Психология в структуре современных наук

К данному направлению можно отнести школу В. Вундта, психологию структурную Э. Титченера, психологию акта Ф. Брентано, школу Вюрцбургскую, а также Л.М. Лопатина, Г.И. Челпанова.

При этом предполагалось, что ненадежность обычного, самонаблюдения можно преодолеть специальной тренировкой, вырабатывающей навык самоотчета о том, что непосредственно осознается в момент предъявления раздражителя. Сведения, которые сообщали испытуемые, признавались научными фактами, лишь если при постоянных раздражителях внешних возникали одни и те же субъективные феномены. На этом основании за структурные элементы психики были приняты ощущения, их копии - образы памяти и простейшие чувства. Эти "атомы" чувственной ткани сознания изучались с позиции их качества, интенсивности и прочие.

Вывод: интроспективная психология, выдвигая субъективный метод как единственное средство изучения психической реальности, отождествила эту реальность с данными самонаблюдения, так что сознание оказалось противопоставленным остальному миру и по своей сущности, и по познаваемости. Идеализм и субъективизм интроспективной психологии привели ее к кризису и лишили научного влияния. Она была подвергнута острой критике - преимущественно с механистических позиций - сторонниками бихевиоризма и психоанализа.

Вклад интроспективной психологии в развитие психологии

К данному направлению относятся:

* школа В. Вундта,

* структурная психология Э. Титченера,

* психология акта Ф. Брентано,

* Вюрцбургская школа,

* учение Л.М. Лопатина,

* учение Г.И. Челпанова.

Со школы Вундта начинается история психологии как самостоятельной науки. Созданная Вундтом в 1879 году первая в мире психологическая лаборатория стала международным центром экспериментальной психологии, в которой изучались ощущения, время реакции на различные раздражители, ассоциации, внимание. Предметом психологии Вундт считал непосредственный опыт - доступные самонаблюдению явления или факты сознания.

Вюрцбургская школа возникла в теоретико-философской ситуации. К началу ХХ века в психологии господствовала физиологическая школа Вундта, которой были свойственны многие внутренние противоречия между ее философско-теоретическими позициями и результатами экспериментального метода, заимствованного из физиологии, а также между интроспекцией.

В группу психологов, образовавших Вюрцбургскую группу, входили, кроме руководителя Освальда Кюльпе, А. Майер, И. Орт, К. Марбе, X. Ватт, Н. Ах, А. Мессер, К. Бюлер, К. Тейлор и другие.

Согласно точке зрения Титченера, психология должна изучать структуру - материю сознания как совокупность отдельных элементов, далее не поддающихся анализу, совершенно простых по своей природе.

Задача психологии заключается в том, чтобы описать эти элементы с использованием эксперимента, который уточняет данные самонаблюдения, объяснить их главным образом с помощью физиологии, и показать, что, будучи сгруппированы и распределены известным образом, они образуют различные сложные процессы, из которых состоит наше сознание. Титченер спорит с вюрцбургскими психологами по вопросу безобразного мышления и выдвигает контекстную теорию значения.

Система Титченера представляет собой концентрированное выражение интроспективной трактовки психики. Психическое ограничивается здесь сферой осознанного и исследуется как замкнутое в себе сознание. Показания самонаблюдения принимаются за то, за что они сами себя выдают, т. е. проводится тезис о непосредственном познании психического, о совпадении явления и сущности в психологии.

Вывод: благодаря интроспекции психологией была признана наука об исследовании психики, а не о решении практических задач.

Ассоциативная психология

Ассоциативная психология - одно из основных направлений в психологии XVII-XIX вв. Этот термин был введен Джоном Локком.

Ассоциативная психология - психологические направления, в которых единицей анализа психики признана ассоциация.

Ассоцианизм в своем развитии прошел ряд этапов:

1. Выделение ассоциации как объяснительного принципа для отдельных психических явлений, прежде всего процессов припоминания.

2. Этап классического ассоцианизма, когда были созданы целостные концепции психики, которая понималась как система механических связей (ассоциаций) между психическими элементами, в качестве которых рассматривались ощущения и представления.

3. Этап экспериментального и практического ассоцианизма, который характеризуется попыткой ввести в основную концепцию фактор активности субъекта.

Ассоцианизм был преобразован на новой основе благодаря успехам биологии и нейрофизиологии. Г. Гельмгольц использовал новое воззрение на ассоциацию в своих исследованиях органов чувств, Ч. Дарвин - при объяснении эмоций, И.М. Сеченов - в учении о рефлексах головного мозга. Эволюционный подход Г. Спенсера внес в А. проблему развития психики в филогенезе и пришел к важному выводу об адаптивной функции психики в поведении. В 80-90-е гг. XIX в. были предприняты многочисленные исследования условий образования и актуализации ассоциаций (Г. Эббингауз, Г. Мюллер и др.). Вместе с тем была показана ограниченность механистической трактовки ассоциации. Детерминистские элементы А. были восприняты в трансформированном виде учением Павлова об условных рефлексах, а также - на иных методологических основаниях - американским бихевиоризмом. Изучение ассоциаций с целью выявления особенностей различных психических процессов используется и в современной психологии (в частности, проблема смысловых ассоциаций, их роль в обучении и т.д.)

Вывод: критический анализ идей, основой которого является ассоциативная психология, содержится практически во всех основных разделах и направлениях психологической науки.

Бихевиоризм как наука о поведении

Бихевиоризм (от англ. behaviour - поведение) - направление в американской психологии ХХ в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

Бихевиоризм выступил как антипод субъективной (интроспективной) концепции, сводившей психическую жизнь к "фактам сознания" и полагавшей, что за пределами этих фактов лежит чуждый психологии мир.

Бихевиористами применялось два основных методологических подхода для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.

Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. Бихевиоризм сместил акцент экспериментальной практики психологии с исследования поведения человека на исследование поведения животных.

Эта методика подвергалась критике, в основном по этическим причинам.

Бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям с внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Вывод: во второй половине ХХ века бихевиоризм был замещен когнитивной психологией, которая с тех пор доминирует в психологической науке. Однако многие идеи бихевиоризма до сих пор используются в определённых направлениях психологии и психотерапии.

Типы реакций по Уотсону

Все формы поведения рассматривались как врожденные или приобретенные реакции на те или иные стимулы среды.

К врожденным реакциям относятся: сосание, плач, улыбка, чихание, икание, движения туловища, конечностей, головы и др.

Приобретенные реакции: 1) Джон Уотсон принимает концепцию условных рефлексов (работы И.П. Павлова и Б.М. Бехтерева) в качестве естественнонаучной базы психологической теории; 2) Он утверждает, что все новые реакции приобретаются путем обусловливания (научения).

Психическая деятельность была полностью сведена к совокупности эксплицитных (видимых) и имплицитных (внутренних, скрытых) реакций организма. Под имплицитными понимались эмоциональные и мыслительные реакции, представляющие собой ? свернутый?, или ?отсроченный? вариант соответствующих эксплицитных реакций.

Вывод: Уотсон указывал на отсутствие врожденной связи между организмом и объектами: вследствие процессов обусловливания стимулами одной и той же реакции могут становиться разные объекты. Также Уотсон расширил сферу психического, включив в нее телесные действия животных и человека.

Инструментальное или оперантное обусловливание в бихевеоризме

Инструментальное обусловливание - процедура, в которой подкрепление реакции на стимул происходит в ходе оперирования со средой.

Противопоставляется классическому обусловливанию, при котором безусловный стимул появляется независимо от того, возникает ли обусловленная реакция.

Классическое научение (тип S, реактивное, Павловское научение) характеризуется тем, что результат испытания (безусловный стимул или БС) всегда возникает независимо от того, как отвечает организм экспериментального животного. Оперантное научение (тип R, инструментальное, скиннеровское научение) характеризуется тем, что результат испытания (подкрепление) сопряжён с тем, реагирует ли организм определённым образом на стимул или нет.

Вывод: обусловливание используется при разработке методов лечения нарушений поведения у человека, а также психических расстройств, которые в бихевиоризме рассматриваются, в основном, как результат неправильного научения.

Становление психологии в России и Украине

В развитии научной психологической мысли в России особое место принадлежит М.В. Ломоносову. В своих работах по риторике и по физике Ломоносов развивает материалистическое понимание ощущений и идей.

В 1744 г. в "Кратком руководстве по риторике" Ломоносов утверждал, что содержанием идей являются вещи природы[9]. Положение о первичности материи и зависимости от неё психических явлений последовательно развивалось Ломоносовым в его физических работах, особенно в его теории света (1756), где дана интересная попытка объяснения физиологического механизма ощущения цвета.

С точки зрения Ломоносова нужно различать познавательные (умственные) процессы и умственные качества человека. Последние возникают из соотношения умственных способностей и страстей. Источниками страстей и их формой выражения являются действия, определяемые Ломоносовым, как "всякая перемена, которую одна вещь в другой производит". Такое понимание психики уже расходится с психологической концепцией X. Вольфа, господствовавшей в то время в философии и психологии.

Ярким представителем украинской психологической науки считается известный философ, психолог, профессор, преподаватель этого выдающегося вуза - Г. Конисский (1717-1795).

Прогрессивная позиция Конисского характеризуется историческим обзором изучения души и ее разделением на вегетативную, чувственную и рациональную.

Исходной позицией в толковании психики Г. Сковороды (1722-1794) была феноменология самопознания как познание самого глубокого в бытии. Он рассматривал психику человека как микрокосмос, который является образом и подобием макрокосмосу: через самопознание своей сути познать суть мира. Подтверждением тому является жизненный опыт мыслителя-путешественника.

Известный русский физиолог И.М. Сеченов (1829-1905) в 1863 г. опубликовал труд "Рефлексы головного мозга", где изложил свое понимание природы психики. Сеченов поставил целью доказать, что все акты сознательной моего и бессознательной жизни по своему происхождению являются рефлекторными. Сеченов рассматривал рефлекс как сложный психофизиологический акт, т.е. не сводил его к простым механического движениям. Обнаружив процесс центрального торможения в коре головного мозга, он доказал, что не каждая мысль, которая возникла под действием внешних воздействий, сразу переходит в внешнее воздействие, она может быть и рефлексом с задержанным, т.е. заторможенным концом. В основе психических явлений, таким образом, лежат физиологические процессы, которые можно исследовать с помощью объективных методов.

Материалистическая концепция Сеченова о рефлекторной природе сознательной и бессознательной деятельности человека должна дальнейшее развитие в трудах гениального исследователя И.П. Павлова (1849-1936), в частности в учении про психическую высшую нервную деятельности и две сигнальные системы.

Павлов с помощью разработанного им метода условных рефлексов доказал, что "первые сигналы", даже при одинаковой их силы, вызывают разные реакции у животных в зависимости от типа психической высшей нервной деятельности. Оказалось, что типы высшей нервной деятельности идентичны у человека и высших млекопитающих. Они характеризуются силой возбуждения и торможения, их подвижностью и уравновешенностью. Учитывая различные сочетание этих физиологических процессов, Павлов выделил четыре основных типа психической деятельности: 1) сильный уравновешенный подвижный (живой); 2) сильный уравновешенный инертный (спокойный); 3) сильный не уравновешенный (несдержанный); 4) слабый.

Таким образом, И.М. Сеченов и И.П. Павлов доказали, что в основе психической деятельности, имеющей рефлекторный характер, лежат материальные, физиологические процессы, происходящие в коре головного мозга. Заложивши материалистические основы психологии, они повлияли на развитие естествознания и философской мысли в России.

Вывод: в настоящее время развитие украинской психологии тесно связан с разработками в зарубежной научной мысли.

Становление советской психологии

Учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию. Это С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе, П.И. Зинченко и многие другие выдающиеся ученые.

В советский период отечественными учеными было выработано определение психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и развития. Определение психики опиралось на положения марксистской философии, ленинской теории отражения и рефлекторной теории. Психику следовало понимать, как свойство мозга отражать объективную действительность; психическое - свойство физиологического; физиологическое материально, психическое идеально; психическое отражение - идеальная форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи с объективной реальностью.

Идея психологии как науки о человеке, где психическое есть суть человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968 г. С выходом в свет книги Б.Г. Ананьева "Человек как предмет познания" эта идея получает все большее признание.

Пусковым моментом движения отечественной психологии на качественно новый уровень стали резко возросшие потребности практики в данных о психике человека (характеристиках психики, психической деятельности, психической регуляции поведения), которые могли бы учитываться как человеческий фактор в организации деятельностной сферы общества.

Начало "прорыва" психологии в производство было положено в психологической школе Ленинградского университета, возглавляемой Б.Г. Ананьевым. В 1959 г. Б.Ф. Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г. Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии).

Открытие в 1966 г. факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах создавало реальные предпосылки для развития психологии как самостоятельной науки. Далее последовало включение психологии в официальный классификатор наук, создание Института психологии АН СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психологической подготовки специалистов разных специальностей и т. п.

Вывод: в наше время психология представлена в мировой системе научного знания как самостоятельная наука, имеющая разветвленные связи и пограничные области деятельности с социальными, медицинскими, техническими и другими науками. Ее практические задачи направлены на гуманизацию человеческого бытия.

Вывод к первому разделу

Слово "психология" в переводе с древнегреческого буквально означает "наука о душе". В научном употреблении термин "психология" появился впервые в XVI в. Он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения.

Человек - существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам. Понятие "психология" имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором - для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с "психологией" задолго до ее систематического изучения.

2. Ответы на вопросы второго модуля по курсу общей психологии

2.1 Понятие о психике

Психика - высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

На уровне человека психика приобретает качественно новый характер, в силу того, что его биологическая природа преобразуется социокультурными факторами, благодаря которым возникает внутренний план жизнедеятельности - сознание, а индивид становится личностью.

В отношении перехода от биологической формы отражения к психической выделяются следующие стадии:

1. Сенсорная. Отражение отдельных раздражителей: субъект реагирует только на биологически значимые раздражители (раздражимость).

2. Перцептивная. Выражается в способности отражать комплекс раздражителей в целом: ориентирование начинается с совокупности признаков, наблюдается реагирование и на биологически нейтральные раздражители, являющиеся лишь сигналами жизненно важных раздражителей (чувствительность).

3. Интеллектуальная. Проявляется в том, что в дополнение к отражению отдельных предметов возникает отражение их функциональных отношений и связей.

Изучением психики занимаются науки психология, нейрофизиология, психиатрия.

Вывод: психика находится во взаимодействии с соматическими (телесными) процессами и оценивается по ряду параметров: целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация. Психика проявляется на определённой ступени биологической эволюции. Человеку присуща высшая форма психики - сознание.

Свойства психики

Психика обладает такими свойствами, как объективация и разобъективация психоэнергии. Их суть состоит в том, что психоэнергия может перейти, трансформироваться в конкретные предметы и явления, т.е. объективироваться, а при соответствующих условиях вновь перейти, трансформироваться из предметов и явлений в психоэнергию, т.е. разобъективироваться.

Индивидуальной психике присуще такое свойство, как интровертированность или экстравертированность.

Интровертированность характеризует соответствующую установку и направленность психики на себя, свое внутреннее психическое, их изменение, взаимодействие, взаимопроникновение и другое. Экстравертированность, наоборот, выражает соответствующие установки и направленность психики на внешнее психическое: окружающий мир, взаимоотношения в нем т.п.

Еще одно свойство психики - это ее психологическая репродуктивность, т.е. способность к воспроизведению предыдущего психического с таким же его психоэнергетическим потенциалом. Например, после того как человек находится в состоянии страха, он рано или поздно возвращается в предыдущее состояние психического напряжения, а затем в состояние покоя.

Рефлексия, как свойство психики, заключается в восприятии и переносе изменений внешнего мира, его различных видов и форм психического на себя, превращении их в собственное психическое. Любые существенные изменения в социальном пространстве и времени, во время обучения и воспитания является психическим, которое влияет (деформирует, меняет психоэнергетический потенциал другого психического) на психику личности.

Вывод: на основе рефлексии происходит развитие психики. Она также позволяет человеку приспособиться к новой реальности.

Функции психики

Я.А. Пономарев выделяет две функции психики:

1) приспособление индивида к существующей реальности (обычная адаптация);

2) формирование новой реальности в силу каких-то потребностей (творчество).

Б.Ф. Ломов выделяет три взаимосвязанные функции:

1) познавательную, или когнитивную, предназначенную для построения внутренней модели окружающего мира с помощью процессов ощущения, восприятия, мышления и др.;

2) регулятивную, определяющую поведение индивида через потребности, цели, мотивы, чувства, эмоции;

3) коммуникативную, обеспечивающую отношения между людьми в сфере деятельности и межличностных отношений через вербальные и невербальные средства общения.

А.Г. Маклаков выделяет три функции психики по адаптационному критерию взаимодействия организма с окружающим миром:

1) отражение окружающей действительности;

2) обеспечение целостности организма;

3) регуляция поведения.

Вывод: психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает.

Уровни развития психики живых организмов

Развитие психики на уровне человека касается прежде всего совершенствования познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи, а также превращения человека из биологического существа в личность.

Улучшение психических процессов, говоря словами Л.С. Выготского, превращает эти процессы из низших в высшие психические функции. Становление человека как личности приводит к формированию у него сознания, воли, разума, способностей, характера, высших человеческих чувств, культурно обусловленных мотивов поведения и потребностей.

Ускоренному развитию познавательных процессов людей способствовали три фактора развития человеческой культуры: изобретение языка и развитие речи, изготовление и использование орудий труда, производство предметов материальной и духовной культуры.

Память людей чрезвычайно расширилась за счет использования разнообразных знаковых систем и средств записи, исчезла опасность безвозвратной утраты информации в случае ее забывания отдельными людьми.

Вывод: одним из самых значительных изобретений человечества, оказавшим ни с чем не сравнимое воздействие на психологическое развитие людей, стало изобретение и усовершенствование языков (если говорить шире - знаковых систем, предназначенных для отображения, записи и сохранения информации).

Раздражимость

Раздражимость - изменение физиологического состояния целостного организма, его органов, тканей или клеток под влиянием внешних воздействий, называемых раздражителями. Минимальная величина раздражителя, достаточная для появления такого изменения, называется порогом восприятия.

Раздражимость относится к фундаментальным свойствам живых систем. Уже раздражимость простейших одноклеточных организмов характерна определенной направленностью их перемещений - к источнику воздействия или от него. Вместе со способностью к образованию элементарных реакций условных раздражимость протоплазмы одноклеточных лежит в основе всех наблюдаемых у них форм поведения. Раздражимость, или возбудимость, органов чувств - важнейшая предпосылка отражения организмом свойств внешней среды, что составляет сущность процессов чувствительности.

Вывод: раздражимость является универсальным проявлением жизнедеятельности всех биосистем.

Чувствительность и ощущения

Чувствительность - общая способность к ощущению. Она появляется в филогенезе, когда живые организмы начинают реагировать на факторы окружающей среды, выполняющие сигнальную функцию по отношению к имеющим прямое биологическое значение воздействиям.

Различают абсолютную и дифференциальную (разностную) чувствительность. Классификация видов чувствительности совпадает с существующими классификациями ощущений. Так выделяют виды чувствительности, отличающиеся по степени детальности проводимого сенсорного анализа. Учитывая характер раздражителя, можно говорить о чувствительности к действию механических, оптических, химических, температурных и других стимулов. Чувствительность организма может быть оценена не только на основе ощущений, но и по изменению протекания различных психофизических процессов. Например, зрительная чувствительность, определяемая по реакции изменения интегральных ритмов мозга, оказывается выше чувствительности, оцениваемой на основании словесного отчета испытуемого.

Ощущения - отражение свойств объективной реальности, возникающее в результате воздействий на рецепторы органов и тканей и обусловленного этим возбуждения соответствующих зон коры большого мозга.

Ощущения в соответствии с модальностью обеспечивающих их рецепторных аппаратов могут быть зрительными, слуховыми, обонятельными, вкусовыми, тактильными, болевыми и др.

Вывод: появление новых теоретических представлений (теория обнаружения сигнала) в психофизике позволило создать обобщенные определения чувствительности, независимые от понятия порога ощущения. Ощущение - первая ступень познания.

Поведение как процесс приспособления к внешней среде

Поведение - это сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды.

Термин "поведение" применим как к отдельным особям, индивидам, так и к их совокупностям (поведение биологического вида, социальной группы).

Самое сложное поведение наблюдается у человека, который в отличие от животных обладает не только способностью реагировать на изменения внешней среды, но и способностью формировать мотивированное (осознанное) и целенаправленное поведение. Возможность осуществления столь сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания.

Вывод: в основе поведения лежат потребности организма, над коими надстраиваются исполнительные действия, служащие их удовлетворению.

Развитие психики животных

Одна из гипотез относительно стадий развития психики была предложена А.Н. Леонтьевым, а позднее доработана К.Э. Фарби. В современной науке она известна как концепция Леонтьева - Фарби. Согласно этой концепции история развития психики и поведения животных делится на две стадии: элементарную сенсорную и перцептивную, которые, в свою очередь, включают в себя несколько уровней; первая стадия включает в себя два уровня: низший и высший, а вторая - три уровня: низший, высший и наивысший.

С позиций материализма психические явления возникли намного позднее появления жизни на Земле. Сначала живой организм обладал лишь свойствами раздражимости и самосохранения, которые проявлялись через механизмы обмена веществ с окружающей средой, а также через собственный рост и размножение, далее добавились чувствительность и способность к научению.

Изменившиеся условия жизни послужили толчком к изменению организма, появлению у него способностей отражать мир, лучше ориентироваться в окружающей действительности.

Вывод: в процессе эволюции в организмах живых существ выделилась нервная система, взявшая на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством. Улучшение структуры и функций нервной системы послужило основным источником развития психики.

Концепция Леонтьева-Фабри

Трёх стадиальная концепция развития психики опирается на принцип, обнаруженный Ч. Дарвином - принцип взаимной связи, формы и функций организма. Применительно к психическому развитию - психическое отражение, как свойство нервной системы формируется в процессе деятельности животного, а конкретные формы поведения животного определяются средой обитания, особенностями строения тела, нервной системы и соответствующим ей уровням психического отражения - это принцип - деятельность, активность - источник развития.

1. Стадия элементарной сенсорной психики - характерная способность

животного к отражению отдельно воздействующих на него отдельных свойств среды в форме ощущений (низшие животные);

2. Стадия перцептивной психики - происходит отражение внешней действительности в форме восприятий, происходит усложнение деятельности животных, возникает новая форма закрепления опыта - двигательные операции;

3. Стадия интеллекта - характеризуется тем, что возникает не только отражение отдельных вещей, но и их отношений. Интеллект - отражение животным воспринимаемой ситуации.

Признаки интеллектуальной деятельности по Леонтьеву:

1. Усложнение строения деятельности животного с появлением двух фазной деятельности;

2. Решение двух фазных задач - задачи, состоящие из подготовительной фазы и фазы осуществления. Подготовительная фаза - биологически незначима, имеет значимость поисковую;

3. Наличие поисковой фазы - основной признак интеллектуального поведения.

Ученик Леонтьева Фабри, вносит в концепцию Леонтьева дополнения, подразделяя каждую стадию на низший и высший уровни развития.

Вывод: высшие психические функции человека отличаются от психических функций животных, но своим свойствам, строению и происхождению: они произвольны, опосредованы, социальны.

2.2 Стадии развития психики животных

Стадия элементарной сенсорной психики - простые безусловные рефлексы. Низший уровень: для животных характерно появление элементарных форм движений, слабая пластичность поведения, сюда относятся простейшие, многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде.

Высший уровень: развитая двигательная активность, способность дифференцированно отвечать на внешние раздражители, сюда относятся высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.

Стадия перцептивной психики - сложные безусловные рефлексы (инстинкты).

Низший уровень: у животных появляется сложная нервная система, формируются двигательные навыки, двигательные способности усложняются, защитное поведение становится более развитым, появляется предметно-образное отражение действительности.

На данном уровне находятся рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски), насекомые.

Высший уровень: наблюдаются высокоразвитые инстинктивные формы поведения, способность к научению. На данном уровне находятся высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).

Инстинкт - совокупность врожденных компонентов поведения. Инстинкты животных многообразны, всегда связаны с биологическими потребностями, характеризующиеся стереотипностью.5

Импринтинг - специфическая форма научения у высших позвоночных, при котором фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей как носителей признаков вида; глубокая привязанность к первому движущемуся объекту, который был увиден животными после его появления на свет.6

Стадия интеллекта - навыки.

На этой стадии появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, но интеллектуальные действия имеют примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы. Животные начинают создавать и использовать в деятельности примитивные орудия, при этом изобретенные способы действий не передаются от одного животного другому. На данном уровне - обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).

Навык - это сложная индивидуальная динамическая программа поведения, формирующаяся в организме в ходе его взаимоотношений с окружающим миром.

Вывод: в одной и той же среде обитают животные с самыми разными уровнями отражения, и наоборот, в различных условиях обитания можно найти разные виды животных с близкими уровнями отражения. Среда не есть нечто постоянное. К этой эволюционирующей среде и приспосабливается животный вид, который в ней обитает. Причем изменение среды может существенным образом воздействовать на развитие психических функций одних видов животных и в тоже время не оказывать значительного влияния на развитие психических функций других видов животных.

Простейшая нервная система (сетевидная)

Характерной особенностью простейшей нервной системы является тот акт, что вся она состоит из сети нервных волокон, которые возбуждаются особо чувствительными клетками "сензиллами", расположенными на поверхности тела животного, и передают это возбуждение на элементарные двигательные клетки "миомы", возбуждение которых и приводит к сокращению тела животного.

Эта сетевидная нервная система во многом напоминает те нервные образования, которые существуют и у высших позвоночных и которые известны там под названием "ретикулярные формации". Однако, если ретикулярная формация высших животных представляет собой лишь низкий этаж нервной системы, то у низших многоклеточных она представляет единственную форму нервной системы. Эта нервная система обладает рядом значительных преимуществ; однако она еще лишена тех возможностей регуляции поведения, которые появляются лишь на высших этапах эволюции.

С появлением специальных высокочастотных рецепторных клеток и сетевидной нервной системы возникает повышение чувствительности не только к контактным (непосредственно приложенным к поверхности тела), но и к дистанционным (действующим на расстоянии) раздражителям. Возбуждение, вызванное этими раздражителями, распространяется несравненно быстрее, чем это было на стадии донервной жизни, и охватывает гораздо большую поверхность.

Возникает повышенная, возможность дозировать возбуждение при более интенсивных и меньшее при менее интенсивных раздражителях.

Вывод: простейшая нервная система осуществляет первоначальные формы регуляции поведения. Однако, обеспечивая повышенную проводимость возбуждения, она еще не обладает способностью передавать воспринимаемую информацию, создавать сложные дифференцированные программы возбуждения, которые легко создаются на высших этапах развития центральной нервной системы. Поэтому можно сказать, что сетевидная нервная система еще в недостаточной степени обеспечивает программирование и контроль повеления животного.

Узловая нервная система

В процессе дальнейшего развития нервной системы наблюдается выделение центральных нервных узлов, или ганглиев. Этот уровень развития нервной системы получил название узловой нервной системы. Возникновение узлов в нервной системе связано с образованием сегментов тела животного. При этом наблюдается усложнение поведения животного. Во-первых, характерно появление цепного поведения, представляющего собой цепь реакций на отдельные, последовательно действующие раздражители. Описывая данный тип поведения, А.Н. Леонтьев приводит в качестве примера поведение некоторых насекомых, откладывающих яйца в коконы других видов. Вначале насекомое направляется к кокону под влиянием обоняния. Затем при приближении к кокону насекомое действует зрительно. Наконец, само откладывание совершается уже в зависимости от того, подвижна ли личинка в коконе или нет, что обнаруживается при прямом контакте с коконом, т. е. на основе осязания.

Вывод: цепное поведение характерно для червей, насекомых и паукообразных, у которых оно достигает высшей ступени развития. Поиск пищи у них происходит "при посредстве какого-либо одного органа чувств без содействия других органов: осязания, реже обоняния и зрения, но всегда только одного из них". Следует подчеркнуть, что эта линия развития поведения к дальнейшим прогрессивным и качественным изменениям не ведет.

Трубчатая нервная система

Трубчатая нервная система функционально обеспечивает достаточно высокую надежность, точность и быстроту реакций организма. Эта нервная система предназначена не только для сохранения наследственно сформированных инстинктов, но и обеспечивает научение, связанное с приобретением и использованием новой прижизненной информации (условно-рефлекторная деятельность, память, активное отражение).

Если в узловой нервной системе беспозвоночных отдельные нервные узлы - ганглии связаны лишь тонкими перемычками, то у хордовых и позвоночных нервная система представляет сплошной тяж, или трубку, с утолщением головного конца - простейшим головным мозгом, который позволяет совершать животному более сложные поведенческие акты на основе одновременного действия разных раздражителей.

Вывод: особенностью трубчатой нервной системы является поведение, которое осуществляется под одновременным воздействием все большего количества раздражителей.

Стадия развития нервной системы (НС) и головного мозга (ГМ)

Перемены в поведении животных объясняются развитием нервной системы и головного мозга. Увеличивается объем головного мозга, усложняется его структура. Среди органов чувств начинает преобладать зрение. Одновременно развиваются и органы движения. Главной физиологической основой поведения животных на этой стадии развития являются процессы образования нервных связей в коре полушарий головного мозга - условных рефлексов. Это, в свою очередь, позволяет формировать у животных определенные поведенческие навыки.

Вывод: развитие животных, обладающих условными рефлексами и способностями, находится на стадии навыков и предметного восприятия.

Стадия навыков и предметного восприятия

Основной особенностью этой стадии является закрепление сформированных движений, т. е. животное может в соответствующей ситуации многократно совершать движения, которые и составляют основу приобретенного навыка.

При этом изменяется форма закрепления сенсорного опыта: у животного впервые появляются представления. Например, если на глазах собаки спрятать хлеб в одном месте, а мясо в другом, затем отвести собаку в такое место, откуда мяса не видно, то собака сначала побежит к тому месту, где спрятано мясо, а потом - к тому месту, где спрятан хлеб. Это говорит о том, что у собаки воспроизводится образ внешней среды, т. е. представление о ней.

Вывод: у животных на стадии навыков и предметного восприятия развивается не только двигательная, но и образная память.

Стадия интеллектуального поведения или интеллекта

Стадия интеллектуального поведения характеризуется сначала периодом полного неуспеха - множество попыток, из которых ни одна не является успешной, а затем, как бы внезапно, к животному приходит решение поставленной задачи. Если повторить опыт, найденная операция, несмотря на то что она была выполнена только один раз, будет воспроизведена относительно легко. Животное легко применяет найденное решение задачи в других условиях, сходных с теми, в которых решение возникло впервые. Например, если после того, как обезьяна научилась доставать плод с помощью палки, ее лишить этой палки, то для решения задачи она будет искать сходный предмет.

Животные на стадии интеллектуального поведения способны к объединению в одном акте двух последовательных самостоятельных операций, из которых первая подготавливает осуществление второй.

При переходе к третьей ступени развития животных наблюдается усложнение их поведения. В актах поведения присутствует фаза подготовки к выполнению основного действия.

Об интеллекте можно говорить тогда, когда возникает необходимость подготовки к осуществлению той или иной операции. При этом новые условия выполнения определенной операции вызывают у животного не любые "пробные" действия, а попытку применения выработанных ранее операций или навыков.

Вывод: именно наличие фазы подготовки и составляет характерную черту интеллектуального поведения. Также для этого уровня характерно наличие некоторой способности обобщать отношения и связи вещей.

Учение Павлова об условных и безусловных рефлексах

Для изучения работы высших отделов ЦНС Павлов использовал синтетические методы, позволяющие получить информацию от здорового животного, не нарушая функций организма. При изучении процессов пищеварения Павлов пришел к выводу, что в основе "психического" слюноотделения, как и физиологического, лежит рефлекторная деятельность. В обоих случаях присутствует внешний фактор - сигнал, который и запускает слюноотделительную реакцию. Разница заключается лишь в природе этого фактора. При "физиологическом" слюноотделении сигналом является непосредственное восприятие пищи вкусовыми рецепторами ротовой полости, а при "психическом" стимулом будет служить опосредованные сигналы, связанные с приемом пищи: вид пищи, её запах, вид посуды и т.д. Исходя из этого, Павлов пришел к выводу, что "физиологический" слюноотделительный рефлекс можно назвать безусловным, а "психологическое" слюноотделение - условным. Таким образом, по мнению Павлова, высшая нервная деятельность любого животного организма основывается на условных и безусловных рефлексах.

Безусловные рефлексы врожденные, они не требуют специального обучения. К моменту рождения у животных и человека закладывается основной наследственный фонд таких рефлексов. Но некоторые из них, в частности половые, формируются после рождения, по мере соответствующего морфологического и функционального созревания нервной, эндокринной и других систем.

Большинство безусловных рефлексов могут возникать без участия коры больших полушарий и подкорковых узлов. Вместе с тем центры безусловных рефлексов находятся под контролем коры больших полушарий и подкорковых узлов, которые оказывают субординационное влияние.

Условные рефлексы не являются врожденными и приобретаются в процессе жизни в результате постоянного общения организма с внешней средой. Они не отличаются столь выраженной стабильностью, как безусловные рефлексы, и исчезают при отсутствии подкрепления. При этих рефлексах ответные реакции могут быть связаны с раздражением самых различных рецептивных полей (рефлексогенных зон). Так, условный пищевой секреторный рефлекс можно выработать и воспроизвести при раздражении разных органов чувств (зрение, слух, обоняние и др.).

Вывод: безусловные рефлексы отличаются стабильностью, которая обусловливается наличием в центральной нервной системе готовых стойких нервных связей для проведения рефлекторного возбуждения. Более совершенная адаптация организма к постоянно изменяющимся условиям существования происходит благодаря условно-рефлекторным, т. е. индивидуально приобретенным реакциям. Условно-рефлекторные механизмы головного мозга имеют отношение ко всем видам деятельности организма (к соматическим и вегетативным функциям, к поведению), обеспечивая приспособительные реакции, направленные на сохранение целостности и стабильности системы "организм-среда".

Виды реакций организма

Ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями ("субсенсорные" или "субцептивные" реакции). Например, одни реагируют головными болями на магнитные бури, а здоровье других зависит от солнечных циклов.

Субсенсорные реакции впервые были описаны Г.В. Гершуни, который обнаружил их у людей, контуженных на войне. Если снизить интенсивность света настолько, что человек уже не может сказать, видел ли он вспышку или нет, то от его руки можно зарегистрировать неощущаемую кожно-гальваническую реакцию на данный сигнал[14]. На такой процедуре основано действие "детектора лжи".

Вывод: к бессознательным проявлениям человека относятся: сновидения, субсенсорные или субцептивные реакции, галлюцинации.

Функциональные группы нервов человека

Все нервы (пучки нервных волокон) подразделяются на две функциональные группы:

- нервы, проводящие сигналы из внешнего мира и структур организма (афферентные нервы);

- нервы, проводящие сигналы из ЦНС к периферии (эфферентные нервы).

Эфферентные нервы - нервы, передающие мышцам сигналы из головного и спинного мозга.

Афферентные нервы - нервные каналы, обеспечивающие передачу нервного возбуждения от рецепторов в кору головного мозга.

Вывод: центральная нервная система связана со всеми органами и тканями человеческого организма. Эту связь обеспечивают нервы, которые выходят из головного и спинного мозга.

Понятие об анализаторе

Анализатор - нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Понятие Анализатор введено И.П. Павловым.

Анализатор состоит из трех частей:

1. периферический отдел - рецепторы, преобразующие определенный вид энергии в нервный процесс;

2. проводящие пути - афферентные, по которым возбуждение, возникшее в рецепторе, передается к вышележащим центрам нервной системы, и эфферентные, по которым импульсы из вышележащих центров, особенно из коры больших полушарий головного мозга, передаются к нижним уровням анализатора, в том числе к рецепторам, и регулируют их активность;

3. корковые проекционные зоны.

Выделяют зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный анализатор, анализаторы внутренних органов и двигательный (кинестетический) анализатор, осуществляющий анализ и интеграцию проприоцептивной, вестибулярной и др. информации о движениях тела и его частей.

Вывод: анализ сенсорной информации осуществляется всеми отделами анализатора, начиная с рецепторов и кончая корой больших полушарий.

2.3 Строение коры головного мозга

Современный уровень знаний позволяет говорить о локализации психических функций в определенных участках мозга. Нижняя часть ствола мозга контролирует непроизвольные функции, такие как дыхание и пульс. Ретикулярная формация анализирует входящую информацию и возбуждает вышележащие центры, когда требуется их вмешательство. Мозжечок обеспечивает равновесие и координацию движений.

Таламус направляет сенсорные импульсы в высшие центры головного мозга. Гипоталамус связан с эмоциями. Кроме того, он контролирует работу вегетативной нервной системы и посылает сигналы в гипофиз посредством вырабатываемых им химических веществ, что, в свою очередь, влияет на работу других желез внутренней секреции.

Лимбическая система связана с ощущением удовольствия. Находящаяся внутри этой структуры мозга миндалина отвечает за оценку чувственной информации и определение ее эмоционального значения, за принятие первоначального решения о включении в ситуацию или самоустранении от опасного объекта. Гиппокамп играет важную роль в работе памяти.

Большой мозг разделен на два полушария, его поверхностный слой состоит из нескольких слоев нервных клеток, называемых корой головного мозга. Затылочные, теменные, височные и лобные доли коры обладают разными функциями. Ассоциативная кора обеспечивает протекание высших мыслительных процессов. Лобные доли, особенно их передняя часть, связаны со способностью планировать и принимать решения, давать социальные оценки своему поведению и действию окружающих.

Вывод: в связи с техническим прогрессом появилась возможность использовать такие методы, как электроэнцефалография (ЭЭГ), позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), магнитно-резонансная томография (МРТ).

Сенсорные поля головного мозга

Сенсорные, или первичные, поля коры головного мозга - конечные корковые структуры анализатора, в которых происходит преобразование нервного возбуждения, переданного афферентными нервами от рецепторов, в ощущения. Размеры функциональных зон коррелируют с числом рецепторов в соответствующей сенсорной системе.

- первичные сенсорные зоны и первичные моторные зоны (проекционные зоны);

- вторичные сенсорные зоны и вторичные моторные зоны (ассоциативные одномодальные зоны);

- третичные зоны (ассоциативные разномодальные зоны);

Вывод: первичные сенсорные и моторные зоны занимают менее 10% поверхности коры головного мозга и обеспечивают наиболее простые сенсорные и двигательные функции.

Функциональная асимметрия полушарий ГМ

Асимметрия функциональная головного мозга (от греч. asymmetria - несоразмерность) - характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга.

Функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого - оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений. Правое полушарие отвечает за обработку невербальной информации, той которую мы получаем из образов и символов. То есть из жестикуляции, мимики, эмоций. Оно является ответственным за воображение и фантазию. Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом.

Вывод: асимметрия функциональная головного мозга свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.

Ретикулярная (сетевидная) формация

Ретикулярная формация - сложная сеть нейронов и клеточных ядер, занимающая центральную часть ствола головного мозга.

Ретикулярная формация оказывает важное влияние на процессы сна, внимания, движения, а также на сердечнососудистые, дыхательные и циркулярные рефлексы.

В области ретикулярной формации осуществляется взаимодействие поступающих в нее как восходящих - афферентных, так и нисходящих - эфферентных импульсов.

Вывод: исследование ретикулярной формации, ее взаимодействие с другими подкорковыми структурами коры головного мозга позволило уточнить нейрофизиологические механизмы боли, аффективного внимания, формирования целостных условно-рефлекторных реакций, развития различных мотивационных и эмоциональных состояний организма.

...