Психологические особенности студенческих групп

Участники с высоким статусом оказывают большее влияние на решения группы, но это не всегда повышает продуктивность деятельности группы. Довольно часто для повышения эффективности группе нужно бороться с доминированием в ней мнений высокостатусных членов[7].

Создание комфортного психологического климата в коллективе является крайне необходимым условием на занятиях, т.к. в доброжелательной, непринужденной, раскованной рабочей атмосфере, базирующейся на сознательной самодисциплине и организованности партнерских отношений, настроенность студентов связана с положительными эмоциями и содействует развитию их творческого потенциала.

Все характеристики благоприятного положительного психологического климата связаны с межличностными, нравственными, эмоциональными, правовыми взаимоотношениями коллективной деятельности, поэтому и психологический климат слагается прежде всего из устойчивых отношений группы (коллектива) к человеку (значит, друг к другу), делу, объединяющему членов группы, руководителю группы, а также к событиям, происходящим в группе и за ее пределами, и каждого члена в группе к самому себе. Следовательно, психологический климат оказывает положительное или негативное влияние на личность в силу сложившихся норм отношений между людьми.

Для успеха в создании комфортного психологического климата необходим и учет индивидуально-психологических особенностей личностей студентов, их умственного, эмоционального и волевого развития, склонностей и интересов, отношения к учению, особенностей усвоения учебного материала, поскольку созревание психики - сложный и длительный процесс, единый с процессом усвоения содержания образования.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что учет особенностей коллективной работы - это необходимое условие создания комфортного психологического климата, поскольку именно в коллективных отношениях отражается характер всей совокупноти отношения к готовности включиться в учебный процесс на уровне своих возможностей и обеспечивает условия для такого включения. Созданию комфортного психологического климата на занятиях способствует также оптимистический(благоприятный) эмоционально-психологический настрой в творческой учебно-познавательной деятельности студентов.

Адекватная преднастройка обеспечивает снятие внутреннего напряжения и взаимопонимание. Этому способствует нормальный межличностный контакт, который обеспечивает эмоционально-положительный настрой, активизирует мысль, устраняет внутреннюю напряженность, мешающую логическому и последовательному суждению, и создает ощущение удовлетворенности у говорящих. В условиях нормального контакта мысль легко «рождается в слове» и человек быстро находит подходящую форму ее выражения[13].

студенческий группа конфликтный коллектив

Выводы

Изучение феномена малой группы - сложный вопрос, который остается актуальным и по сей день. Каждая группа имеет свои особенности, поэтому необходимо учитывать принципы и этапы становления коллектива и внутригрупповую обстановку, социально- психологический климат в группе при организации процесса формирования коллектива[7].

В данной работе мы изучили понятие малой группы, проанализировали особенности психологического климата в группе, уровень сплоченности в коллективе.

В результате проведенного исследования были получены данные, подтверждающие часть нашей гипотезы о том, что студенческие группы имеют средний уровень благоприятности психологического климата и средний уровень сплоченности.

Каждая студенческая группа обладает определенными психологическими особенностями, которые, несомненно, влияют на успешность совместной деятельности группы, взаимоотношения в ней. Знание уровня развития студенческой группы поможет успешно реализовать цели и задачи, поставленные учебной деятельностью.

В результате исследования было выявлено. В группах средний уровень сплоченноти, опасность конфликтных ситуаций высока, а также средняя степень благоприятности социально-психологического климата.

Таким образом, социально-психологический климат является фактором, через который, преломляясь, опосредуется любая деятельность коллектива. При этом преобладает настрой коллектива, определяющий не только меру включенности каждого индивида в деятельность, но и характер ее направленности, ее эффективности.

Заключение

Проблема климата одно время была очень популярной в социологии и социальной психологии, но решалась она преимущественно на прикладном уровне. Теоретически она разработана слабо, одним из признаков чего является не вполне размытое толкование самого феномена. В психологическом климате главное - это влияние различных сторон группой психологии (культуры) на жизнь и деятельность человеческой личности; в зависимости от того, каково это влияние, таков и климат. Здесь, поистине «человек - мера всех вещей».

Психологический климат студенческой группы является мощным стимулом учебной деятельности для каждого студента. Вузовская практика показывает, что значительное число студентов не могут раскрыть свои способности и вполне овладеть учебной программой в составе группы, которая не создает им психологического комфорта. Не участвуя в групповых формах учебной работы, они не овладевают важнейшими социально-психологическими компетенциями, абсолютно необходимыми для современного специалиста с высшим образованием.

Все процессы формирования психологического климата испытывают влияние индивидуальных особенностей студентов, и их сочетание, которое способствует или мешает формированию духа общности в коллективе. Индивидуально-личностный фактор обусловливает ролевые, статусные и лидерские процессы. Одни студенты становятся более популярными, играют более значимые роли, становятся лидерами, другие испытывают трудности в групповой динамике, пребывая в течение некоторого времени в качестве аутсайдеров. Если группа для таких студентов не становится референтной, то они могут компенсировать свой низкий статус участием в других группах, более личностно значимых для него на курсе, факультете или за пределами вуза.

Механизм влияния социально-психологического климата на успеваемость студентов заключается в следующем: в среде с здоровым климатом студент чувствует себя уверенно и свободно высказывает свое мнение, принимает участие в дискуссиях; имеет место высокий уровень взаимной ответственности студентов друг перед другом; в группе существует интенсивный обмен учебно-деловой и иной информацией между студентами.

Как показывают многочисленные исследования, эффективным средством регуляции социально-психологического климата в коллективе является групповой тренинг. Уже после первого сеанса социально-психологического тренинга в группе меняется поведение: уменьшается категоричность оценок, возрастает дружелюбие.

Таким образом, все учебно-воспитательные мероприятия должны быть направлены на формирование здорового социально-психологического климата студенческой группы, как важный показатель качества социальной среды вуза[14].

Список использованной литература

1. Буланова М.В. - Топоркова Педагогика и психология высшей школы: уч. Пособ.- Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 202с.

2. Варчев А.Э. Социально - психологические характеристики особенностей современной учебной группы дис.канд.псих.наук, М. - 2003. - 207с.

3. Галкина Т.П. Социология управления: от группы к команде: учеб. пособие. - М. : Финансы и статистика, 2001. - 224 с., 187-191 с.

4. Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. - Минск: ТетраСистемс, 2000. - 432 с.

5.Кондратьев Ю. М. Особенности отношений межличностной значимости в системах «студент-студент» и «преподаватель-студент» в современном российском вузе: Дисс. …канд. психол. наук. -- М., 2005. - 131 с.

6. Кондратьев Ю.М. Социальная психология студенчества: Учебное пособие.-М.: Московский психолого - социальный институт, 2006.-160с.

7. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318с.

8. Лисаускане М. Новое поколение российского студенчества// Высшее образование в России, 2005, №10, С. 41-47

9. Платонов Ю.П. Основы социальной психологии. - СПб., 2004. - С.310.

10.Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПБ: Речь, 2000. - 531с.

11. Сачкова М. Е. Исследование системы межличностных отношений в студенческой группе // Вопросы психологии. - 2006. - № 4. - С. 58-63.

13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образовния: От деятельности к личности: Учеб.Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 400с.

14. Утлик В.Э. Психологический климат студенческой группы // Инновации в образовании. №8. 2010. С 32-42

15. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490с.

16. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь.-Изд.3-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 806с

Размещено на Allbest.ru