Особенности экскурсионной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Сущность экскурсии

Экскурсия (экскурсио - военный набег, вылазка, поездка) - процесс деятельности, суть которого обусловлена конкретными закономерностями: тематичность, целеустремленность, наглядность, активность, эмоциональность (Определение 1978г. - на конференции, проводившейся главным экскурсионным управляющим центром Совета по туризму и экскурсиям).

1923 - Анцифер: экскурсия - это прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном содержанию.

Бархаш: это наглядный метод получения определенных знаний, воспитание путем посещения по заранее разработанной теме определенных объектов (музей, колхоз, завод) со специальным руководителем - экскурсоводом.

1882 - толковый словарь Даля: прогулка, проходка, выход на поиск чего-либо для собирания трав и прочего.

1931 - малая советская энциклопедия: коллективное посещение какой-либо местности, промышленных предприятий, совхозов, музеев, преимущественно с научной и образовательной целью.

1933 - БСЭ: один из видов массовой культурно-просветительской, агитационной и учебной работы, имеющий целью расширение и углубление знаний подрастающего поколения.

1940 - Ушаков, Толковый словарь русского языка: коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной и увеселительной целью.

Структура сущности экскурсии: композиция, сюжет, фабула.

Композиция - построение, соединение, составление отдельных частей в целое (структура, конструкция).

Сюжет - события, несколько событий, связанных друг с другом.

Фабула - цепь событий, о которой повествует произведение: копмозиция, завязка, развитие, действия, кульминация, развязка.

Схема экскурсионного процесса и цели экскурсии

2. Функции экскурсии

Функция в переводе с латинского означает исполнение, осуществление, выполнение, круг деятельности, назначение, обязанность, роль. Функция - это внешнее проявление какого-либо объекта, форма работы учреждения, предприятия. (СХЕМА) Функция научной пропаганды. Экскурсия способствует распространению политических, философских, научных, художественных и других взглядов, идей и теорий. В основу экскурсии положены принципы пропаганды, научность, идейность, связь с жизнью, доходчивость и убедительность. Принцип научности. Задача экскурсии - способствовать распространению научных знаний. Факты и события должны получить объективную научную оценку. Принцип идейности. В. Даль рассматривал идею «как понятие о вещи, умопонятие, представление, воображение предмета, умственное воображенье»¹.Идейность необходимо рассматривать как сознательную приверженность к определенной системе идей. Связь теории с жизнью. Материал экскурсий должен быть увязан с жизнью, действительностью, практикой хозяйственного и культурного строительства, с теми переменами, которые происходят в России. Функция информации. Экскурсия в соответствии со своей темой содержит информацию по конкретному разделу знаний. От таких средств информации, как газета, радио, телевидение, лекция, экскурсию отличает более высокая наглядность. Наличие информации в экскурсиях не означает, что экскурсовод должен делать сообщения о последних событиях. Функция организации культурного досуга. Под досугом подразумевается та часть нерабочего времени, которая остается в распоряжении человека после рабочего дня. Экскурсию относят к той группе занятий, которая определяется термином «учеба и самообразование». Экскурсия в функции расширения культурно-технического кругозора. могут быть включены:а) фрагменты из художественных фильмов, научно-популярный или хроникально-документальный фильм целиком;б) выступления участников или очевидцев событий, ветеранов войны в экскурсиях на военно-патриотические темы;в) встреча с руководителями промышленных или сельскохозяйственных предприятий, инженерно-техническими работниками в экскурсиях на производственные темы;г) прослушивание музыкальных произведений, посвященных жизни и творчеству композиторов, артистов, музыкантов; д) прослушивание выступлений государственных и общественных деятелей в звукозаписи в экскурсиях на исторические темы. Функция формирования интересов человека. Задача экскурсии - сообщить знания аудитории и вызвать интерес у людей к конкретной отрасли знаний. Побывав на литературной экскурсии, ее участники проявляют в дальнейшем интерес к конкретному писателю. Экскурсия для многих становится началом работы по самообразованию. Каждая конкретная экскурсия может выполнять одновременно несколько функций.

3. Признаки экскурсии

«Существенные признаки предмета - это группа признаков предмета, каждый из которых, отдельно взятый, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных».

Общими признаками для всех экскурсий являются: 1.Протяженность по времени проведения от одного академ часа (45 мин) до одних суток. 2. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов). 3.Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию. 4. Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурс объектов на месте их расположения. 5. Передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту. 6.Целенаправленность показа объектов, наличие опред темы. 7. Активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследование объектов). Отсутствие хотя бы одного из названных выше семи признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией. Помимо этих общих признаков у каждого вида экскурсий есть свои специфические признаки: - у автобусных - обязательный выход из автобуса для осмотра памятников; - у музейных - знакомство с материалами, расположенными на стендах; - у производственных - демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов, механизмов).

4. Развитие экскурсионного дела в Российской империи

В XVIII в. в России начинает зарождаться детский (школьный) туризм. Первоначально это были экскурсии с целью ознакомл учащихся с разнообразием местного растительного мира. Но постепенно экскурсии, связанные с разл краеведческими вопросами, становятся столь органичны в школьной программе, что их необходимость была зафиксирована в Уставах учебных заведений начиная с 1786 г. Школьники не только стали выезжать на природу, но посещать местные заводы и мануфактуры, рудники. В XIX -- начале XX вв. для активизации экскурсионного дела стали привлекать выдающихся ученых: Д.И. Менделеева, П.П. Семенова-Тян-Шанского, Н.М. Пржевальского, К.А. Тимирязева, И.П. Павлова, В.И. Вернадского и др. Мин народного образования и Синод проводили экскурсии, связанные с патриотическим и идеологическим воспитанием учащихся.

Параллельно со школьным краеведческим туризмом в конце 70-х гг. XVIII в. начинает зарождаться организованный зарубежный туризм. В Москве в 1777 г. появляется «План предпринимаемого путешествия в чужие края» В. Генша. План В. Генша предусматривал поездку студентов (из дворян) в один из западноевропейских университетов с «ознакомительными» целями. Кроме того, в Италии, Франции и Швейцарии предполагалось посещение наиболее значимых культурно-исторических туристских объектов. В Москве в 1899 г. начала свою работу Комиссия по организации экскурсий для всех средних учебных заведений столицы. В 1877 г. в Тифлисе возник альпийский клуб. На развитие экскурсионного дела оказали большое влияние Крымско-Кавказский горный клуб ККГК и Российское общество туристов РОТ. ККГК возник в 1890г в Одессе и представлял собой общественную организацию. Основу его деятельности составляла организация экскурсий. В 1912г членами клуба являлись более 15000 человек. РОТ появилось в 1895г в СПб. Оно внесло вклад в проведение коллективных поездок, организацию гостиниц и издание специализированных журналов.

В 10е гг. в России начали издаваться специализированные журналы по экскурсионному делу, ведущим из которых стал «Русский экскурсант». Он знакомил читателей с красотами страны и предложил одну из первых попыток классификации экскурсий.

Первая мировая война и другие потрясения оказали негативное воздействие на развитие экскурсионного дела в стране.

5. Развитие экскурсионного дела в СССР

Как средство пропаганды, образования и воспитания граждан экскурсии начали использоваться с первых месяцев правления большевиков. Была создана сеть загородных естественно-исторических станций для проведения экскурсий для школьников, а также сеть гуманитарных станций. Экскурсионная работа была тесно связана с краеведческое деятельностью. Было создано Центральное бюро краеведения ЦБК, а также другие краеведческие организации. Главполитпросвет большую роль отводил развитию историко-революциолнных экскурсий, посвященных событиям 1905 и 1917. В 1930г туристскую работу возглавило Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий ОПТЭ. В его задачу входило знакомство граждан со страной и показ им новых грандиозных строительных достижений. Всесоюзная туристская организация ВТО делала акцент на проведение экскурсий с учетом особенностей групп населения - профессий, возраста, культурного уровня и т.д. В 1936г. на Всесоюзный совет физической культуры было возложено руководство туризмом и альпинизмом, в на Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов ВЦСПС - руководство организацией местных и дальних экскурсий и массового туризма и альпинизма.

Великая Отечественная война помешала развитию туризма, но вскоре он продолжил развитие. Наиболее распространенными оставались экскурсии на военно-историческую тематику («Никто не забыт и ничто не забыто», «Дорогами огненных лет»). Их число росло в период подготовки к празднованию Дня Победы. Были созданы мемориальные комплексы «Сталинградская битва», «Зеленый пояс Славы» и другие. Большое место занимали экскурсии на ленинскую тематику. Характерной чертой всех экскурсионных бюро была их постоянная связь с выдающимися событиями (Олимпиада). К началу 70х на географических факультетах ряда университетов открылась специализация «Методика и организация туристско-рекреационного дела». В 70-80х гг экскурсионная деятельность достигла своего расцвета.



6. Экскурсионный метод познания

экскурсия маршрут педагогический

Экскурсия - форма распространения знаний и воспитания, построенная на экскурсионном методе. В узком смысле экскурсионный метод представляет собой совокупность методических приемов, которые применяют на экскурсиях. Для экскурсионного метода характерен учет таких признаков экскурсии, как предметность, вещественная доказательность (наглядность). Экскурсионный метод построен на преобладании показа. Нередко рассказ является лишь комментарием к зрительной характеристике экскурсионных объектов.

Рис. 1.4. Схема комментария к зрительной характеристике объектов

Основанием для того, чтобы назвать экскурсионный метод комплексным, является то, что в нем органически сочетаются методы обучения и методы воспитания. Комплексный характер экскурсионного метода находит свое выражение также в том, что познание предметов и явлений окружающего мира проходит при участии всех органов чувств человека. основной особенностью экскурсионного метода некоторые ученые считали моторность (движение экскурсантов). Экскурсионный показ в большинстве случаев следует понимать как сложный многосторонний процесс реализации принципа наглядности. Ученый экскурсовод В.И. Адо отмечал следующие преимущества экскурсионного метода: исследовательский элемент в работе учащихся; живое, конкретное и жизненное изучение прошлого; всестороннее восприятие объекта; повышенный интерес к работе , более углубленное и прочное усвоение материала. экскурсионный метод является основой экскурсионного процесса и представляет собой совокупность способов и приемов сообщения знаний. Основу совокупности составляют: наглядность; обязательное сочетание двух элементов - показа и рассказа; оптимальное взаимодействие трех компонентов - экскурсовода, экскурсионных объектов и экскурсантов; движение экскурсантов (моторность). экскурсионные учреждения в своей деятельности руководствуются следующими основными положениями: а) в основе любой экскурсии лежит один экскурсионный метод сообщения знаний; б) показ и рассказ - составные части экскурсии и основные элементы;в) движение (моторность) - один из признаков экскурсии; г) экскурсионная методика является частной методикой и состоит из двух частей - методики подготовки и методики проведения экскурсий;д) методика проведения экскурсий представляет собой совокупность методических приемов п и р.

7. Экскурсия как педагогический процесс

Педагогика - наука о закономерностях воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых. Любая экскурсия дает человеку новые знания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях, т. е. она является частью процесса образования. Педагогический экскурсионный процесс основан на дидактических принципах: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Понятие «педагогическое мастерство экскурсовода» включает в себя: знания по специальности; способности к анализу, образному мышлению; понимание психологии экскурсанта; умение управлять группой; знания и умения в области педагогической техники; интуицию; уважение личности экскурсанта, а также искусное использование педагогических средств в целях воспитания. Природоведческие экскурсии воспитывают бережное отношение к природе, животному и растительному миру. Искусствовед. экскурсии направлены на эстетич воспитание экскурсантов. Производств. экскурсии формируют любовь и уважение к труду. Многие экскурсии воспитывают уважение к традициям других народов Эффективность экскурсии зависит от уровня активности обеих сторон - экскурсовода и экскурсантов. Важной является осмысление экскурсионной информации. Другая задача - вооружить экскурсантов практическими навыками для самостоятельного наблюдения объектов. В педагогической деятельности экскурсовода различают этапы:1) подготовку экскурсовода и группы к экскурсии; 2) проведение самой экскурсии;3) послеэкскурсионную работу, закрепляющую экскурсионный материал. Экскурсовод осуществляет две педагогические задачи: дидактич - вооружение экскурсантов знаниями и воспитат - формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета. Для экскурсовода характерны четыре компонента деятельности: конструкт, организат, коммуник и познават. Конструкт компонент - умение отобрать и правильно оформить экскурсионный материал, перестроить план проведения экскурсии, схему использования методического приема, содержание своей информации. Организаторский компонент - умение осуществить руководство группой Коммуникативный компонент - умение установить деловые отношения. Познавательный компонент - это умение: совершенствовать содержание экскурсий, методику и технику их проведения, педагогическое мастерство. Особенности педагогического процесса: высокая степень наглядности, четкая тематичность материала, развитая методика сообщения знаний обучаемым. Составной частью мастерства экскурсовода является владение педагогич. техникой. Ее составными элементами являются:1. Речевые умения 2. Мимическая и пантомическая выразит, точные жесты, выразит взгляды, улыбка.3. Умение управлять своим эмоц состоянием 4. Владение элементами режиссерских и актерских умений. Все это позволяет экскурсоводу оказывать активное речевое и нереч воздейст на аудиторию.

8. Классификация экскурсий

Классификация представляет собой распределение предметов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. В настоящее время экскурсии классифицируются: а) по содержанию:

-Обзорные (многотемные, многоплановые) используют исторический и современный материалы (включают промышленные объекты, предприятия, стадионы,парки, памятники) - дают общее представление о стране, городе. Особенности: -независимо от места проведения схожи между собой по структуре (история, население, промышленность, культура).-могут включать подтему (каждый город имеет свои особенности развития: Таганрог - литературная тема). Сложно выделить одну подтему.

-Тематические (присуща одна тема, рассказ и показ ею объединены): -исторические (историко-биографические(связ.с известными людьми), экскурсии в исторический музей, военно-исторические (Бородино), этнографические, историко-краеведческие (история возникновения Азова), археологические (вещественный показ раскопок танаиса)), литературные (литературно-биографические (Пушкин в СПб), историко-литературные (раскрывают этапы «Литературная москва в 20в»), литературно-худож. (по следам героев Шолохова, СПб в творчестве Достоевского), -военные, -экскурсии на архитектурно-градостроительные темы (связ. с показом архитектурных построек города, связ. с показом памятников архитектуры опред. периода, связ. с творчеством одного архитектора (Гауди), знакомящие с планировкой, застройкой города по опр. Плану (Сочи-2014), связ. с демонстрацией объектов современ. Культуры, экскурсии по новостройкам),-природоведческие, -искусствоведческие, - историко-театральные (например, «Из истории русского театра», «Цыганский театр в Москве» и др.);- историко-музыкальные (например, «Москва музыкальная» и др.); - по народным художественным промыслам (например, Гжель, Палех, Федоскино и др.);- по местам жизни и деятельности деятелей культуры (например, «П. И. Чайковский в Клину», «Ф. Шаляпин в Москве», «Абрамцево» и др.);- в картинные галереи и выставочные залы, музеи, в мастерские художников и скульпторов.-производственные (произв-ист (ист. Предприятие), произв-эк (банк, страх. Компания, эк. Отделы), произв. Технич (на заводы), профессионально-ориентир (для учащихся).

б) по составу и количеству участников; индивид, коллект, по возр. Категории, местные, приезжие;

в) по месту проведения; муз, городские, загородные, производственные, комплексные;

г) по способу передвижения; пешеходные, с исп. Трансп. средств (речн, автобус, конн, вертолет). д) по продолжительности; Транспортные экскурсии: -анализ экск. Объектов на остановках и рассказ в пути между объектами (45 мин - 24 часа), -краткосрочные туры (маршруты выходного дня, неск экскурсий за 1 маршр);

е) по форме проведения. (-экск-массовка (неск автобусов, движутся по маршруту), -экск-прогулка (объединение познания и отдыха. На реке, в парке, в лесу), -экск-лекция (рассказ преобл над показом. Плохое восприятие экскурсантами), -экск-концерт (сопровождение),-экск-представление

Экскурсия как форма учебной работы (-экск-консультация (один из видов повышения квалификации), -экск-демонстрация, -экск-урок (проводится в соответствии с учебной программой), -учебная экскурсия (для экскурсоводов), -пробная экскурсия (завершающий этап по индивидуальной работе по подготовке проведения экскурсии), -показательная экскурсия (ставит целью показать образец методологич. Приема на конкретном объекте - специализированная Э для экскурсоводов), -рекламная экскурсия).

9. Классификация экскурсий на архитектурно-градостроительные темы

Классификация представляет собой распределение предметов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. Классификация экскурсий на архитектурно-градостроительные темы: - экскурсии с показом архитектурных построек данного города; - экскурсии, связанные с показом памятников архитектуры определенного исторического периода;- экскурсии, дающие представление о творчестве одного архитектора;- экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам;- экскурсии с демонстрацией образцов современной архитектуры; - экскурсии по новостройкам. Следует отметить, что тематические экскурсии того или иного вида редко существуют изолированно друг от друга. Например, исторический материал используется в экскурсиях на архитектурно-градостроительные темы; элементы природо-ведч экскурсий находят свое место в экскурсиях почти каждой группы тематич экскурсий. Все зависит от конкретных условий проведения экскурсии, от ресурсов познавательного плана того или иного города или региона.

10. Исторические экскурсии

Классификация представляет собой распределение предметов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. По своему содержанию исторические экскурсии подразделяются на следующие подгруппы: - историко-краеведческие (например, «История возникновения г. Перми», «Из истории Садового кольца» и др.);- археологические (например, в г. Херсонесе с показом вещественных исторических источников-раскопок); - этнографические, рассказывающие о нравах и обычаях разных наций и народностей;- военно-исторические, которые проводятся по местам боевой славы (например, «Бородино» и др.); - историко-биографические (по местам жизни и деятельности известных людей);- экскурсии в исторические музеи.

11. Тема и цель экскурсий

Тема (греч.) - то, что положено в основу. тема представляет собой понятие, относящееся к содержанию чего-либо. Это понятие содержания указывает, какому кругу посвящен рассказ, к чему стремится автор и что именно из каких рассказов автор хочет осмыслить.

Тема в экскурсии - это предмет показа и рассказа. Каждый рассказ экскурсии должен иметь четко определенную тему. Часто название экскурсии совпадает с темой экскурсии.

Тема регулирует рассказ, определяет, как показать объект (не отвлекаться от темы).

Цель - связана с понятием «идея», предусматривает изложение четких идейных мотивов. Тема одна, целей несколько - не более 3. Цели: образовательная, раскрывающая эстетические мотивы. Каждая тема представляет собой совокупность подтем. Каждая подтема должна иметь свою логическую завершенность и связь с другими подтемами.

Композиция Э. - вступление, основная часть, заключение, последовательность подтем, осн.вопросы. Ведущая подтема - композиционный центр Э., вокруг кот. строится весь рассказ. Название Э. - языковое выражение, в прямой и косвенной форме обозначающее содержание. Название должно выражать смысл, быть точным, ярким, интересным и не допускать двойного толкования. У одной и той же темы м.б. несколько названий в зависимости от поставленных задач и участников.



12. Показ в экскурсии

Показ - процесс реализации принципа наглядности, наглядный способ ознакомления с экскурсионным объектом (объектами). Демонстрация - публичный показ, рассчитанный на групповое восприятие какого-либо предмета или явления как действия определенного лица, представляющего объект для обозрения группой людей. Показ объекта - это система целенаправленных действий экскурсовода и экскурсантов, наблюдение объектов под руководством квалифицированного специалиста. Показывать - демонстр предметы, пояснять, делать понятным, доступным то, что видят перед собой экскурсанты.

Схема показа на экскурсии. Показ в экскурсии является суммой трех элементов: самостоят наблюд экскурсантами достопримечат; ознакомления экскурсантов с экспонатами «портфеля экскурсовода»; показа под руководством экскурсовода других приемов (например, здания). Существует сюжетный (историч, бытов жанр) и бессюжетный показ (пейзаж, нат и портрет). Задачи показа на экскурсии состоят в следующем:

1) показать экскурсионные объекты, которые находятся перед экскурсантами;

2) показать объекты, которых уже нет (сохранились только на фотографии или рисунке);

3) показать историческое событие, которое происходило на данном месте;

4) показать действия исторического деятеля (писателя, художника, полководца);

5) показать объект таким, каким он был в период описываемого события.

Условия для показа. а) правильно выбранные точки показа;6) время, более выгодное для показа; в) возможность отвлечь внимание экскурсантов от объектов, далеких от темы;г) использование движения экскурсантов в качестве метод приема при показе объектов;д) умения и навыки экскурсовода;е) подготовленность экскур-сантов к наблюдению объектов. Примерная схема последовательности действий экскурсовода при показе объекта 1. Определение: экскурсовод определяет, что за предмет (объект) показывается экскурсантам;2. Характеристика: экскурсовод объясняет, что собой представляет объект (характеризует, описывает объект);3. Цель создания: экскурсовод говорит о назначении объекта;4. Экскурсионный анализ, сравнение: экскурсовод рассматривает отдельные части объекта;5. Справка: экскурсовод называет автора памятника, архитектора здания;6. Оценка исторического события: экскурсовод рассказывает о событии, связанном с объектом, его значении.

Ступени показа

1	Общий взгляд «Перед вами...» (ЭК-Д)	усвоение облика объекта (Э-ТЫ)
2	Более детальный осмотр памятника	Усваиваются особенностей объекта
3	Повторный осмотр объекта, анализ	Усваиваются отдельные части и детали
4	Самостоят наблюдение экскурсантами.	запомин объекта и места его располож
5	Обобщ увиденного экскурсоводом	Делаются выводы услышанного по теме
6	Заключительный взгляд на объект	убежд в правильности предст-я об объекте

Показ в экскурсии двусторонний процесс, который объединяет:

а) активные действия экскурсовода, напр на выявление сущности восприним объектов;

б) активную деят экскурсантов (наблюдение, изучение, исследование объектов).

Нарастание сложности показа.

Указания экскурсовода	Действия экскурсантов
Посмотрите на это девятиэтажное здание.	бросает общий взгляд на объект.
Посмотрите на здание, так удобно располож на берегу	стара-ясь понять, в чем «удобство»
Обрат внимание на здание, кот так идет голуб окраска	размышляет, почему голубой цвет
Взгляните на… окна, где располагался кабинет ученого	пытается представить кабинет
ученого за столом, где утром начин рабочий день	видит ученого, сидящ за столом.
В этом здании в…г впервые	воссоздает картину этого события

Указания экскурсовода:- ориентирующие экскурсантов на опр части, детали объекта (до наблюдения);- направляющие внимание экскурсантов на опр объект;- рекомендующие сравнить объект с каким-л другим, виденным ранее (в ходе наблюд);- разъясняющие особенности объекта показа с целью их более глубок поним (в ходе наблюд);- выделяющие объект из ансамбля, из ряда подобных ему из окр среды (природа, застройка);- предлагающие сделать выводы на основе своих наблюдений.

Виды показа в автобусной экскурсии:

1) справочная информация 50-60 км/ч;

2) наблюдение в ходе замедленного движения - для знакомства с дополнительными объектами;

3) наблюдение объектов при остановке автобуса без выхода экскурсантов из салона.

4) на остановке с выходом экскурсантов из автобуса. Используются методические приемы показа, виды экскурсионного анализа объекта. варианты взаимодействия человека и объекта вне и во время экскурсии.

Вариант первый. беглый характер. - беглый осмотр объекта во время следования человека на работу или по другим делам. отсутствие необходимого времени и навыков для более детального осмотра. - осмотр заранее подобранных объектов при экскурсии. строгий план, методика, руководители показа.

Вариант второй. более подроб. - без специальных навыков и знаний (воскресной прогулка). -то же самое, но в рамках экскурсии. метод. приемы, жесты, мимика, изобразит.наглядность

Вариант третий. - во время групп прогулки по городу, один из ее участников имеет поверхн знания. - то же самое, но в рамках экскурсии, в деятельности экскурсовода появляется исследование, методика показа достигает кульминац отметки. экскурсовод аппелирует мышлением экскурсантов.

Особенности показа на экскурсии. Активность показа - не пассивная деятельность, а наблюдение (изучение, исследование) объектов. Логическая последовательность показа: не хаотичность.

Главенств значение показа. Без показа не может быть экскурсии. Показа д.б. больше, чем рассказа.

Определяющая роль показа. На экскурсии в большинстве случаев показ предшествует рассказу. «от показа к рассказу».

Сюжетность показа. Показ объекта в экскурсии обычно носит сюжетный характер. Парадоксальность показа состоит в том, что экскурсант в ходе показа видит больше того, что перед ним находится в данный момент, на основании образного рассказа экскурсовода. три уровня показа: предварит обзор (ориентировку э-тов в пространстве); выделение объекта из совокупности других объектов; детальное наблюдение объекта. Показ как реализация принципа наглядности. Предметные, подлин средства (натурная наглядность) Изобразит средства ПЭ). Словесно-образная наглядность: цитаты, стихи. Технические средства наглядности (кинофильмы, слайды, магнитофонные записи). Предметная наглядность зрительную и звуковую (шум леса, журчание ручья). Слуховая наглядность слабо используется в экскурсиях.

13. Рассказ в экскурсии

Рассказ - условно принятое в экскурсионном деле название устной части экскурсии, т. е. сообщения и пояснения, которые экскурсовод дает группе. Это образная информация о памятниках, исторических событиях и деятельности конкретных исторических лиц. две задачи: а) комментирует, поясняет, дополняет увиденное; б) реконст, восстанавливает то, что не может в данный момент увидеть экскурсант. Рассказ - это звучащий индивидуальный текст экскурсовода, исполненный им с соблюдением требований устной публичной речи и представляющий образец монологической речи. Готовится заранее. Глубина Р. диктуется особенностями его объектов.

Основные треб к рассказу: тематичность, конкретность, связанность, логичность, краткость, убедит-ть, доступность изложения, законч-ть суждений, связь с показом, научность. Особенность рассказа он носит характер монолога (иногда открытый или скрытый диалог для вовлечения экскурсантов в процесс экскурсии). В период перехода от монолога к диалогу важное место занимают ответы на вопросы, реплики экскурсантов. Реплика - мнение экскурсантов о чем-либо, оно не всегда правильное. В случае неправильной реплики нужно тактично объяснить, не уходя от темы. В случае одобрительной реплики просто продолжать рассказ. Одна из задач рассказа - определение, истолкование предмета, о котором пойдет речь. Определение д.б. четким и ясным, не д.б. отрицательным, противоречивым. Цель определения - уточнение содержания используемых понятий. Н-р: обелиск - это памятник в виде сужающегося кверху столба.Определение имеет вид равенства.

Виды определений. Реальные определения раскр существ признаки предмета (объекта) (это исторический памятник); номин опреде-ления - взамен описания какого-либо предмета (объекта) вводится термин. Трансформация устной речи (рассказа) в зрительные образы. Термин «трансформация» озн преобр-ие, превращение одного вида И.(уст) в другой (зрит). При трансформации обязательно д.б. реконструкция. Литературный монтаж и прием цитирования. две формы рассказа: а) повествов рассказ, который дает экскурсантам представление о том, где и каким образом происходили события; б) реконстр рассказ, задачей которого является восст перед мысленным взором экскурсантов того или иного объекта (здания, сооружения, памятного места).

Особенности рассказа на экскурсии. 1. Зависимость рассказа от скорости передвижения группы… 2. Подчиненность рассказа показу. 3. Использование в рассказе зрительных доказательств. при отсутствии устного доказательства исп. ПЭ 4. Адресность рассказа. Р адресован какому-л. объекту.5. Конкретность экскурсионного рассказа. четкое, правильное выражение мысли+некоторые факты. 6. Утверждающий характер рассказа.

Экскурсионный объект	События, связ с экскурсионным объектом
Памятник ист и культ как произв искусства	Истор событие или деятель, в честь кот воздв
Здание как архитектурный объект	Истор события, кот в этом здании, рядом проис
Жилой дом как постр, харак д.опр эпохи	Харак-ка жизни и деят-ти лиц, с ним связанных
Шоссе, канал, мост как инж сооружения	События, во вр кот использ, Харак-ка науки, с разв кот связано сооружение
Лес, роща, река, поле, пещера, катакомбы	События, которые произ на данной территории

Подтекст - внутр, добавочный, скрытый в речи смысл текста. Подтекст находит свое выражение в жестах, мимике, эмоциях, тональности речи экскурсовода. Суть подтекста - отношение экскурсовода к предмету разговора. 3 типа рассказа: до показа (информац. справка, экскурс), во время (прием репортажа, описания, объяснение, комментирование) и после показа (лаконичные выводы).



14. Сочетание показа и рассказа в экскурсии

Соотношение рассказа и показа может и должно изменяться. Основные причины этих различий - меняющееся содержание экскурсий в зависимости от: особенностей аудитории; обеспеченности данной темы объектами; характера демонстрируемых объектов; степени их сохранности; объема фактического материала, которым располагает экскурсовод; сложностей наблюдения и понимания объектов экскурсантами.

Процесс экскурсии, 5 уровней.

1.Простейшая экскурсия. Показа почти нет, только наглядность из ПЭ. Путевая экск.информация без использования метод. приемов рассказа. Волсприятие экскурсантами материала - 20%

2.Преобладание рассказа, кот.носит лекционный характер. Показ минимален, подчинен рассказу. Появляются мето.приемы рассказа. 30%

3.Рассказ = показу. Удельный вес наглядности увеличивается. Метод. приемы и рассказа, и показа. Выделяются подтемы, подбираются логические переходы. 40%.

4.Показ занимает ведущее место, Р второстепенен. Активно исп. метод. приемы показа и рассказа, экскурсионный анализ. Вступительное и заключительное слово становятся самостоятельными частями Э. Недостающие звенья восполняются ПЭ. Можно назвать экскурсией. 50%.

5.Оптимальное соотношение рассказа и показа. рассказ в виде комментария, справки, объяснения, вводного слова к показа, объекту или заключительной части после показа. Активное исп. разл. приемов. 60% и более.

15. Экскурсионная методика

Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает «путь к чему-либо», а также путь исследования или познания; теория; учение. Методика в широком смысле слова - совокупность способов проведения той или иной работы, решения какой-либо задачи, достижения поставленной цели, в более узком смысле совокупность конкретных методических приемов проведения лекций, бесед, экскурсий на определенную тему и для определенной группы. Экскурсионная методика рассматривается в нескольких аспектах: как основа профессионального мастерства экскурсоводов; как механизм, совершенствующий «подачу» материала; как процесс упорядочения деятельности экскурсовода.

Методика экскурсионной работы отвечает на следующие вопросы:

а) для чего подготовлена и проводится экскурсия (цель, задачи)?

б) какие вопросы освещаются на экскурсии (чему посвящено ее содержание)?

в) как проводить экскурсию (методические приемы)?

г) как возбудить и сохранить внимание экскурсантов?

Экскурсионная методика состоит из частей: - методики разраб новой для данного бюро темы;- методики разраб экскурсоводом новой для него темы, но уже разработан в данном бюро;- методики подготовки экскурсовода к проведению очередной экскурсии;- методики проведения экскурсии;- методики послеэкскурс работы. Наиболее глубоко разработана методика проведения экскурсий. Эта методика делится на две части: методику показа и методику рассказа. В методике показа могут быть выделены в качестве самостоятельных частей следующие методики: использования «портфеля экскурсовода»; использования технических средств пропаганды; наблюдения; изучения и исследования объектов.

Все метод. приемы подразделяются на: -приемы непосредственно ведения экскурсии (приемы показа, рассказа) -приемы, направленные на создание условий для эффективного проведения экскурсии. 16. Методические приемы показа Наиболее многочисленную группу составляют приемы показа. -приемы, организующие наблюдение (изучение, исследование) объектов и позволяющие выделить объект из окр.среды. -приемы, задача которых, опираясь на воображение экскурсанта сделать зримыми изменения во внешнем облике объекта. -приемы, кот.дают возможность увидеть объекты в нужном виде, построены на движении. Метод.приемы делятся на общие, частные (на музейных производственных экскурсиях) и единичные (присущие только данной экскурсии).

Прием предварительного осмотра. (перед вами…)

а) составить представление об исторической местности;

б) представить данный объект в естественной обстановке;

в) дать определенную оценку объекту;г) получить представление о его природном окружении.

Прием панорамного показа

1.выбрать те объекты из вида, кот.раскрывают тему экскурсии

2.выбрать композиционный центр.

Прием зрительной реконструкции (воссоздания). «реконструкция» - восстановление первоначального вида (облика) чего-либо по остаткам или письменным источникам. Прием зрительного монтажа (из ныне существующих частей) фотографии, чертежи, рисунки. Прием локализации событий. связь событий с конкретным местом, ограничение пространства. Прием абстрагирования Абстрагирование - мысленное выделение, вычленение отд. признаков, свойств и связей конкретного предмета. 1.один из предметов с помощью отличения от других объектов, 2.одна из частей здания, 3.позволяет не видеть то, что неважно. Прием зрительного сравнения. зрительное, словесное, сравнение зрительно воспринимаемого объекта с объектом мысленно реконструируемым или показанным экскурсантам ранее. Сравнивают высоту памятника, длину крепостных стен, ширину улицы. Прием интеграции (восстановление, восполнение) построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое. Прием зрительной аналогии Прием аналогии построен на сравнении: а) данного объекта с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта; б) наблюдаемого объекта с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее. Прием переключения внимания. Наличие контраста обогащает новыми впечатлениями. Сравнение объектов позволяет лучше понять первоначально наблюдаемый объект. Методический прием движения. движение экскурсантов вблизи объекта с целью лучшего его наблюдения (например, осмотр крепостных стен, движение экскурсантов вдоль конвейера на заводе и др.). Показ мемориальной доски. Если мемориальная доска хорошо видна экскурсантам и они уже прочли надпись на ней, экскурсоводу не следует прочитывать ее вслух.

16. Методические приемы рассказа

Их основная задача - преподнести факты, примеры, события так, чтобы экскурсанты получили образное представление о том, как это было, увидели большую часть того, что было им рассказано экскурсоводом. М. разделить на две большие группы. Первая группа объединяет приемы, связанные с формой рассказа (справка, описание, репортаж, цитирование). Приемы этой группы выполняют задачу донести до экскурсантов содержание рассказа, способствуют формированию информации, ее упорядочению, запоминанию, хранению и воспроизведению в памяти экскурсантов. Вторая группа объединяет приемы характеристики, объяснения, вопросов-ответов, ссылки на очевидцев, заданий, словесного монтажа, соучастия, индукции и дедукции. Приемы этой группы рисуют внешнюю картину событий, действия конкретных персонажей. Прием экскурсионной справки исп в сочет с приемами зрительной реконструкции, локализации, абстрагирования. Экскурсовод сообщает краткие данные о наблюдаемом объекте: дату постройки (реставрации), авторов проекта, размеры, назначение и др. Прием описания задача - в правильном отображении объекта в сознании экскурсантов (форма, объем, из какого материала изготовлен, расположение относительно окруж объектов).Дан.прием исп. при показе всех объектов в обзорной Э. Прием характеристики построен на определении отличительных свойств и качеств предмета, явления, человека. Прием объяснения - помимо справки об историческом событии, раскрываются сущность и причины, его вызвавшие. используется в производственных и природоведческих экскурсиях. Прием коммент-я. Комментарий - толкование событий, явлений, текстов, а также в качестве рассуждений или критических замечаний. В экскурсии прием комментирования разъясняет смысл события или замысел автора памятника. Иногда комментрарий в экскурсиях м.исп. как критическое замечание. Прием репортажа. краткое сообщение экскурсовода о событии, явлении, процессе, очевидцами которых являются экскурсанты. прием эффективен, когда объект показывается в развитии.прием редко готовится заранее, не входит в индивидуальный текст экскурсовода. Прием цитирования. Цитата - дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова (прямая речь). Прием вопросов-ответов. После 15-20 минут в Э. наступает кризис внимания. Виды вопросов: а) вопросы, на которые экскурсовод сам дает ответ, продолжая свой рассказ по теме; б) вопросы исторического характера, представляющие собой утверждение; в) вопросы экскурсовода, на которые отвечают экскурсанты (ответов много, из кот. экскурсовод выбирает один). Прием ссылки на очевидцев. Очевидцы как живые, так и неодушевленные (историч. события, их давность). «по одной версии, по другой версии». Дается несколько версий (названий города, объекта), вывод. Прием персонификации используется для мысленного создания образа конкретного человека (писателя, государственного деятеля, военачальника). Прием проблемной ситуации ставится проблема, связанная с темой экскурсии. («Вдумайтесь… почему же?» - вопрос-задание). Прием отступления состоит в том, что в ходе рассказа экскурсовод уходит от темы. не связан с текстом и темой Э. (отступление от темы). Прием индукции от частного к общему (один памятник - комплек памятников), прием дедукции как способ рассуждения при переходе от общего к частному. В ряде случаев оба эти приема используются при показе одного объекта. Климактерический прием вначале сообщаются менее интересные и малозначительные факты и аргументы, затем - более значительные и, наконец, самые интересные. нарастание интереса экскурсантов к рассказу. Антиклимактерический прием состоит в том, что изложение материала в рассказе начинается с наиболее интересных фактов и примеров. называются и другие приемы: использования цифр и фактов; логического доказательства; взаимодействия интересов; ретроспективы; использования пословиц и поговорок, художественной литературы.

17. Техника ведения экскурсий

К технике ведения экскурсии предъявляется ряд требований. Знакомство экскурсовода с группой. Экскурсовод, войдя в автобус, знакомится с группой. здоровается, наз свою ФИО, экскурс учреждение, знакомит экскурсантов с водителем.

Выход экскурсантов из автобуса (троллейбуса, трамвая). К выходу экскурсантов нужно заранее готовить. В тех случаях, когда это не делается, значит часть группы остается сидеть в автобусе. количество остановок с выходом группы реком назвать во вступ слове.

Расстановка группы у объекта. В жаркое в тени. На случай дождя под крышей, под кроной деревьев. В отд случаях методика требует, чтобы для осмотра объекта было выбрано несколько точек. чтоб один экскурсовод не мешал другому, чтоб одна группа не заслоняла объект набл-я.

Передвиж экскурсантов от автобуса к объекту, от объекта к автобусу, между объектами осущ группой. Место экскурсовода - в центре группы. расстояние между ее головной частью и теми, кто идет последними, не д. превышать 5-7 метров. В пешех экскурсии темп движения экскурсантов медленный.Более сложно установить темп в автоб экскурсии.

Возвращение экскурсантов в автобус. Во время передв группы ее возгл экскурсовод. При посадке группы в автобус он стоит справа от входа и незаметно пересч экскурсантов. Убедившись в том, что собрались все, он входит в автобус и подает условный знак водителю о начале движения.

Место экскурсовода. Экс-д в автобусе д занимать место, хорошо видны объекты, чтобы в поле его зрения находились и все эк-ты. Эк-ты должны его видеть. это спец отведенное переднее сиденье рядом с водителем. Стоять не разрешается. На пешех Э экскурсовод д располаг вполоборота к объекту.

Соблюдение времени в экскурсии. В методической разработке указ время, отведенное на раскр каждой подтемы в минутах. Здесь предусм все: показ объектов, рассказ экскурсовода, передв по маршруту к след и движение группы около наблюд-х объектов. надо заранее подгот к возм сокр-ю материала экскурсии.

Техника провед рассказа при движении автобуса. Рассказ во время движения в автобусе должен вестись экскурсоводом через микрофон. Если оборуд плохо работает, вести рассказ бесполезно. В этом сл материалы э-д дает до начала движения, а в ходе движения сообщает только названия. При наличии важных объектов или насел пунктов необх остан автобус, выкл двигатель и после этого давать пояснения.

Ответы на вопросы экскурсантов лишь вопросы, зад э-ми по теме, им отношение к технике проведения экскурсий. не следует прер рассказ. отвечать на вопросы а по окончании Э. Содержание ответов не д носить дискус характер. Эк-д сообщает своим слушателям о таком порядке ответов на вопросы.

Паузы в экскурсии. Паузы преследуют задачи: 1 - смысловая, используется людьми для.. 2 - дать кратковр отдых э-там. Паузы: 15 мин. по истеч кажд часа работы (45 минут). Этот отдых м б суммирован и использован экскурсоводом в конце экскурсии. 3- свободное время, использ для приобр сувениров, утоления жажды, а также для санитарных остановок.

Техника использ «ПЭ». Каждый экспонат имеет свой порядк номер. Это опред посл-ть демонстрации. Экспонат м б показан экскурсоводом с его места, передан в руки э-тов по рядам.Иногда экскурсовод орг проигрывание магнитофонных и видеозаписей. Во время экскурсий используются элементы ритуала (церемониала, выработанного народными обычаями). Минута молчания, смена караула. Экскурсоводу необходимо знать соотв.правила поведения. Перед началом экскурсии экскурсовод обо всем сообщает, подчеркивая значение соблюдения ритуала при посещении исторических мест.

18. Технология подготовки новой экскурсии

Экскурсия - это результат двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. В работе по подготовке новой экскурсии можно выделить два основных направления:- разработка новой темы экскурсии;- подготовка экскурсовода к проведению новой для него, но уже проводимой в данном учреждении экскурсии. Подготовка новой экскурсии поручается творческой группе. В ее состав включается обычно от 3 до 7 человек. экскурсоводы. работники музеев, преподаватели и т. д. Обычно каждому из участников творческой группы поручается разработка одного из разделов. выбирается руководитель творческой группы. Подготовка новой экскурсии проходит три основных ступени: - Предварительная работа - подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение, отбор объектов.- Непосредственная разработка самой экскурсии включает в себя: сост экск маршрута; обработку факт материала; работу над содерж экскурсии, ее основной частью, состоящей из нескольких вопросов; написание контр текста; работу над методикой провед-я экскурсии; выбор наиболее эффект метод приемов; подготовку метод разработки новой экскурсии; написание экскурсоводами индивид текстов. - Заключительная ступень - прием (защита) экскурсии на маршруте. Утверждение новой экскурсии руководителем экскурс учреждения, допуск экскурсоводов, защитивших свою тему, до работы на маршруте. В простейшем виде схема всех экскурсий: вступление, основная часть, заключение.

Вступление, как правило, состоит из двух частей: - организационной (знакомство с экскурс группой и инструктаж экскурсантов о правилах безопасности в пути и поведения на маршруте);- информационной (краткое сообщение о теме, протяж и продолж маршрута, времени отправления и прибытия назад, санитарных ост и месте окончания экскурсии).

Основная часть строится на конкр экскурс объектах, сочетании показа и рассказа. Ее содержание состоит из нескольких подтем обычно 5-12. только те объекты, которые помогали бы раскрыть содержание темы экскурсии.Закл-е, как и вступление, не связано с экскурс объектами. Оно д занимать 5-7 минут и сост из двух частей. Первая - итог осн содерж-я экскурсии, вывод по теме, реализующий цель экскурсии. Вторая - информация о других экскурсиях, которые могут расширить и углубить данную тему. тематика д б ориент на определенную категорию экскурсантов (взрослых детей, молодежь, гор или сельских, работников гуманит профессий, иностранцев и т. д.). Такой учет называется дифференцированным подходом к экскурсионному обслуживанию. этапы подготовки экскурсии: 1. Определение цели и задач экскурсии.2. Выбор темы.3. Отбор литературы и составление библиографии.4. Определение источников экскурсионного материала. Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме.5. Отбор и изучение экскурсионных объектов.6. Составление маршрута экскурсии.7. Объезд или обход маршрута.8. Подготовка контрольного текста экскурсии.9. Комплектование «портфеля экскурсовода».10. Опред-е метод приемов проведения экскурсии.11. Определение техники ведения экскурсии. 12. Составление методической разработки.13. Сост индив текстов.14. Прием (сдача) экскурсии.15. Утверждение экскурсии. Цель экскурсии - это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты. Рассказ э-да подчинен той же конечной цели. воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, общест-полез труду, к другим народам; эстет воспитание. Задачи экскурсии - достичь целей путем раскрытия ее темы. Тема явл стержнем, кот объед все объекты и подтемы Э в единое целое.

...