические сведения в области физической культуры, адаптированные к восприятию дошкольников соответствующей возрастной группы. [ 4, с.14]

Использование этих программ и технологий позволяет повысить двигательную активность, сформировать у детей привычку и поведенческие навыки здорового образа жизни, скорректировать эмоциональный тонус, дает возможность формировать основные этапы учебной деятельности.

Правильная организация воспитательно-образовательной и оздоровительной работы предусматривает строгое соблюдение возрастного режима занятий, построение занятий с учетом динамики работоспособности детей, рациональное использование наглядных пособий, обязательное выполнение гигиенических и санитарных требований, предъявляемых к помещениям образовательных учреждений (режимы - световой, звуковой, воздушный, цветовое оформление).

Коллективами ДОУ эффективно используются различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задачи эксперименты, опытнические работы и др. В основе построения содержания учебного материала лежат методические принципы, направленные на обеспечение системного усвоения первичных знаний детьми:

- с опорой на жизненный опыт ребенка;

- с усилением практической направленности изучаемого материала;

- с соблюдением принципа необходимости и достаточности;

- с взаимодействием и взаимопроникновением всех видов деятельности.

Главное при этом, чтобы сохранялись приоритеты образования: укрепление здоровья, обеспечение благоприятных условий для развития всех детей, уважение права ребенка на сохранение своей индивидуальности. Важными компонентами любой программы и педагогического процесса в соответствии с ней являются: построение режима и место игры в детском саду, гигиенические условия организации жизни, профилактика заболеваний.

Гуманизация современного образования связана, прежде всего, с изменением отношения к воспитанию, в центре которого находится ребенок, становление его субъектности. Создание условий для поисковой и творческой деятельности детей, интеграция различных видов деятельности и их эмоциональная насыщенности способствуют переходу на новый стиль общения, и игры с ребенком, развитию личностного взаимодействия педагога со своими воспитанниками.

Намерения педагогов сделать жизнь ребенка в дошкольном учреждении полноценной могут быть реализованы, если выбранная ими образовательная программа отвечает их педагогическим воззрениям.

Это позволяет сделать вывод о том, что гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

Список литературы

1. Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья». - Волгоград, 2006

2. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М., 1988

3. Бычкова С.С.Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. - М., 2002

4. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Физическая культура в семье, ДОУ, начальной школе. - М., 2005

5. Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников. - М., 2005

6. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. /Программа и программные требования. - М., 2000

7. Ерофеева Т.И. Анализ образовательных программ для дошкольников. Журнал «Управление ДОУ» №5-02

8. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и родителей. - Ярославль, 2005

9. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников: Метод. рекомендации. - Минск, 2001

10. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья. - С.П., 2004

11. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., 1998

12. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях.- М., 2002.

13. Макарова З.С., Голубева Л.Г. оздоровление и реабилитация часто болеющих детей в ДОУ. - М., 2004

14. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. /Пособие для практических работников. - М., 2006

15. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста. /Методические рекомендации НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН - М., 2000

16. Методическое письмо Минобразования России от 24 января 2005 г. № 46

17. Программа воспитания и обучения в детском саду - под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - М., 2005

18. Рунова М. Приобщаем детей к физической культуре//Дошкольное воспитание №10, 2006.

19. Рунова М., Гронец И. Занятия-игры по физической культуре//Дошкольное воспитание.- №6, 2004.

20. Силина О. Двигательная активность и состояние здоровья дошкольников. Журнал «Дошкольное воспитание» - №10-05

21. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М., 2001

22. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. Журнал «Управление ДОУ» - М., 2005

23. Фомина Н. Сказочный театр ритмической гимнастики//Дошкольное воспитание.- №5, 2004.

24. Филиппова С. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях. Журнал «Дошкольное воспитание» №12 -12003

25. Шарманова С. Круговая тренировка в физическом воспитании детей //Дошкольное воспитание №6-2008

26. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. - М., 2000

27. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. - М., 2000

Приложение 1

ГОДОВОЙ ПЛАН

работы по физическому воспитанию на 2012-2013 учебный год руководителя по физической культуре МБОУ г. Астрахани «СОШ №1»

Задача: Влияние воспитательно-образовательных воздействий на формирование двигательной сферы дошкольников.

№ пп	Мероприятия	Время проведения	Возраст	Ответственные
I	Физкультурные занятия:
	а) учебно-тренировочные	два раза в месяц	старший дошкольный возраст	руководитель по ФК
	б) сюжетные	один, два раза в месяц	все возраста	руководитель по ФК
	в) игровые	один, два раза в месяц	все возраста	руководитель по ФК
	г) тематические	один, два раза в месяц	старший дошкольный возраст	руководитель по ФК
	д) физкультурно- познавательные	один раз в месяц	средний, старший дошкольный возраст	руководитель по ФК
	е) современными и народными танцами, ритмической гимнастикой, с элементами хатха-йоги	один, два раза в месяц	средний, старший дошкольный возраст	руководитель по ФК
	ж)контрольно- проверочные	один раз в три месяца	старший дошкольный возраст	руководитель по ФК
II	Проведение утренней гимнастики.	в течении года	все возраста	руководитель по ФК, воспитатели
III	Физкультурная минутка, двигательная разминка	ежедневно	все возраста	воспитатели
IV	Гимнастика после сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	два - три раза в неделю	все возраста	воспитатели, врач
V	Организация и проведение спортивных развлечений	один раз в месяц	все возраста	руководитель по ФК, музыкальный руководитель
VI	Организация и проведение спортивных праздников

№ пп	Мероприятия	Время проведения	Возраст	Ответственные
VII	Неделя здоровья(каникулы)	два раза в год	все возраста	Руководитель по ФК, воспитатели, врач
VIII	Индивидуальная работа с детьми
	а) с ослабленными детьми (дыхательная гимнастика, подвижные игры в зависимости от психофизической нагрузки)	в течении года	индивидуальная группа	Руководитель по ФК, врач
	б) коррекция осанки и плоскостопия	два раза в неделю	индивидуальная группа	Руководитель по ФК, врач
	в) закаливающие процедуры	в течении года по сезонам	все возраста	руководитель по ФК, воспитатели, врач
IX	Работа с родителями
	а) участие в родительских собраниях	в течении года	все возраста	Руководитель по ФК, воспитатели
	б) консультации и индивидуальные беседы	в течении года	все возраста	Руководитель по ФК, воспитатели
	с)анкетирование с целью улучшения физического воспитания	сентябрь, май	выборочно	воспитатели
X	Выпуск спортивной газеты	один раз в квартал	все возраста	руководитель по ФК, методист, воспитатели
№ Мероприятия пп	Время проведения	Возраст	Ответственны
XI	Проведение диагностики с целью определения уровня физического развития и усвоения детьми ОВД	сентябрь, январь, май	все возраста	Руководитель по ФК
XII	Проведение контрольных замеров по бегу, прыжкам, метанию	сентябрь, июнь	все возраста	руководитель по ФК, врач
XIII	Оснащение физкультурного зала спортивными снарядами и инвентарем	в течении года	все возраста	Руководитель по ФК, заведующий МДОУ
XIV	Участие в педсоветах, изучение альтернативных программ по физическому воспитанию и внедрению элементов этих программ в работе	в течении года	все возраста	Руководитель по ФК, заведующий МДОУ, методист
XV	Спортивно- оздоровительная работа летом
	а) оздоровительный бег на воздухе	в течении летнего периода	средний и старший дошкольный возраст	Руководитель по ФК, воспитатели, врач
	б) «Лето в гости к нам пришло» - спортивно- музыкальное развлечение	июнь	все возраста	Руководитель по ФК, музыкальный руководитель
	в) знакомство с основными видами движений и инвентарем	август	младший возраст	Руководитель по ФК

Приложение 2

Общероссийская система мониторинга физического развития детей, подростков и молодежи

(Утверждено Постановлением

Правительства РФ 29 декабря 2001 г. № 916)

Таблица оценок физической подготовленности детей 4--7 дет в ДОУ

Тесты	Возраст (годы, месяцы)	Уровень физической подготовленности / баллы
		Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий
		100% и выше	85--99%	70--84%	51--69%	50% и ниже
		5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл
Подъем туловища в сед (количество раз за 30 с4. Подъем количество	2	3	4	5	6	7
	4,0-4,5	12 и выше	11	9--10	6--8	5 и ниже
	4,6-4,11	13 и выше	11--12	9--10	6--8	5 и ниже
	5,0--5,5	13 и выше	12	10--11	7--9	6 и ниже
	5,6--5,11	14 и выше	12--13	10--11	7--9	6 и ниже
	6,0--6,5	15 и выше	13--14	10--11	7--9	7 и ниже
	6,6--6,11	15 и выше	14	12--13	9--11	8 и ниже
	7,0--7,5	16 и выше	14--15	12--13	9--11	8 и ниже
	7,6--7,11	17 и выше	16	14--15	10--13	9 и выше
Прыжок в длину с места (см)1кок в|ест 5.1--	4,0--4,05	85 и выше	74--84	63--73	49--62	48 и ниже
	4,6--4,11	95 и выше	84--94	73--83	59--72	58 и ниже
	5,0--5,5	105 и выше	94--104	83-93	69--82	68 и ниже
	5,6--5,11	115 и выше	102--114	89--101	73--88	72 и ниже
	6,0--6,5	122 и выше	109--121	96--108	80--95	79 и ниже
	6,6--6,11	128 и выше	115--127	102--114	86--101	85 и ниже

Приложение 3

План физкультурного занятия «Круговая тренировка»

Старшая группа

1. Вводная часть.

* Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу «Сделай фигуру».

Ходьба в полуприседе.

Бег змейкой.

Боковой галоп.

Ходьба с перестроением в пары или тройки (в зависимости от количества детей и наличия физкультурных пособий на «станциях»).

2. Основная часть. Упражнения на «станциях»:

1.Отбивание мяча о пол, о стенку, ловля после отскока, о стенку и о пол.

2.Ползание по скамейке, лежа на животе.

3.Бросание метание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой

4.Прыжки через качающуюся длинную скакалку.

5.Лазание по гимнастической стенке с переходом с пролета на пролет

6.Подвижная игра «Волк во рву».

3. Заключительная ходьба.

План физкультурного занятия «Круговая тренировка»

Подготовительная группа

1. Вводная часть.

Ходьба обычная.

Ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне стопы.

Бег обычный.

Бег спиной вперед.

Бег с высоким подниманием колен.

2. Основная часть. Упражнения на «станциях».

Броски в баскетбольное кольцо,

Прыжки через короткую скакалку.

Отбивание мяча ракеткой (мини-бадминтон).

Поднимание гирь (вес 1-1,5 кг).

Упражнение на тренажере «Бегущая дорожка».

Упражнение на канате.

Упражнение на велотренажере.

Упражнение на гимнастической стенке для брюшного пресса.

Ведение мяча правой и левой рукой.

3. Заключительная ходьба.

Приложение 4

План физкультурного занятия по карточкам

Подготовительная группа

1. Вводная часть.

· Ходьба на носках, пятках, на внешней стороне стопы, спортивным шагом, приставным шагом.

· Бег обычный, с высоким подниманием колен, спиной вперед, боковой галоп.

2. Основная часть (проводится по индивидуальным карточкам).

Содержание карточек (см. в конце плана)

№ карточки	Виды движений
1	1	2	3	4	5	6
2	10	8	5	2	7	9
3	11	15	12	5	2	13
4	7	3	4	13	14	5
5	4	14	1	3	8	15
6	8	10	2	9	1	113
7	15	12	11 ,	7	13	8
8	2	5	7	11	3	14
9	5	11	6	12	1	2
10	13	13	8	6	15	10

3. Заключительная часть. Игровое упражнение «Чья команда быстрее забросит 10 мячей в корзину».

Заключительная ходьба, дыхательные упражнения.

* Карточка представляет собой перечень движений, которые выполняет ребенок в последовательности, расписанной в виде пиктограммы. Подбор движений для каждого ребенка зависит от уровня развития его двигательных навыков. Над каждым движением ребенок работает 1-2 минуты и по сигналу переходит к другому виду движений в соответствии с рисунком пиктограммы.

Условные обозначения к индивидуальным карточкам движений

Виды движений	Содержание движений
1	Упражнения с набивными мячами весом 1-1,5 кг
2	Велотренажер
3	Отбивание мяча ракеткой (мини-бадминтон)
4	Прыжки на двух ногах с мячом, зажатым между коленями (прямо и змейкой)
5	Забрасывание мяча с места в баскетбольную корзину
6	Отбивание мяча о землю правой и левой рукой поочередно, двигаясь змейкой между предметами
7	Упражнения в прыжках через короткую скакалку
8	Прыжки на двух ногах через бревно, лежащее на полу, прямо, боком
9	Ползание по скамейке на животе, на спине
10	Упражнение на тренажере «Диск здоровья», держась руками за гимнастическую стенку
11	Упражнение для мышц живота: лежа у гимнастической стенки, держась пальцами ног за нижнюю рейку, руки за головой, садиться и ложиться без помощи рук
12	Лазание по гимнастической стенке
13	Упражнение с боксерской «грушей»
14	Упражнение с эспандером: лежа у гимнастической стенки, к которой прикреп...

Подобные документы

• Игровые технологии в физическом развитии старших дошкольников в условиях здоровьесберегаюшей среды

  Значение игровых технологий в физическом развитии дошкольников. Использование новой технологии ЖИПТО и методики "Дары Фребеля" на занятиях физической культурой с детьми старшего дошкольного возраста. Способы развития двигательной активности у детей.
  
  статья [23,5 K], добавлен 26.02.2016
  

• Программный подход к обслуживанию туристов

  Организация обслуживания, а также типы программ, используемых в сфере туризма. Принципы разработки анимации и ее значение. Формы организации анимационных программ с туристами, требования к ним, технология формирования и оценка практической эффективности.
  
  контрольная работа [38,6 K], добавлен 09.03.2016
  

• Физическое воспитание детей в ДОУ

  Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. Возрастные особенности развития ребенка-дошкольника. Средства, методы и приемы физического воспитания детей дошкольного возраста. Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.
  
  курсовая работа [40,7 K], добавлен 04.04.2018
  

• Совершенствование физических качеств подростков в условиях внеклассной работы по физическому воспитанию

  Внеклассная работа по физической культуре. Возрастные особенности подросткового возраста. Использование лыжного спорта для развития силы у подростков. Разработка занятий на базе упражнений из лыжного спорта для совершенствования физических качеств.
  
  курсовая работа [206,5 K], добавлен 18.02.2015
  

• Исследование программного обеспечения физкультурного образования дошкольников

  Физкультура дошкольников в системе всеобщего физкультурного образования. Возрастные особенности развития двигательных действий детей дошкольного возраста. Анализ программ по физкультурному образования дошкольников. Программы "Детство", "Радуга".
  
  курсовая работа [74,4 K], добавлен 22.10.2007
  

• Организация лыжной подготовки детей дошкольного возраста в ДОУ

  Оздоровительное значение лыжных занятий. Влияние лыжной подготовки на организм дошкольника. Формирование движений детей дошкольного возраста. Этапы лыжной подготовки. Методические рекомендации по организации лыжной подготовки в дошкольном учреждении.
  
  дипломная работа [99,6 K], добавлен 21.03.2012
  

• Физическое воспитание детей дошкольного возраста

  Организация, проблемы и пути совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста. Сохранение здоровья дошкольников в условиях физического воспитания Методы диагностики физического здоровья дошкольников, программа их физического воспитания.
  
  курсовая работа [60,9 K], добавлен 03.10.2009
  

• Психолого-педагогическое сопровождение

  Влияние двигательной активности на здоровье и физическое развитие детей. Характеристика двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Роль физкультурного уголка в повышении двигательной активности детей. Требования к физкультурному уголку.
  
  реферат [22,1 K], добавлен 08.05.2009
  

• Физическое развитие ребенка 5-6 лет

  Индивидуальные особенности организма ребенка и его возраст. Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи программы по физическому воспитанию детей. Содержание и структура занятий. Закаливающие процедуры, утренняя гимнастика, физкультминутка.
  
  презентация [343,4 K], добавлен 11.04.2014
  

• Подвижные игры как средство формирования основных движений у дошкольников

  Становление двигательных функций и физических качеств ребёнка. Подвижная игра как средство воспитания детей дошкольного возраста, ее влияние на деятельность всех систем организма, развитие морально-волевых качеств. Педагогическое руководство игрой.
  
  презентация [1,3 M], добавлен 02.07.2012
  

• Формирование основ знаний о физической культуре у обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы

  Анализ программ по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательной школы, понятие о знаниях и закономерностях их формирования. Психофизиологические особенности учащихся средних классов. Мероприятия по формированию знаний о физической культуре.
  
  дипломная работа [475,0 K], добавлен 07.10.2016
  

• Планирование процесса физического воспитания

  Планирование как основа организации учебной работы; программа по физическому воспитанию. Годовой план-график очередности прохождения программного материала в учебном году; четвертной рабочий план; планы-конспекты. Требования к документам планирования.
  
  реферат [23,0 K], добавлен 24.12.2009
  

• Выносливость в условиях кроссовой подготовки

  Показатели выносливости (способности противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности). Ее виды (общая и специальная) и факторы проявления в разных видах двигательной деятельности. Влияние кроссовой подготовки на развитие выносливости.
  
  презентация [422,8 K], добавлен 22.01.2014
  

• Биомеханические основы техники ударных действий боксера

  Описание методологии изучения техники двигательных движений боксера, особенности их силовой подготовки. Изучение биомеханических основ движений боксера. Классификация движений в боксе по физическим качествам и двигательной деятельности, техника ударов.
  
  контрольная работа [31,7 K], добавлен 19.02.2015
  

• Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре

  Структура занятий по физической культуре и характеристика его частей. Особенности методов и приемов обучения детей дошкольного возраста на уроках. Пособия, статьи учителей, инструкторов по физическому воспитанию. Проведение оздоровительных занятий.
  
  курсовая работа [42,0 K], добавлен 07.07.2014
  

• Утренняя гимнастика как средство оздоровления и развития детей старшего дошкольного возраста

  Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях города Мурманска. Анализ влияния утренней гимнастики на повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Составление комплексов гимнастик для детей 5-6 лет.
  
  курсовая работа [55,1 K], добавлен 08.10.2012
  

• Использование методики формирования малых соционических групп для набора учеников в команды игрового типа

  Изучение роли секционной кружковой работы по физическому воспитанию. Определение типа информационного метаболизма у исследуемых групп. Установление степени генетической обусловленности и возможности развития признаков: интуиция-сенсорика, логика-этика.
  
  дипломная работа [330,5 K], добавлен 07.07.2015
  

• Проблематика интеграции спортивной и физической культуры в развитии современных практик физического воспитания

  Основное направление интеграции научных знаний в сфере спорта и физической культуры. Процесс обучения двигательным действиям и развития физических качеств. Оценка оздоровительного эффекта двигательной активности человека. Значение авторских программ.
  
  реферат [28,3 K], добавлен 14.05.2014
  

• Роль офисных технологий в менеджменте туризма

  Офисные технологии на предприятиях сферы гостеприимства. Использование программ Microsoft Office в сфере туризма. Разработка мультимедийного теста с помощью Libre Office Calc. Алгоритм разработки мультимедийного теста. Создание тестированной программы.
  
  курсовая работа [1,3 M], добавлен 03.06.2014
  

• Внеклассная работа по физическому воспитанию

  Массовая физкультурная и спортивная работа в школе как один из видов внеклассной работы, ее основные цели и задачи, методы внедрения в учебный процесс. Содержание внеклассной работы и оценка ее эффективности, разработка нагрузок для различных возрастов.
  
  курсовая работа [32,0 K], добавлен 02.04.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам