Формирование профессиональных навыков преподавания специальных дисциплин в автомобильно-дорожном колледже у будущих инженеров-педагогов (на примере дисциплины "Эксплуатационные материалы, применяемые в транспортных средствах")

Оценка проявления того или иного признака определяется на основе следующего правила:

С

Где С - оценка показателя, данная экспертами.

N - максимальный балл

При С75% степень проявления признака оценивается как «высокая», при 75%С 50% - как «средняя», при 50% С - как «низкая».

Оценки показателя С, приведенные в Таблице (), являются осредненными по каждой из экспертной группе. Они обозначаются Xij и для их вычисления использованы следующие обозначения:

М - количество экспертных групп;

N - количество экспертов в каждой группе;

P - количество показателей;

Xijk - балл, который выставил k- ый эксперт из i-ой группы, оценивая j-ий показатель;

Xij - осредненная экспертная оценка j-показателя в I-ой группе экспертов.

Расчет Xij произведен по формуле:

Xij = (Xij1+Xij2+ Xij) / N

Например, осредненная оценка второго показателя (J=2) в группе студентов вычислялась следующим образом:

XiJ = Xi2 = (2+2+2+1+2+2+2+2+2+2) / 10=1,9

Аналогично были проведены расчеты других значений Xij.

В Табл…. Элементы последнего столбца (они обозначаются как Эi, I = 1,N).

«Суммарная средняя оценка по экспертной группе» вычисляются суммированием соответствующей I-ой строки Табл…:

Эi = (Xi1 + Xi2 + …… Xip), или в процентах

Эi = (Эi * 100%) / (2xP).

Например,

Эi = 1,7+1,7+1,7+2,0+1,7+2,0+2,0+1,6+2,0+1,6+1,7+1,6+1,6+2,0 = 24,9

Эi = 24,9 * 100 / 28 = 89%.

Обобщенная экспертная оценка оптимальности и эффективности разработанной ПТ рассчитывалась посредством осреднения оценок по всем группам экспертов: Э = (Э1+Э2 …….Эм) / N.

Решение об оптимальности разработанной ПТ исследуются на основе следующего правила:

Если Э > 90%, то разработанные параметры ПТ оцениваются как «высоко эффективный»,

90 > Э > 85 - «эффективный»,

85 > Э > 60 - «слабо эффективный»,

60 > Э > 50 - «не эффективный».

В наших расчетах обобщенная экспертная оценка имеет следующую величину:

Э = (95,7% + 94,3% + 95% + 89%) / 4 = 93,5%

Таким образом, предлагаемая педагогическая технология по дисциплине

Автомобильные эксплуатационные материалы оценены экспертами в целом как высоко эффективная.

При этом, как следует из Табл.14., группы экспертов из числа студентов оценили ПТ как «высоко эффективный», а преподаватели оценили ПТ как «эффективный».

В Табл.14. элементы последней строки «Суммарная средняя оценка по показателям» может быть использована для оценки ПТ по каждому из показателей.

Соответствующие оценки показателя обозначаются Yj и вычисляются по формуле:

Yj = (X1j + X2j + ……Xмj), или в процентном выражении:

Yj = (Yj * 100%) / (2 * M).

Из Табл.1. следует, что из числа разработанных нами показателей оценки ПТ наивысшую оценку получили следующие:

5- 100%

3 и 4 - 98,8%

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

1. Использование современных педагогических технологий позволяет точно и компактно излагать большинство положений химотологической науки. Целями данного подхода к преподаванию химотологических дисциплин является: ознакомление учащихся с отраслевой химотологией; развитие умений усвоения сущности причинно-следственных взаимосвязей между процессами и явлениями в химотологии; применение полученных знаний на практике.

2. Проведение занятий по дисциплине предусматривается в форме различных активных методов обучения таких, как деловая игра, мозговой штурм, использования графических органайзеров: критериальная таблица, техника Инсерт и др.

3. Одним из условий успешной реализации активных форм и методов обучения является обучение студентов применению ЗУН по изучаемой дисциплине для решения прикладных задач методом деловой игры.

4. Решение задач, иллюстрирующих приложение изучаемой химотологической теории, позволяет студентам на конкретных примерах увидеть, как абстрактные химотологические понятия и факты можно эффективно применять к решению задач в профильной для них дисциплине.

5. Целью педагогического эксперимента было раскрытие с помощью современных педагогических и информационных технологий ведущих положений учебной химотологической дисциплины.

6. Использование современных педагогических и информационных технологий в преподавании химотологических дисциплин обеспечивает: ознакомление учащихся с отраслевой химотологией; развитие умений усвоения сущности причинно-следственных взаимосвязей между процессами и явлениями в химотологии, применение полученных знаний на практике.

7. В процессе использования современных педагогических и информационных технологий решаются следующие задачи: формирование системы знаний в области отраслевой химотологии; совершенствование умений: работы с таблицами, литературой, статистическими данными, прогнозирования, самостоятельного проведения работ исследовательского характера; развитие творческого подхода к моделированию и анализу различных химотологических ситуаций.

8. Результаты обучающего эксперимента показали эффективность использования методики формирования профессиональных навыков у будущих инженеров-педагогов.

Заключение

Современное общество характеризуется усилением конкуренции во всех сферах взаимоотношений людей, что, естественно, ведёт к изменению требований к подготовке выпускников вузов. В связи с этим, перед высшей школой стоит задача подготовки специалистов, способных находить выход из любой проблемной ситуации, и в полной мере этому может отвечать только человек, обладающий эвристическим умениями и способностями.

Профессионально-педагогические умения и навыки инженера педагога это - совокупность традиционных умений педагогической техники, в которых особую роль выполняют дидактические умения преподавания специальных дисциплин на основе современных педагогических и информационных технологии.

Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогических умений и будущих инженеров-педагогов предусматривают:

Реализацию творческих способностей студента к организации образовательного процесса, на основе использования комплекса активных форм и методов преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также средств компьютерных технологий;

Обеспечение процесса обучения современными информационными средствами обучения;

Обучение умениям:

• использования современных педагогических технологий для преподавания специальных дисциплин с целью ознакомление учащихся с отраслевой техникой и технологиями, развитие умений усвоения сущности причинно-следственных взаимосвязей между технологическими процессами применению полученных знаний на практике.

• проведения занятий по специальным дисциплинам в форме различных активных методов обучения таких, как деловая игра, мозговой штурм, деловая игра, использования графических органайзеров: критериальная таблица, техника Инсерт и др.

• решения задач, иллюстрирующих приложение изучаемой технической, что позволит студентам на конкретных примерах увидеть, как абстрактные технические понятия и факты можно эффективно применять к решению задач в профильной для них дисциплине.

Методика формирования профессиональных навыков инженера-педагога предусматривает необходимость умений преподавания специальных дисциплин, основными из которых являются умения проектирования педагогической технологии.

В связи с повышением роли и значения ГСМ в экономике страны, как фактора увеличения надёжности, долговечности и экономичности работы техники, возникла потребность иметь научную основу их применения. Это привело к появлению на стыке ряда научных дисциплин новой прикладной отрасли науки, получившей название "химмотология" от слов "химия", "мотор" и "логос" (наука). Химмотология - это направление науки и техники, занимающееся изучением эксплуатационных свойств и качеств топлив, смазок и специальных жидкостей, теорией и практикой их рационального применения в технике.

Разработана педагогическая технология проведения занятий по дисциплине «Автомобильные эксплуатационные материалы» для профессионального колледжа в форме различных активных методов обучения таких, как деловая игра, мозговой штурм, деловая игра, использования графических органайзеров: критериальная таблица, техника Инсерт и др.

Решение задач, иллюстрирующих приложение изучаемой химотологической теории, позволяет студентам на конкретных примерах увидеть, как абстрактные химотологические понятия и факты можно эффективно применять к решению задач в профильной для них дисциплине.

Таким образом, в настоящее время будущему преподавателю специальных дисциплин профессионального колледжа необходимо: хорошо знать свой предмет, умело использовать новые педагогические и информационные технологии» в учебном процессе. Все это, в совокупности является показателями профессионального мастерства преподавателя профессионального колледжа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон Республики Узбекистан об образовании от 29 августа 1997 г. Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана. -Т: Узбекистан, 1997

2.nПостановление Кабинета министров Республики Узбекистан «О мерах по организации среднего специального, профессионального образования в Республике Узбекистан» № 204 от 13.05.1998. 18 с.

3. Постановления Президента Республики Узбекистан Каримова Ислама Абдуганиевича «О мерах по укреплению материально-технической базы высших образовательных учреждений и кардинальному улучшению качества подготовки высококвалифицированных специалистов. № ПП-3501 от 20 мая 2011 года.

4. Постановления Президента Республики Узбекистан Каримова Ислама Абдуганиевича «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы подготовки и укомплектования квалифицированными педагогическими кадрами средних специальных, профессиональных образовательных учреждений» № ПП-1761 от 28 мая 2012 года.

5. Каримов И.А. Высококвалифицированные кадры - стимул прогресса: Речь на открытии Академии Государственного и общественного строительства при Президенте Республики Узбекистан, 3 октября 1995 г. -Т.: Узбекистан, 1995. - 32 с.

6. Каримов И.А. Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана: Речь на девятой сессии Олий Мажлиса Республики Узбекистана, 29 августа 1997 г. -Т.: Узбекистан, 1997. - 23 с.

7. Доклад Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на заседании Кабинета Министров Республики Узбекистан, посвященного итогам социально-экономического развития республики в 2011 году и важнейшим приоритетам экономической программы на 2012 год.

8. Национальная программа по подготовке кадров //Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана. - Т: Шарк, 1997.

9. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально технического образования в условиях перехода к рыночной экономике. -М., 1999.-268с.

10. Беляева А. П. Методолого-теоретические основы развития профессионального образования в современных условиях //Методолого-теоретические проблемы развития профессионального образования. -М.: Радом, 2001. -144с.

11. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1999.

12. Волкова С.Р. Научно-методические основы подготовки специалистов в условиях рынка. Дисс…к.п.н.-Т.:НИИ ПН им.Кары Ниязова,1997.-187с.

13. Голиш Л.В. Педагогические технологии: содержание, проектирование, реализация. Экспресс-пособие. -Т.: ИРССПО, 2001. - 60с.

14. Джураев Р.Х. Дидактические основы интенсификации процесса обучения в профтехучилищах. - Т., 1999. - 78 с.

15. Иноятов У.И. Теоретические и организационно-методические основы управления и контроля качества образования в профессиональном колледже. Дисс… док.пед.наук.-Т.: ИРССПО, 2004. -314с.

16. Магзумов П.Т., Алиева Н.С. Методологические предпосылки профессионального становления личности учащихся //Педагогическая наука и ее методологические проблемы в контексте современности: Сб. материалов Республиканской научно-теоретической конференции. -Т., 2005. -С. 65-67.

17. Рашидов Х.Ф. Особенности развития среднего специального профессионального образования в Узбекистане: - Т.:Фан. 2004. -287с.

18. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании -М: Прогресс. 1999, -48с.

19. Волкова С.Р. «Условия обеспечения личностно - развивающей стратегии педагогического взаимодействия» / материалы конференции «Субъектность в личностном и профессиональном развитии человека» Г. Казань, Социально- юридический институт, июнь 2004г.

20. Волкова С.Р. Национальная стратегия подготовки педагогических кадров для среднего специального, профессионального образования// Ж.УЛУКСИЗ ТАЛИМ №6 . 2006. с.47- 51.

21. Волкова С.Р. Курсовая работа по дисциплине «Педагогические технологии» на тему: «Проектирование педагогической технологии»/ Методические работы для студентов По направлению «5111000-Профессиональное образование ПО/ ЕУТТ. -Т.:ТГТУ, 2013. -22 с.

22. Голиш Л.В. Педагогические технологии: содержание, проектирование, реализация. Экспресс-пособие. -Т.: ИРССПО, 2001. - 60с.

23. Джураев Р.Х. Дидактические основы интенсификации процесса обучения в профтехучилищах. - Т., 1999. - 78 с.

24. Иноятов У.И. Теоретические и организационно-методические основы управления и контроля качества образования в профессиональном колледже. Дисс… док.пед.наук.-Т.: ИРССПО, 2004. -314с

25. Магзумов П.Т., Алиева Н.С. Методологические предпосылки профессионального становления личности учащихся //Педагогическая наука и ее методологические проблемы в контексте современности: Сб. материалов Республиканской научно-теоретической конференции. -Т., 2005. -С. 65-67.

26. Муслимов Н. А. Бўлажак касб-таълими ў=итувчисини касбий шакллантириш. -Т.:Фан, 2004, -Б.124.

27. Муслимов Н.А., Волкова С.Р. Реализация дифференцированного и унифицированного подходов при подготовке профессионально- педагогических кадров// Таълим муаммоллари №3. 2009. -С.63-67.

28. Муслимов Н.А., Волкова С.Р. , Яркулов Р.Я. Касб таълими талим йуналиши буйча бакалаврлар тайерлаш укув-режалаштириш хужжатларининг лойихалаштириш//Илимий -методик тавсия.-Т:ННТДПУ.2010.,-120с.

29. Рашидов Х.Ф. Особенности развития среднего специального профессионального образования в Узбекистане: - Т.:Фан. 2004. -287с.

30. Акрамова Н.Р., Сидикова Т.Д., Барханаджян А.Л. «Автомобильные эксплуатационные материалы « конспект лекций -Т.ТАДИ,-72с.

31. Васильева Л.С. Краткий справочник по автомобильным эксплуатационным материалам. - М.: Транспорт, 1992. - 120 с., табл., библиогр.

32. Курбанов Ш.Э., Сейтхалилов Э.А. Национальная программа по подготовке кадров- основа достижения стратегической цели. -М.: ГЗОТАР, 2000.

33. Сидикова Т.Д , Акрамова Нилуфар «Выбор компонентовкерамических масс с учетом химического состава. Т:Композионные материали№1,2013г.

34. Акрамова Н.Р., Сидикова Т.Д., Барханаджян А.Л. Методические указания к лабораторным занятиям по дициплине «Автомобильные эксплуатационные материалы» для профессиональных колледжей.Т.ТАДИ,-17с

35. nauka-pedagogika.com

36. works.tarefer.ru

37. avto-material.ru

38. Wikipedia.ru

39. rudocs.exdat.com

40.profedu.ru

Размещено на Allbest.ru