Психология в структуре современных наук

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Ответы на вопросы первого модуля по курсу общей психологии

1.1 Предмет психологии

1.2 Методы психологических исследований

1.3 Психология в структуре современных наук

1.4 Основные отрасли психологии

1.5 Этапы развития психологии

Вывод к первому разделу

2. Ответы на вопросы второго модуля по курсу общей психологии.

2.1 Понятие о психике

2.2 Стадии развития психики животных

2.3 Строение коры головного мозга

2.4 Понятие о сознании

2.5 Виды психических явлений

Вывод ко второму разделу

Общий вывод

Введение

При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют естественные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые - общество, культуру и историю, третьи связаны с изучением и созданием средств, производства и орудий труда. Человек - существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам. Понятие "психология" имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором - для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с "психологией" задолго до ее систематического изучения.

Первый модуль курса общей психологии включает в себя рассмотрение вопросов о предмете психологии, методах психологических исследований, психологии в структуре современных наук, основных отраслях и этапах развития психологии.

Второй модуль охватит вопросы о понятии психики, стадиях развития психики животных, строении коры головного мозга, понятии сознания и видах психических явлений.

Вывод: человек - это социальное существо, и он не может жить вне общества, без контактов с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы. Так, каждый из нас уже с детства умеет "читать" по внешним проявлениям - мимике, жестам, интонации, особенностям поведения - эмоциональное состояние другого человека. Таким образом, каждый человек - своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без определенных представлений, о психике людей.

1. Ответы на вопросы первого модуля по курсу общей психологии

Происхождение слова ? психология ?

Слово ?психология? греческого происхождения. Древняя Греция явилась первой европейской страной, в которой собранные в древности (прежде всего в Древней Азии и на Древнем Востоке) знания впервые были осознаны и представлены как научные.

Буквально слово ? психология ? означает "знание о душе" или "наука о душе". Первая часть этого слова указывает на особый мир явлений, находящихся в сознании человека и непохожих на те явления, которые человек видит невооруженным глазом в окружающем его мире. Вторая часть этого слова показывает, что речь идет или о представлениях людей об этих явлениях, сложившихся в результате накопленного жизненного опыта, или об особой науке, которая возникла и существует для получения точных, достоверных знаний об этих явлениях.

Вывод: в настоящее время слово ? психология ? означает и науку о соответствующих явлениях, и сами эти явления, которые называются душевными или психическими, а иногда обозначают общими словами "душа" или "психика". В повседневном языке для обозначения соответствующих явлений используются оба термина, ученые же предпочитают пользоваться только термином "психика".

Отличия научной и житейской психологии

Научными называют такие знания о психологии людей, которые считаются достаточно правильными и точными, причем их правильность можно доказать, пользуясь достоверными фактами и современной логикой научного доказательства, а точность обеспечить за счет применения соответствующих математических расчетов. Научные знания о психологии человека представлены в современной научной литературе, в выступлениях ученых на различных научных собраниях.

Житейскими называют знания, которые научно не проверены, получены путем жизненного опыта. Их имеет каждый человек, однако они недостаточно надежны и достоверны. Эти знания неискушенный в психологии человек может получить, наблюдая и сравнивая с тем, что происходит в его собственном сознании или в душе. В таком наблюдении много субъективности.

Вывод: житейские факты, связанные с общественной жизнью, всегда составляют базу для научных исследований.

1.1 Предмет психологии

психика сознание личность мозг

Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

Основные задачи психологии:

- изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;

- изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;

- использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

Вывод: основным объектом психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.

Понятие о психических процессах

Психические процессы - динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

Психические процессы вызываются как внешними воздействиями на нервную систему, так и раздражениями, исходящими от внутренней среды организма.

Все психические процессы подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые (рис. 1).

Рис.1. Классификация психических процессов

В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единое целое, обеспечивающее адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.

Вывод: познавательные психические процессы играют большую роль в жизни и деятельности человека. Благодаря им человек отражает окружающий его объективный мир, познает его и на основе этого ориентируется в обстановке и сознательно действует.

Понятие о психических состояниях

Психические состояния - это определенный в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется повышенной или пониженной активностью личности. Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния.

Психические состояния делятся на общие и эмоциональные. К общим состояниям относятся внимательность, сосредоточенность, рассеянность и др. К эмоциональным состояниям относят восторженность, раздраженность, печаль и др.

При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом - трудно и неэффективно.

Вывод: психические состояния имеют рефлекторную природу, возникают под влиянием определенной обстановки, физиологических факторов, времени и т. д.

Психические свойства личности

Психические свойства личности - это устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественный и количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется практикой. Оно является результатом отражательной и практической деятельности.

Классификация психических свойств:

1. Интеллектуальные (или познавательные): наблюдательность, гибкость ума и др.

2. Эмоциональные: страстность, обидчивость, нежность и др.

3. Волевые: решительность, настойчивость и др.

Вывод: психические свойства личности многообразны. Они классифицируются в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых формируются.

1.2 Методы психологических исследований

Методы психологии делятся на:

1) субъективные;

2) объективные;

3) метод наблюдения;

4) метод исследования личности с помощью опросников;

5) метод моделирования;

6) экспериментальный метод;

7) метод тестирования.

Психология опирается на методы более "старых" наук - философии, математики, физики, физиологии, медицины, биологии и истории. Кроме этого психология использует методы современных наук, таких как информатика и кибернетика.

Вывод: явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи непосредственно зависели от степени совершенства применяемых методов исследования.

Субъективные методы психологии

Субъективные методы основываются на самооценках или самоотчетах испытуемых, а также на мнении исследователей о том или ином наблюдаемом явлении или полученной информации.

Вывод: с выделением психологии в самостоятельную науку субъективные методы получили первоочередное развитие и продолжают совершенствоваться в настоящее время.

Объективные методы психологии

Метод объективного наблюдения применяется в психологии для опосредствованного изучения психической деятельности путем наблюдения (регистрации) актов поведения и физиологических процессов, которые, согласно гипотезе исследователя, выявляют психические процессы.

Целесообразно использовать метод объективного наблюдения при изучении процессов, протекание и развитие которых в экспериментальных условиях может подвергнуться искажениям. Но, возможно, в естественных условиях изучаемые процессы выступят в сложных взаимосвязях с многочисленными случайными факторами, поэтому при использовании этого метода может возникнуть особая задача разделения случайных и нетипичных наблюдений.

Вывод: метод объективного наблюдения особенно эффективно применять на первых подступах к разработке проблемы, когда необходимо выделить, хотя бы предварительно, качественные и целостные характеристики изучаемых процессов. В дальнейшем следует планировать более детальную разработку проблемы в ходе проведения эксперимента.

Метод наблюдения

Метод наблюдения - общенаучный метод исследования, который в психологии предполагает целенаправленную, систематическую фиксацию проявлений поведения личности, коллектива, группы людей или же их отдельных психических функций, реакций.

Наблюдение может быть сплошным и выборочным; включенным и простым; неконтролируемым и контролируемым (при регистрации наблюдаемых событий по заранее отработанной процедуре); полевым (при наблюдении в естественных условиях) и лабораторным (в экспериментальных условиях) и т.д.

Вывод: наблюдение должно строиться на основе плана и проводиться на протяжении определенного периода времени.

Исследования личности с помощью опросников

Опрос используют в психологии в форме анкетирования и беседы (или интервью). Источниками информации в опросе являются письменные или устные суждения индивида. Для получения достоверной информации создаются специальные опросники, вопросы в которых расположены в определенном порядке, сгруппированы в отдельные блоки и т.д. При анкетировании опрос проводится письменно с использованием анкеты. Преимущество этого метода состоит в том, что в таком опросе одновременно может участвовать группа лиц, а полученные в ходе анкетирования данные могут быть статистически обработаны и проанализированы.

Вывод: во время беседы происходит непосредственное взаимодействие исследователя с респондентом (или опрашиваемым). Важнейшее условие проведения успешной беседы состоит в установлении между ними контакта, в создании доверительной атмосферы общения. Исследователь должен расположить к себе опрашиваемого, вызвать его на откровенность.

Метод моделирования

Моделирование представляет собой исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей, а также использование моделей для определения или уточнения способов построения вновь создаваемых объектов.

Этапы моделирования:

1. Постановка целей и задач конструирования моделей.

2. Теоретический (эмпирический) анализ данной модели и определение области применения.

3. Практическое применение полученных данных.

4. Если возникает необходимость, проводится четвертый этап, содержание которого составляет корректировка полученных результатов с целью введения дополнительных данных и факторов, возможных ограничений и уточнений.

Вывод: метод моделирования осуществляется путем построения и оперирования моделями, отражающими свойства, взаимосвязи, структурные и функциональные характеристики управляемых объектов, существенные с точки зрения осуществления управленческих решений.

Экспериментальный метод

Эксперимент - один из основных методов психологии.

Статус самостоятельной науки психология приобрела благодаря появлению экспериментальных методов.

Выделяют три вида эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий.

Лабораторный эксперимент проводят в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры и приборов.

Идея проведения естественного эксперимента принадлежит отечественному психологу А.Ф. Лазурскому (1874-1917). Суть его заключается в том, что исследователь оказывает воздействие на испытуемых в привычных условиях их деятельности. Испытуемые зачастую и не подозревают, что участвуют в эксперименте. Например, педагог имеет возможность варьировать содержание, формы, методы обучения в параллельных классах или студенческих группах и сравнить результаты.

Формирующий эксперимент - это метод исследования в условиях специально организованного экспериментального педагогического процесса. Его еще называют преобразующим, созидательным, обучающим методом или психолого-педагогическим методом активного формирования психики. На нем основан ряд педагогических методик, например погружение в проблему, тренинг в группе. Результаты эксперимента позволяют подтвердить, уточнить либо отвергнуть предварительно разработанную модель воздействия на личность или группу людей.

Вывод: четыре основные особенности эксперимента, как выделяет С.Л. Рубинштейн: 1) в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться в ситуацию; 2) экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса; 3) в эксперименте возможно попеременно исключить отдельные условия (переменные) с тем, чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс; 4) эксперимент позволяет варьировать также и количественное соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в исследовании данных.

Тесты, как метод психологического исследования

Тестирование - метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Применяется для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т. д. Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: возрастные, социальные и др. Индивидуальный показатель выполнения теста соотносится с его нормой. Существует особая область психологии - тестология, представляющая собой теорию применения и создания тестов. Разработка в настоящее время научно обоснованного психологического теста - дело трудоемкое и длительное.

Вывод: квалификационное применение тестов, проведение психологической диагностики требуют профессиональной психологической подготовки и связаны с принятием этических норм тестирования. Непрофессиональное использование тестов может принести вред личности из-за ложной интерпретации его данных.

История развития тестового метода

В 1883 г. английский исследователь Ф. Гальтон выступил как основоположник комплексной науки - антропометрии, в рамках которой осуществлялись как анатомические, так и психофизиологические измерения человека (острота зрения и слуха, особенности психомоторных реакций). Гальтон впервые ввел тестовые исследования и предложил сам термин "тест".

В 1890 г. в американском журнале "Mina" были опубликованы первые интеллектуальные тесты, разработанные Дж.М. Кеттеллом. Здесь же было высказано предложение о необходимости стандартизации тестов с тем, чтобы исключить влияние на их результаты побочных факторов. В дальнейшем Кеттелл разработал 50 образцовых (стандартизированных) тестов для измерения различных сенсорно-интеллектуальных свойств индивида. В 1896 г. в США были созданы координационные центры по консолидации тестологических исследований.

Новый сдвиг в развитии тестологии произошел благодаря созданию серии интеллектуальных тестов французским врачом и психологом А. Бине. В 1905 г. А. Вине в сотрудничестве с А. Симоном провел серию тестовых испытаний детей в целях выявления особенностей их умственного развития.

По успешности выполнения тестовых заданий стал определяться умственный возраст ребенка, который не всегда совпадал с его хронологическим возрастом. Было введено понятие базового умственного возраста - это максимальный возраст, при котором все задания определенного типа успешно выполняются подавляющим большинством детей.

Вторая редакция "шкалы А. Бине" была тщательно исследована в Стэнфордском университете (США) группой сотрудников под руководством Л.М. Термена. Разработанная ими "шкала" подверглась существенным изменениям и стала называться "шкала Стэнфорд-Бине" (1916). Были введены два новых основоположения: статистическая достоверность тестовой нормы и коэффициент интеллектуальности (IQ), предложенный В. Штерном.

Шкала Стэнфорд-Бине получила широкое распространение и выдержала четыре издания (1937, 1960. 1972, 1986).

В период Первой мировой войны в США стали проводить групповое тестирование интеллекта при отборе новобранцев по различным родам войск. А.С. Отис разработал две разновидности армейских тестов - "Альфа" и "Бета" (первая - для знающих английский язык, вторая - для неграмотных и иностранцев). Эти групповые тесты отличались упрощенностью применения и оценки результатов. Они стали широко применяться в промышленности, образовании и армии, гак как не требовали психологически квалифицированных кадров.

Тестология получила массовое распространение. Тесты стали валидными и высоконадежными. Возникло новое направление - тестирование специальных способностей человека, которое стало основой профессионального отбора, профессиональной ориентации и профессиональной консультации.

Вывод: в тестологии стала применяться математическая методика обработки полученных результатов-факторный анализ. Она стала основной частью психометрики - науки о психологических измерениях.

Проблема точности измерения получаемой информации

С одной стороны, данная проблема тесно связана с проблемой объективности исследования.

В процессе становления и развития психологии была определена методология подтверждения объективности результатов эксперимента. Например, таким подтверждением может быть повторение результатов в исследованиях с другими испытуемыми, находящимися в аналогичных условиях. И чем больше будет количество совпадений, тем выше вероятность существования обнаруженного явления.

С другой стороны, данная проблема связана с проблемой сопоставимости результатов.

Попытки количественной оценки психологических явлений стали предприниматься начиная со второй половины ХІХ в., когда возникла необходимость сделать психологию более точной и полезной наукой. В 1835 году вышла в свет книга создателя современной статистики А. Кетле (1796-1874) "Социальная физика". В этой книге Кетле, опираясь на теорию вероятностей, показал, что ее формулы позволяют обнаружить подчиненность поведения людей некоторым закономерностям. Анализируя статистический материал, он получил постоянные величины, дающие количественную характеристику таких человеческих актов, как вступление в брак, самоубийство и др. Ранее эти акты считались произвольными. Сформулированная Кетле концепция была неразрывно связана с метафизическим подходом к общественным явлениям, она вносила ряд новых моментов. Кетле высказал идею о том, что если среднее число является постоянным, то за ним должна стоять реальность, сопоставимая с физической, благодаря чему становится возможным предсказывать разнообразные явления (в том числе и психологические) на основе статистических законов. Для познания этих законов объектом изучения поведения должны стать большие массы людей, а основным методом - вариационная статистика.

Первые серьезные попытки решить проблему количественных измерений в психологии позволили открыть и сформулировать несколько законов, связывающих силу ощущений человека с выраженными в физических единицах стимулами, воздействующими на организм. К ним относятся законы Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера, Стивенса, представляющие собой математические формулы, при помощи которых определяется связь между физическими стимулами и ощущениями человека, а также относительный и абсолютный пороги ощущений. Впоследствии математика широко вошла в психологические исследования, что в определенной степени повысило объективность исследований и способствовало превращению психологии в одну из наиболее целесообразных с практической точки зрения наук.

Вывод: широкое внедрение математики в психологию определило необходимость разработки методов, позволяющих многократно проводить однотипные исследования, т.е. потребовало решить проблему стандартизации процедур и методик.

1.3 Психология в структуре современных наук

Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные отрасли психологии разрабатывают общие проблемы и изучают общие закономерности психики, проявляющиеся у людей вне зависимости оттого, какой деятельностью они занимаются. В силу универсальности знания фундаментальных отраслей психологии объединяют термином "общая психология". Общая психология изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики. Развивается на основе достижений всех отраслей, в то же время обогащает их общей теорией.

Отрасли психологии:

1) По характеру деятельности:

1. Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека.

2. Авиационная, Космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.

2) По развитию:

1. Сравнительная изучает психику животных.

2. Возрастная изучает психическое развитие личности в процессе жизни.

3. Специальная изучает отклонения в развитии психики.

3) По принципу отношения личности и общества:

1. Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой.

2. Психология личности изучает психологические особенности личности.

Вывод: помимо общей психологии, психологическая наука включает в себя целый ряд специальных психологических дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями человеческой жизни и деятельности.

Гуманитарные науки

Гуманитарные науки - дисциплины, изучающие человека в сфере его духовной, умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности. В гуманитарных науках, если и важна точность, например описания исторического события, то ещё более важна ясность понимания.

При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют естественные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые - общество, культуру и историю, третьи связаны с изучением и созданием средств производства и орудий труда. Человек - существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам.

В отличие от естественных наук, где преобладают субъект-объектные отношения, в гуманитарных науках речь идет об отношениях субъект-субъектных (в связи с чем постулируется необходимость интерсубъективных отношений, диалога и общения с другими).

М.М. Бахтин в работе "К философским основам гуманитарных наук" пишет, что: "Предмет гуманитарных наук - выразительное и говорящее бытие. Это бытие никогда не совпадает с самим собой и потому неисчерпаемо в своем смысле и значении".

Но основная задача гуманитарного исследования, по мнению Бахтина, заключается в проблеме понимания речи и текста как объективаций производящей культуры. В гуманитарных науках понимание проходит через текст - через вопрошание к тексту, чтобы услышать то, что может только, сказаться: намерения, основания, причины цели, замыслы автора.

Вывод: первичной данностью всех дисциплин гуманитарных наук является речь и текст, а основным методом становится реконструкция смысла и герменевтическое исследование. Ключевая проблема гуманитарных наук - это проблема понимания.

Понятие об антропологии

Антропология - биологическая наука о происхождении и эволюции физической организации человека и человеческих рас. Иногда термин понимается расширительно - как совокупность наук о человеке.

Возникновение термина "антропология" восходит к античной философии. Древнегреческий философ Аристотель (384-322 гг. до н. э.) первым употребил его для обозначения области знания, изучающей преимущественно духовную сторону человеческой природы.

Психологическая антропология (этнопсихология) - направление в культурной антропологии и одновременно междисциплинарная область исследований, использующая для интерпретации фактического материала ряд психологических теорий с целью получения интегративного знания о людях, действующих в условиях различных культур. Также определяется специалистами как интегративная наука о человеке в единстве его общих закономерностей и культурно-исторических особенностей, образованная при взаимодействии психологии и антропологии. Эквивалентным психологической антропологии понятием является психологическое направление в этнологии. Психологическая антропология представляет собой очень сложное взаимодействие теоретических построений, эмпирических исследований, а также самых разнообразных типов и видов техник и методик сбора и анализа информации. При этом консенсус относительно теоретических и методологических подходов среди учёных, представляющих данное направление, отсутствует.

Вывод: задача психологии народов как отдельной науки - познать психологически сущность духа народа, открыть законы, по которым протекает духовная деятельность народов.

Взаимосвязь психологии и философии

Став самостоятельной наукой, психология сохранила тесную связь с философией. Сегодня существуют научные проблемы и понятия, которые рассматриваются как с позиции психологии, так и философии, например смысл и цель жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности, сущность и происхождение человеческого сознания, природа человеческого мышления, влияние личности на общество и общества на личность и др.

Для психологии материалистическое и идеалистическое течения философии имеют одинаковую значимость: материалистическая философия явилась базой для разработки проблем деятельности и происхождения высших психических функций, идеалистическое направление дало возможность изучения таких понятий, как ответственность, смысл жизни, совесть, духовность. Следовательно, использование в психологии обоих направлений философии наиболее полно отражает двойственную сущность человека, его биосоциальную природу.

Вывод: единение философии и психологии вызвано тем, что психологическая наука избирает методологию научного исследования, опираясь на мировоззренческие теории и концепции, которые в свою очередь формируются в рамках философии. Таким образом, современная психология и философия до сих пор развиваются в тесном единстве, взаимно дополняя друг друга. Наблюдается интеграция и взаимопроникновение знаний этих наук на теоретико-методологическом уровне.

Взаимосвязь психологии и педагогики

Психология связана с педагогикой в вопросе обучения и воспитания ребенка. Система педагогических взглядов основана на данных наук о человеке, включая психологию.

Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики, формирования знаний, умений, навыков, природы способностей и мотивов, психического развития ребенка в целом имеют существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких, как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания.

Педагогика органично связана с психологией. Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Также многие научные инструменты психологического поиска применяются и для решения педагогических проблем (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, анкеты и др.)

Вывод: о наличии взаимосвязи педагогики и психологии свидетельствуют базовые понятия психологии, которые, будучи использованными в педагогической лексике, способствуют более точному определению явлений, фактов воспитания, образования, обучения, помогают выяснить и определить суть в исследуемых проблемах.

Взаимосвязь психологии и социологии

Социология так же, как и психология, изучает проблемы, связанные с личностью и обществом, она заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих взаимоотношений. В то же время психология широко использует в своих исследованиях традиционные социологические приемы сбора информации, например опрос и анкетирование. Психологи и социологи совместно изучают такие проблемы, как взаимоотношения между людьми, психология экономики и политики государства, социализация личности, формирование и преобразование социальных установок и другие.

Вывод: социология и психология находятся в тесной взаимосвязи как на уровне теоретических исследований, так и на уровне использования определенных методов. Развиваясь параллельно, они дополняют исследования друг друга в изучении взаимоотношений человека и человеческого общества.

Проблема социализации

Социализация - это многогранный процесс, имеющий различные аспекты, но особого внимания заслуживают механизмы социализации, т. е. способы, посредством которых человеческий индивид приобщается к культуре и приобретает опыт, накопленный другими людьми. В качестве основных источников социализации человека выступают общественные объединения (организации), семья, школа, литература, искусство, печать, радио, телевидение.

Механизмы социализации человека изучаются в рамках теории социального научения. С точки зрения данной теории поведение человека формируется в процессе его взаимодействия, общения и совместной деятельности с различными людьми в различных социальных ситуациях, наблюдения за поведением других людей и подражания им, а также обучения и воспитания. Следует подчеркнуть, что теория социального научения отрицает исключительную значимость для формирования поведения человека биологических факторов, особенностей организма и его функционального состояния.

Вывод: теория социального научения подчеркивает роль социальных факторов, например семьи, школьного окружения. Из этого утверждения следует второе основное положение этой теории: поведение человека формируется под воздействием факторов социальной среды.

Взаимосвязь психологии с другими науками

Изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, строением и функционированием центральной нервной системы, Взаимосвязь психических явлений и работы ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности. Психология также тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации - орудия труда и знаковые системы.

Сфера психологической науки представляет собой разветвленную систему теоретических и прикладных дисциплин, развивающихся вместе со многими науками о природе, обществе и человеке. Запросы практической деятельности людей и общества побуждают к формированию и развитию новых психологических дисциплин, например таких, как инженерная психология, космическая психология, педагогическая психология и т. п. (Таковы практические, эмпирические причины развития науки.) С другой стороны, в психологию входят новые методы исследования и познания, например использование физических техник привело к возникновению экспериментальной психологии, психофизики, а обращение к методам физиологии сформировало психофизиологию, внедрение математических подходов - математическую психологию, инженерную психологию, бионику. (Таковы познавательные, гносеологические причины разветвления психологических наук.)

Вывод: историческая миссия психологии сейчас заключается в том, чтобы интегрировать все сферы человекознания и стать основным средством построения его общей теории. То есть объединение естественных и общественных наук, изучающих человека, в одну концепцию.

1.4 Основные отрасли психологии

Современная психологическая наука представляет собой многоотраслевую сферу знаний и включает в себя более 40 относительно самостоятельных отраслей. Одни отрасли психологии отличаются от других, прежде всего, комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие, или базовые) и прикладные (специальные).

Фундаментальные отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений. Это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической науки, но и служит основой для их развития.

Прикладными называют отрасли психологии, достижения которых используют в практической деятельности. В большинстве случаев с помощью прикладных отраслей психологической науки решают конкретные задачи в рамках определенного направления, например: педагогическая психология, социальная психология, возрастная психология, дифференциальная психология, политическая психология, психология искусства, медицинская и юридическая психология. Также существуют и другие не менее значимые для практической деятельности человека отрасли психологии, в том числе: психология труда, инженерная психология, военная психология, психология рекламы, экологическая психология, зоопсихология, спортивная психология, космическая психология и др.

Вывод: чаще всего в одной отрасли психологии используются знания или методы других ее отраслей. Например, космическая психология, занимающаяся проблемами психологического обеспечения деятельности человека в космосе, тесно связана с инженерной психологией, медицинской и другими.

Понятие об общей психологии

Общая психология - отрасль психологической науки, включающая в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории.

Общая психология выполняет ряд функций:

¦ теоретическую (обобщения): обобщает научные достижения различных психологических отраслей, сводит их в единую систему; осуществляет опережающие разработки, помогающие в различных отраслях психологии по-новому осмыслить свойственные им исследовательские проблемы;

¦ методологическую: формулирует методологические принципы психологических исследований, методы;

¦ учебную: обеспечивает фундаментальность образования в области психологии, что позволяет специалисту решать практические проблемы, связанные с разными областями и отраслями психологии.

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С.Л. Рубинштейна, подготовившего и опубликовавшего в 1942 г. капитальный обобщающий труд "Основы общей психологии", в который вошли передовые достижения как отечественной, так и мировой науки.

Вывод: основными понятиями общей психологии являются: психические процессы; психические свойства; психические состояния.

Педагогическая психология

Педагогическая психология изучает условия и закономерности формирования психических новообразований под воздействием образования и обучения.

По мнению Б.Г. Ананьева, педагогическая психология - пограничная, комплексная отрасль знания, которая "…заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений"

Одной из педагогических проблем является осознание того, что учебный материал усваивается не так и не настолько, как хотелось бы. В связи с этой проблемой складывается предмет педагогической психологии, исследующей закономерности усвоения, учения. На основе сложившихся научных представлений формируются техника, практика учебно-педагогической деятельности, обоснованные со стороны психологии закономерностей процессов усвоения. Вторая педагогическая проблема возникает, когда осознается различие обучения и развития в системе обучения. Можно часто встретить ситуацию, когда человек учится, но очень слабо развивается. Предмет исследования в этом случае - закономерности развития интеллекта, личности, способностей, вообще человека. Данное направление педагогической психологии разрабатывает практику не обучения, а организации развития.

В структуре педагогической психологии можно выделить направления: психологию образовательной деятельности (как единство учебной и педагогической деятельности); психологию учебной деятельности и ее субъекта (ученика, студента); психологию педагогической деятельности и ее субъекта (учителя, преподавателя); психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Вывод: предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Возрастная и дифференциальная психология

Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.

Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.

Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т. д.

Возрастная психология поднялась на новую ступень с введением метода формирующего эксперимента, разработанного отечественным психологом Л.С. Выготским (1896-1934). Этот метод позволял определить закономерности развития психических функций.

Дифференциальная психология - раздел психологической науки, который изучает психологические различия, топологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики, а также количественно оценивает эти различия в разных сферах Термин был введен Штерном в 1900 году, но как самостоятельная наука сложилась сравнительно недавно.

У. Штерн один из первых ученых на основе сбора современных ему представлений о различиях между людьми разработал концепцию психологии индивидуальных различий, а затем добавил к индивидуальным различиям вопросы, связанные с групповыми различиями и обозначил эту область, как дифференциальная психология.

Вывод: дифференциальная психология решает две задачи:

1) выделение индивидуальных различий;

2) объяснение их происхождения.

Социальная и политическая психология

Политическая психология - отрасль социальной психологии, изучающая психологические явления и процессы, функционирующие в процессе борьбы за власть в обществе и отраженные в его политическом сознании.

Политическая психология изучает:

1. позитивные или негативные реакции людей на импульсы, исходящие от политической системы общества, от ее институтов или их представителей, не связанные с необходимостью высокой активности человека;

2. активность, связанную с делегированием политических полномочий, т. е. электоральное поведение людей;

3. участие в деятельности различных политических и общественных организаций;

4. выполнение политических функций в рамках институтов, входящих в политическую систему общества или действующих против нее;

5. прямую деятельность в составе политических движений, направленную против существующей политической системы, имеющую своей главной целью коренную ее перестройку.

Социальная психология

Отрасль психологии, изучающая психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах.

Социальная психология изучает:

· социальную психологию личности;

· социальную психологию общностей и общения;

· социальные отношения;

· формы духовной деятельности.

Социально-психологические исследования разных объектов в различных сферах жизни и деятельности людей могут проводиться на теоретическом, эмпирическом и практическом уровнях.

Вывод: в психологической науке многие проблемы, составляющие предмет политической психологии (политическое воспитание, общественное сознание, психология идеологического воздействия, политическая активность масс и др.), решалось в рамках социальной, педагогической и возрастной психологии, социологии, экономической науки, философии. В настоящее время политическая психология - одно из активно развивающихся самостоятельных направлений психологии.

Медицинская и инженерная психология

Медицинская психология - самостоятельный раздел медицинских знаний, включающий психологические проблемы, возникающие у больных людей на всех этапах формирования болезни и в разных условиях обращения за медицинской помощью.

Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, происходящие во время болезней психические изменения, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Инженерная психология - раздел психологии, в котором изучается взаимодействие человека и технических устройств. Основными задачами инженерной психологии являются исследования процессов приема, переработки и хранения информации человеком, которые осуществляются при проектировании технических устройств и управлении ими. Работа в инженерной психологии ведется по следующим направлениям:

1. Изучение структуры операторской деятельности - ее психофизиологических и психологических аспектов;

2. Инженерно-психологическое проектирование;

3. Психологическое обеспечение научной организации труда;

4. Профессиональный отбор - подбор, обучение и расстановка кадров.

Вывод: развиваясь как прикладная научная дисциплина, инженерная психология в постановках задач, методах исследований и разработках использует достижения теоретической и экспериментальной психологии и вместе с тем открывает перед ними новые проблемы исследования. На современном этапе для инженерной психологии особенно важны данные, полученные при изучении индивидуальных психологических черт личности, особенно эмоциональной сферы, сферы потребностей и мотивов деятельности.

Медицинская психология занимается исследованием общепсихологических проблем, а также проблемы определения нормы и патологии, определением соотношения социального и биологического в человеке и роли сознательного и бессознательного, а также решением проблем развития и распада психики.

1.5 Этапы развития психологии

I этап (более 2-х тыс. лет назад) - психология как наука о душе. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап (начинается с ХVII в.) - психология как наука о сознании. Способность чувствовать и думать назвали сознанием. Основной метод - наблюдение человека за самим собой.

III этап (начинается с ХХ в.) - психология как наука о поведении. Психология - наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть: поведение, поступки, реакции человека.

IV этап (начинается со второй половины ХХ в.) - современный этап развития психологии. Изучение факторов, закономерностей и механизмов психики.

Вывод: исторической датой начала психологии как экспериментальной науки является 1879г., когда в Лейпциге немецкий психолог Вильгельм Вундт основал первую в мире психологическую лабораторию.

Представление античных философов о душе и сознании

Для античных авторов душа выступала как нечто ответственное за жизнь и связанные с ней явления - движение, питание и др., как "начало живых существ", авторы эти, однако, расходились по многим вопросам, в особенности относительно того, является ли душа особой сущностью, отдельной от тела, как бы вселяющейся в него, или же она с телом неразрывно связана, являясь его функцией.

Благодаря Аристотелю (384-322 гг. до нашей эры), написавшему первое в истории крупное произведение, специально посвященное философским размышлениям о душе - трактат "О душе", представление о душе как о сущности живого тела на многие годы вошло как основное в философских размышлениях.

В античности складывается исторически первый предмет психологических размышлений - душа как то, что отличает живое от неживого. При этом при помощи понятия "душа" описывались и объяснялись, в том числе и физиологические явления.

В XVII в. исторически вторым предметом становится сознание, понимавшееся тогда как знание души о себе самой. Тогда же психология начинает основываться на эмпирике, то есть на опытном (а не только теоретическом) знании и постепенно обретает свой первый метод - интроспекцию, то есть специально организованное самонаблюдение психолога.

Французский философ Рене Декарт (1596-650) полагал, что существуют две субстанции (то есть первоосновы мира) - телесная, свойством которой является протяженность, и душа, свойством которой является мышление. Телесные явления, с его точки зрения, даны нам не непосредственно, а через их осознание, тогда как душевные явления и являются моментами сознания как такового. Душа, по мнению Декарта, принадлежит только мыслящим существам, то есть людям; животные же - не более чем своеобразные живые машины, действующие на основе принципов механики (Декарт обосновал идею рефлекторной дуги); животные способны к ощущениям, но не понимают, что они ощущают.

Вывод: душа приравнивается к сознанию, к тому, что непосредственно осознает человек. Также считалось, что сознание в основе своей состоит из простых элементов, своеобразных "атомов", которые, объединяясь, образуют более сложные.

Представления первых материалистов о душе и сознании

Демокрит (460-370 гг. до н. э.) считал, что душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Все явления душевной жизни Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами. Так, по его мнению, душа получает ощущения от внешнего мира благодаря тому, что ее атомы приводятся в движение атомами воздуха или атомами, непосредственно "истекающими" от предметов. Материализм Демокрита носил механистический характер.

Аристотель(384-322 гг. до н. э.) отрицал взгляд на душу как на вещество. В то же время он не считал возможным рассматривать душу в отрыве от материи (живых тел), как это делали философы-идеалисты. Для определения природы души он использовал сложную философскую категорию "энтелехия", которая означает существование чего-то. Главная функция души, по Аристотелю,- реализация биологического существования организма.

Вывод: Аристотель заложил глубокие основы естественнонаучного подхода к изучению психики. Советский философ В.Ф. Асмус характеризует его как "подлинного отца будущей материалистической психологии".

По мнению Демокрита, душа состоит из атомов - огненных, тонких, круглых и гладких, и после смерти распадается на атомы, то есть лишена бессмертия.

Дуалистические психологические учения

Дуализм включает в себя пересечение двух фундаментальных классов вещей или принципов, взаимовлияющих друг на друга, но не меняющих свою структуру.

Платон (428/427-347 до н. э.) является родоначальником дуализма в психологии, то есть учения, трактующего материальное и духовное, тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала. Дуализм Платона в значительной степени успешно преодолел его ученик Аристотель, возвративший психологическую мысль на естественнонаучную почву, на почву биологии и медицины. Аристотель отстаивал опытный, объективный метод изучения душевной деятельности.

Дуализм Декарта отвергли в XVII в. великие мыслители - одни с материалистических, другие с идеалистических позиций. Английский материалист Гоббс (1588-1679)[8]начисто изгнал душу, объявив единственной реальностью механическое движение. Впервые в истории психология перестала быть учением о душе, став учением о душевных явлениях, возникающих как тени, которые сопровождают телесные процессы. Цельность мира была достигнута ценой превращения психики в нечто кажущееся. Этот взгляд получил название эпифеноменализма.

Вывод: для своего времени эпифеноменализм являлся, безусловно, прогрессивным, поскольку он разрушал господствующую тогда веру в какие бы то ни было особые духовные сущности, или силы.

Интроспективная психология

Интроспективная психология - ряд направлений в психологии, использующие как единственный метод изучения психики интроспекцию, метод интроспективный - наблюдение субъекта за содержанием и актами собственного сознания. При этом чужое сознание рассматривается как специально реконструируемое посредством операции переноса: исследователь, зная о связи собственных переживаний с их внешними проявления, строит гипотезу о внутренних переживаниях другого человека на основе его внешне наблюдаемого поведения собственного сознания.

...