Организация физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательном школе-интернате
Особенности психического и физического развития детей с нарушениями интеллектуального развития. Общая характеристика адаптивной физической культуры. Педагогические приемы организации спортивного-оздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья.
| Рубрика | Спорт и туризм |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.10.2016 |
| Размер файла | 1000,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Результаты конечного тестирования по метанию мяча составили следующие показатели в экспериментальной и контрольной группах t р (0.9) ? т (0.39). Значит, полученные результаты достоверно различаются (рисунок 16).
Рисунок 17 - Результаты теста "Метание малого мяча" 6-х классов в контрольной и экспериментальной группах после эксперимента (м)
Результаты конечного тестирования по метанию мяча составили следующие показатели в экспериментальной и контрольной группах t р (1) ? t т (0.34). Значит, полученные результаты так же достоверно различаются (рисунок 17).
Рисунок 18 - Результаты теста "Метание малого мяча" 7-х классов в контрольной и экспериментальной группах после эксперимента (м)
Результаты конечного тестирования по метанию мяча составили следующие показатели в экспериментальной и контрольной группах t р (2.3) ? t т (0.42). Значит, полученные результаты так же достоверно различаются (рисунок 18).
По окончании тестирования, мы получили результаты, на основе которых можно сделать вывод о достоверности различий в группах. Из полученных данных следует, что в экспериментальной группе показатели оказались выше, чем в контрольной. Это даёт нам право утверждать, что подобранная и апробированная программа физкультурно-оздоровительной работы положительно повлияла на физическую подготовленность обучающихся.
2.8 Результаты собственного исследования
Так же нами было проведено анкетирование с целью заинтересованности обучающихся в физкультурно-оздоровительной деятельности до эксперимента. Анкетирование проводилось анонимно и были получены следующие данные:
1. Нравятся ли тебе уроки физической культуры в школе-интернате? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 19).
Да - 26%
Нет - 58%
Затрудняюсь ответить - 16%
Рисунок 19 - Диаграмма первого вопроса до эксперимента
2. Считаешь ли ты физическую культуру важным предметом? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 20).
Да - 10%
Нет - 74%
Затрудняюсь ответить - 16%
Рисунок 20 - Диаграмма второго вопроса до эксперимента
3. Как относятся родители к твоим занятиям физической культурой, знают ли они твою отметку по физкультуре? (знают, не знают, не интересуются) (рисунок 21).
Знают - 30%
Не знают - 51%
Не интересуются - 19%
Рисунок 21 - Диаграмма третьего вопроса до эксперимента
4. Легко ли ты сдаешь те нормативы, которые необходимо сдавать на уроке физической культуры? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 22).
Да - 16%
Нет - 58%
Затрудняюсь ответить - 26%
Рисунок 22 - Диаграмма четвёртого вопроса до эксперимента
5. Часто ли ты не посещаешь уроки физической культуры без всякой на то причины? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 23).
Да - 74%
Нет - 16%
Затрудняюсь ответить - 10%
Рисунок 23 - Диаграмма пятого вопроса до эксперимента
6. Что тебе хотелось бы изменить в уроке физкультуры своей школы?
При ответе на этот вопрос большинство обучающихся поставили прочерк и не ответили на данный вопрос.
7. Занимаешься ли ты в спортивных кружках и секциях в школе? (да, нет) (рисунок 24).
Да - 32%
Нет - 68%
Рисунок 24 - Диаграмма шестого вопроса до эксперимента
8. Какую отметку по физкультуре ты имеешь сегодня и, какую хотел бы иметь? ("5", "4", "3") (рисунок 25,26, 27).
|
Отметка сегодня |
Отметку хотел бы получить |
|
|
"5" - 30% |
"5" - 35% |
|
|
"4" - 47% |
"4" - 48% |
|
|
"3" - 23% |
"3" - 17% |
Рисунок 25 - Таблица отметок до эксперимента
Рисунок 26 - Диаграмма отметок сегодня до эксперимента
Рисунок 27 - Диаграмма отметок, каких хотели бы получить до эксперимента
Следующее анкетирование проводилось после эксперимента с целью заинтересованности обучающихся в физкультурно-оздоровительной деятельности. Анкетирование также проводилось анонимно и были получены следующие данные:
1. Нравятся ли тебе уроки физической культуры в школе-интернате? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 28).
Да - 90%
Нет - 10%
Затрудняюсь ответить - 0
Рисунок 28 -Диаграмма первого вопроса после эксперимента
2. Считаешь ли ты физическую культуру важным предметом? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 29).
Да - 74%
Нет - 10%
Затрудняюсь ответить - 16%
Рисунок 29 - Диаграмма второго вопроса после эксперимента
3. Как относятся родители к твоим занятиям физической культурой, знают ли они твою отметку по физкультуре? (знают, не знают, не интересуются) (рисунок 30).
Знают - 64%
Не знают - 21%
Не интересуются - 15%
Рисунок 30 - Диаграмма третьего вопроса после эксперимента
4. Легко ли ты сдаешь те нормативы, которые необходимо сдавать на уроке физической культуры? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 31).
Да - 48%
Нет - 52%
Затрудняюсь ответить - 0
5. Часто ли ты не посещаешь уроки физической культуры без всякой на то причины? (да, нет, затрудняюсь ответить) (рисунок 32).
Да - 10%
Нет - 74%
Затрудняюсь ответить - 16%
6. Что тебе хотелось бы изменить в уроке физкультуры своей школы?
Большинство обучающихся ответили, что хотят больше игр на уроках.
7. Занимаешься ли ты в спортивных кружках и секциях в школе? (да, нет) (рисунок 33).
Да - 68%
Нет - 32%
Рисунок 33 - Диаграмма занятости в спортивных кружках после эксперимента
8. Какую отметку по физкультуре ты имеешь сегодня и, какую хотел бы иметь? ("5", "4", "3") (рисунок 34, 35, 36).
|
Отметка сегодня |
Отметку хотел бы получить |
|
|
"5" - 35% |
"5" - 84% |
|
|
"4" - 56% |
"4" - 16% |
|
|
"3" - 7% |
"3" - 0% |
Рисунок 34 - Таблица оценок после эксперимента
Рисунок 35 - Диаграмма оценки сегодня после эксперимента
Рисунок 36 - Диаграмма оценки, которую хотели бы получить после эксперимента
Проанализировав следующие данные до и после эксперимента, можем наблюдать, что обучающиеся стали положительно относится к урокам физической культуры и стремится повысить свой уровень физической подготовленности, что способствует положительному результату организации физкультурно - оздоровительной и вовлечение обучающихся в спортивную деятельность.
Практическая значимость нашего эксперимента в целом определяется возможностью широкого использования получeнных данных для организации и проведения физкультурно-оздоровительных занятий с обучающимися школьного возраста имеющих нарушения в умственном развитии, что будет способствовать укреплению их здоровья, максимальному развитию двигательных способностей, готовности принять участие в спортивных соревнованиях по программе Специальной Олимпиады.
2.9 Программа физкультурно-оздоровительной работы для коррекционной школы-интерната VIII вида
Для организации физкультурно-оздоровительной работы в школе - интернат VIII вида и повышения физической подготовленности обучающихся с нарушениями интеллекта нами была разработана программа по данному направлению.
Цель работы - формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого обучающегося.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Ш охрана жизни и укрепление здоровья, повышение работоспособности;
Ш развивать физические качества, такие как быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость;
Ш воспитывать интерес и потребность в занятиях физической культурой и спортом;
Ш выработать у обучающихся умения использовать средства физической культуры для отдыха и досуга, для укрепления здоровья, для противостояния стрессам;
Ш формировать представления о престижности высокого уровня здоровья.
Уроки физической культуры проводились по 3 часа в неделю, в полном соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию под ред. В.В. Воронковой.
В школе был организован спортивный кружок: "На пути к здоровью!", где обучающиеся с удовольствием занимаются, активно участвуют в школьных соревнованиях, районных и областных соревнованиях по программе Специальной Олимпиады по различным видам спорта и занимают призовые места.
Физкультурно-оздоровительная работа в коррекционной школе-интернат проводится согласно составленному плану:
Сентябрь
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Посещение спортивной секции во внеурочное время (2 раза в неделю).
7. Проведение лекций, бесед, классных часов по формированию здорового образа жизни.
8. Проведение оздоровительного мероприятия, посвящённому Всемирному дню туризма: туристический поход "Осенняя тропа".
9. День здоровья "Я и здоровый образ жизни".
10. Диагностика, тестирование результатов физической подготовленности обучающихся.
Октябрь
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Проведение внутришкольных соревнований "К старту готов!"
7. Организация оздоровительного мероприятия "Осенние забавы".
8. Акция "Мы бережём своё здоровье", (выставка коллажей на данную тематику).
9. Посещение спортивных секций во внеурочное время.
Ноябрь
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Посещение спортивных секций во внеурочное время.
7. Проведение оздоровительного мероприятия совместно с родителями
"Построим дом своего здоровья!"
8. Весёлые старты!
9. Классные часы "Тренинг здорового образа жизни".
Декабрь
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Посещение секций во внеурочное время.
7. Анкетирование обучающихся "Моё отношение к спортивной деятельности".
8. Внутришкольные соревнования по ОФП.
9. Организация каникулярного отдыха и оздоровления детей.
Январь
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Посещение секций во внеурочное время.
7. Организация соревнований по лыжным гонкам "Кубок малыша!"
8. Конкурс рисунков "Нет вредным привычкам!"
9. Оздоровительное мероприятие "Мы самый спортивный класс".
Февраль
1. Проведение утренней гимнастики (ежедневно).
2. Физминутки на уроках (ежедневно).
3. Подвижные игры на переменах.
4. Занятия лечебно-физической культуры (ежедневно).
5. Уроки физической культуры (ежедневно).
6. Посещение секций во внеурочное время.
7. Диагностика, тестирование результатов физической подготовленности обучающихся.
8. Оздоровительное мероприятие, посвящённое Дню защитника Отечества, "Бравые ребята".
Успешность осуществления данной программы и поставленной цели во многом зависит от вовлеченности обучающихся в физкультурно-оздоровительную работу.
Заключение
Сегодня очень актуальны вопросы сохранения здоровья детей и привития им навыков здорового образа жизни. Особенно это важно для детей с нарушениями интеллекта.
По мнению многих авторов физкультурно-оздоровительная работа в коррекционных школах - интернатах является важным фактором оздоровления детей с нарушениями интеллекта. Физическое воспитание в специальной коррекционной школе занимает важное место, так как оно помогает решать задачи не только физического развития обучающихся, но и умственного. Урочные и внеурочные спортивные мероприятия помогают повысить уровень физической подготовленности обучающихся и привить желание самостоятельно заниматься спортом, и вести здоровый образ жизни.
Изучив научно-методическую литературу нами составлена физкультурно-оздоровительная программа, с учётом всех психо- физических, возрастных особенностей обучающихся с нарушениями интеллекта.
В течение шести месяцев школе - интернат был предложен экспериментальный режим работы для воспитанников с нарушением интеллекта:
Ш ежедневная зарядка утром;
Ш динамические паузы на уроках (физкультминутки);
Ш уроки физической культуры с нетрадиционными видами спорта;
Ш подвижные игры на переменах;
Ш внеклассные спортивные занятия и соревнования;
Ш дни здоровья;
Ш организация дополнительных занятий в спортивном зале;
Ш спортивные часы;
Ш прогулки;
Ш занятия ЛФК;
Ш пропаганда самостоятельных занятий физкультурой.
По результатам педагогического эксперимента была доказана эффективность нашей физкультурно-оздоровительной программы. По результатам анкетирования можно отметить, что у обучающихся до и после эксперимента результаты изменились, а именно, отвечая на вопрос "Нравятся ли тебе уроки физической культуры в школе-интернате?" до эксперимента положительно ответили - 26%, а по итогам эксперимента - 90%. На вопрос "Считают ли обучающиеся физическую культуру важным предметом?" до эксперимента положительно ответили - 10%, а после эксперимента - 74%. До эксперимента заинтересованности родителей данным предметом составляла 30%, а после эксперимента она составляет 64%. До эксперимента 74% обучающихся пропускали уроки физической культуры без уважительной причины, а после эксперимента только 10%. По занятости в спортивных кружках до эксперимента принимали участие 32%, а после эксперимента 68% обучающихся. До эксперимента занимающихся в основном хотели получить оценку по физической куль туре только "4", а после эксперимента уже "5". Из этого можно сделать вывод, что возрос интерес обучающихся к физической культуре, и родители стали интересоваться достижениями своих детей в области физической культуры и спорта и стали сами принимать участие в спортивных мероприятиях, повысилась посещаемость спортивных кружков. Занятия физкультурно-оздоровительной направленности позволяют добиться максимальных результатов в спорте, то есть победы в соревнованиях. физический развитие ограниченный интеллектуальный
Проанализировав полученные данные в тестировании, мы видим, что скоростные способности до начала и после нашего эксперимента увеличились, а именно, в 5-х классах показатели t р (0,6) ? t т (0.56), в 6-х классах показатели t р (0,7) ? t т (0.49), в 7-х классах показатели t р (0,7) ? t т (0.49). Скоростно-силовые способности в 5-х классах составили следующие показатели t р (0,6) ? t т (0.56), в 6-х классах t р (0,7) ? t т (0.49) и в 7-х классах t р (0,8) ? t т (0.44). Координационные способности у обучающихся после эксперимента увеличились в экспериментальной группе, а именно в 5-х классах t р (0.9) ? t т (0.39), в 6-х классах t р (1) ? t т (0.34), в 7-х классах t р (2.3) ? t т (0.42). Это говорит о том, что правильно составленная и апробированная нами физкультурно-оздоровительная программа оказалась эффективнее.
В результате разработанная нами программа позволила привлечь обучающихся к самостоятельным занятиям физической культурой и дала возможность принимать участие в районных, областных и всероссийских соревнованиях. Районные соревнования по лёгкой атлетике среди лиц с нарушениями интеллекта состоялись на базе г. Великий Устюг, где принимали участие команды коррекционных школ Тарногского Городка, Кичменского Городка, г. Никольска и с. Нюксеницы. По итогам соревнований команда нашей школы завоевала 10 медалей, а именно, 3 золотые, 4 серебряные и 3 бронзовые. Областные соревнования по лёгкой атлетике среди лиц с нарушениями интеллекта состоялись на базе г. Вологда, где участие принимали команды коррекционных школ г. Великий Устюг, г. Шексна, г. Грязовец, г. Вологда и др. по итогам соревнований команда нашей школы завоевала 7 медалей, а именно 3 золотые, 2 серебряные, 2 бронзовые.
Таким образом, можно сказать, что разработанная программа является эффективной и может быть использована в учебных коррекционных учреждениях VIII вида. Считаем, что системно спланированная физкультурно-оздоровительная работа необходима для повышения физической подготовленности обучающихся c нарушениями интеллекта и мотивации к здоровому образу жизни.
Список использованных источников
1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физкультуры / Б.А. Ашмарин. - Москва.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.
2. Бгажнокова, И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса детей с недостатками интеллекта / И.М. Бгажнокова // Дефектология. - 2000. - №5 - с.30
3. Воронкова, В.В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. / В.В. Воронковой.- Москва.: "Просвещение", 2014. - 224с.
4. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С.Выготский. - СПб.: Лань, 2003. - 654с.
5. Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта: учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова. - Омск.: СибГАФК, 2001. - 103с .
6. Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. - Москва.: Логос, 2006. - 128 с.
7. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании / А.А Дмитриев. - Москва.: Академия, 2002. - 65 с.
8. Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст]: в 2 т. Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / С. П. Евсеева. - 2-е изд. испр. и доп., Москва.: Советский спорт, 2005. - 296 с.
9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учебн. пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. - Москва.: Советский спорт, 2000. - 240 с.
10. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Текст] / О. И. Кукушкина, Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, Е. Л. Гончарова // Дефектология. - 2010. - № 1. - С. 6-22.
11. Екжанова, Е.А. Коррекционно - развивающее обучение и воспитание / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - Москва.: "Просвещение", 2005. - 272 с.
12. Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь / М.В. Жигорева. - Москва.: Академия, 2006 - 240с.
13. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д. Н. Исаев. - СПБ. 2007. - 138 с.
14. Кузнецов, В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. - Москва.: Издательский центр "Академия", 2012. - 416с. - (сер.Бакалавриат)
15. Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А.Добровольская и др., - Москва. 2003. - 320с.
16. Литош, Н. А. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением в развитии: учебное пособие / Н. А. Литош. - Москва.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.
17. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. высш. пед. учеб. завед. и слушателей курсов переподготовки, обуч. по спец. 031700 -- Олигофренопедагогика / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото.- Москва.: Академия, 2003. -- 208 с.
18. Попова, С.Н. Физическая реабилитация / С.Н. Попова. - Ростов на Дону, 2008. - 601с.
19. Ростомашвили, Л.И. Концепция адаптивного физического воспитания детей младшего школьного возраста с сенсорными и множественными нарушениями / Л.И. Ростомашвили, //Адаптивная физическая культура. - 2008. - № 2(34). - С.7-12.
20. Рубцова, Н.О. Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития (лёгкая атлетика): учебно-методическое пособие / Н.О.Рубцова, В.А. Ильин (Федеральное агентство по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации, подпрограмма "Дети-инвалиды" Федеральной целевой программы "Дети России", РГУФК).- Москва. 2004. - 152 с.
21. Рубцова, Н.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта / Н.О. Рубцова. - Москва: РГАФК. 2005. - 35 с.
22. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого ребенка / С.Я. Рубинштейн. - Москва, 1979. -191 с.
23. Смирнов, Н.К. Здоровье сберегающие образовательные технологии и психологии здоровья в школе / Н.К.Смирнов. - издательство АРКТИ, Москва, 2006. - 310с.
24. Шапкова, Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры / Л.В. Шапковой. - Москва.: Советский спорт, 2006. - 464с.
25. Шапкова, Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Л.В. Шапковой. - Москва.: Советский спорт, 2002. - 212 с.
26. Шапкова, Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Л. В. Шапковой. - СПб.: Детство-пресс. 2001. - 142с.
27. Филиппова, С. О. Физическое воспитание и развитие дошкольников : учеб. пособ. для студентов сред. пед. учеб. заведений / С. О. Филиппова.- Москва: Академия, 2007. - 224 с.
28. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.- Москва.: Академия, 2013. - 480 с.
Приложение 1
(обязательное)
Данные теста коррекционной школы - интернат VIII вида г. Великий Устюг
Таблица 1 - Прыжки в длину с места 5 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Андреев Матвей |
1.10 |
1.42 |
|
|
2 |
Белоусова Дарья |
1.20 |
1.33 |
|
|
3 |
Белых Валерия |
1.15 |
1.35 |
|
|
4 |
Боринский Матвей |
1.10 |
1.30 |
|
|
5 |
Корякин Илья |
1.20 |
1.51 |
|
|
6 |
Кургин Славик |
1.25 |
1.63 |
|
|
7 |
Попов Михаил |
1.30 |
1.68 |
|
|
8 |
Тархова Алёна |
1.15 |
1.30 |
|
|
9 |
Художилов Мирослав |
1.16 |
1.41 |
|
|
10 |
Щукин Михаил |
1.20 |
1.60 |
Таблица 2 - Прыжки в длину 6 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Бакшеев Роман |
1.30 |
1.75 |
|
|
2 |
Зеленцов Денис |
1.15 |
1.43 |
|
|
3 |
Дудникова Юлия |
1.17 |
1.46 |
|
|
4 |
Караваева Анна |
1.10 |
1.35 |
|
|
5 |
Кокорин Максим |
1.25 |
1.64 |
|
|
6 |
Коломинов Алексей |
1.28 |
1.67 |
|
|
7 |
Кузнецов Даниил |
1.15 |
1.43 |
|
|
8 |
Кылосова Дана |
1.05 |
1.24 |
|
|
9 |
Пахнёв Игорь |
1.25 |
1.65 |
|
|
10 |
Прахов Антон |
1.20 |
1.58 |
|
|
11 |
Филин Сергей |
1.25 |
1.66 |
Таблица 3 - Прыжки в длину 7 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Крючков Евгений |
1.32 |
1.78 |
|
|
2 |
Масленников Степан |
1.18 |
1.54 |
|
|
3 |
Нелаев Артём |
1.23 |
1.65 |
|
|
4 |
Ниткин Андрей |
1.20 |
1.60 |
|
|
5 |
Нутрихин Руслан |
1.21 |
1.62 |
|
|
6 |
Пономарёв Андрей |
1.30 |
1.76 |
|
|
7 |
Прошина Алина |
1.28 |
1.75 |
|
|
8 |
Ошуркова Юлия |
1.15 |
1.51 |
|
|
9 |
Селяков Сергей |
1.32 |
1.79 |
|
|
10 |
Соболева Анастасия |
1.15 |
1.49 |
|
|
11 |
Чирков Антон |
1.36 |
1.88 |
Таблица 4 - Бег 30 метров 5 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Андреев Матвей |
5.4 |
4.8 |
|
|
2 |
Белоусова Дарья |
5.4 |
4.7 |
|
|
3 |
Белых Валерия |
5.5 |
4.8 |
|
|
4 |
Боринский Матвей |
6.0 |
5.2 |
|
|
5 |
Корякин Илья |
5.9 |
5.0 |
|
|
6 |
Кургин Славик |
5.3 |
4.6 |
|
|
7 |
Попов Михаил |
5.0 |
4.4 |
|
|
8 |
Тархова Алёна |
5.8 |
5.0 |
|
|
9 |
Художилов Мирослав |
6.0 |
5.1 |
|
|
10 |
Щукин Михаил |
5.2 |
4.4 |
Таблица 5 - Бег 30 метров 6 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Бакшеев Роман |
5.0 |
4.3 |
|
|
2 |
Зеленцов Денис |
5.5 |
4.8 |
|
|
3 |
Дудникова Юлия |
5.9 |
5.3 |
|
|
4 |
Караваева Анна |
5.8 |
5.0 |
|
|
5 |
Кокорин Максим |
5.3 |
4.5 |
|
|
6 |
Коломинов Алексей |
5.0 |
4.4 |
|
|
7 |
Кузнецов Даниил |
5.8 |
5.0 |
|
|
8 |
Кылосова Дана |
5.8 |
5.1 |
|
|
9 |
Пахнёв Игорь |
5.1 |
4.1 |
|
|
10 |
Прахов Антон |
5.2 |
4.3 |
|
|
11 |
Филин Сергей |
5.2 |
4.2 |
Таблица 6 - Бег 30 метров 7 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Крючков Евгений |
4.8 |
4.0 |
|
|
2 |
Масленников Степан |
5.7 |
5.2 |
|
|
3 |
Нелаев Артём |
5.1 |
4.3 |
|
|
4 |
Ниткин Андрей |
5.2 |
4.2 |
|
|
5 |
Нутрихин Руслан |
5.5 |
4.8 |
|
|
6 |
Пономарёв Андрей |
4.7 |
4.0 |
|
|
7 |
Прошина Алина |
5.0 |
4.1 |
|
|
8 |
Ошуркова Юлия |
5.4 |
4.3 |
|
|
9 |
Селяков Сергей |
5.1 |
4.4 |
|
|
10 |
Соболева Анастасия |
5.8 |
5.1 |
|
|
11 |
Чирков Антон |
4.6 |
3.8 |
Таблица 7 - Метание малого мяча 5 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Андреев Матвей |
20.2 |
23.4 |
|
|
2 |
Белоусова Дарья |
21.3 |
24.7 |
|
|
3 |
Белых Валерия |
11.1 |
15.3 |
|
|
4 |
Боринский Матвей |
18.7 |
20.6 |
|
|
5 |
Корякин Илья |
20.3 |
24.5 |
|
|
6 |
Кургин Славик |
23.5 |
26.7 |
|
|
7 |
Попов Михаил |
30.0 |
33.3 |
|
|
8 |
Тархова Алёна |
15.9 |
18.3 |
|
|
9 |
Художилов Мирослав |
17.2 |
19.5 |
|
|
10 |
Щукин Михаил |
27.1 |
31.8 |
Таблица 8 - Метание малого мяча 6 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Бакшеев Роман |
28.7 |
31.9 |
|
|
2 |
Зеленцов Денис |
24.6 |
26.9 |
|
|
3 |
Дудникова Юлия |
12.9 |
15.4 |
|
|
4 |
Караваева Анна |
14.1 |
17.3 |
|
|
5 |
Кокорин Максим |
17.9 |
20.3 |
|
|
6 |
Коломинов Алексей |
27.8 |
31.1 |
|
|
7 |
Кузнецов Даниил |
24.3 |
27.6 |
|
|
8 |
Кылосова Дана |
16.5 |
18.8 |
|
|
9 |
Пахнёв Игорь |
25.6 |
29.3 |
|
|
10 |
Прахов Антон |
29.1 |
33.6 |
|
|
11 |
Филин Сергей |
28.8 |
32.8 |
Таблица 9 - Метание малого мяча 7 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Крючков Евгений |
38.1 |
42.3 |
|
|
2 |
Масленников Степан |
15.9 |
18.1 |
|
|
3 |
Нелаев Артём |
27.2 |
31.7 |
|
|
4 |
Ниткин Андрей |
23.8 |
27.1 |
|
|
5 |
Нутрихин Руслан |
21.1 |
24.3 |
|
|
6 |
Пономарёв Андрей |
37.1 |
41.6 |
|
|
7 |
Прошина Алина |
24.3 |
28.6 |
|
|
8 |
Ошуркова Юлия |
18.3 |
22.6 |
|
|
9 |
Селяков Сергей |
31.1 |
35.8 |
|
|
10 |
Соболева Анастасия |
17.9 |
21.1 |
|
|
11 |
Чирков Антон |
37.3 |
41.9 |
Приложение 2
(обязательное)
Данные теста коррекционной школы - интернат VIII вида Кичменского Городка
Таблица 10 - Прыжки в длину с места 5 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Антоник Юрий |
1.10 |
1.11 |
|
|
2 |
Алексеев Антон |
1.05 |
1.05 |
|
|
3 |
Богатырёв Максим |
1.05 |
1.05 |
|
|
4 |
Каныгин Руслан |
1.02 |
1.05 |
|
|
5 |
Коптяев Илья |
1.09 |
1.10 |
|
|
6 |
Красильников Павел |
1.16 |
1.18 |
|
|
7 |
Патрушев Константин |
1.20 |
1.23 |
|
|
8 |
Некипелов Александр |
1.10 |
1.13 |
|
|
9 |
Следников Никита |
1.10 |
1.10 |
|
|
10 |
Шешерин Егор |
1.13 |
1.15 |
Таблица 11 - Прыжки в длину с места 6 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Буторов Матвей |
1.15 |
1.18 |
|
|
2 |
Балабанов Константин |
1.10 |
1.13 |
|
|
3 |
Дурягин Илья |
1.12 |
1.15 |
|
|
4 |
Коняева Раиса |
1.00 |
1.00 |
|
|
5 |
Костоломов Даниил |
1.18 |
1.20 |
|
|
6 |
Костров Вячеслав |
1.21 |
1.24 |
|
|
7 |
Перминов Валерий |
1.08 |
1.10 |
|
|
8 |
Рыкованов Даниил |
1.05 |
1.06 |
|
|
9 |
Сурина Вера |
1.18 |
1.20 |
|
|
10 |
Сурина Любовь |
1.15 |
1.17 |
|
|
11 |
Шадрин Денис |
1.18 |
1.20 |
Таблица 12 - Прыжки в длину с места.7 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Жуков Александр |
1.20 |
1.23 |
|
|
2 |
Куликов Алексей |
1.10 |
1.12 |
|
|
3 |
Макаров Сергей |
1.16 |
1.17 |
|
|
4 |
Макаров Максим |
1.10 |
1.12 |
|
|
5 |
Неспанова Ольга |
1.08 |
1.10 |
|
|
6 |
Оглуздин Егор |
1.16 |
1.18 |
|
|
7 |
Паншина Екатерина |
1.13 |
1.15 |
|
|
8 |
Реутов Александр |
1.15 |
1.16 |
|
|
9 |
Соболев Денис |
1.15 |
1.18 |
|
|
10 |
Тарасова Елена |
1.09 |
1.10 |
|
|
11 |
Шестаков Матвей |
1.20 |
1.23 |
Таблица 13 - Бег 30 метров. 5 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Антоник Юрий |
5.4 |
5.2 |
|
|
2 |
Алексеев Антон |
5.0 |
5.0 |
|
|
3 |
Богатырёв Максим |
5.8 |
5.6 |
|
|
4 |
Каныгин Руслан |
5.6 |
5.7 |
|
|
5 |
Коптяев Илья |
5.5 |
5.3 |
|
|
6 |
Красильников Павел |
5.2 |
5.2 |
|
|
7 |
Патрушев Константин |
5.8 |
5.7 |
|
|
8 |
Некипелов Александр |
5.3 |
5.2 |
|
|
9 |
Следников Никита |
5.8 |
5.8 |
|
|
10 |
Шешерин Егор |
5.4 |
5.2 |
Таблица 14 - Бег 30 метров 6 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Буторов Матвей |
5.3 |
5.0 |
|
|
2 |
Балабанов Константин |
5.7 |
5.5 |
|
|
3 |
Дурягин Илья |
6.0 |
5.9 |
|
|
4 |
Коняева Раиса |
5.9 |
5.8 |
|
|
5 |
Костоломов Даниил |
5.4 |
5.3 |
|
|
6 |
Костров Вячеслав |
5.0 |
5.0 |
|
|
7 |
Перминов Валерий |
5.9 |
5.8 |
|
|
8 |
Рыкованов Даниил |
5.9 |
5.8 |
|
|
9 |
Сурина Вера |
5.3 |
5.1 |
|
|
10 |
Сурина Любовь |
5.4 |
5.2 |
|
|
11 |
Шадрин Денис |
5.3 |
5.2 |
Таблица 15 - Бег 30 метров 7 класс (с)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Жуков Александр |
4.7 |
4.6 |
|
|
2 |
Куликов Алексей |
5.6 |
5.4 |
|
|
3 |
Макаров Сергей |
5.0 |
5.0 |
|
|
4 |
Макаров Максим |
5.2 |
5.1 |
|
|
5 |
Неспанова Ольга |
5.6 |
5.5 |
|
|
6 |
Оглуздин Егор |
4.7 |
4.7 |
|
|
7 |
Паншина Екатерина |
5.0 |
5.0 |
|
|
8 |
Реутов Александр |
5.8 |
5.7 |
|
|
9 |
Соболев Денис |
5.0 |
5.0 |
|
|
10 |
Тарасова Елена |
5.9 |
5.8 |
|
|
11 |
Шестаков Матвей |
4.7 |
4.6 |
Таблица 16 - Метание малого мяча 5 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Антоник Юрий |
20.0 |
20.2 |
|
|
2 |
Алексеев Антон |
21.1 |
21.3 |
|
|
3 |
Богатырёв Максим |
11.1 |
11.1 |
|
|
4 |
Каныгин Руслан |
18.9 |
19.3 |
|
|
5 |
Коптяев Илья |
20.0 |
20.3 |
|
|
6 |
Красильников Павел |
22.1 |
22.4 |
|
|
7 |
Патрушев Константин |
25.5 |
25.7 |
|
|
8 |
Некипелов Александр |
27.0 |
27.2 |
|
|
9 |
Следников Никита |
16.8 |
17.0 |
|
|
10 |
Шешерин Егор |
26.5 |
26.9 |
Таблица 17 - Метание малого мяча 6 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Буторов Матвей |
26.3 |
26.6 |
|
|
2 |
Балабанов Константин |
23.5 |
23.9 |
|
|
3 |
Дурягин Илья |
15.0 |
15.1 |
|
|
4 |
Коняева Раиса |
13.9 |
14.1 |
|
|
5 |
Костоломов Даниил |
17.1 |
17.3 |
|
|
6 |
Костров Вячеслав |
27.0 |
27.3 |
|
|
7 |
Перминов Валерий |
23.9 |
24.1 |
|
|
8 |
Рыкованов Даниил |
16.0 |
16.1 |
|
|
9 |
Сурина Вера |
25.0 |
25.6 |
|
|
10 |
Сурина Любовь |
25.5 |
25.7 |
|
|
11 |
Шадрин Денис |
27.7 |
27.9 |
Таблица 18 - Метание малого мяча 7 класс (м)
|
№ |
Фамилия имя |
Сентябрь |
Февраль |
|
|
1 |
Жуков Александр |
35.1 |
35.4 |
|
|
2 |
Куликов Алексей |
15.1 |
15.3 |
|
|
3 |
Макаров Сергей |
26.6 |
26.9 |
|
|
4 |
Макаров Максим |
22.7 |
22.9 |
|
|
5 |
Неспанова Ольга |
20.5 |
20.7 |
|
|
6 |
Оглуздин Егор |
36.3 |
36.9 |
|
|
7 |
Паншина Екатерина |
23.4 |
23.6 |
|
|
8 |
Реутов Александр |
18.0 |
18.3 |
|
|
9 |
Соболев Денис |
29.9 |
30.4 |
|
|
10 |
Тарасова Елена |
16.3 |
16.8 |
|
|
11 |
Шестаков Матвей |
35.1 |
35.4 |
Приложение 3
(обязательное)
Таблица 19 - Результаты теста "Прыжки в длину" 5е классы
Сравнительные результаты до эксперимента (м)
|
гр |
результат |
д |
m |
t |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
|
к |
1.10 |
1.05 |
1.05 |
1.10 |
1.09 |
1.28 |
1.29 |
1.20 |
1.10 |
1.17 |
1.1 |
1,5 |
0,5 |
0,1 |
||
|
э |
1.10 |
1.20 |
1.05 |
1.15 |
1.20 |
1.25 |
1.30 |
1.15 |
1.16 |
1.20 |
1.2 |
1,5 |
0,5 |
Таблица 20 - Результаты теста "Прыжки в длину" 6е классы
Сравнительные результаты до эксперимента (м)
|
гр |
результат |
д |
m |
t |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||
|
к |
1.20 |
1.10 |
1.12 |
1.00 |
1.18 |
1.21 |
1.08 |
1.05 |
1.18 |
1.15 |
1.18 |
1.1 |
1.5 |
0.5 |
0.1 |
|
|
э |
1.30 |
1.15 |
1.17 |
1.10 |
1.25 |
1.28 |
1.15 |
1.05 |
1.25 |
1.20 |
1.25 |
1.2 |
1.6 |
0.5 |
Таблица 21 - Результаты теста "Прыжки в длину" 7е классы
Сравнительные результаты до эксперимента (м)
|
гр |
результат |
д |
m |
t |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||
|
к |
1.25 |
1.10 |
1.16 |
1.10 |
1.08 |
1.16 |
1.13 |
1.15 |
1.18 |
1.09 |
1.20 |
1.1 |
1.5 |
0.5 |
0.1 |
|
|
э |
1.32 |
1.18 |
1.23 |
1.20 |
1.21 |
1.30 |
1.28 |
1.15 |
1.32 |
1.15 |
1.36 |
1.2 |
1.6 |
0.5 |
Таблица 22 - Результаты теста "Прыжки в длину" 5е классы
Сравнительные результаты после эксперимента (м)
|
гр |
результат | ...
Подобные документы
Характерные особенности детей с ограниченными особенностями здоровья. Пути, средства и способы социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья. Реализация комплекса средств адаптивной физкультуры для эффективной социальной адаптации.
дипломная работа [99,9 K], добавлен 13.06.2017Сущность и содержание адаптивного физического воспитания. Принципы совершенствования и развития адаптивной физической культуры и спорта среди лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Современные проблемы и перспективы ее развития.
реферат [30,1 K], добавлен 22.09.2015Общая характеристика оздоровительной физической культуры, ее описание как средства оздоровления. Анализ методики антистрессовой пластической гимнастики, педагогические основы применения и особенности организации занятий для разных возрастных групп.
дипломная работа [5,9 M], добавлен 17.04.2011Выявление эффективных форм организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста в режиме детского сада. Рассмотрение анатомо-физиологических особенностей развития детей и влияние двигательной активности на их здоровье.
курсовая работа [30,1 K], добавлен 29.12.2010Укрепление здоровья человека, повышение его работоспособности. Нормативно-правовое и ресурсное обеспечение физкультурно-оздоровительной работы в Республике Беларусь. Формы организации физкультурно-оздоровительных услуг населению. Услуги фитнес-центров.
курсовая работа [314,3 K], добавлен 19.03.2013Особенности физического воспитания и организация спортивно-массовой работы с детьми, имеющими плоскостопие. Исследование и оценка динамики уровней показателей физического развития детей с плоскостопием после занятий адаптивной физической культурой.
дипломная работа [296,6 K], добавлен 15.01.2016Система физической культуры и спорта в РФ. Физкультурно-оздоровительная работа и развитие достижений. Пропаганда физической культуры и спорта. Права и обязанности спортсменов, работников физкультурно-спортивных организаций, их социальная защита.
контрольная работа [44,0 K], добавлен 08.09.2009Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями, этапы и особенности их физического развития. Подходы и методические основы развития метательных навыков у данной группы детей, используемые технологические приемы и методы.
дипломная работа [413,2 K], добавлен 07.10.2016Характеристика культурно-спортивного комплекса как формы оздоровительно-рекреативной физической культуры. Цели, задачи и содержание работы Культурно-спортивного комплекса "Дом физкультуры" ОАО "Полоцк-Стекловолокно". Проведение соревнований по бадминтону.
курсовая работа [417,5 K], добавлен 11.05.2015Система условий для организации и осуществления спортивно-оздоровительной работы для инвалидов. Поддержание оптимального психофизического и духовного состояния. Проблема адаптации к жизни. Техническое оснащение учреждений адаптивной физической культуры.
курсовая работа [613,8 K], добавлен 20.04.2011Особенности организации учебного процесса и занятий физической культурой студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья. Создание безбарьерной и безопасной среды. Специфика проведения учебных занятий по физической культуре.
реферат [38,8 K], добавлен 10.06.2016Характеристики и причины возникновения нарушений осанки. Особенности физического развития и физической подготовленности детей с нарушениями осанки. Принципы и основные современные методики коррекции сколиоза. Педагогический эксперимент, его результаты.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 28.06.2012Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях города Мурманска. Анализ влияния утренней гимнастики на повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Составление комплексов гимнастик для детей 5-6 лет.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 08.10.2012Влияние физического досуга на организм детей. Учет возрастных особенностей детей в методике физического воспитания. Методы физкультурно-оздоровительной подготовки порастающего поколения. Совершенствование мероприятий, направленных на развитие спорта.
дипломная работа [123,7 K], добавлен 25.05.2015Понятие и классификация познавательного туризма. Ресурсы организации познавательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями на Урале. Коммерческие и некоммерческие организации, как социальная и финансовая поддержка для детей-инвалидов.
дипломная работа [6,4 M], добавлен 21.08.2015Физкультурно-оздоровительные клубы как приоритетная форма организации дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности в общеобразовательных школах. Новые формы и методы организации спортивно-оздоровительной работы с подростками.
реферат [25,2 K], добавлен 19.10.2012Краткая история развития спортивного туризма. Организация спортивного туризма в образовательных учреждениях. Педагогические основы, особенности и характеристика форм организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере и их эффективность.
дипломная работа [329,7 K], добавлен 27.10.2010Особенности влияния низких температур на организм человека. Анализ программ адаптивного физического воспитания. Изучение и оценка динамики уровней показателей физического развития детей с нарушением зрения после занятий адаптивной физической культурой.
дипломная работа [177,3 K], добавлен 15.01.2016Исследование понятия оздоровительной физической культуры. Роль занятий физическими упражнениями для сохранения здоровья человека. Изучение особенностей организации массовой физкультурно-спортивной работы в домах отдыха, пансионатах и туристских базах.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 22.01.2013Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в детском лагере отдыха. Методические принципы подготовки спортивных мероприятий с учетом возрастных особенностей детей и подростков. Формы секционной работы. Комплексы упражнений для детей 7–9 лет.
курсовая работа [43,5 K], добавлен 11.02.2015
