Главная Коллекция "Revolution" Психология Профилактика девиантного поведения подростков в современном обществе

Профилактика девиантного поведения подростков в современном обществе

Теории психического развития подросткового возраста и взгляды современных и зарубежных ученых на поведение "трудных" детей. Причины девиантного поведения подростков. Характеристика программ, направленных на профилактику девиантного поведения подростков.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 02.04.2017
Размер файла 148,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

5. Мятеж (попытка ввести новый социальный порядок, меняются и цели, и средства).

6. В 1981 году свою классификацию представил Ковалев В.В. Он выделял 3 типа девиации [20]:

1) социально-психологические девиации:

антидисциплинарное поведение;

асоциальное;

противоправное;

аутоагрессивное;

2) клинико-психопатологические девиации (патологические и непатологические);

3) личностно-динамические девиации: "реакции", "развития" и "состояния".

Патаки Ф. в своей классификации 1987 года выделяет [35]:

1. "Ядро" девиантного поведения (стойкие формы):

преступность,

алкоголизм,

наркомания,

самоубийство;

2. "Преддевиантный синдром" - комплекс симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения:

аффективный тип поведения;

семейные конфликты;

агрессивный тип поведения;

ранние антисоциальные формы поведения;

отрицательное отношение к учёбе;

низкий уровень интеллекта.

Ц.П. Короленко и Т.А. Донских в 1990 году [26] предложили следующую классификацию поведенческих девиаций:

1. Нестандартное поведение (действия, выходящие за рамки социальных стереотипов поведения, но играющие позитивную роль в развитии общества).

2. Деструктивное поведение:

внешнедеструктивное поведение (направленное на нарушение социальных норм);

аддиктивное (использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций);

антисоциальное (нарушение законов и прав других людей);

внутридеструктивное поведение (направленное на дезинтеграцию самой личности: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое, аутическое поведение).

В 1995 году Иванов В.Н. выделил 2 уровня девиаций по уровню опасности для человека и общества [18].:

1. Докриминогенный уровень - нарушения правил поведения в общественных местах, мелкие проступки, употребление наркотических или алкогольных средств, которые влияют на психику и разрушают ее, нарушение норм морали. Таких нарушений много, они не представляют серьезную угрозу для общества.

2. Криминогенный уровень - действия и поступки, выражающиеся в преступных уголовно-наказуемых деяниях.

Ю.А. Клейберг выделяет три основные группы девиаций [21].:

1) негативные (например, употребление алкоголя);

2) позитивные (например, социальное творчество);

3) социально-нейтральные (например, попрошайничество).

Змановская Е.В. обобщила разные типологии поведенческих девиаций. Она определяет основными критериями классификации вид нарушаемой нормы и отрицательные последствия девиантного поведения. В своей классификации Змановская выделила 3 группы девиантного поведения [17]:

1. Антисоциальное (делинквентное) поведение (противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей).

2. Асоциальное (аморальное) поведение (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений).

3. Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение (суицидальное, фанатическое, аутическое, виктимное, рискованное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость и т.д.).

Признаки девиантного поведения:

1. Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.

2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей (социальные санкции).

3. Девиантное поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Таким образом, девиантное поведение деструктивно или аутодеструктивно.

4. Девиантное поведение можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное).

5. Девиантное поведение должно согласовываться с общей направленностью личности.

6. Девиантное поведение рассматривается в пределах медицинской нормы.

7. Девиантное поведение сопровождается явлениями социальной дезадаптации.

8. Девиантное поведение имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.

Термин "девиантное поведение" можно применять к детям, которые достигли возраста старше пяти лет. Девиантное поведение - это устоявшееся поведение личности. Оно отклоняется от общепринятых и наиболее важных социальных правил и норм. Такое поведение приносит ущерб как личности, так и обществу. Оно сопровождается социальной дезадаптацией.

В каждом обществе есть принятые социальные нормы и правила, по которым это общество существует. Некоторые подростки и дети обращают на себя внимание тем, что нарушают нормы. Эта группа подростков и детей с девиантным поведением отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества [51].

В психологии существует несколько классификаций, рассматривающих причины отклоняющегося поведения. Шнейдер Л.Б. выделяет конкретные причины девиантного поведения: желание и стремление подростков получить мощные впечатления; заболевание ребенка; неумение себя контролировать (отсутствие самоконтроля) и повышенная активность; неблагополучные семейные отношения; стремление ребенка получить независимость и стать самостоятельным; нехватка знаний у родителей, как решить проблему трудной ситуации; отсутствие успехов в учебе или даже отставание; плохое отношение со сверстниками; взрослые не понимают трудности детей; отсутствие уверенности у ребенка в себе; огромное количество примеров жестокости и безнаказанности, которые можно встретить в средствах массовой информации; неполные семьи (отсутствие мамы или папы у ребенка) и так далее.

Многие исследователи сходятся во мнении, что среди причин антисоциального поведения можно выделить: наследственность, воспитание, обучение, социальная среда и самое главное - это социальная активность самого человека. Все перечисленные факторы влияют в прямой или косвенной форме. Не существует прямого взаимодействия между их отрицательными последствиями и характером поведения ребенка. Исходя из этого вывода, Исследователи Мисько А., Клейберг Ю. и Алихманова Т. Выделяют 3 основных фактора: социальный, биологический и психологический.

Биологический фактор - его отражение находят в физиологических особенностях подростка. Другими словами - это неустойчивость жизненно важных систем организма. К таким, в первую очередь, относится нервная система.

Психологический фактор - особенности темперамента человека. Это влечет за собой быстрое усвоение антисоциальных установок, повышенная внушаемость, склонность человека к уходу от сложных ситуаций или наоборот, полное подчинение.

Социальный фактор отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение).

Чтобы понять причины девиантного поведения подростков следует изучить особенности взаимодействия подростка с окружающим его миром, социальной средой и в первую очередь взаимосвязь с самим собой. Это является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств.

Шипицина Л.М. причины поведения, отклоняющегося от общепринятых норм, подразделяет на 2 группы [52]:

причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами (алкоголизм, невротические расстройства, остаточные явления черепно-мозговых травм и органические заболевания головного мозга, интеллектуальная недостаточность);

причины, связанные с социальными и психологическими проблемами (дефекты правового и нравственного сознания, особенности характера, особенности эмоционально-волевой сферы).

По отношению к подросткам и молодежи в отдельную группу автор выделяет причины, связанные с возрастными кризисами.

К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести:

1. Наркомания. Одна из психологических субъективных причин наркомании - это неудовлетворенность жизнью. Желание получать от жизни больше эмоций. Это может проявиться в связи с разными обстоятельствами, например, социальная несправедливость, неумение проводить время вне работы, неустроенность быта, постоянные неудачи в работе или учебе, разочарование в людях.

2. Курение. Психологи выделяют основную причину, по которой люди начинают курить - это простое любопытство.

3. Пьянство и алкоголизм. Для подростков алкоголь - средство для раскрепощения и преодоления застенчивости, от которой страдают многие подростки.

4. Проституция.

5. Суицидальное поведение. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется отсутствием жизненного опыта и неумением определить жизненные ориентиры.

7. Правонарушения.

Также в основе формирования девиантного поведения у подростков Кулагина И.Ю. выделяет акцентуации характера (прил.1) [28]:

1) неустойчивый тип;

2) циклоидный тип;

3) гипертимный тип;

4) лабильный тип;

5) астенический тип;

6) сенситивный тип;

7) психастенический тип;

8) шизоидный тип;

9) эпилептоидный тип;

10) паранойяльный тип;

11) истероидный тип;

12) гипотивный тип;

13) конформный тип.

Таким образом можно отметить, что подростковый возраст является одним из самых опасных для возникновения девиантного поведения.

В силу своей еще не устоявшейся нервной системы, отсутствия жизненного опыта, постоянных гормональных всплесков подростку приходится невероятно сложно, и поведение их становится девиантным.

Несмотря на то, что факторов и причин возникновения девиантного поведения у подростка множество, избежать его вполне возможно. Чем раньше вы начнете профилактику, тем больше шансов, что ваш ребенок вступит во взрослую жизнь, минуя это состояние.

Глава 2. Организация профилактической работы по девиантному поведению подростков в современном обществе

2.1 Анализ проявления девиантного поведения подростков в Российской Федерации и Забайкальском крае

Девиантное поведение подростков проявляется в различных формах. Одной из самых распространенных форм девиантного поведения подростков является алкоголизм. Сюда входит также понятие пьянства, как фактора существенного и приводящего к развитию более тяжелых последствий потребления спиртных и спиртосодержащих напитков, и понятие алкогольный психоз, который связан с нарушением работы нервной системы.

На проблему подросткового алкоголизма указывают неутешительные данные. Численность подростков, состоящих на учете в лечебно-профилактических организациях на территории Российской Федерации, с диагнозом "алкоголизм и алкогольные психозы", на 2013 год составила 919 тыс. человек, на 2014 год - 733 тыс. человек, на 2015 год - 577 тыс. человек.

Доля подростков, состоящих на профилактическом учете, в связи с вредными последствиями алкоголя, в 2013 году составила 58,3 тыс. человек, в 2014 году - 53 тыс., в 2015 году - 45,2 тыс. человек [37]. Несмотря на то, что прослеживается ориентация на снижение числа подростков страдающих алкоголизмом, данный показатель все равно остается высоким и требует разносторонних мер по его уменьшению.

Не менее остро стоит проблема подростковой наркомании. Так, по данным Федеральной службы государственной статистики, в 2013 году были зарегистрированы 333 тыс. подростков с наркотической зависимостью, в возрасте 12-16 лет, в 2014 году - 208 тыс. подростков, а в 2015 - 143 тыс. подростков. Кроме того, численность состоящих на профилактическом учете в связи с употреблением наркотических веществ, в тот же возрастной период, на 2013 год составила 4609 человек, на 2014 год - 4042 человек, 2015 год - 4078 человек [44].

При этом можно проследить устойчивую динамику не уменьшающегося показателя подростковой наркомании. Употребление различных наркотических веществ приводит к таким последствиям как физическое и психическое привыкание, и в последующем, зависимость, деградация личности, нарушение роста и развития, а в особо тяжелых случаях может привести к летальному исходу. Другая проблема, которая тесно связана с употреблением наркотиков, это рост числа молодежи заболевших ВИЧ и СПИДом. Наркомания, как и алкоголизм, характеризуются стремительным развитием привязанности и зависимости, а также низкой эффективностью лечения, реабилитации и восстановления [20].

Такой фактор как подростковая проституция, характеризующаяся вступление в половую связь, беспорядочные половые связи за плату лицами, не достигшими совершеннолетия, набирает обороты в связи с падением нравственных и моральных ценностей, распространением порнографии. Подростковая проституция имеет свои особенности:

неосознанность своих действий;

получение оплаты наркотическими и алкогольными веществами;

продажа тела в любом месте по желанию покупателя;

запугивание;

шантаж;

насильственные действия по принуждению к проституции.

Также, подростковая (детская) проституция может привести к таким проблемам как, нарушение психического и физического здоровья, подростковая беременность и аборты, заболевание СПИДом и другими венерическими заболеваниями. О последней проблеме можно судить исходя из представленных статистических данных. В 2013 году заболеваемость подростков болезнями, передающимися половым путем, такими как сифилис, составила: среди юношей - 311 человек, среди девушек - 993 человека. В 2014 году заболеваемость, по тем же показателям, составила: среди юношей - 284 человека, среди девушек - 779 человек. В 2015 году: юноши - 252 человека, девушки - 662 человека. Зарегистрировано подростков с диагнозом гонококковой инфекции в 2013 году 948 юношей и 703 девушек, в 2014 году 873 юношей и 582 девушек, в 2015 году 697 юношей, 537 девушек [37].

Преступность или криминальное поведение молодежи, по мнению одних исследователей, обусловлена особенностями уровня развития общества, малой социальной группы, по мнению других, особенностями психологи подростка. И те и другие взгляды действуют в равной мере и включают в себя различные составляющие.

Федеральной службой государственной статистики были приведены следующие данные: за 2013 год число преступлений совершенных несовершеннолетними или при их участии составили 78,5 тыс. человек, за 2014 год - 71,9 тыс. человек, за 2015 год - 64,3 тыс. человек [40].

Особенностями данного типа девиантного поведения являются низкий культурный и нравственный уровень подростка, неустойчивая картина мира, строгая приверженность своих взглядов и представлений о мире, возможно сильное влияние со стороны криминальных элементов, недостаточно адекватная оценка совершаемых противозаконных действий.

Фактор, который заслуживает отдельное внимание - это суицидальное поведение, включающее в себя попытки самоубийства и суицид. На настоящий момент, суициды среди подростков в возрасте от 13 до 16 лет, составляют 2500 человек за год [39]. Это говорит об актуальности проблемы суицидального поведения, необходимости ее изучения. Особенно трудно выявить суицидальные наклонности на ранних стадиях. Так, согласно статистическим данным ВОЗ, частота оконченных суицидов подростков в 20013 году составила 3,8 случая на 100 тыс. детей, в 2014 году - 3 случая, а в 2015 - 2,7 случая [37].

Суицидальное поведение может быть обусловлено различными причинами. Подросток может таким способом попытаться привлечь к себе внимание, к своим проблемам и субъективным переживаниям, подсознательно рассчитывая на помощь и поддержку со стороны взрослых. Попытка самоубийства может быть совершена в состоянии аффекта, вызванного критической ситуацией, шоком, в результате которых, подросток не может преодолеть возникшее психологическое напряжение. Суицидальное поведение может быть обусловлено длительными депрессивными состояниями или просто быть совершено по незнанию, неосознанности всей ситуации и всех совершаемых действий.

Забайкальский край заслуживает особого внимания по актуальности изучения суицидального поведения, поскольку является одним из девяти регионов РФ, где показатели суицидной смертности являются сверхвысокими. Уровень самоубийств в Забайкальском крае был одним из самых высоких в бывшем Советском Союзе и остается таковым в современной России [39].

В 2013 году показатель смертности по причине суицидов у детей от 12 до 16 лет составил 10,7 на 100 000 населения соответствующего возраста, что в три раза выше среднего по РФ. У лиц от 15 до 19 лет показатель кратно выше и в 2014 году составил 68,3 на 100 000 населения соответствующего возраста, что почти в 3,5 раза выше общероссийского [44].

Высокие и сверхвысокие показатели самоубийств в детско-подростковой популяции Забайкалья, несомненно, требуют всестороннего изучения с учетом личностно-психологических, социально-демографических, этнокультаральных факторов.

Несмотря на проводимые мероприятия, ситуация в молодежной среде остается сложной. Социально-экономические проблемы Российской Федерации и Забайкальского края отражаются на положении молодежи Забайкалья и влияют на реализацию молодежной политики в регионе. Одной из проблем остается безработица среди молодежи: количество безработной молодежи в Забайкальском крае по состоянию на 1 сентября 2014 года составило 6010 человек.

Другая проблема - молодежная преступность. Более половины всех зарегистрированных преступлений, совершенных молодыми людьми, были совершены несовершеннолетними, не занятыми учебой или трудом, в возрасте от 14 до 17 лет. В 2013 году несовершеннолетними было совершено 1141 преступления (их удельный вес в общем числе преступлений - 7,4%), в 2014 году - 1653 преступлений (8,7%), в 2015 году - 1742 преступления (9,8%). Групповая преступность несовершеннолетних также набирает обороты. В 2013 году число преступлений совершенных несовершеннолетними составило 321 преступления, в 2014 году - 433, в 2015 году - 501преступление [40].

В прошедшем 2015 году количество совершенных несовершеннолетними наркопреступлений увеличилось на 51 % - с 80 в 2014году до 121 в 2015, в том числе, совершенных в состоянии наркотического опьянения, на 45%. Участились случаи вовлечения несовершеннолетних в наркобизнес со стороны организованной преступности. На наркологических учетах состоит 407 несовершеннолетних потребителей наркотиков. В 2014 состояли 307 человек.

Не решены проблемы с состоянием здоровья молодых забайкальцев. В молодежной среде по-прежнему распространена наркомания, токсикомания, алкоголизм. Число официально зарегистрированных ВИЧ-инфицированных - 3163 человека, реальное же число больных намного больше.

Стоит отметить, что необходимо разрабатывать новые концепции по социально-педагогической работе с девиантными подростками. Представляет интерес разработка и утверждение региональной Государственной программы Забайкальского края "Социальная поддержка граждан на 2014 - 2020 годы" (с изменениями на 07.08.2014), содержащей соответствующие подпрограммы: "Совершенствование социальной поддержки семьи и детей", "Правильный выбор". Программа преследует цели в этих направлениях [10]:

создание благоприятных условий для жизнедеятельности семьи, функционирования института семьи, рождения детей;

профилактика преступности и правонарушений несовершеннолетних, развитие системы социального сопровождения, социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом;

повышение на территории края эффективности межведомственной системы профилактики насилия и жестокого обращения в отношении детей; реабилитации детей, ставших жертвами насилия и преступных посягательств.

В регионе создана сеть комплексных центров социального обслуживания населения (КЦСОН), на базе которых создаются Программы по профилактике и преодолению девиантного поведения воспитанников.

Создание таких программ требует создания новой парадигмы коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками и технологии конструктивного изменения поведения позволят решать вопросы, связанные с диагностикой, прогнозом, коррекцией и развитием личности, а также строить инновационные программы и проекты, направленные на разрешение проблем адаптации, социализации, ресоциализации и воспитания, с одной стороны, и разработки авторских программ и педагогической технологии подготовки психологов и социальных работников, с другой.

2.2 Характеристика программ, направленных на профилактику девиантного поведения подростков

Важным элементом в деятельности социальных служб является доступность и своевременная квалифицированная социально-психологическая, медико-педагогическая помощь подросткам, а также их семьям; разработка индивидуальных и семейно-групповых, адаптивных, коррекционных, воспитательных, реабилитационных технологий, программ и методик.

Основополагающим, в этой деятельности, является Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999г. №120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений".

Согласно статье 2 данного закона главными задачами по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются [48]:

выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий;

социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

Статьей 13 Закона предусмотрено, что к специализированным учреждениям для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, относятся:

1) социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, осуществляющие профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

2) социальные приюты для детей, обеспечивающих временное проживание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства;

3) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, предназначенные для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей, и оказания им содействия в дальнейшем устройстве.

Основной деятельностью специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации является (табл. 1):

Таблица 1. Деятельность специализированных учреждений

Специализированные учреждения

принимают участие в выявлении и устранении причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних

оказывают социальную, психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям в ликвидации трудной жизненной ситуации, восстановлении социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, содействуют возвращению несовершеннолетних в семьи

содержат в установленном порядке на полном государственном обеспечении несовершеннолетних, указанных в п.2 настоящей статьи, осуществляют их социальную реабилитацию, защиту их прав и законных интересов, организуют медицинское обслуживание и обучение несовершеннолетних по соответствующим общеобразовательным программам, содействуют их профессиональной ориентации и получению ими специальности

уведомляют родителей несовершеннолетних или их законных представителей о помещении несовершеннолетних в указанные учреждения

содействуют органам опеки и попечительства в осуществлении устройства несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей

В Забайкальском крае на практике наметились точки соприкосновения в деятельности комиссий по делам несовершеннолетних (КПНД) и социально реабилитационных центров [55]:

КПДН и сотрудники центров выявляют неблагополучные семьи, семьи группы риска;

КПДН анализируют состояние воспитательно-профилактической работы с семьями и детьми на данной территории и предоставляют соответствующую информацию всем участникам системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений;

КПДН и центры совместно с другими субъектами государственной системы профилактики участвуют в проведении широких социальных акций (операция "Подросток");

КПДН помогают центрам привлечь различные учреждения к решению проблем материальной поддержки нуждающихся семей и детей (организация бесплатного питания, обеспечение путевками в оздоровительные учреждения, продуктами питания и т.д.);

КПДН осуществляют привлечение граждан, не выполняющих родительских обязанностей, к административной ответственности, укрепляя тем самым позиции центров в работе с асоциальными семьями.

Основные итоги работы органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений в Забайкальском крае по этому направлению являются:

1) восстановление трудовых прав несовершеннолетних;

2) оказание помощи несовершеннолетним, освободившимся из учреждений уголовно-исполнительной системы или вернувшимся из специальных учебно-воспитательных учреждений;

3) возвращение жилья;

4) трудоустройство несовершеннолетних.

Всего в 2014 году было трудоустроено 486 несовершеннолетних, из них 4 - постоянно. Особое внимание уделяется вопросу занятости несовершеннолетних, состоящих на учете в правоохранительных органах. В отчетный период было трудоустроено 209 таких подростков, из которых 4 удалось устроить на постоянное место работы [57].

В связи с этим ведется работа по основным направлениям:

оказание мер воздействия на подростков, обсуждаемых на комиссии по делам несовершеннолетних: извинения, предупреждения, выговоры и строгие выговоры, штрафы, подготовка материалов в суд, направление в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа, помещение в центры временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (ЦВСНП), помещение под надзор родителей, под надзор КПДН;

оказание мер воздействия на родителей (законных представителей): лишение родительских прав, ограничения в родительских правах, штрафы, общественные порицания, предупреждения, восстановление в родительских правах, трудоустройство родителей по ходатайству, курс лечения (от алкоголизма, наркомании) по инициативе комиссии, материальная помощь;

проведение организационно-методических мероприятий: совещаний, семинаров, обобщение опыта;

работа со средствами массовой информации: статьи в газетах, выступлений по радио и телевидении.

КПДН планирует свою работу согласно Указу Президиума ВС РСФСР от 3 июня 1967г. "Об утверждении положения о комиссиях по делам несовершеннолетних" (в редакции от 6 августа 1986г.). Организационной формой взаимодействия являются заседания, на которых вырабатываются на основе комплексного подхода различные программы по профилактике девиантного поведения у детей и подростков. Составляются планы мероприятий с учётом мнений всех специалистов. Заслушиваются отчёты о профилактической работе каждого ведомства. С учётом полученных результатов намечаются направления дальнейшего его действия. Обсудив разностороннюю информацию, специалисты всех уровней договариваются о роли и действиях каждого в работе по профилактике отклоняющего поведения у несовершеннолетних [47].

В рамках краевого плана по профилактике безнадзорности и правонарушений в Забайкальском крае органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений проводятся следующие мероприятия:

1. В течение учебного года и, особенно в летний период, специалистами разных ведомств на регулярной основе организуется профилактика негативных социальных явлений в подростковой среде. Информация предоставляется в различной форме - лекции, беседы, тренинги, игры, мультимедийные просмотры.

2. В рамках подростковой профилактики, специалистами Краевого Центра СПИД и инспекторами комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Центрального района города Читы в летний период организуется дополнительный контроль над подростками, состоящими на учете в отделе внутренних дел в связи с ведением ими антиобщественного образа жизни.

3. Специалисты Центра и инспектора КПДН посещают несовершеннолетних правонарушителей по месту их пребывания, знакомятся с условиями быта своих подопечных.

4. С каждым подростком в домашних условиях специалистами по социальной работе и врачами КЦ СПИД проводится профилактическая беседа, разъяснение опасности заражения инфекциями, передающимися половым путем, последствий ведения антисоциального образа жизни.

Данные мероприятия проводятся с учетом возраста, физического и нервно-психического состояния ребенка.

В городе Чите и Забайкальском крае, можно выделить следующие мероприятия, направленные на профилактику и решение проблем детей и подростков девиантного поведения:

1. Контроль и оказание помощи в проведении культурно-массовых мероприятий для подростков.

2. Работа по трудоустройству или дальнейшему обучению несовершеннолетних.

3. Индивидуальная работа с несовершеннолетними.

4. Рейды по неблагополучным семьям.

5. Работа с безнадзорными подростками.

6. Координация деятельности учреждений системы профилактики, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в соответствии с Законом РФ № 120 от 09.07.1999 г.

7. Совместно с РОВД выполнение мероприятий по разобщению молодежных группировок.

8. Организация занятости и отдыха детей и подростков в летний период времени.

9. Выполнение мероприятий по укреплению кадрового состава КПДН и материально технического обеспечения.

10. Профилактическая работа с несовершеннолетними, употребляющими алкогольные напитки и токсические вещества.

11. Профилактическая работа с условно осужденными несовершеннолетними.

Разносторонние связи складываются у центров с таким субъектом государственной системы профилактики детской безнадзорности, как органы опеки и попечительства. В соответствии со ст.34 Гражданского кодекса РФ и ст.121 п.2 Семейного кодекса РФ органами опеки и попечительства являются органы местного самоуправления. Их основная задача - обеспечение оптимальных условий для жизни и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защита их личных и имущественных прав.

Социально-реабилитационные центры сотрудничают с органами опеки и попечительства при выявлении детей, оставшихся без попечения родителей, и несовершеннолетних, не имеющих нормальных условий для жизнедеятельности в семье. Специалисты центров (психологи, педагоги, медицинские работники) проводят предварительную работу с потенциальными усыновителями и опекунами, тестируют их, не оставляют без внимания в первые месяцы совместной жизни с детьми. Центры взаимодействуют с органами опеки и попечительства в случае возбуждения в суде исков, связанных с защитой прав и охраняемых законом интересов детей. Одной из старейших структур системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются приемники распределители органов внутренних дел, действующие сегодня как центры временной изоляции. Из них дети, не связанные с криминальной практикой, направляются в социально - реабилитационные центры.

Деятельность социально-реабилитационных учреждений для несовершеннолетних отнесена к компетенции органов социальной защиты населения, что закреплено в Федеральном законе "О социальном обслуживании населения в Российской Федерации", распоряжении Правительства РФ от 3.07.96г. № 1063-р и Постановлении Правительства РФ от 13.09.96г. № 1092, утвердившем Положение о специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Будучи одним из звеньев государственной системы профилактики безнадзорности и социальной реабилитации детей, нуждающихся в защите и поддержке государства, центры социальной реабилитации несовершеннолетних выполняют широкие социальные функции.

Таблица 2. Социальные функции центров социальной реабилитации несовершеннолетних

Функция

Содержание

Защитительная

направлена на обеспечение сохранности жизни детей, их безопасности от внешних угроз, правовую защиту законных прав и интересов ребенка, оказание ему экстренной помощи, предусматривает противодействие разрушению его физического, психического, нравственного здоровья в период пребывания в центре

Профилактическая

центр ведет работу по раннему выявлению неблагополучных семей, оказывает своевременную помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов, дает рекомендации по оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляет квалифицированную правовую, психологическую, а также материальную поддержку, что позволяет предотвратить необратимые процессы отторжения ребенка от родителей, распада семьи как института его социализации

Восстановительная

центр способствует восстановлению социального статуса ребенка, укреплению его связей с основными институтами социализации, поддерживает усилия семей, проявляющихся готовность к преодолению своей функциональной несостоятельности

Коррекционно-развивающая

в центре определяется система мер медико-социальной, психолого-педагогической работы с детьми, ориентированной на коррекцию их психического, личностного развития, восстановление утраченного или формирование недостающего социального опыта, а также на возрождение и развитие важнейших форм жизнедеятельности детей - игры, познания, труда, общения

Оздоровительная

при поступлении ребенка, центр предоставляет необходимую медицинскую помощь, вместе с различными медицинскими учреждениями, восстанавливает, укрепляет адаптационные возможности его организма, обеспечивает повышение устойчивости к влиянию многообразных негативных факторов. Центр осуществляет профилактику заболеваний своих воспитанников, текущее медицинское обслуживание, проводит закаливающие процедуры, обеспечивает полноценное питание, соблюдение санитарно-гигиенических норм, закрепление навыков здорового образа жизни

Компенсаторская

центр ищет пути замещения биологической семьи, если невозможно преодолеть отчуждение от нее ребенка, с тем, чтобы, несмотря на утрату кровных связей, он мог получить опыт семейной жизни, воспитываться в семье как естественной среде обитания растущего человека

Центры социальной реабилитации несовершеннолетних являются компонентом общей государственной системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений. Указом Президента РФ от 6.09.93г. № 1338, а впоследствии Федеральным законом "Об основах профилактики правонарушений и беспризорности несовершеннолетних" от июля 1999года установлено, что государственную систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав составляют комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, специализированные учреждения (службы) органов социальной защиты населения, образования, здравоохранения, органов внутренних дел, службы занятости населения, а также иные органы и учреждения, осуществляющие в пределах своей компетенции меры по профилактике детской безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. От того, как складываются взаимодействие социально-реабилитационных центров с различными структурами этой системы, во многом зависит продуктивность их деятельности.

На базе муниципальных общеобразовательных учреждений СОШ, профилактикой девиантного поведения занимаются (табл. 3) [41]:

Таблица 3. Система психолого-педагогической профилактики девиантного поведения в условиях СОШ

Субъект

Деятельность

Администрация школы

Осуществляет:

оценку возможностей и ресурсов для реализации системы профилактики с участием всего педагогического коллектива;

создание благоприятной атмосферы для работы;

контроль, планирование и организацию работы в рамках системы;

участие в оценке эффективности работы и подведение итогов;

участие в работе с педагогами, родителями и учащимися;

мотивирование деятельности всех участников реализации системы

Психологическая служба школы

Осуществляет:

планирование работы и ее организацию;

подготовку специалистов педагогического состава;

контроль над работой участников реализации системы, а также ее координацию;

оценку эффективности реализации;

проведение профилактической работы с подростками, а также с их родителями

Социальный педагог

- оказывает помощь школьному психологу по планированию, контролю, организации и мотивации деятельности всех участников реализации системы;

участвует в различных занятиях с подрост-ками;

работает с родителями подростков;

выявляет и осуществляет работу с детьми группы риска

Учителя (классные руководители, учителя - предметники)

Осуществляют:

участие в занятиях с подростками;

поиск и раскрытие потенциала учебных дисциплин, направленных на антиаддиктивной установки;

участие в проведении мероприятий в школе;

работу с родителями

Медицинская служба (медсестра)

- принимает участие в работе с подростками;

разрабатывают и реализуют мероприятия, направленные на формирование ЗОЖ;

работают с родителями

Педагог-организатор

Осуществляет организацию и проведение мероприятий, объединяющих учащихся, отвечающих их потребностям, что способствует превращению класса и школы в референтную для класса среду

Родители

- участвуют в школьных мероприятиях;

участвуют в мероприятиях, повышающих их психолого-педагогическую компетен-тность

Социальный педагог - организатор работы с детьми и взрослым населением в микросоциуме, осуществляющий методическую, педагогическую и исследовательскую деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, содействие им в период социального и профессионального становления, а также на взаимодействие с взрослым населением, нуждающимся в социально-педагогической помощи. Социальный педагог призван создавать благоприятные условия для развития и социализации личности [17].

Рис. 1. Направления социальной жизни детей

Основная цель деятельности школьного социального педагога - решение проблем, т.е. преодоление трудностей и обеспечение условий для социального становления ребенка, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также условий для создания благоприятной, педагогически целесообразной социальной среды.

Задачи определяют ближайшую перспективу решения проблем социальной жизни детей в определенном направлении (рис. 1) [34]:

В своей работе с девиантными подростками социальный педагог применяет профилактику.

Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов. Часто первичная профилактика требует комплексного подхода, который приводит в действие системы и структуры, способные предоставлять возможные проблемы или решать поставленные задачи. Профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости, называется социальной профилактикой. Социальная профилактика создает тот необходимый тон, на котором более успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая, педагогическая, медицинская и социально-педагогическая.

Психолого-педагогическая профилактика - это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Осуществляется на фоне общей гуманизации педагогического процесса. Успешность системы связана прежде всего со всеми субъектами педагогического процесса. Однако довольно часто нарушаются элементарные права ребенка, что предусматривает включение в профилактическую работу систему мер по социальной защите детства.

Социальная защита детства - специальные меры по гарантированному обеспечению прав несовершеннолетних, предусмотренных российским законодательством и Международной конвенцией о правах ребенка.

Ребенок - лицо, не достигшее восемнадцати лет (совершеннолетия). В практике социального и медицинского обслуживания в педагогике выделяются также грудные дети (от рождения до 1 года), дети дошкольного возраста (от 1 года до 6-7 лет), дети младшего школьного возраста (от 7-до 10 лет), подросток (от 11 до 13-14 лет) и юноши от (15 до 18 лет).

Профилактика предусматривает решение еще не возникших проблем. Поэтому ряд мер принимается задолго до их возникновения. Например, многие родители и учителя стремятся развивать активность ребенка, предоставляют ему свободу выбора, поощряют инициативу и самостоятельность, предупреждая тем самым социальный инфантилизм и пассивность.

Другие профилактические меры принимаются непосредственно перед возникновением проблем. Так, при возникновении у ученика пробелов в знаниях, умениях и навыках по конкретному предмету учитель дает ему индивидуальные задания, дополнительно разъясняет материал, дает советы по организации домашнего учебного труда, предупреждая таким образом педагогическую запущенность или неуспеваемость ребенка.

Третья группа профилактических мер принимается в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждает возникновение новых. Например, педагог работает с отдельными поведенческими недостатками ребенка, профилактируя развитие негативных личностных свойств.

Первые два подхода можно отнести к общей профилактике, а третий - к специальной. Специальной профилактикой можно назвать систему мер, ориентированных на решение определенной задачи: профилактика девиантного поведения, профилактика неуспеваемости, профилактика школьных страхов и т.п.

Социально - педагогическая профилактика - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности.

Занимаясь этим видом профилактики, социальный педагог может направить свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка (педагоги, родители, группа сверстников), изменяя характер их отношения, воздействия на ребенка. Он также может воздействовать на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними и сопровождающие их переживания и изменять их. Наконец он может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие).

2.3 Интегрированный подход к профилактике девиантного поведения подростков в образовательном учреждении

На сегодняшний день проблема девиантного у подростков актуальна во многих учреждениях, среднего, общего и дополнительного образования. Нередко подростки ведут себя неадекватно не только к своим сверстникам, но и к учителю, воспитателю, родителю и другим субъектам своего окружения. Учащиеся нарушают дисциплину на уроках и правила поведения в школе: опаздывают на уроки, во время занятия невнимательны и вялы или, наоборот, вспыльчивы и импульсивны. Это доказывает необходимость интегративного подхода к профилактике девиантного поведения подростков центров социальной реабилитации несовершеннолетних, КПДН, родителей, классного руководителя, социального педагога, а также учителей, с целью формирования у них высоких моральных, духовно-нравственных и ценностных ориентиров.

В "Философском энциклопедическом словаре" "интеграция" представлена как сторона развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Эти процессы могут иметь место как в уже сложившейся системе (в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности), так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов.

Анализ взаимодополняющих друг друга определений понятия "интеграция" в философской литературе позволяет выделить отправные, его характеризующие моменты:

установление связей между ранее разобщенными элементами;

появление у этих связей характера взаимозависимостей;

наличие определенных условий, оснований для объединения элементов;

формирование в результате такого объединения системы, обладающей свойствами целостности, единства, совокупности;

появление у этой системы и самих интегрируемых элементов качественно новых, не присущих им ранее аспектов или "интегративных свойств", т.е. свойств, возникающих непосредственно в процессе интеграции;

постоянное движение и развитие сформировавшейся системы, по мере чего возрастает интенсивность взаимодействия ее элементов.

Педагогическая интеграция рассматривается как разновидность научной интеграции, осуществляемой в рамках педагогической теории и практики. Основная цель обучения на интегративной основе - дать целостное представление об окружающем мире, проблемах, как локального так и глобального масштаба.

Потенциалы школьных дисциплин в профилактике девиантного поведения (Прил.2) [41] способствует развитию целостной картины мира подростка, позволяет ему самому "выбирать" опорные знания из различных учебных предметов с максимальной ориентацией на субъективный опыт, сложившийся у него под влиянием как предшествующего обучения, так и более широкого взаимодействия с окружающей действительностью.

Метод воспитания - это способ реализации целей воспитания; способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников [5].

Приемы воспитания трудных подростков - это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков [5].

Следует отметить, что далеко не всякое педагогическое воздействие ведет к позитивным изменениям в процессе воспитания, а только то, которое принимается учащимся, соответствует его внутренним устремлениям, становится для него личностно значимым.

Прежде всего, необходимо указать на приемы индивидуального педагогического воздействия (табл. 4):

Таблица 4. Приемы индивидуального педагогического воздействия

Прием

Обоснование

просьба о помощи

воспитатель, для того чтобы расположить к себе воспитанника и установить доверительный контакт, обращается к нему за советом, рассказывая о своих проблемах. При этом просит воспитанника представить себя на его месте и найти Способ их решения

оцени поступок

для выяснения нравственных позиций подростка и коррекции этих позиций педагог рассказывает историю и. просит оценить различные поступки участников этой-истории

обсуждение статьи

подбирается ряд статей, в которых описываются различные преступления и другие асоциальные поступки людей. Педагог просит подростка дать оценку этим поступкам. В дискуссии воспитатель пытается через поставленные вопросы прийти вместе с воспитанником к правильным выводам

доброго поступка

в процессе работы с подростком ему предлагается оказать помощь нуждающимся Важно при этом оценить положительно этот поступок, не возводя его в ранг "героического поведения"

обнажение противоречий

он предполагает разграничение позиций воспитателя и воспитанника по тому или иному вопросу в процессе выполнения творческого задания с последующим столкновением противоречивых суждений, различных точек зрения. Прием предполагает четкое разграничение расхождений во мнении, обозначение главных линий, по которым должно пройти обсуждение

стратегия жизни

в ходе беседы педагог выясняет жизненные планы воспитанника. После этого он пытается выяснить вместе с ним, что поможет реализовать эти планы, а что может помешать их реализации

рассказ о себе и других

воспитатель предлагает каждому написать рассказ о прошедшем накануне дне (неделе, месяце) После этого ответить на вопрос: можно ли это время прожить по-иному?

мой идеал

в процессе беседы выясняются идеалы воспитанника и делается попытка оценить идеал, выявив его положительные нравственные качества

сказка для воспитанника

этот прием в какой-то степени использует идею сказкотерапии. Воспитателем сочиняется сказка, в которой герои очень похожи на воспитанника и окружающих его лиц. Окончание сказки придумывают вместе педагог и ученик

ролевая маска

учащимся предлагается войти в некоторую роль и выступить уже не от своего имени, а от лица соответствующего персонажа

непрерывная эстафета мнений

учащиеся "по цепочке" высказываются на заданную тему: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. От простых суждений (когда главным является само участие каждого ученика в предложенном обсуждении) при введении соответствующих ограничений (требований) следует перейти к аналитическим, а затем проблемным высказываниям учащихся

самостимулирование

учащиеся, разделенные на группы, готовят друг другу определенное

количество встречных вопросов. Поставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем коллективному

обсуждению

импровизация на свободную тему

учащиеся выбирают ту тему, в которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определенный интерес; творчески развивают основные сюжетные линии, переносят события в новые условия, по-своему интерпретируют смысл происходящего и т.п.

инструктирование

на период выполнения того или иного творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и поведение учащихся: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить свои предложения, дополнять, критиковать, опровергать мнение своих товарищей. Такого рода предписания в значительной мере снимают негативные моменты общения, защищают "статус" всех его участников

распределение ролей

четкое распределение функций и ролей учащихся в соответствии с уровнем владения теми знаниями, умениями и навыками, которые требуются для выполнения задания

коррекция позиций

тактичное изменение мнений учащихся, принятых ролей, образов, снижающих продуктивность общения и препятствующих выполнению творческих заданий (напоминание аналогичных ситуаций, возврат к исходным мыслям, вопрос-подсказка и т.п.)

самоотстранение учителя

после того как определены цели и содержание задания, установлены правила и формы общения в ходе его выполнения, учитель как бы самоустраняется от прямого руководства или же берет на себя обязательства рядового участника.

распределение инициативы

предполагает создание равных условий для проявления инициативы всеми учащимися Он применим в ситуации "задавленной инициативы", когда позиционные выступления и атаки одних гасят инициативу и желание общаться у других. Главное здесь - добиться сбалансированного распределения инициативы по всей программе выполнения задания с вполне конкретным участием на каждом этапе всех обучаемых

обмен ролями

учащиеся обмениваются ролями (или функциями), которые получили при выполнении заданий. Другой вариант этого приема предполагает полную или частичную передачу учителем своих функций группе учащихся или отдельному ученику

мизансцена

суть приема состоит в активизации общения и изменении его характера посредством расположения учащихся в классе в определенном сочетании друг с другом в те или иные моменты выполнения творческой работы

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены