Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Методика и критерии отбора детей в спортивную школу по футболу

Введение

футбол школа спортивный ребенок

Опыт спортивной практики и экспериментальные исследования, посвященные методике спортивного отбора и ориентации юных спортсменов в игровые виды спорта, требуют поиска новых, более эффективных методических путей.

Общеизвестно, что диагностика спортивной одарённости ещё далека от своего совершенства.

В то же время современный этап развития спорта, характеризующийся тенденцией нарастания конкуренции в спортивной борьбе, всё острее ставит перед наукой вопрос о необходимости дальнейшего повышения эффективности отбора спортсменок и методов оценки их подготовленности.

Проблема отбора и оценки специальной подготовленности наиболее актуальна в тех видах спорта, для которых характерны экстремальные ситуации и сложность технико-тактических действий, что в полной мере относится к футболу.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о недостаточной научной разработке проблемы организационных форм спортивного отбора на разных этапах тренировки, об отсутствии нормативной базы для педагогического контроля за уровнем подготовленности юных спортсменок.

В связи с этим возникает необходимость в совершенствовании средств и методов спортивного отбора и ориентации юных спортсменок. Дальнейшие научные исследования, связанные с совершенствованием содержания отбора и построения тренировочного процесса юных спортсменок являются необходимыми и актуальными.

Цель исследования: изучить методику и критерии отбора в спортивную школу по футболу

Поставленная цель определяет задачи исследования:

- проанализировать футбол, как вид спорта

- изучить уровни спортивного отбора

Объект исследования: спортивный отбор в футболе.

Предмет исследования: методика и критерии отбора детей в спортивную школу по футболу

Метод исследования: изучение и анализ научно-методической литературы.

В курсовой работе использовалось 20 литературных источников. По данной теме нашлось достаточно источников. Недостатком данных использованных источников в том, что они были написаны достаточно давно, что означает, что данная тема не рассмотрена в достаточном объёме.

1. Спортивный отбор в игровые виды спорта

1.1 Основные тенденции развития современного футбола

Современный футбол в настоящее время достиг высокого уровня, который является результатом эволюции и совершенствования технико-тактического мастерства. За последние сто лет футбол претерпел большие изменения.

Наиболее сильные перемены произошли в футболе в послевоенный период. Динамизм развития футбола особенно сильно проявился в 60-70 годы 20-го столетия. Особенно следует выделить «бразильскую школу», т.к. бразильский футбол чаще других добивался высоких спортивных результатов за счет высокой степени импровизаций и индивидуальных природных данных исполнителей.

Ряд авторов отмечают, что в 70-80-х годах футбол прогрессирует гораздо быстрее, чем ранее. В этом период публикуется большое количество работ, где анализируются новейшие принципы подготовки спортсменов и команд. Суть новых принципов заключается в постоянной смене функций и универсальности действий игроков и, как следствие, высокой индивидуальной технико-тактической их подготовленности. Подобный принцип ведения игры стал возможен благодаря сложившейся системе подготовки футболистов высокого класса, основанной на значительной интенсификации и максимальном приближении условий тренировки к игровым соревновательным.

В 90-е годы творческий поиск рациональной игровой концепции еще более активизировался. Однако, при этом подчеркивается определенный застой и отставание в подготовке футболистов способных действовать в новом ключе. Некоторые тенденции к изменению сложившегося положения наблюдаются в самое последнее время, о чем свидетельствует выступление сборной команды России на Чемпионатах мира и Европы. Здесь следует отметить ряд объективных причин: во-первых, развал Советского Союза и вытекающие отсюда последствия, во-вторых, определенные экономические трудности, возникшие с переходом на рыночную систему хозяйствования, в-третьих, недостаточный приток молодых перспективных футболистов в сборные команды страны. В связи с этим следует обратить внимание на ряд конкретных недостатков нашего футбола, а именно отставание в технической подготовке, утрата преимущества в развитии специальных физических качеств, отсутствие необходимого числа футболистов с ярко выраженной игровой индивидуальностью.

Успешное решение указанных проблем требует технически и тактически грамотных футболистов, индивидуальное дарование которых может решающим образом повлиять на характер игры. Такими игроками должны быть футболисты - носители прогрессивных игровых идей, отвечающих требованиям современного футбола. Его наиболее характерные черты таковы: высокий уровень индивидуального технико-тактического мастерства игроков; широкий арсенал тактических средств ведения игры; доминирование атакующих действий над защитниками; возрастающая интенсификация игры; высокий уровень организации игры, при котором атака и оборона осуществляется возможно большим числом игроков; высокая игровая универсальность и постоянное возрастание значения творчества в действиях игроков.

Творчески осмысливая пути развития мирового футбола, большинство специалистов сходятся в том, что его дальнейший прогресс неизбежно ведет к формированию в высшей степени разностороннего футболиста, который мог бы эффективно действовать в любом игровом амплуа. Подобная универсальность рассматривается как беспредельная возможность технического и тактического совершенствования игроков. Современный футбол развивается в направлении рационального сочетания специализации и универсализации. Поэтому правомерным, на наш взгляд, является требование всестороннего технико-тактического мастерства футболистов, достигаемого через посредство совершенного овладения особенностями игры в определенном игровом амплуа. Значительное расширение функций игроков привело к высокой интенсификации игрового процесса. Возросло количество приемов, используемых в игре. Сегодня эталоном может считаться выполнение более 700 технико-тактических действий за игру, не допуская более, чем 35-40% брака. Подобная высокая степень проявления коллективности действий зависит от максимального использования индивидуальных способностей каждого футболиста. В то же время практика подтверждает, что сильнейшие команды неизменно создаются вокруг выдающихся игроков мирового класса. Их исключительная роль основана на сочетании яркого индивидуального мастерства с организованными коллективными действиями.

Футбол предъявляет самые высокие требования к комплексному проявлению игроками физических качеств (быстрота, выносливость, сила, ловкость и гибкость) - разнообразной двигательной деятельности с постоянно возрастающим количеством единоборств. Исходя из этого одной из тенденций современного футбола является дальнейший поиск и отбор физически одаренных спортсменов, способных во время игры совершать от 10 до 12 км различных двигательных действий, поддерживать частоту сердечных сокращений в пределах 140-200 уд./мин., переносить большие нагрузки и достаточно быстро восстанавливаться. Футболисты «растут» на наших глазах - средний рост игроков ведущих европейских и российских команд - 182 см и выше. Увеличивается скорость. Об этом говорят и ведущие тренеры мира. «Быстрота и вариативность темпа игры - главное для достижения конечного успеха», - считает Алекс Фергюсон. «Если у игрока нет достаточной скорости, у него нет никаких шансов играть на самом высоком уровне», - подтверждает Жозе Моринью.

Футбол в ближайшем будущем станет еще более динамичным за счет совершенствования быстроты техники передвижений, увеличения скорости полета мяча при осуществлении передач и уменьшения времени на принятие тактического решения.

1.2 Особенности спортивной ориентации детей 9-11 лет

Эффективность отбора перспективных для футбола детей сегодня во многом зависит от решения двух проблем: 1) метологической - какие показатели используются в качестве критериев отбора, как часто и насколько точно проводятся измерения в них; 2) методический - как организованы воспитательный и учебно-тренировочный процессы на начальных этапах отбора. К настоящему времени накоплено немало исследований по этим проблемам в трудах В.К. Бальсевича (12), М.С. Бриля (28), Н.Ж. Булгаковой (30), М.А. Годика (42), С.В. Малиновского (95), С.Ю. Тюленькова (148), В.П. Филина (156) и других специалистов, сформулированы основные пути их решения, а также некоторые достижения.

Установлено, что тесты для отбора в игровые виды спорта должны обладать прогностической информативностью, быть надёжными, иметь стандартизированную систему измерений, результаты в них должны иметь систему оценок.

Кроме того, предполагается, что мотивация на достижения максимальных результатов обязательна, так как, во-первых, дети знают, что в зависимости от результатов тестирования они будут или не будут играть в футбол в ДЮСШ, во-вторых, присущей детям соревновательный дух также является хорошей основой мотивации. Однако, наличие метрологически корректных тестов ещё не гарантирует эффективного отбора. Он возможен, если решены следующие исследовательские задачи:

- необходимо определить основные тенденции развития футбола;

- определить уровень двигательных возможностей юных футболисток, классифицировать их по результатам контроля и осуществить прогноз будущих достижений с целью отбора и ориентации непосредственно в футбол;

- организовать отбор на начальных этапах подготовки с использованием ранее разработанных нормативов.

Рост спортивного мастерства футболистов во многом зависит от уровня развития их физических качеств, а также от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. С целью разработки наиболее информативных критериев спортивной ориентации детей 9-11 лет в игровые виды был изучен их уровень развития физических качеств, а также антропометрические характеристики.

Для определения уровня развития физических качеств были выбраны контрольные упражнения, характеризующие быстроту, силу, выносливость, скоростно-силовые качества.

В спортивной практике отбор будущих футболистов осуществляется, как правило, на основании результатов, показанных в специальных тестах на приемных испытаниях, в тренировочные группы зачисляются те, кто показал лучшие результаты среди экзаменуемого контингента. Но многолетний опыт убеждает нас в том, что зачастую отобранные по такому принципу дети через 2-3 года оказываются далеко не такими перспективными, как это казалось вначале, и нередко уступают тем сверстникам, которых в свое время не приняли. Это происходит потому, что не существует дифференцированного подхода к оценке перспективности.

На вступительных экзаменах мы предлагаем одни и те же упражнения и нормативы совершенно разным по своему развитию детям. Ведь среди 12-13 летних девочек есть те, которые по темпам биологического созревания существенно опередили своих сверстников, т.е. акселераты, но есть и дети с замедленными темпами развития - ретарданты. Этим объясняется и разница не только в физическом развитии, но и в уровне физической подготовленности. Иными словами, одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало говорят о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсменки зависит не столько от первоначального (исходного) уровня развития физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста, по мнению многих специалистов, свидетельствуют о способности или неспособности человека к обучению в том или ином виде деятельности.

1.3 Этапы и методы отбора в спортивных играх

Особая сложность поиска одаренных детей для специализированных занятий спортивными играми обуславливается спецификой игровой деятельности, требующей многостороннего проявления целого комплекса специальных качеств, от которых зависит возможность успеха в избранном виде спорта. Она выражается в особенностях морфофункциональных, психофизиологических, технико-тактических и личностных характеристик.

Нельзя не согласиться с подавляющим большинством авторов (Зельдович Т.А., 1968, 1970; Грошенков С. С, 1972, 1973; Мартиросов Э.Г., 1978; Бальсевич В.К., 1980; Бриль М.С., 1980; Филин В.П., 1983; Николич А., Параносич В., 1984 и др.) представляющих себе отбор как длительный процесс. Они считают, что нельзя моментально оценить спортивную пригодность, какими бы совершенными ни были методы оценки. Если учесть динамический характер пригодности и лабильность многих важнейших для спортивной деятельности характеристик, становится ясной необходимость систематического дополнения и уточнения первоначальных оценок. Если исходить из определения отбора, продолжительность его равна длительности спортивной жизни, поэтому имеет смысл говорить о различных этапах отбора.

Первым этапом отбора (Бриль М.С., 1980) можно назвать организацию групп подготовки к ДЮСШ. В них должны приниматься все желающие, имеющие медицинское освидетельствование и желание. Такие группы призваны решать две главные задачи: массовое привлечение детей к занятиям спорта и подбор наиболее перспективных для приема в ДЮСШ.

Здесь следует заметить, что предлагаемая В. Старостой (2003) современная система отбора, сопутствующая многолетнему процессу тренировки, подразделяется на три этапа. Первый из них относится к начальному отбору для занятий спортом вообще. Его можно назвать всесторонним. Его цель - определение уровня двигательной подготовки всех здоровых детей, желающих заниматься спортом, и показателей строения их тела, в том числе определение отклонений от нормы. Занятия, проводимые в его рамках, должны быть направлены на всестороннее развитие всех двигательных способностей с обращением особого внимания на координационные способности (КС); заботу о всестороннем физическом развитии; улучшение здоровья и ограничение или устранение отклонений от нормы.

Второй этап отбора - отбор в учебно-тренирозочные группы начальной спортивной подготовки ДЮСШ и СДЮШОР. Начальная спортивная подготовка призвана воспитывать качества и свойства индивида для создания возможностей спортивного совершенствования. Поэтому цель отбора для начальной спортивной подготовки - определение пригодности к спортивному совершенствованию.

По В. Старосте (2003), цель второго этапа - обеспечение отбора самых талантливых в двигательном отношении детей для соответствующих групп спортивных дисциплин на основе выявленных во время занятий (тренировок) различных способностей: двигательных (координационных и кондиционных), соматических, функциональных, психических и состояния здоровья. На этом этапе занятия должны быть направлены на дальнейшее развитие всех двигательных способностей, необходимых в данной группе спортивных дисциплин, с акцентом на КС.

Третий этап отбора - отбор в группы спортивного совершенствования. Задача этого этапа - целенаправленная подготовка смены командам мастеров. Цель отбора на этом этане состоит в оценке перспективности юных спортсменов. Здесь, как и на предыдущем этапе не может быть какой-то кратковременности, тем более однократной диагностики. Необходим комплекс оценок целого ряда характеристик, связанных с успешностью обучения и реализацией способностей в конкретной игровой обстановке различной степени напряженности.

По В. Старосте (2003), на этом этапе осуществляется специализированный отбор. Его цель - определение специфических предрасположенностей, необходимых для конкретного вида спорта.

Четвертый этап отбора - комплектование команды мастеров. На этом этапе более жесткое понимание пригодности. Тренер команды мастеров ищет не просто сильного игрока, но и подходящего по стилю, нужного амплуа, совместимого с игровым коллективом. Частным случаем комплектования команд мастеров является отбор в сборные команды.

Выделенные выше четыре этапа отбора определяют последовательность и целевую направленность процесса отбора в спортивных играх.

Различают три стороны системы отбора: критерии отбора, методы отбора и организацию отбора.

К критериям отбора относят качественно-количественные характеристики специальных способностей.

Среди применяемых методов отбора распространены экспертиза (экспертные оценки), аппаратурный метод и метод тестов.

Под организацией отбора понимается комплекс мероприятий, направленных на наиболее эффективное и рациональное использование методов отбора.

Метод экспертизы обычно применяют для выявления медицинских противопоказаний, оценки перспективности при комплектовании команд или игровых звеньев.

Аппаратурный метод стал широко использоваться сравнительно недавно в связи с необходимостью точного количественного анализа, который другим путем осуществить невозможно. Применение аппаратуры, без сомнения, поднимает систему отбора на более высокую ступень. Однако следует учитывать некоторую ограниченность этого метода. С помощью даже совершенной аппаратуры чрезвычайно трудно моделировать специфические условия спортивной деятельности, хотя существуют более или менее удачные попытки.

Тестовый метод, как правило, менее точный. Используемые тесты классифицируются на бланковые, манипуляциоппые, моторные и модельные.

Бланковые тесты обычно связаны с набором заданий, заключающихся в зачеркивании цифр (шкала самооценки Спилберга-Ханина), подсчете колец с разрывом в различных местах (кольца Ландольта) и т.д.

Манипуляционные тесты предусматривают использование несложных приспособлений («тройка» - для исследования оперативного мышления).

Моторные тесты используются с целые измерения двигательных качеств (прыжок вверх по Абалакову) и т.д.

Модельные тесты требуют реакции на комплекс условий, характерных для спортивной деятельности

Игры - наиболее подходящая форма исследования индивидуальных особенностей детей при отборе для занятий баскетболом, так как способствуют проявлению функций в тех сочетаниях, которые, видимо, и составляют структуру одаренности. К тому же игры являются наиболее естественным видом деятельности младших школьников и потому требуют того оптимального уровня мотивации, который положительно отражается на надежности тестовых оценок.

Еще один метод диагностики способностей - анкетирование (опрос). При отборе анкетирование используется в основном для изучения интересов и самооценки.

Весьма эффективен и метод наблюдения за поведением в игровой деятельности, предложенный Л.В. Родионовым (1979).

Выбор адекватного вида спорта, отвечающего интересам и возможностям ребенка, еще не гарантирует его высоких спортивных достижений. Значительную роль в росте спортивного мастерства играет так называемая тренируемость или обучаемость спортсмена. В школе дифференциальной психологии Теплова-Небылицина было выдвинуто представление о свойстве динамичности или обучаемости как о первичном свойстве нервной системы - одном из важнейших врожденных свойств наряду с силой, подвижностью и лабильностью нервных процессов. Обучаемость понималась как скорость образования условных рефлексов.

В свою очередь эффективность тренировочных воздействий существенно определяется адекватностью физических упражнений для данного индивидуума, его врожденным и приобретенным особенностям, что необходимо учитывать в процессе спортивного отбора.

В подавляющем большинстве случаев инструментом для проявления комплексной подготовленности спортсмена служит уровень развития его физических качеств. Видимо именно этим руководствуются тренеры, отбирая новичков по их результатам в специально подобранных контрольных упражнениях. При этом наиболее способными, как правило, признаются те дети, у которых исходный уровень развития основных физических качеств значительно выше, чем у сверстников. Однако практика показывает, что нередко наиболее способные на первый взгляд новички впоследствии не оправдывают возлагавшихся на них надежд. Ребята со средним или даже низким исходным уровнем развития физических качеств через несколько лет успешно овладевают спортивным мастерством. Возможно дело тут в том, что мы пытаемся путем кратковременного (чаще одноразового) тестирования, определить потенциальные возможности спортсмена на много лет вперед, забывая при этом, что исходный уровень развития физических качеств говорит нам не столько о будущих возможностях новичка, сколько о его сегодняшней готовности.

В то же время некоторые авторы считают, что для определения потенциальных возможностей наряду с исходным уровнем готовности существенное значение имеет и темп (интенсивность) прироста тех качеств, от которых, прежде всего и в большей мере зависит успешность избранной спортивной деятельности. К.М. Гуревич отмечает, что, по крайней мере, часть из тех, кто заслужил низкий балл при исходном тестировании, может в короткий срок подняться до уровни тех, кто набирал большее количество баллов. Р. Эбэл также считает, что тесты в меньшей мере следует использовать для прогнозирования и в большей мере - для стимулирования достижений.

Прямое подтверждение этого находим в экспериментальной работе Н.Ж. Булгаковой, В. М Зациорского, Н.М. Кремневой, (1987). Авторы пришли к выводу, что нельзя судить о способностях детей к плаванию по их результатам на первых контрольных испытаниях и тем более по этим результатам отсеивать слабых. Такая практика, считают исследователи, привела бы к безусловным потерям одаренных детей, особенно среди младшего возраста, а также детей с замедленными темпами роста. Далее авторы отмечают, что итоговые достижения юных пловцов к концу второго года обучения практически не зависят от результатов, показанных ими на приемных испытаниях.

В результате анализа полученных данных можно сделать вывод о том, что для надежного прогнозирования потенциальных возможностей наибольшее значение имеет не исходный уровень развития физических качеств а соотношение между этим уровнем и темпами (интенсивностью) прироста физических качеств. Из выше сказанного следует, что при прочих равных условиях ведущая роль в прогнозировании потенциальных возможностей спортсмена принадлежит темпам прироста физических качеств - тренируемости. Между высокотренируемыми и низкотренируемыми спортсменами возможны значительные различия по времени достижения одних и тех же уровней спортивного мастерства (Сологуб Е.Б., 1998, Казак К.Б. 1998 и др,).

Высокая тренируемость впоследствии, сокращая время подготовки высококвалифицированного спортсмена, обеспечивает не только выполнение биологической задачи (сохранения его здоровья) и социальной задачи (победы на соревнованиях), но и позволяет достичь высокого экономического эффекта тренировочного процесса.

Неадекватный выбор вида спортивной специализации или стиля соревновательной деятельности, как показывают современные исследования (Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. 2000 и др.), резко замедляет рост спортивного мастерства и ограничивает уровень спортивных достижений, а также является фактором риска для здоровья.

Отбор можно определить, как процесс, сочетающий в себе установление определенных критических уровней выполнения действий спортсменом и наблюдения за его поведением. Целью процесса отбора является предсказание успеха. Первоначальная оценка исследуемых позволяет установить определенную категорию предвидения (наличие качества, которое в своем развитии обеспечит высокий уровень конкретной специальной способности), а повторное обследование, проводимое через определенный промежуток времени дает категорию различия (кто есть кто). Предсказание заключается в установлении отношения между этими двумя категориями (Родионов Л.В., 1979). Следовательно, суть процесса состоит в необходимости выяснения: сохранят ли свое преимущество те, кто обладал им в начале первичного отбора.

Определение способности к обучению решения тактических задач возможно при использовании информативных психологических критериев (Сологуб Е.Б., Бедрина З.Ю., 1990).

Общепринятым является положение, что способности детей, подростков и юношей могут быть исследованы более глубоко и результативно, если их изучать одновременно с позиций теорий отбора и обучения (Бальсевич В.К., 1980).

При обсуждении вопроса о соотношении способностей со знаниями, умениями и навыками В, И. Лях (1991) подчеркивает несводимость одних с другими. Иначе говоря, к примеру, координационные способности (КС) не сводятся к знаниям, умениям и двигательным навыкам, которые выработаны у человека в данный момент. Почти всегда необходимо решать вопрос о том, в какой степени определенное достижение в моторном тесте основывается на способностях, а в какой - на умениях. Часто предполагается, что тестовое задание, которое индивид выполняет первый раз, выражает его способности. На самом деле тестовый результат зависит от многих факторов, В первую очередь от умении и навыков в момент тестирования, от установок проводящего тест, эмоционального состояния и отношения испытуемого к данному тесту, от ряда его психических способностей (объема и скорости восприятия зрительной памяти; концентрации, распределения и переключения внимания) и др., а не только от одной или нескольких координационных способностей (Лях В, И. 1984,1987,1989, 1995).

Говорить о потенциальных способностях индивидов на основе первоначальных и однократных измерений (тестов, наблюдений) нельзя. Это подчеркивают и экспериментально доказывают многие отечественные и зарубежные исследователи, которые в данном вопросе достаточно единодушны. Кравец А.Г. (1981) считает, что невозможно оценить потенциальные двигательные и психические способности и тем самым спортивную пригодность к определенному виду спорта (прежде всего, разумеется, на самых ранних этапах отбора) какими бы совершенными ни были методы оценки. Это связано с тем, что большинство человеческих характеристик важнейших для спортивной деятельности, весьма лабильно в течение детского и юношеского возраста и в силу этого не обладает достаточной прогностичностью. Поэтому сделать правильный отбор кандидатов для занятий конкретным видом спорта и оценить потенциально необходимые для этого способности индивида можно лишь в результате достаточно длительного наблюдения.

Однако справедливо и то, что некоторые способности отличаются высокой стабильностью и обладают достаточной прогностичностью на всех этапах отбора. К числу этих характеристик, как показали Кожевникова З.Я. (1971), Бриль М.С. (1980), Корженевский А.Н., Квашук П. В, (1993); Лях В.И. (1991, 1995) относятся данные психомоторики, координационные способности и технической подготовленности детей и подростков.

Все эти факторы говорят о том, что достаточно точный прогноз развития потенциальных способностей индивида можно получить лишь в результате длительного наблюдения. Однако на сегодняшний день имеются научно обоснованные данные по модельным характеристикам в различных видах спорта, выделены наиболее информативные, наследственно обусловленные факторы, которые при определении спортивной пригодности детей следует учитывать в первую очередь (Семенов Л.А., Исаков С.В., 1998). Важно, чтобы эти данные дошли до детских тренеров в виде конкретных рекомендаций. Следует также предусмотреть возможность создания в ДЮСШ некоего консультативного совета по определению спортивной пригодности детей с возможным привлечением специалистов кафедр академий, факультетов физической культуры.

1.4 Методика начального отбора детей для специализированных занятий футболом

Главная особенность модели состоит в том, что на данном этапе отбора главное внимание уделяется не выявлению уровня игровой подготовленности детей, а осуществлению целостной системы организационно-методических мероприятий, обеспечивающих массовую спортивную ориентацию и определение пригодности детей к специализированным занятиям футболом. Прогноз становится более вероятным лишь на основе лонгитудинальных исследований.

Таким образом, целевая направленность созданной гипотетической модели заключается в выявлении главных предпосылок, которые определяют пригодность к занятиям футболом детей и позволяют оценить их перспективность к спортивному совершенствованию при углубленной специализированной учебно-тренировочной работе.

При построении модели отбора первостепенное значение придавалось использованию наиболее прогностичных (генетически обусловленных) качеств и показателей двигательной деятельности, трудно поддающихся совершенствованию в процессе занятий. Целесообразность такого подхода подтверждена результатами целого ряда исследований.

В разработанной модели предусматривалось осуществить диагноз по двум направлениям: в результате оценки ведущих двигательных качеств и оценки соматической зрелости юных спортсменок.

Одним из важных компонентов модели является оценка исходного уровня развития физических качеств, что имеет исключительно важное значение для последующей подготовки ЮФ. Исходя из специфики двигательной деятельности, особое место придается таким качествам, как быстрота, скоростно-силовые качества, ловкость, выносливость.

Отмечается, что показатель уровня развития ловкости футболиста - величина относительно устойчивая и трудно поддается совершенствованию в процессе подготовки. Если учесть, что ловкость тесно связана с психомоторикой и координационными способностями, то задача оценки этого параметра для прогноза спортивных результатов в общей структуре модели отбора становится чрезвычайно важной.

Специалисты обращают внимание на тот факт, что игровая деятельность - это, прежде всего, соревнование в быстроте реакции, ориентировки, мышления и поэтому быстрота является ведущим критерием оценки эффективности игровых действий. Известно, что она во многом имеет врожденный характер и поэтому сравнительно легко прогнозируется. Следует также отметить, что другие двигательные качества (сила, выносливость, гибкость и т.д.) не имеют определяющего прогностического значения, поэтому оценка может быть отнесена к задачам последующих периодов отбора.

Таким образом, при построении модели комплексной методам первичного отбора ведущее место отводится показателям, имеющим во многом врожденный характер, поскольку именно они являются определяющими в оценке потенциальных возможностей и достижений спортивных результатов.

Проблема разработки идентичных методов и критериев оценки двигательных качеств и морфологических характеристик занимает одно из ведущих мест в исследованиях специалистов. Анализ аналогичных исследований в футболе свидетельствует о том, что здесь накоплен уже немалый опыт по обоснованию и практическому использованию методов педагогического контроля и оценки наиболее информативных показателей, характеризующих уровень подготовленности высококвалифицированных спортсменов.

В то же время необходимо констатировать ограниченность исследований теоретической и методической направленности, связанных с оценкой двигательных способностей детей при занятиях футболом. Подбор тестовых методик, как правило, продолжает осуществляться на основе учета возрастных психофизиологических особенностей детского организма, а исходя из эмпирических предпосылок, - путем механического переноса контрольных испытаний, применяемых в процессе исследований взрослых спортсменов. Если при этом принять во внимание отсутствие достаточно точных метрологических характеристик используемых методов, то становится ясно, что подобные разработки не могут удовлетворить требования практики, поскольку не отражаю истинного значения исследуемых параметров двигательной деятельности. Отметим, что лишь только в отдельных исследованиях вопросам теоретического и методологического обоснования тестовых оценок уделяется значительно большее внимание. Однако в целом теоретическая разработка методов педагогического контроля в футболе и ее практическое осуществление находятся еще в самом начале своего пути.

Строгая стандартизация и четкая метрологическая характеристика методов выявления предпосылок к специализированным занятиям футболом приобретают особое значение на этапе начального обучения. Эти требования вытекают из необходимости объективной оценки потенциальных возможностей отбираемых кандидатов в различных условиях обследования и при любом количестве занимающихся.

В процессе разработки модели отбора девочек 8-11 лет для занятий футболом были учтены основные недостатки педагогического контроля, встречавшиеся в ранее выполненных исследованиях. Прежде всего отметим ряд метрологических характеристик, относящихся к общей структуре модели. Предлагаемая модель предусматривает обследование преимущественно детей младшего школьного возраста, не умеющих играть в футбол. Располагая фоновыми данными первичных испытаний, появляется возможность следить за динамикой успешности овладения основами игровой деятельности. Это является важнейшим компонентом модели, определяющим ее метрологическую характеристику.

Следующая особенность рассматриваемой модели заключается в необходимости использования комплекса методик, что позволяет получать широкую информацию о целостной картине изменений в уровне прогнозируемых показателей. Преимущество комплексной системы методов тестирования для оценки двигательных способностей достаточно обосновано. Но в данном случае используемая батарея тестов, благодаря широкому временному диапазону исследований со строго определенной частотой срезов, является существенной метрологической характеристикой модели. Таким образом, предусмотренная в структуре модели периодичность (этапность) контроля позволит выявить индивидуальные темпы развития каждого из занимающихся.

2. Методы исследования, определяющие способности детей для занятий футболом

2.1 Педагогические методы

Педагогические методы позволяют оценивать уровень развития физических качеств, координационных способностей и спортивно-технического мастерства юных спортсменов. Особое внимание следует уделять генетически обусловленным качествам и способностям, которые с трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Основным педагогическим методам отбора является педагогическое наблюдение.

Педагогическое наблюдение представляет собой целенаправленную констатацию эмпирических фактов. Оно проводится по заранее намеченному плану, которым определяются цель, задачи и порядок наблюдений. Сам исследователь непосредственного участия в учебном процессе не принимает, но обеспечивает объективность наблюдения, Так, одним из примеров наблюдения является прослеживание методики проведения тренировочных занятий. Для этого исследователь хронометрирует время, отводимое на обучение, фиксирует методические приемы и ответные действия на них со стороны обучаемых, количество подходов и время, затраченное на них. На основе собранного материала можно судить о методической подготовленности тренера, о величине психофизиологической нагрузки на занятиях, об эффективности применяемых им методов обучения. Собранный материал обрабатывается, сопоставляется с другими данными и обобщается, что позволяет сделать конкретные выводы и дать практические рекомендации.

Продуктивность наблюдения зависит от методической подготовленности исследователя. Объектами наблюдения могут быть все стороны учебно-тренировочного процесса по спортивному ориентированию: цель и задачи занятий спортивным ориентированием, средства и методы, применяемые при решении оздоровительных, образовательных, воспитательных задач, процесс становления спортивного мастерства, межличностные отношения между педагогом-тренером и ориентировщиками, психофизиологическая нагрузка на занимающихся в процессе занятий, способности гимнастов и их тренируемость, техничность исполнения гимнастических упражнений и их композиционное построение и др. Выбор объекта наблюдения зависит от задач исследования.

Наблюдение должно иметь четкую программу и способы фиксации результатов. При проведении наблюдения используются следующие способы: протоколирование (словесное описание, графическая фиксация, стенографирование), фотографирование и киносъемка, звукозапись. Данный метод достаточно трудоёмок и продолжителен

2.2 Социологические методы

Социологические методы позволяют получить данные о спортивных интересах детей, раскрыть причинно-следственные связи формирования мотиваций к длительным занятиям спортом и высоким спортивным достижениям. К социологическим методам отбора относятся: анкетирование, беседа, интервью.

Анкетирование - это метод, с помощью которого можно получить сведения по интересующему исследователя вопросу от большого числа респондентов (квалифицированных педагогов, спортсменов и др.). Из целого ряда видов анкетирования наиболее подходящим для исследований в области гимнастики является так называемое личное анкетирование, когда респондент заполняет анкету в присутствии исследователя, под его контролем. В анкете принято выделять вводную, основную и демографическую части.

Во вводной части (обращение к респонденту) указываются: организация, от имени которой исследователь обращается к респонденту; задачи исследования; теоретическое и практическое значение их решения; роль респондента в решении поставленных задач; заверение в полной анонимности ответов респондентов; правила заполнения анкеты; заверения в готовности выслать результаты исследований респонденту, если он этого пожелает; порядок возврата анкеты исследователю.

В основной части анкеты дается система вопросов, ответы на которые помогут решить задачи исследования. Разработка этой части анкеты наиболее сложная и ответственная.

В демографической части анкеты должны содержаться вопросы, определяющие паспортную характеристику респондента (ф.и.о., пол, возраст, спортивная квалификация и др.). Эта часть может быть расположена как в начале, так и в конце анкеты.

Интервью - это метод получения информации путем устных ответов респондентов на систему вопросов исследователя.

Беседа - метод получения информации путем двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса.

В беседе и респондент, и исследователь выступают активными сторонами, в отличие от интервью, где вопросы задает исследователь. Во время беседы можно получить более достоверные данные, чем при анкетировании.

С помощью перечисленных методов исследователь получает информацию в виде суждений респондентов, поэтому в ней содержится доля субъективности. Ее будет тем меньше, чем выше педагогическая квалификация респондента и чем более он заинтересован в объективности результатов исследования.

Данные методы для проведения отбора также весьма трудоёмки и не всегда дают конкретные ответы

2.3 Психологические методы

С помощью психологических методов определяются особенности психики спортсмена, оказывающие влияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивается психологическая совместимость спортсменов при решении задач, поставленных перед спортивной командой. Психологический метод - важнейший фактор на стадии высшего спортивного мастерства, который теснейшим образом связан с обеспечением психической надежности. Психическая надежность спортсмена обеспечивает широкий диапазон адекватных реакций в самых неожиданных соревновательных ситуациях. Особое место в формировании понятия психической надежности в спорте принадлежит устойчивости к стрессу - неспецифической реакции организма на различные вредные факторы: холод, усталость, недостаток кислорода, боль, неопределенность ситуаций и т.п. При этом стрессовые реакции могут быть вызваны не только реальными условиями, но и представлением об опасности, то есть психическим путем, поэтому недостаточная психическая надежность может быть причиной неудач в спорте.

Данный метод отбора в спортивном ориентировании весьма актуален и занимает одно из важнейших мест при отборе молодых спортсменов. Так как местом ведения борьбы в спортивном ориентировании выступает окружающая среда и спортсмен остаётся один на один в данных условиях. Поэтому, спортсмен ориентировщик, должен оставаться психологический устойчивым, к неспецифическим условиям ведения борьбы. Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований, реакция на неудачное выступление в нем.

Поэтому при отборе в спортивном ориентировании проводится полный объём разнообразных тестов на психологическую устойчивость тем или иным условиям.

2.4 Медико-биологические методы

На основе медико-биологических методов выявляются морфо-функциональные особенности, уровень физического развития, состояние его здоровья, физической подготовленности занимающихся, энергетические и биохимические предпосылки.

С помощью данного метода отбора выделяются особенности развития физических качеств, уровень физического развития, рассматривается также физическая подготовка спортсмена ориентировщика, выделяются энергетические и биохимические предпосылки к занятию данным видом спорта.

К данным методам также тесно связан антропометрический метод. Который позволяетопределить, насколько юные спортсмены соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вила спорта.

Данный метод кропотлив и его результаты дают конкретный ответ, может ли заниматься ребёнок избранным им видом спорта.

3. Отбор в футболе

3.1 Генетическая детерминированность

Вклад наследственности в различные показатели быстроты 70-90%, что делает ее наименее тренируемым качеством (А.Б. Сологуб, 2003). Поэтому его следует учитывать при отборе. Максимальное значение быстроты, до взрослого уровня достигается уже к 15 годам и убывает после 35 лет.

ибкость, как способность совершать движение в суставах с большой амплитудой, генетически предопределена на 75%. (Сологуб, 2003).

Специальная выносливость (скоростная и скоростно-силовая) - наиболее тренируемый показатель, лишь на 50-60% определяемый наследственностью.

Показатель максимальной анаэробной мощности детерминирован - на 84-98%. Генетическая детерминированность МПК 50-85% по В.Н. Платонову (2004) и 77-96% по А.Б. Сологубу (2003)

На долю тренирующих воздействий приходится лишь 15-25% изменчивости общей тренируемости игрока, а генотипический вклад в степень тренируемости составляет 75-85%.

3.2 Генетическая предрасположенность к футболу

Группа спортивной генетики сектора биохимии спорта Санкт-Петербургского научно-исследовательского института под руководством профессора Рогозкина В.А. разработала методы генетического тестирования для выявления предрасположенности к скоростно-силовым видам спорта. В качестве генетических маркеров были использованы гены ангиотензин-превращающего фермента (ACE), альфа-актинина 3 (ACTN3) и аденозинмонофосфат дезаминазы 1 (АМРD1). Работа учеными была выполнена на образцах геномной ДНК 97 спортсменов, специализирующихся в 5 скоростно-силовых видах спорта: дзюдо, вольная борьба, греко-римская борьба, бокс, тяжелая атлетика, а также у конькобежцев-спринтеров и гребцов на короткие дистанции. На основании результатов исследования ученые впервые получили развернутую картину генетической предрасположенности человека к выполнению скоростно-силовой физической работы и определили спектр генов (АСТN3, АМРD1 и АСЕ), которые могут быть использованы в диагностическом комплексе для отбора в скоростно-силовые виды спорта.

Впервые сообщения о намерении клубов использовать достижения спортивной генетики в отборе детей для занятий футболом появились в Австралийских средствах массовой информации. До этих пор в Австралии, как и во всем мире, пользовались лишь критериями семейной наследственности. Клубы довольно часто привлекали в детские группы занятий футболом тех детей, чьи отцы достигали профессионального уровня в футболе. По некоторым данным, в 50% случаев дети выдающихся спортсменов имеют выраженные спортивные способности. Если оба родителя - выдающиеся спортсмены, то высокие результаты у их детей могут быть в 70% случаев. После расшифровки генома человека начали появляться данные о генетических маркерах, связанных с физической деятельностью человека. Австралийские специалисты намерены применить методы молекулярной генетики для отбора детей дошкольного и раннего школьного возраста для занятий футболом. Для начала они будут определять спортивную пригодность детей по двум генам - АПФ (гену ангиотензин-превращающего фермента) и ACTN3 (гену альфа актинина 3). Люди различаются по структурам и соответственно по активности генов. Если у человека укороченный вариант гена АПФ, то он больше предрасположен к выполнению скоростно-силовых упражнений, если же ген длинный-то такой человек склонен к проявлению выносливости. Но поскольку в клетках человека содержатся как минимум две копии любого гена, то имеются и промежуточные варианты. Вариации в структуре гена ACTN3 приводят к более радикальным изменениям. Если у человека имеются две мутантные копии (ХХ) этого гена, то он вообще не экспрессируется, следовательно, белок ACTN3 в организме отсутствует. Этот белок важен для быстрого сокращения мышечных волокон, и при его отсутствии сложно добиться высоких результатов в тех видах спорта, где требуются спринтерские качества (бег на 100 метров, прыжки, тяжелая атлетика и др.).

По этим двум генам они будут определять детей на разные позиции игроков (защитники, полузащитники, нападающие, вратари). Учет двух генов предрасположенности, применительно только к мышечной деятельности, как это задумали австралийцы, по мнению Рогозкина В.А. недостаточно. Если уж комплексно подходить к отбору детей для занятий футболом, то нужно учитывать:

1. способности детей к проявлению быстроты, координации движений, скоростно-силовых качеств и выносливости (как общей, так и скоростной)

2. способности к освоению и выполнению техники

3. унаследованный тип нервной системы, что определяет скорость мыслительных актов (обладателей быстрых реакций - в нападение, медленных - в защиту), тактику и психологию игрока

4. темп прироста физических и технических показателей

5. влияние типа выполняемой работы на здоровье (спортсменам с укороченным вариантом гена АПФ не рекомендуют выполнять длительные физические упражнения, поскольку в последствии они могут привести к заболеваниям сердца).

Отметим и те нюансы, которые существенны для отбора детей на вратарскую позицию. Гибкость, пластичность, и рост - строго определяются генетическими задатками. Если в секцию запишется 6-летний мальчик, только того, что его мама и папа обладают высоким ростом еще недостаточно для прогноза будущего роста ребенка. Однако существуют несколько генов, которые определяют количественно и качественно ростовые показатели организма. Одни диктуют - сколько по времени должен продолжаться рост костей юноши, другие ограничивают саму длину кости.

Многообещающим направлением поиска генетических маркеров в спорте является метод экспрессионных чипов. Скажем, если обследовать уровни экспрессии (работы) всех известных генов в разных тканях наиболее выдающихся футболистов различных позиций на поле, то можно выявить те гены, которые более активны, по сравнению с контрольной группой, не занимающейся спортом (не играющей в футбол). В России генами предрасположенности занимается главным образом Санкт-Петербургский НИИ физической культуры, в биохимической лаборатории которого исследуется на текущий момент около десяти генов (в том числе и те, которыми занимаются австралийцы). В прикладном плане институтом уже достигнуты определенные успехи. За помощью в определении генетических задатков по многим видам спорта в институт обращаются педагоги и тренера детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва.

3.3 Время начала занятий

Часто высказывается мнение, что лучше опоздать с привлечением детей к спорту на 2-3 года, чем опередить это время. Время начала занятий разными видами спорта (Волков, Филин, 1983):

· 7-8 лет плавание, фигурное катание, гимнастика, теннис

· 8-9 лет акробатика, спортивная гимнастика, прыжки в воду, прыжки на лыжах с трамплина, слалом, скоростной спуск,

· 9-10 лет биатлон, лыжные гонки, бадминтон

· 10-11 лет коньки, гребля, баскетбол, волейбол, хоккей, футбол, гандбол, водное поло, фехтование

· 11-12 лет борьба, легкая атлетика, стрельба, конный спорт, пятиборье,

· 12-13 лет бокс, велосипедный спорт

· > 13 тяжелая атлетика

Эта точка зрения заслуживает внимание, однако ее обоснование представляется недостаточным. Сами дети начинают играть в футбол во дворе явно раньше, чем в 10-11 лет. Вряд ли занятия любым спором с учетом возрастных особенностей могут навредить здоровью ребенка. Тем не менее, возраст начала занятий непрерывно снижается. Принимая во внимание факт весьма ограниченной ценности обучения технике в период интенсивного роста, следует проводить отбор до его начала - с 7 лет (Бриль, 1980; Николич, Рапаносич, 1984). Возрастной интервал 7-10 лет наиболее благоприятен для закладки всех физических качеств и координационных способностей (Бальсевич, Запорожанов, 1987). По всей видимости, компромисс разных взглядов состоит в том, что начинать занятия спором можно с 7 лет, однако основное направление таких занятий - это укрепление здоровья детей.

3.4 Принципы отбора

Спортивный отбор базируется на:

· знании требований вида спорта;

· научно обоснованных критериях, их количественных характеристиках;

· апробированной процедуре отбора.

Н. Булгакова (1978) считает, что отбор проходит следующие этапы:

1. Целесообразность занятий данным видом спорта исходя из соответствия способностей ребенка требованиям вида спорта.

2. Способность к прогрессированию в процессе обучения и тренировки

3. Выбор наиболее талантливых спортсменов.

Окончательные свойства кандидатов могут быть надежно оценены лишь после длительного периода специализированной тренировки. Поэтому отбор и специализированное обучение должны проводиться параллельно (Николич, Параносич, 1984). Многоступенчатость отбора связана с низкой надежностью прогнозов (Сахновский, Фесенко, 1990; Булгакова, 1990).

При отборе вратарей существенное значение имеет их рост. В 12-летнем возрасте мальчики достигают примерно 86% своего будущего роста (Н. Булгакова, 1986). Наиболее прогностичным показателем роста является длинна стопы.

...