Синтез указанных форм гармонизации пространства осуществляется в процессе проектного моделирования архитектурной композиции, которое в работе интерпретируется как «композиционная экологизация пространства».

Экологический метод и профессиональное развитие архитектора

Изучение взаимосвязи вопросов пространственной экологии и профессионального развития архитектора позволило выявить, что данные отношения формируются на двух уровнях - социально-профессиональном (социальный заказ, требования практики, рыночные условия) и учебно-профессиональном (академический базис образования, традиции и особенности региональных школ, методология обучения).

В процессе обучения специалиста решаются две основные проблемы экологического плана: развитие творческой личности, а также получение и использование экологических знаний в профессиональной деятельности. Первая заключается в развитии проявлений самобытности, естественности, неповторимости в творчестве студента, в сохранении и развитии у него индивидуальных истоков архитектурной образности. Это связано также с учетом местных особенностей формирования пространства, опыта создания этнопространств. Проблема решается на основе гуманистической идеи самореализации личности в творчестве, что предполагает создание условий для творчества, обеспечивающих психологическую свободу и психологическую безопасность обучающегося (К. Роджерс).

Профессиональное творчество архитектора, как создание нового, является формой изменения пространства. Но сама деятельность еще не определяет экологической направленности изменений. Для влияния на позитивный характер этого процесса значение приобретает личностный фактор, определяемый экологическим сознанием и эколого-композиционным мышлением. Соответственно вторая проблема связана с развитием экологического сознания и овладения приемами экологизации реального пространства: работа в среде, вживание в среду, средовые игры, контекстуальное проектирование.

Метод направлен на развитие специфических профессиональных качеств, способствующих продуктивному решению эколого-пространственных проблем. Эти профессиональные качества в общем виде обозначаются как «чувство пространства» и связаны с такими формами психической активности, как восприятие, память, представления, мышление, которые являются основой взаимодействия человека с окружающей средой, а значит выполняют важнейшую экологическую функцию. Поэтому развитие экологической составляющей этих качеств предполагает получение соответствующих знаний и умений, а также развитие интуиции и определенной экологической чувствительности: чувства среды, места, пространства.

На основе принципов экотопологии и указанных положений в работе сформулированы предпосылки и исходные принципы экологического подхода в начальном обучении архитекторов. Он основан на гуманистическом и экологическом подходе и отражает следующие основные позиции: экология творческой личности, экологизация пространства, пространственно-экологическое моделирование.

Практическая проверка и применение данного подхода в курсе основ архитектурного проектирования УралГАХА, проведенные автором, позволила выявить его возможности и перспективы совершенствования. Это развитие «чувства места и уместности формы», «экологичности», проявляющейся во взаимоувязке пространственных, природных и гуманитарных аспектов формообразования, в моделировании взаимодействий и отношений человека и пространства. Совершенствование метода включает содержательный (углубление и расширение представлений о современных пространственных проблемах) и формальный аспекты (отражение экологической проблематики в новых формах композиционного моделирования).

Изучение потенциала эколого-пространственного моделирования на уровне архитектурной пропедевтики позволило сформулировать принципиальные положения, выявить основные формы и образовательные возможности метода. Это моделирование условий взаимодействия человека и пространства (например имитация реального восприятия), учет экоцикличности и модуляции среды (пространственно-временное моделирование), воссоздание конкретной ситуации и степени уместности пространства (контекстуальное и средовое моделирование), отражение структуры, видов экотопов и показателей экологичности.

Апробированы традиционные и новые формы пространственно-временного моделирования (кинетическое конструирование, видеомоделирование, компьютерная анимация, сценарно-декорационное, образное, «бионическое» моделирование). В курсовое проектирование введена практика разработки антропосохранного, благодатного, сакрального, природосохранного пространства (темы «дом моей мечты», «велопешеград»).

Итак, в шестой главе определены основные направления реализации экологической концепции архитектурного пространства:

- в теории это исследование особенностей экологического формообразования;

- в практике - совершенствование приёмов экологизации архитектурного пространства;

- в учебном процессе - развитие экологического подхода к подготовке архитекторов и изучение его влияния на формирование пространственного мышления специалистов;

- сделаны предложения по методике пространственно-экологического моделирования в начальной подготовке архитекторов.

Заключение

1. Объективная обусловленность экологического подхода к архитектурному пространству связана с высокой значимостью пространства как ведущей категории профессиональной деятельности, определяющей качество жизненной среды человека, с обострением пространственных проблем в современной архитектурной среде (переуплотнением, уменьшением ресурсов, интенсификацией, сокращением природного и «очеловеченного» пространства), с необходимостью реализации накопленных экологических знаний в профессиональной деятельности, с решениями общественных, государственных и международных организаций.

2. Развитие пространственно-экологического подхода в архитектуре связано со следующими тенденциями: во-первых, это расширение эколого-пространственных представлений, которые учитывают не только реальное, но и перцептуальное, концептуальное, ментальное и виртуальное пространство; во-вторых, динамика взглядов на экологизацию пространства: от идеи гармонизации природы, искусственной среды и общества на физическом уровне - к акцентированию социально-психологических проблем и к переходу на изучение духовной и энергоинформационной сущности взаимодействия человека и пространства; в-третьих, слияние внешнего (реального, физического) и внутреннего (психологического) пространства, которая переводит эколого-пространственную проблематику на глубинный уровень.

Изучение опыта исследования пространства позволило выявить подходы к систематике архитектурных экопространств. Выявлены экотипы пространства (природоцентрическое, экоцентрическое, антропоцентрическое, техноцентрическое, кибернетическое). Они характеризуются на материально-физическом уровне: структурой, состоянием равновесия (устойчивое, неустойчивое, нарушенное), материальным составом (естественное, квазиприродное, искусственное, комбинированное), степенью открытости (открытое, полуоткрытое, закрытое, изолированное, герметичное), местом в среде (наземное, подземное, воздушное, космическое, надводное, подводное, дистопическое, утопическое); воздействием на человека (биопозитивное, нейтральное, экстремальное, патогенное); на социально-психологическом уровне - социальной структурой (персональное, групповое, коллективное, общественное), стадией освоения (ориентационное, адаптируемое, идентифицируемое, сакральное).

3. Теоретические основы архитектурной экотопологии опираются на систему концептуальных положений: 1) об экологической целостности и единстве человека и архитектурного пространства; 2) о ценностно-нормативном характере пространства; 3) об экоцикличности пространства как отражении согласованности природного, социального и архитектурного ритмов, а также самоорганизации, динамики и альтернативности экологических процессов; 4) о феноменологичности как отражении уникальности взаимодействия человека и пространства в конкретных условиях социальной среды, места и времени, способствующих формированию уместного архитектурного пространства.

Ключевое понятие экотопологии - «экоцентрическое архитектурное пространство» связано с феноменологической и аксиологической трактовкой пространства. Это «экологическая ниша» человека, обеспечивающая его гармоничное и устойчивое развитие совместно со средой, обладающая такими качествами как «коэволюционность», биопозитивность и уместность. Его структура (центр-граница-периферия плюс направление) является достаточно универсальной.

4. Значение пространственно-экологического подхода в архитектурном формообразовании в настоящее время возрастает. Его важными элементами являются анализ и моделирование. Экологический анализ пространства, включающий формально-геометрический, визуальный и социальный уровни, основан на изучении соотношений экотипов пространств, их качеств и структуры. В работе предложен подход к выявлению исходных показателей для анализа эколого-пространственного потенциала архитектурной среды (плотность, ресурсность, интенсивность, антропосохранность, природосохранность). Построение «экологических полей», синтезирующих физические, визуальные и социально-психологические качества пространства, является одной из перспективных форм моделирования.

5. Экоцентрическое архитектурное пространство в качестве идеализированного объекта используется при построении модели взаимодействие человека и архитектурной среды. Разработанная модель отражает физические, визуальные, социально-психологические связи субъекта и архитектурного пространства. Проверка функционирования модели в ходе экспериментальных исследований среды городов Урала показала, что экологическое архитектурное пространство нелинейно и нестатично. Оно характеризуется центростремительным характером, уплотнением и интенсификацией центров, ресурсной ролью периферии, социально-психологической обусловленностью границ, пульсацией. Характерными приемами организации городской среды на локальном уровне является создание ориентированных, дифференцированных и ступенчато раскрывающихся пространств.

6. Направления реализации экоцентрической концепции архитектурного пространства включают теорию формообразования, практику экологизации пространства и подготовки архитекторов. В теории формообразования - это расширение средств и приемов композиции, ориентация на элементы и структуру экологического мира. Экологизация включает мероприятия как общего, социального, так и конкретного профессионального планов. В архитектурной деятельности - это использование природосохранных, функционально-технологических, формально-композиционных и художественных средств.

Развитие экоцентрического подхода к архитектурному пространству позволяет развивать соответствующий метод подготовки архитекторов. Его основные положения: экология творческой личности, экологическое формообразование и моделирование, экологизация пространства. Метод направлен на развитие экоцентрического профессионального мышления, акцентирующего пространственный аспект взаимодействия человека и среды. Экологизация пространственного мышления включает не только развитие пространственных представлений, но и затрагивает сферу мировоззренческих оснований и ценностных ориентаций обыденного и профессионального архитектурного сознания. Модернизация через экологизацию является оптимальным вариантом изменения архитектурного пространства. Для России, обладающей огромными пространственными ресурсами, важной задачей является повышение их качества и разумное использование во благо человека.

В результате исследования выявлены новые научные задачи: экология виртуального пространства; экология творческого архитектурного процесса; углубленное исследование экотопологии различных видов архитектурной среды, экосемиотика и валеология пространства.

Главный смысл исследования заключается в развитии экоцентрического подхода и взгляда на архитектурное пространство как на экологическую нишу человека. Данный подход способствует формированию и развитию научного направления - архитектурной экотопологии.

Научные работы автора по теме диссертации

Статьи в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Экология природного и искусственного пространства // Известия вузов. Горный журнал.- 2006. - № 4.- С. 91-98.- 0,65 п.л.

2. Экологизация антропогенных и техногенных пространств // Известия вузов. Горный журнал. - 2007. - № 4. - С. 62-64. (Принята к печати 26.12.2006 г.) - 0,22 п.л.

3. Жилая застройка и экология пространства // Жилищное строительство. - 2007. - № 5. - С. 10-12. - 0,36 п.л.

4. Формирование экологической концепции архитектурного пространства // ACADEMIA. Архитектура и строительство. - 2007. - № 1. - С. 66-69. - 0,35 п.л.

5. Экология архитектурного пространства // Жилищное строительство. - 2007. - №7. - С. 10-12. - 0,35 п.л.

6. Экологической подход к архитектурному формообразованию // Известия высших учебных заведений. Строительство. - 2007. - № 8. - С. 87-91. - 0,43 п.л.

7. Архитектурное пространство: форма или поле?// Известия высших учебных заведений. Строительство. - 2007. - № 10. - С. 67-70. - 0,35 п.л.

8. Ценности и экологические качества пространства // Жилищное строительство. - 2008.- № 1.- С. 23 - 25.- 0,3 п.л.

9. Показатели экологичности архитектурного пространства // Промышленное и гражданское строительство. - 2008.- № 7.- С. 37. - 0, 15 п.л.

10. Формообразование и экологизация архитектурной среды // Жилищное строительство. - 2008.- № 6 .- С. 24 - 25.- 0,2 п.л.

Монографии, учебные пособия

11. Архитектурное пространство и экология (монография). - Екатеринбург: Архитектон, 2006. - 297 с. - 18 п. л.

12. Пространственно-временное моделирование архитектурной композиции: учеб. пособие. - Свердловск: СвердАРХИ, 1990. - 95 с. - 5,5 п. л.

13. Пространство-время как категория образного мышления архитектора: учеб. пособие на рус. и англ. языке. - Екатеринбург: Архитектон, 1993. - 79 с. - 4,6 п. л.

14. Экопсихология для архитекторов: процесс и форма: учеб. пособие. - Екатеринбург: Архитектон, 1996. - 320 с. Отмечено Грамотой СА России на пятом Российском фестивале «Зодчество - 97». - 17,6 п.л.

15. Композиция архитектурной среды. Глава 5 // Архитектурно-композиционное формообразование: учеб. пособие / под ред. В.И.Иовлева. - Екатеринбург: Архитектон, 2000. - Гл.5. С. 191-248. - 3,5 п. л

16. Введение в проектирование архитектурной среды: учеб. пособие. - Екатеринбург: Архитектон, 2002. - 95 с. - 6 п. л. Всего = 49,2 п. л.

Методические разработки

17. Кинетическая архитектурно-пространственная композиция. - Свердловск: СвердАРХИ, 1983. - 17 с. - 0,93 п. л.

18. Трансформация образа проектируемого сооружения. - Свердловск: УралАРХИ, 1993. - 40 с. - 1,8 п. л. (Соавтор В.А. Александров).

19. Использование технических средств в начальной научно-творческой работе студентов. - Свердловск: СвердАРХИ, 1979. - 26 с. - 1,2 п.л. Всего = 2,73 п. л.

Статьи в научных сборниках и журналах

20. Время - категория архитектурной композиции // Архитектура СССР. - 1983, № 8. - С. 18-19. - 0,4 п. л.

21. К вопросу о моделировании природно-географического фактора в восприятии архитектурной композиции // Методы архитектурной физики в совершенствовании жилой и производственной среды: межвуз. сб. / Моск. архит. ин-т; под ред. Н.С.Алфёрова, Н.М.Гусева, В.А.Блинова, В.М.Слукина. - М., 1980. - С. 38-46. - 0,44 п. л.

22. Основные направления современных психологических исследований архитектурной среды // Исследование вопросов архитектуры и строительства в системе единства учебно-научного процесса архитектурного вуза.: сб. науч. трудов. - Рукопись Сверд. архит. ин-та. - Свердловск, 1984. - Деп. в. ЦНТИ Госгражданстроя СССР: Рег. № 73. - 0,35 п. л.

23. Изучение восприятия композиции конкретной городской среды Свердловска // Архитектура и градостроительство Урала: межвуз. сб. / под. ред. А.Э. Коротковского. - Свердловск, 1988. - С. 129-136. - 0,35 п. л.

24. Психологические уровни в композиционной подготовке архитекторов // Художественно-композиционная подготовка архитекторов и дизайнеров: межвуз. сб. под ред. В.И. Иовлева, А.А. Барабанова, Н.П. Чуваргиной. - Свердловск, 1991. - С. 57-67. - 0,37 п. л.

25. Метафоры финской архитектуры // Архитектон. Известия вузов. - 1994. - № 2. - С. 75-79. - 0,45 п. л.

16. Архитектурная школа в Осло // Архитектон. Известия вузов. - 1995. - № 1-2. - С. 11-18. - 0,6 п. л.

27. Концепция архитектурной формы и творчество А.Э. Коротковского // Семиотика пространства: сб. науч. тр. Междунар. ассоц. семиотики пространства / под ред. А.А. Барабанова. - Екатеринбург: Архитектон, 1999. - С. 33-40. - 0,85 п. л.

28. Архитектурный хронотоп и знаковость // Семиотика пространства: сб. науч. тр. Междунар. ассоц. семиотики пространства / под ред. А.А. Барабанова. - Екатеринбург: Архитектон, 1999. - С. 103-114. - 1,6 п. л.

29. Архитектура и бессознательное // Архитектон. Известия вузов. -2002. - № 3. - С. 67-69. - 0,25 п. л.

30. Пульс композиции // Композиционная подготовка в современном архитектурно-художественном образовании: матер. Всерос. науч.-метод. конф./под. ред. А.А. Старикова, В.И. Иовлева. - Екатеринбург: Архитектон, 2003. - С. 62-70. - 0,52 п. л.

31. Человек в зеркале архитектурно-композиционного процесса // Архитектурно-художественная композиция: сб. науч. - метод. тр. /под ред. В.И. Иовлева. - Екатеринбург: Архитектон, 2004. - С. 32-38. - 0,4 п. л.

32. Архитектурно-композиционный процесс и перспективы его изучения // Композиционный чтения имени А.Коротковского: материалы Междунар. научно-методической конференции. - Екатеринбург: Архитектон, 2005. - С. 20-23. - 0,17 п. л.

33. The Chronotope. A Unit of Architectural Language // Architectus. International Journal of Theory, Design, and Practice in Architecture. - St. Paul, Minnesota. - 1992. - №3. -

P. 17-21. - 0,4 п. л.

34. Towards Sign - Symbol Thinking in Architecture // Architectus. International Journal of Theory, Design, and Practice in Architecture. - St. Paul, Minnesota, 1995. - №7. - Р. 3 - 10. - 0,5 п. л.

35. Chronotopogenetics in Architecture // Architecture, Semiotics and Social Sciences. Topogenetics. - Barcelona: Edicons UPC, 1997. - P. 161 - 167. - 0,35 п. л.

36. Профессиональное сознание и подготовка современного архитектора // Непрерывное архитектурно-строительное образование как фактор обеспечения качества среды жизнедеятельности. Труды общего собр.РААСН 2005 г. / отв. ред. В.Н.Белоусов. - Воронеж: ВГАСУ, 2005. - С. 353 - 357. - 0,2 п.л.

Размещено на Allbest.ru