Существуют разные концепции жизни и способы их реализации - потребительская, и другая - жизнеутверждающая. Они могут войти в обоснование человеком активности своего "Я". Как определить то главное в жизни человека, что требует понимания и пояснения? Можно ответить так: любовь, труд, знания. Можно изменить последовательность этих слов, но они все равно останутся, по сути, тем самым: высшие чувства, организованная активность, познавательная деятельность, "Я" - активность. Имеет ценность то, что эволюционирует. Эволюция - это путь к совершенству, который еще называют моральным сознанием и формированием идеалов [5;,4].

2.1 Организация и методы эмпирического исследования

В работе предпринята попытка выявить взаимосвязь самоактуализации с разноуровневыми свойствами самоотношения. В этой связи было организовано исследование, которое проводилось в средней школе №167 г.Минска. Испытуемыми являлись школьники 9-11 классов (15-18 лет).

В нашем исследовании для диагностики психологического содержания структурных компонентов самоактуализации личности использовался психодиагностический метод: методика исследования самоотношения (МИС) (С.Р. Пантелеев, В.В. Столин), методика САМОАЛ (Э. Шостром), которая определяет уровень стремления к самоактуализации - насколько человек готов прилагать усилия для того, чтобы жить полноценной личной и профессиональной жизнью.

Методика МИС предназначена для выявления структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения.

Самоотношение понимается в контексте представлений личности о смысле "Я" как выражение смысла "Я", как обобщенное чувство в адрес собственного "Я". В основу понимания самоотношения положена концепция самосознания В.В. Столина, который выделял три измерения самоотношения: симпатию, уважение, близость.

Тест опросник самоотношения построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: 1) глобальное самоотношение; 2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; 3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».

В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения. знания составляют содержательную часть его представлений.

Цель методики: выявление общего личностного потенциала, способности человека к саморазвитию, самореализации сильных сторон личности.

Для анализа полученных результатов применим коэффициент корреляции Пирсона. Коэффициент корреляции Пирсона представляет собой меру линейной зависимости двух переменных. Если возвести его в квадрат, то полученное значение коэффициента детерминации) представляет долю вариации, общую для двух переменных (иными словами, "степень" зависимости или связанности двух переменных). Чтобы оценить зависимость между переменными, нужно знать как "величину" корреляции, так и ее значимость. Уровень значимости, вычисленный для каждой корреляции, представляет собой главный источник информации о надежности корреляции.

2.2 Самоактуализация личности: анализ результатов применения методики измерения уровня самоактуализации личности (САМОАЛ)

Анализ самоактуализационного профиля старшеклассников (см. Таблицы 2.2.1 - 2.2.3 Приложения А показал, что стремление к развитию, претворению в деятельности своих способностей у старшеклассников представлено на среднем уровне.

Те же результаты можно представить в виде процентного соотношения разных уровней самоактуализации по шкалам:

Таблица 2.2.4 - Показатели диагностики самоактуализации учащихся 9-х классов

Из Таблицы 2.2.4. видно, что наибольший результат имеется на среднем уровне 88,6% (31 учащийся) по шкале креативности.

Таблица 2.2.5 - Показатели диагностики самоактуализации учащихся 10-х классов

Из Таблицы 2.2.5. видно, что наибольший результат учащиеся 10 класса имеют на среднем уровне по шкале аутосимпатия.

Таблица 2.2.6 - Показатели диагностики самоактуализации учащихся 11-х классов

Из Таблицы 2.2.6 видно, что на среднем уровне 96,7% (29 учащихся) наибольший результат по шкале спонтанности.

На основании результатов данного исследования можно сделать следующие выводы:

У учащихся старших классов, исходя из данных диаграмм, хорошо видно, что самоактуализация старшеклассников находится на среднем уровне. Преобладают 3 шкалы: закрытость, внутренний конфликт и самоуверенность. Причем, самый высокий уровень показали учащиеся 11 класса, что говорит о том, что именно в этом возрасте перед молодыми людьми стоит задача самоопределения как личностного, так и профессионального. Он стоит на пороге во взрослую жизнь, становится относительно самостоятельным, школьные годы заканчиваются и старшекласснику предстоит выбрать учебное заведение, он попадает в новый коллектив, где может проявить себя тем или иным образом. Уровень 9-классников немного выше, чем 10-классников. Можно предположить, что у учащихся 9 и 11 классов преобладают шкалы закрытость и внутренний конфликт, в связи с поступлением в учебные заведения, сдачей экзаменов и возможными противоречиями, связанными с выборам будущей профессии или же продолжением обучения в школе. У учащихся 10 классов преобладают шкалы самоуверенности и внутреннего конфликта. Это, по-моему, объясняется тем, что в 9 классе заканчивается базовое обучение, и многие учащиеся именно в этом возрасте определяют свою будущую профессию, идут обучаться в колледжи, лицеи или учреждения среднего специального образования, а ученики 10-го класса «расслаблены» предстоящим годом обучения в средней школе и не все из них задумываются о своем будущем.

По результатом диагностики самоактуализации у учащихся старших классов преобладают 3 шкалы: креативность, аутосимпатия и спонтанность. Это может быть обусловлено разновозрастными особенностями, установками и потребностями личности. Креативность - творческое отношение к жизни. Аутосимпатия - естественная основа психического здоровья и цельности личности. Служит источником устойчивости адекватной самооценки. Спонтанность - это качество, вытекающее из уверенности в себе и доверия к окружающему миру, свойственных самоактуализировавшимся людям. Спонтанность соотносится с такими ценностями, как свобода, естественность.

Таким образом, успешность в будущей профессии обеспечивается более высоким уровнем самоактуализации. Такое положение вещей позволяет предположить, что система специально подобранных тренингов позволит повысить уровень самоактуализации старшеклассников и, тем самым, обеспечит успешность в будущей профессиональной деятельности.

2.3 Анализ результатов исследования самоотношения по методике МИС

Методика МИС выделяет 9 факторов, которым соответствуют 9 шкал опросника: открытость (I), самоуверенность (II), саморуководство (III), отраженное самоотношение (IV), самоценность (V), самопринятие (VI), самопривязанность (VII), внутренняя конфликтность (VIII), самообвинение (IX). Шкалы составляют три фактора. «Самоуважение» (или чувство компетентности) (шкалы I - V), характеризуют самооценку «Я» по отношению к социально-нормативным критериям, имеет когнитивно-оценочный характер. «Аутосимпатия» (шкалы V - VII), отражает чувства или переживания в адрес собственного «Я». «Самоуничижение» (шкалы VIII - IX), отражает наличие негативного эмоционального тона и негативной самооценки собственного «Я».

1 - самоуважение. Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя. В данный фактор входят значения шкал открытость,самоуверенность, саморуководство, зеркальное Я;

2 - аутосимпатия, отражающая дружественность - враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самовосприятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном плюсе - видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров. В данный фактор входят значения шкал самоценность, самопринятие, и самопривязанность;

3 - самоуничижение или внутренняя неустроенность, который содержит шкалы конфликтность и самообвинение и может свидетельствовать о дезадаптации личности и потребности респондента в психологической помощи.

После обработки первичных результатов (см. Таблицы 2.3.7, 2.3.8 и 2.3.9 ПРИЛОЖЕНИЯ Б), получаем диагностику самоотношения в процентном отношении по классам.

Таблица 2.3.10 - Показатели диагностики самоотношения учащихся 9-х классов

Из Таблицы 2.3.10 видно, что самый большой результат наблюдается на среднем уровне по шкалам закрытость и внутренний конфликт 91,4% (32 учащихся).

Таблица 2.3.11 - Показатели диагностики самоотношения учащихся 10-х классов

Из Таблицы 2.3.11 хорошо видно , что у учащихся 10-х классов преобладает средний уровень по двум шкалам - это самоуверенность и внутренний конфликт 100% (15 учащихся).

Таблица 2.3.12 - Показатели диагностики самоотношения учащихся 11-х классов

Из Таблицы 2.3.12 видно, что наибольший результат 100% (30 учащихся) наблюдается по шкалам закрытость и внутренний конфликт - это средний уровень.

Компоненты самоотношения, выступая элементами единой системы, существуют во всем многообразии их взаимосвязей.

Характер этих взаимосвязей в комплексе и определяет наиболее полную картину самоотношения. Связь между составляющими отношения к себе возникает в зависимости от содержания и значимости социальных отношений личности. Характер данной взаимосвязи непосредственно связан с эмоциональным тоном отношения личности к себе, его семантическим содержанием и уровнем сформированности.

Сущностной характеристикой взаимосвязи компонентов самоотношения является их дифференцированность. Дифференцированность компонентов самоотношения можно обозначить как характер связи между негативными и позитивными, оценочными и эмоциональными модальностями самоотношения.

В основе высокой дифференцированности компонентов самоотношения лежит способность личности различать феноменологически разделенные, разные по своему содержанию и механизмам формирования оценочно эмоциональные и позитивно-негативные переживания личностного смысла «Я». Данная характеристика взаимосвязи компонентов самоотношения является индикатором структурного обеспечения функционирования механизмов защиты отношения к себе, которые обеспечивают его устойчивость, независимость и автономность от внешних воздействий. Можно предположить, что реализация таких механизмов, осуществляемых на уровне структуры, выступает основанием для того, что при защите позитивного отношения к себе не используются или минимизируются деструктивные, асоциальные формы поведения.

Последней задачей исследования является выявление взаимосвязи между самоактуализицией и уровнем самоотношения. Для этого сопоставим результаты, полученные по двум методикам и представим их в виде таблицы 2.3.13.

Таблица 2.3.13 - Результаты исследования характера самоактуализации у испытуемых с разным уровнем самоотношения

Из Таблицы 2.3.13 видно, что самый высокий уровень самоактуалиазации у испытуемых с высоким уровнем самоотношения, а у испытуемых с низким уровнем самоотношения - самый низкий показатель самоактуалиазации. На основании этих данных можно сделать вывод: у испытуемых с высоким уровнем самоотношения - уровень самоактуализации выше, чем у испытуемых с низким уровнем самоотношения. Испытуемые с высоким самоотношением - напористы, самоуверенны, не учитывают мнение окружающих, считают свою точку зрения самой правильной. Испытуемые со средним уровнем самоотношения предпочитают проявлять инициативу в общем разговоре, аргументируют своё мнение, в разговоре или дискуссии им часто удаётся убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с ними не согласен. Таким образом, испытуемые, которые низко себя оценивают, характеризуются тем, что не проявляют инициативу в разговоре, т.к. боятся быть непонятыми и раскритикованными, часто не отстаивают своё мнение.

Большинству испытуемым с высоким уровнем самоотношения характерны высокие показатели по уровню ориентации во времени, поддержке, ценностным ориентациям, гибкости поведения, спонтанности, сензитивности, самоуважения, самопринятия, представления о природе человека, принятии агрессии, контактности, познавательных потребностей, креативности. То есть, старшеклассники стремящиеся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей живут настоящим, но при этом ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видят свою жизнь целостной. Также испытуемые относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, гибки в реализации своих ценностей в поведении, обладают высокой саморегуляцией и рефлексией, способны естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, положительно природу человека в целом как положительную, принимают свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, при этом способны к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми, стремятся к приобретению знании об окружающем мире и творчеству.

2.4 Корреляционное исследование взаимосвязи самоактуализации и самоотношения

Для того, чтобы проанализировать результаты и установить уровень взаимосвязей между самоотношением и самоактуализацией, полученные в результате применения методик МИС и САМОАЛ, применим метод линейной корреляции Пирсона. Этот метод позволяет определить тесноту и направление корреляционной связи между двумя признаками.