Групповые тактические действия в баскетболе по защите и нападению

Размещено на http://www.allbest.ru/

- противодействие «наведению на двух игроков» переключением (рис. 173) со сменой мест защитниками и исходных позиций противоборствующих по отношению к корзине: после каждого очередного выполнения взаимодействия защитники меняются подопечными, а после заданной серии повторений нападающие изменяют и. п. и направление атаки;

Размещено на http://www.allbest.ru/

- противодействие «сдвоенному заслону» переключением и

проскальзыванием со сменой и. п. противоборствующими игроками и направления атаки;

- организация «треугольника отскока» в ситуации 3x3 при бросках с различных позиций (рис. 174): серию бросков без сопротивления совершает четвертый нападающий; броски мяча поочередно выполняются с нескольких точек, расположенных под разными углами к щиту и на различной дистанции от корзины; противоборствующие меняют и. п. после каждого броска мяча;

Размещено на http://www.allbest.ru/

- взаимодействие трех защитников в ситуации численного меньшинства 3 х 4 с атакой в одну корзину -- защитники обороняются по зонному принципу, располагаясь в и. п. в расстановке 1-2;

- то же, но в поточном упражнении с атакой в обе корзины: на каждом основном щите четверке нападающих противодействуют по три защитника; атакующие поочередно нападают в обе корзины; при успешном противодействии защитник, овладевший мячом, уже в составе игроков нападения начинает новую атаку в обратном направлении, а совершивший ошибку нападающий переходит к выполнению защитных функций.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цель и задачи исследования

Цель исследования: является исследование методики обучения групповым тактическим действиям в защите и нападении школьников старшего возраста.

Объектом исследования является содержание и организация учебно-воспитательного процесса при изучении баскетбола со школьниками старших классов.

Предмет исследования представляет собой взаимосвязь направленного развития тактических действий и эффективности игровой деятельности при изучении баскетбола.

Задачи исследования.

1. Определить уровень технико-тактической подготовленности школьников контрольной и экспериментальной группы.

2. Разработать задания для развития тактических действий при изучении баскетбола со школьниками старших классов.

3. Определить эффективность игровых действии у школьников изучающих баскетбол.

4. Проверить эффективность подобранных заданий, направленных на развитие тактических действий для повышения эффективности игры в баскетбол у школьников.

2.2 Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования.

1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Спортивно-педагогическое тестирование.

4. Педагогический эксперимент.

5. Статистическая обработка экспериментальных данных.

Теоретический анализ и обобщение литературных источников.

Анализ литературы проводился с целью получения объективных данных по состоянию изучаемого вопроса. Основное внимание было сосредоточено на источниках, рассматривающих следующие проблемы:

1. Значение баскетбола, в процессе физического воспитания школьников.

2. Современное представление о тактике игры в баскетбол.

3. Общая характеристика групповых тактических действий а нападении.

4. Поиск методики, позволяющей развивать тактическое мышление.

Было изучено 45 авторов по интересующей нас теме: учебники, программы, авторефераты, лекции, учебные пособия по спортивным играм спортивной психологии, спортивной физиологии, психологической подготовке баскетболистов, баскетболу.

2.3 Организация исследования

Педагогическое наблюдение проводилось с целью определения эффективности игровой деятельности школьников в процессе проведения соревнований по баскетболу. Фиксировались штрафные, броски со средней дистанции, количество потерь мяча, количество подборов мяча, отскочившего от щита соперника, количество «результативных» (атакующих) передач с помощью специально разработанного протокола (Девяткин П.Ю, с соавт., 1988) Лосин Б.Е. 2003)

Спортивно-педагогическое тестирование.

Спортивно-педагогическое тестирование проводилось в условиях учебно-тренировочного процесса по баскетболу. В нем приняло участие 26 школьников старших классов. Спортивно-педагогическое тестирование включало в себя тесты по определению физической и технической подготовленности школьников. Всего использовалось в исследовании 7 тестов. Результаты тестов фиксировались в специальном протоколе. Ниже перечислены тесты и их содержание.

Тест 1. Быстрота бега.

Игрок выполняет прямолинейный рывок на 20 м, стартуя по сигналу из-за лицевой линии площадки в баскетбольной стойке, выполняется 1 попытка. Время фиксируется до десятых долей секунды.

Тест 2. Скоростная техника.

Игрок выполняет обводку змейкой трёх препятствий размером 0,5 Х 0,5 и высотой не менее 1 метра, прямолинейно расположенных вдоль площадки в центре штрафных бросков и средней линии, заканчивая её броском в корзину. Ведение начинается из-за лицевой линии под щитом, обводит препятствия, ведя мяч правой рукой и бросает в кольцо из под щита произвольным способом, тут же берёт другой мяч, лежащий вне площадки, на расстоянии 0,5 м за лицевой линией под щитом и продолжает тест в обратную сторону, ведя мяч левой рукой, заканчивая броском из под щита или кольца (время измеряется с точностью до одной десятой секунды). Игроку даются две попытки с интервалом 30 с, фиксируется лучшее время одной из них; в случае неточного броска попытка аннулируется (в период отдыха следующий игрок может выполнить очередную попытку).

Тест 3. Быстрота и ловкость защитных передвижений.

Игрок из баскетбольной защитной стойки последовательно, без пауз выполняет рывки из исходной точки 1, в точки 2, 3, 4, 5 и 6 обязательно нанося удары рукой по набивным мячам, лежащим в этих точках, возвращается каждый раз в точку 1, также нанося удар по набивному мячу, причём рывки из точки 1 в точки 2, 3, 4 выполняют лицом вперёд, возвращение в точку 1 -- спиной вперёд, а из точки 1 в точки 5, 6 и обратно -- боком, приставными шагами. Секундомер останавливается в момент удара игроком по мячу в точке 1 при возвращении из точки 6. Игроку даются одна попытка..

Тест 4. Специальная выносливость.

Челночный бег -- пять раз вдоль площадки от щита к щиту, каждый раз обязательно касаясь кольца или щита. В момент касания включается или выключается секундомер. Выполняются 1 попытка. Время фиксируется до десятых долей секунды.

Тест 5. Стабильность штрафных бросков.

Игрок выполняет двадцать бросков подряд в полном соответствии с правилами игры поочередно в оба щита, передвигаясь от щита к щиту с ведением. После первых двух бросков мяч игроку подаёт партнер, после третьего он подбирает его сам. Общий лимит времени на тест -- 4 минуты. Учитывая суммарное количество попаданий. В случае превышения лимита времени, тест аннулируется. Тест могут проводить одновременно два игрока, начиная его у противоположных щитов.

Тест 6. Стабильность бросков со средней дистанции.

Игрок последовательно выполняет броски с пяти разных по дальности точек (4,5 м. от проекции центра кольца). Всего выполняется 10 бросков (с каждой точки по 2 броска). Баскетболисты все броски обязательно выполняют в прыжке. После каждого броска игрок выходит к щиту, подбирает мяч, переходит с ведением на следующую точку и выполняет очередной бросок. Точки располагаются симметрично по обе стороны щита на линии, параллельной лицевой и проходящей через проекцию центра кольца, а также на линиях под углом 45 и 90 градусов. Броски выполняются в течение 2,5 минуты. С заданием оптимизировать их быстроту и точность. Учитывается количество попаданий.

Тест 7. Точность дальней передачи мяча в отрыв.

Игрок, располагаясь за линией штрафного броска, направляет мяч в щит, выходит к щиту, овладевает отскоком и сразу же направляет правой (или сильнейшей) рукой в мишень размером 1,5 Х 1,5 м на высоте один метр над уровнем площадки, расположенной на продолжении противоположной линии штрафного броска в двух метрах от правой боковой линии, а зятем в такую же мишень, расположенную на средней линии площадки в двух метрах от левой боковой линии, левой или слабейшей рукой. Фиксируются количество попаданий мяча в мишень из 10 передач правой (или сильнейшей рукой). Результаты представлены в главе 3.

Результаты спортивно-педагогического тестирования проанализированы и приведены в главе 3.

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент проводился в течение 2 месяцев в феврале - марте 2015 года в процессе изучения баскетбола. В нем приняло участие 26 школьников старших классов. 13 человек составляли контрольную группу, 13 - экспериментальную. Процесс обучения в контрольной и экспериментальной группах проходил в соответствии с программой по физическому воспитанию. Он включал в себя практические занятия.

Всего было проведено 15 занятий. Эксперимент включал в себя применение дополнительной нагрузки в качестве комплекса специальных упражнений для экспериментальной группы, направленных на развитие тактических действий. Школьникам предлагалось выполнить задания, содержание которых было оформлено в виде карточек, содержащих тактические задачи. Контрольная группа занималась в том же режиме учебно-тренировочного занятия, без специальной нагрузки. Комплекс специально подобранных средств, направленных на развитие тактических действий с целью повышения эффективности игры в баскетбол.

Организация. В конце каждого занятия проводилась учебно-тренировочная игра между контрольной и экспериментальной группой. Продолжительность игры составляла 4 четверти по 10 минут. После игры школьники экспериментальной группы получали задания в виде карточек по изученной на занятии теме. В течении 3 минут школьники должны были решить тактическую задачу и устно объяснить выбор решения. На карточке они должны были схематично отметить действия игроков в предложенной тактической ситуации. При этом использовались общепринятые обозначения, с которыми ознакомились на 1 занятии.

После проведения эксперимента было проведено повторное педагогическое наблюдение за игровой деятельностью школьников экспериментальной и контрольной группы. Полученные в результате исследования данные обрабатывались с помощью методов математической статистики.

Статистическая обработка экспериментальных данных.

Статистическая обработка экспериментальных данных осуществлялась с использованием пакета статистической обработки STATGRAPHICS Plus for Windows (Катранов А.Г., Самсонова А.В.,2004).

Для определения сравнительных результатов эксперимента по определению физической, технической подготовленности применялся критерий Манна-Уитни, так как производилась оценка непараметрических данных. Были рассчитаны следующие числовые выборки:

- Результаты тестирования физической и технической подготовки для контрольной группы.

- Результаты тестирования физической и технической подготовки для экспериментальной группы.

Организация исследования.

По избранной теме проведен анализ литературы и сделан подбор специальных упражнений для обучения тактическим действиям школьников старших классов при изучении баскетбола. Практическая часть исследования проводилась в средней школе №17 г. Кокшетау, в период с февраля 2015 года по апрель 2015 года. В исследование приняло участие 26 школьников старших классов; из них 13 школьников контрольная группа, 13-экспериментальная. В указанный период времени за контрольной и экспериментальной группами были проведены наблюдения, позволившие определить показатели результативности игровой деятельности. Также у контрольной и экспериментальной групп были определены уровень физической и технической подготовленности. Развитие тактических действий у школьников осуществлялось в учебном процессе по изучению баскетбола.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Для решения первой задачи были определены показатели уровня физической и технической подготовленности школьников.

Полученные результаты позволили определить численный и количественный состав контрольной и экспериментальной групп. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты спортивно-педагогического тестирования студентов до педагогического эксперимента

№	Тесты	Контрольная	Экспериментальная	Р-значение
1	Быстрота бега	4,6±0,1 0,7	4,6±0,1 0,7	>0,05
2	Скоростная техника	16,3±0,2 0,9	16,2±0,1 0,9	>0,05
3	Быстрота и ловкость защитных передвижений	20,3±0,3 0,7	20,2±0,2 0,7	>0,05
4	Специальная выносливость	29,5±0,3 0,9	29,5±0,3 0,9	>0,05
5	Стабильность штрафных бросков	13,1±0,7 0,6	12,6±0,7 0,6	>0,05
6	Стабильность средних бросков	5,7±0,4 0,9	5,7±0,4 0,9	>0,05
7	Точность длинной передачи в отрыв	6,6±0,4 0.9	6,6±0,4 0.9	>0,05
Примечание P >0,05, различия статистически не достоверны.

Результаты физической и технической подготовленности не имеют статистически достоверных различий между группами до педагогического эксперимента. Таким образом, одна группа стала экспериментальной, а другая контрольной. Группы имеют одинаковый физический потенциал и равны по своим возможностям в изучении тактики баскетбола.

Для решения второй задачи был подобран комплекс упражнений, направленный на обучение тактическим взаимодействиям, с целью повышения результативности игровых действий.

Комплекс включал в себя специально подобранные упражнения по обучению групповым тактическим взаимодействиям по теме занятия.

«Передай мяч и выходи» Организация. Задание выполняется на баскетбольной площадке. В задании участвуют 2 нападающих с мячом и 2 защитника. Нападающие и защитники располагаются на шестиметровой линии под 45 градусов к кольцу с каждой стороны. Нападающий игрок с мячом делает передачу своему партнеру и выбегает под кольцо, получает мяч от партнера и выполняет бросок. Каждый выполняет по 2 раза, затем идет смена. В данном задании следует выполнять два выхода под кольцо: перед защитником и за спиной у защитника.

«Двойка» Организация. Задание выполняется на баскетбольной площадке. В задании также участвуют 4 игрока. Нападающий и защитник без мяча находятся примерно под 45 градусов к кольцу в районе шестиметровой лини. Нападающий и защитник с мячом также находятся в районе шестиметровой линии но чуть выше, примерно в трех метрах от партнеров. Игрок с мячом выполняет передачу партнеру, сразу бежит и ставить заслон, делает отворот в сторону щита. Игрок, получивший мяч выполняет ведение в сторону кольца. Игрок, выполнявший заслон, страхует сзади. В нашем комплексе средств мы выполняли 2 разновидности «двойки» Второй вариант двойки - когда игрок вместо ведения выполняет передачу игроку, сделавшему отворот после заслона.

«Треугольник» Организация. В начальном расположении игроки занимают места на дальних подступах к корзине, образуя треугольник, основанием обращенный в сторону атаки. игрок мячом занимает вершину треугольника. При розыгрыше мяча используют быстрые передачи с возвращением его в вершину треугольника. После каждой выполненной передачи игрок стремится за счет финтов освободиться от защитника и занять выгодное положение для атаки. Как только игрок удачно освобождается, ему выполняется передача и далее бросок. В нашем комплексе упражнений мы использовали несколько видов «треугольника»: со сменой мест, без смены мест. Бросок выполнялся из-под кольца, со средней дистанции.

«Тройка» Организация Расстановка игроков на площадке напоминает треугольник. Мяч у игрока на вершине треугольника. Нападающей с мячом начинает взаимодействие передачей в одну сторону, а сам направляется для постановки заслона в другую сторону. Нападающий, которому ставиться заслон открывается под щит или на свободное место, получает мяч и выполняет бросок. Атака в данном взаимодействии выполнялась с разных сторон. Также с разных дистанций выполнялись броски.

«Малая восьмерка» Организация. Начальное расположение напоминает треугольник, мячом владеет средний игрок. Игрок с мячом начинает ведение в сторону одного из партнеров. Игрок, в сторону которого выполняется ведение выходит навстречу и получает передачу из рук в руки в момент пересечения. Далее игрок передававший мяч делает рывок к корзине с последующим восстановлением позиции на фланге. Нападающий с ведением следует в сторону третьего партнера, также совершающего встречное движение. В момент их пересечения также происходит передача мяча из рук в руки. Дриблер вновь занимает место в центре площадки замыкая «восьмерку», а передавший мяч занимает место на фланге. Цикл повторяется несколько раз. В определенный момент любой из игроков открывается, получает мяч в удобной позиции и выполняет броско в кольцо.

В исследовании применялись специально разработанные карточки - задания, направленные на развитие тактических действий.

Организация. В конце каждого занятия проводилась учебно-тренировочная игра между контрольной и экспериментальной группой. Продолжительность игры составляла 4 четверти по 10 минут. Каждые 5 минут в удобный момент (пробитие штрафных, ввод мяча из-за боковой линии) игра останавливалась, и каждому игроку экспериментальной группы предлагалось решить по одной тактической задаче. Тактические задачи были оформлены в виде карточек.

Карточки выдавались школьникам экспериментальной группы после занятия. Каждый студент получал по одной карточке и в лимите времени должен был определить, как действовать в указанной ситуации а также уметь объяснить это.

Для решения третьей задачи использовался специальный протокол в котором фиксировались результаты штрафных бросков, дальних бросков, бросков со средней дистанции, «результативных» передач, подбора мяча и потери мяча. Результаты фиксировались для контрольной и экспериментальной группы. Далее результаты сравнивались с модельными характеристиками.

Для решения четвертой задачи было проведено итоговое педагогическое наблюдение. Фиксировались показатели игровой деятельности школьников контрольной и экспериментальной группы. В таблице 2 представлено сравнение результатов полученных во время педагогического наблюдения контрольной и экспериментальной групп до педагогического эксперимента. Итоговый протокол содержит обобщение полученных данных.

Таблица 2 Результаты педагогического наблюдения за игровой деятельностью школьников в баскетболе до педагогического эксперимента

№	Тесты	Контрольная	Экспериментальная	Р-значение
1	Оценка точности ближних бросков	2,9±0,2 0,6	2,9±0,3 0,08	>0,05
2	Оценка точности дальних бросков	1,6±0,1 0,9	1,7±0,1 0,9	>0,05
3	Оценка точности штрафных бросков	2,9±0,3 0,9	3,1±0,3 0,9	>0,05
4	Оценка эффективности подбора	3,6±0,3 0,004	3,1±0,3 0,3	>0,05
5	Оценка потерь мяча в нападении	1,5±0,2 0,003	2,0±0,2 0,9	>0,05
6	Оценка кол-ва результативных передач в нападении	2,3±0,3 0,9	2,2±0,3 0,3	>0,05
Примечание P >0,05, различия статистически не достоверны, различий нет.

Из таблицы 2 видно, что контрольная и экспериментальная группа до педагогического эксперимента по результатам игровой деятельности находятся на одном уровне.

Таблица 3 Наблюдение за игровой деятельностью в нападении школьников контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента.

№	Тесты	Контрольная	Экспериментальная	Р-значение
1	Оценка точности ближних бросков	2,7±0,3 0,6	2,2±0,3 0,08	<0,05
2	Оценка точности дальних бросков	1,7±0,1 0,9	1,6±0,1 0,9	>0,05
3	Оценка точности штрафных бросков	3,2±0,3 0,9	3,1±0,3 0,9	>0,05
4	Оценка эффективности подбора	1,5±0,3 0,004	2,6±0,1 0,3	<0,05
5	Оценка потерь мяча в нападении	3,7±0,3 0,003	2,2±0,3 0,9	<0,05
6	Оценка кол-ва результативных передач в нападении	2,1±0,3 0,9	1,7±0,3 0,3	<0,05
Примечание: P <0,05, различия статистически достоверны, различия есть.

Из таблицы 3 видно, что после педагогического эксперимента результаты в контрольной группе не изменились, а результаты в экспериментальной группе улучшились. Необходимо уточнить, что полученные в результате педагогического эксперимента данные сравнивались с модельными характеристиками. Улучшение показателей приводило к уменьшению числовых данных, а ухудшение - к их увеличению.

ВЫВОДЫ

1. Показатели технико-тактической подготовленности школьников старшего возраста до эксперимента не имеют статистически достоверных различий.

2. Анализ шести показателей эффективности игровой деятельности школьников старшего возраста, контрольной и экспериментальной групп не выявил статистически достоверных различий.

3. Развитие тактических действий школьников на занятиях по баскетболу предполагает использование теоретических заданий в виде тактических задач по изученной теме.

4. Решение тактических задач формирует привычку анализировать собственные действия и действия партнеров во время соревновательной деятельности.

5. Включение в учебные занятия по баскетболу решений тактических задач повышает эффективность игровых соревновательных действий по следующим показателям:

- точность ближних бросков

- эффективности подбора мяча

- потери мяча в нападении

- Оценка количества результативных передач в нападении

6. Развитие тактических действий путем включения в учебный процесс по изучению баскетбола специально разработанных тактических задач повышает качество усвоенного учебного материала.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения эффективности игровых действий в баскетболе школьников старшего возраста необходимо при изучении тактических взаимодействий в нападении использовать дополнительные средства. Эти средства используются в сочетании с традиционными практическими упражнениями.

2. На решение тактических задач отводить на занятии не менее 5 минут.

3. Использовать на занятии дополнительные средства в виде тактических задач по изучаемой теме. Это способствует активизации мыслительных процессов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Яхонтов Е.Р. Физическая подготовка баскетболистов: Учебное пособие /Е.Р. Яхонтов. 3-е изд., стереотипное: СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта. Высшая школа тренеров по баскетболу. - СПБ., Изд-во Олимп - СПб, 2007г. - 134 с.

2. Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера. - М.: Агентство «ФАИ», 1999г. - 224 с.

3. Вуден Д. Современный баскетбол: пер. с англ. - М.: ФиС, 1999г. - 256 с.

4. Баскетбол: Учебник для вузов физической культуры // Под. ред. Ю.М. 4. Портнова. - М.: Физкультура и Спорт, 1997. - 480с.

5. Баскетбол : Учебник для институтов физической культуры // Под. Ред. Ю.М. Портнова.-М.: Физкультура и Спорт, 1988. - 350с.

6. Белов С. Баскетбол. Броски по кольцу // Физкультура в школе.- 1990.- №6- с.17-18.

7. Джон Р., Вуден. Современный баскетбол. - М.: Физкультура и спорт, 2007.-58с.

8. Дъячков В.М. Современствования технического мастерства спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1972.-35с.

9. Кудряшов В.А., Мирошникова Р.В. Технические приемы игры в баскетбол. - Волгоград, 1984.-35с.

11. Кудряшов В.А., Рудакос В.И. Баскетбол в школе/ Учебное пособие для учителей школ. Л., Учпедлит, 1960.-154с.

12. Дубинин Н.П. Эффективные средства и методы обучения баскетболу детей младшего школьного возраста./ Автореф, дис….конд. пед. наук. - м., 2006.-25с.

13. Матрунин В.П. Баскетбол на уроках в V-VI классах. // Физкультура в школе - 2000.-№1- с.18-21.

14. Выготский Л.С. Баскетбол: Игры и обучение. - М.: Физкультура и спорт, 2001.-278с.

15. Коузи Б., Пауэр Ф. Анализ и концепции в современном баскетболе. - М.: Физкультура и спорт, 2005.-120с.

16. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР. - М.: Советский спорт. 2007. -100 с.

17. Портных Ю.И., Лосин Б.Е., Кит Л.С., Луткова Н.В., Минина Л.Н.. Игры в тренировке баскетболистов: Учебно-методическое пособие. /СПб. ГУФК им. П.Ф.Лесгафта, 2008г. -62 с.

18. Гатмен, Билл. Все о тренировке юного баскетболиста /Билл, Гатмен, Том Финнеган: пер. с англ., М.: АСТ: Астрель, 2006. - 350 с.

19. Билл Гатмен и Том Финнеган. Всё о тренировке юного баскетболиста. - М.:Астрель, 2007. - 225 с.

20. Методическое пособие для учителей физической культуры, руководителей спортивных секций, студентов физкультурных специальных вузов. Швапйко Л.Г. развёрнутые планы-конспекты по баскетболу в 5-8 классах. - Минск, 2008. - 180 с.

21. Андреев В.И. Факторы определяющие эффективность техники дистанционного броска в баскетболе Автореф.дис…..канд.пед.наук.-Омск,2001.

22. Айропетянц Л.Р., Гадик М.А. Спортивные игры Ташкент, 2000. - 90с.

23. Баскетбол. Броски по кольцу: Мастера советуют.//Физкультура в школе - 2001. - №7 - с.15-17.

24. Бондарь А.И. Учись играть в баскетбол - Минск: Полынья , 1986. - 111с.

25. Вальтин А.И. Мини-баскетбол в школе. - М.: Просвещение,1976.-111с.

26. Данилов В.А. Повышения эффективности игровых действий в баскетболе: Атореф.дис…..доктора пед. наук - М., 2006. - 43с.

27. Зельдович Т.,Кершинас С. Подготовка юных баскетболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1964.-48с.

28. Зинин А.М. Детский баскетбол. - М.: Физкультура и спорт , 1969.-183с.

29. Кузин В.В., Полиевский С.А., Баскетбол. Начальный этап обучения, - М.: Физкультура и спорт, 1999.-133с.

30. Лысенко В.В., Михайлина Т.М., Долгова В.А., Жиленко В.А. Практикум по спортивной метрологии/ Учебное пособие - Краснодар: КГАФК, 1997.-179с.

31. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2001.-543с.

32. Мирошникова Р.В., Потапова Н.М., Кудряшов В.А. Начальное обучение баскетболу.- Волгоград, 1994.-35с.

33. Нестеровский Д.И., Железняк Ю.Д. На уроках баскетбол// Физическая культура в школе. - 1991.-№2- с. 27-30.

34. Обучение технике игры в баскетбол/ Метод. рекомендаций для студентов ИФК. сост. Ермаков В.А. - Тула, 2002.-25с.

35. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов М.:- Физкультура и спорт,1986.-286 с.

36. Суетнов К.В. Обучение школьников игре в баскетбол/ Учебное пособие. - Алма-Ата, 1985-92с.

37. Суетнов К.В. Баскетбол в 5-8 классах общеобразовательной школы: Учебное пособие, - Алма-Ата, 1987-82с.

38. Туркунов Б.И. Обучение баскетболу (V-VI классах)// Физкультура в школе. - 2003.-№4.-С.13-20.

39. Программа физического воспитания на основе одного из видов спорта // Физическая культура в школе. - 2005- №5- С.18-23.

40. Ульянов В.А. Баскетбол. Первые шаги. // Физкультура в школе.-2000.- №1- с 37-40.

41. Федосеев В.В. На уроках баскетбола.// Физкультура в школе, 2000.- №2-с.26-27.

42. Шерстюк А.А. и др. Баскетбол: основные технические приемы, методика обучения в группах начальной подготовки: Учебное пособие, - Омск, 2001.-60с.

43. Хмелик Н.А. Постарайся попасть в кольцо. - М.: Физкультура и спорт, 2005.-70с.

44. Яхонтов Е.Р., Генкин В.А. Баскетбол. - М.: Физкультура и спорт, 1998.-45с.

45. Яхонтов Е.Р. Мини-баскетбол. - М.: Физкультура и спорт, 1999.-35с.

Размещено на Allbest.ru

...