Социальные факторы исторической памяти
Рассмотрение содержания исторической памяти, особенности социальных факторов её формирования. Характеристика и отличительные черты коллективной и культурной памяти. Влияние средств массовой информации, семьи, учителей и интернета на развитие памяти.
| Рубрика | Культура и искусство |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.01.2016 |
| Размер файла | 409,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
40. Schuman H., Corning A. D. Collective knowledge of public events: The Soviet era from the great purge to glasnost // American Journal of Sociology. 2000. vol. 105, no. 4. pp. 913-956
41. Schuman H., Schwartz B., d'Arcy H. Elite Revisionists and Popular Beliefs Christopher Columbus, Hero or Villain? // Public Opinion Quarterly. 2005. vol. 69, no. 1. pp. 2-29
42. Schuman H., Scott J. Generations and Collective Memories // American Sociological Review. 1989. vol. 54, no. 3. pp. 359-381. url: http://www.jstor.org/stable/2095611 (проверено 19.03.2015)
43. Schwartz B. The social context of commemoration: A study in collective memory // Social Forces. 1982. vol. 61, no. 2. pp. 374-402.
44. Scott J., Zac L. Collective memories in Britain and the United States // Public Opinion Quarterly. 1993. vol. 57, no. 3. pp. 315-331. url: http://poq.oxfordjournals.org/content/57/3/315.short (проверено 19.03.2015)
45. Scott J., Zac L. Collective memories in Britain and the United States // Public Opinion Quarterly.1993. vol. 57, no. 3. pp. 315-331.
46. Zahorik J. A. Teaching style and textbooks // Teaching and Teacher Education. 1991. vol. 7, no. 2. pp. 185-196
47. Zelizer B. Cannibalizing memory in the global flow of news // On Media Memory: Collective Memory in a New Media Age / ed. by M. Neiger, O. Meyers & E. Zandberg. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2011. pp. 27-36
48. Zelizer B. Journalism's memory work // Cultural memory studies: An international and interdisciplinary handbook / ed. by A. Erll & A. Nьnning. Berlin: Walter de Gruyter, 2008. pp. 379-387.
Приложение А. Образец анкеты
АНКЕТА
Эта анкета посвящена изучению роли истории в жизни современного школьника. Ваши откровенные ответы очень важны для нас. Анкета заполняется анонимно (фамилию указывать не надо).
Пожалуйста, внимательно читайте вопрос и пояснения по заполнению анкеты. Обращайте внимание на то, сколько вариантов ответов можно выбрать. Выбранный вариант ответа обведите или подчеркните.
1. Назовите исторические события (не больше 5), которые, на Ваш взгляд, были самыми важными в истории России (это могут быть и позитивные, и негативные явления).
|
1. |
4. |
|
|
2. |
5. |
|
|
3. |
2. Назовите от 1 до 5 исторических личностей, которые сделали, по Вашему мнению, больше всего положительных вещей для России (это может быть любой человек из любой страны).
|
1. |
4. |
|
|
2. |
5. |
|
|
3. |
3. Назовите от 1 до 5 исторических личностей, которые сделали, по Вашему мнению, больше всего отрицательных вещей для России (это может быть любой человек из любой страны).
|
1. |
4. |
|
|
2. |
5. |
|
|
3. |
4. В таблице ниже представлены несколько высказываний. Вам предлагается оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из них по шкале от -3 до 3. Крайней степени несогласия соответствует «-3», а крайней степени согласия соответствует «3». «0» соответствует варианту «затрудняюсь ответить». Выбрав подходящий вариант ответа, обведите его.
|
Оценка согласия |
|||||||||
|
1 |
Если появляются новые достоверные факты и источники, то историю можно пересмотреть |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Иностранный историк не может написать объективную историю России |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Государство должно следить за содержанием школьных учебников по истории |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Жителям одной страны не обязательно иметь одинаковые представления об истории |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
5 |
Нужно одинаково внимательно рассматривать как положительные, так и отрицательные явления в отечественной истории |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
6 |
Государство вправе манипулировать историей, если от этого большинству будет лучше |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
5. Откуда Вы получаете больше всего сведений об истории? Оцените по шкале от 0 до 5, где 0 - ничего не получаю из этого источника, 5 - получаю очень много
|
Источники |
||||||||
|
1 |
учитель |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
2 |
семья |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
3 |
учебник |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
4 |
друзья |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
5 |
СМИ и Интернет |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6. Помимо уроков в школе, Вы ещё как-то интересуетесь историей? Отметьте ВСЕ подходящие варианты
|
А) да, пользуюсь СМИ и Интернетом |
|
|
Б) да, читаю научные и научно-популярные работы |
|
|
В) да, изучаю историю своей семьи |
|
|
Г) да, хожу в музеи |
|
|
Д) да, занимаюсь реконструкциями |
|
|
Е) нет, дополнительно не интересуюсь |
6А. (ТОЛЬКО ДЛЯ ТЕХ, КТО ВЫБРАЛ «А» КАК ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ В ВОПРОСЕ 6) Какими материалами на исторические темы Вы чаще всего интересуетесь в СМИ и Интернете (отметьте ВСЕ подходящие варианты)?
А) документальные фильмы Г) блоги и паблики в ВК Е) другое
Б) газетные и журнальные материалы Д) записи лекций учёных
В) энциклопедии (в т.ч. Википедия)
7. Наверняка то или иное поколение Вашей семьи затронули некоторые крупные события ХХ в. Отметьте те события, которые затронули кого-то из Вашей семьи и Вам что-то об этом известно. Опишите уровень своих познаний по шкале от 0 до 5, где 0 - знаю очень мало, практически ничего, 5 - знаю очень хорошо. Поставьте галочку в нужной клетке.
|
Событие не коснулось семьи |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
1.Октябрьская революция 1917 года |
||||||||
|
2. Гражданская война |
||||||||
|
3. НЭП |
||||||||
|
4. Коллективизация и репрессии 30-х |
||||||||
|
5. Великая Отечественная война |
||||||||
|
6. Борьба с космополитизмом |
||||||||
|
7. Оттепель 60-х |
||||||||
|
8. Война в Афганистане |
||||||||
|
9. Перестройка |
||||||||
|
10. ГКЧП и распад СССР |
||||||||
|
11. Первая и вторая Чеченские войны |
8. Насколько интересны для Вас школьные уроки истории?
(«-3» - неинтересны, «3» - очень интересны, 0 - затрудняюсь ответить).
|
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
9. Как часто Вы обсуждаете исторические вопросы (0 - никогда не обсуждаю, 5 - обсуждаю очень часто, «затрудняюсь» - затрудняюсь ответить)
|
в семье |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
затрудняюсь |
|
|
с друзьями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
затрудняюсь |
|
|
с учителем (вне урока) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
затрудняюсь |
10. Какое из этих утверждений больше всего соответствует Вашему типичному поведению? (выберите один вариант ответа)
А) Я в основном слушаю учителя и практически не заглядываю в учебник
Б) Я пользуюсь учебником чаще, чем слушаю учителя
11. Как Вам кажется, насколько активным должно быть вмешательство государства в этих сферах жизни? (1 - минимальное участие или никакого участия, 5 - полный контроль)
|
мин. участие |
полный контроль |
затрудняюсь ответить |
|||||
|
1. образование |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ЗО |
|
|
2. экономика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ЗО |
|
|
3. медицина |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ЗО |
|
|
4. культура |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ЗО |
12. Насколько Вы гордитесь тем, что Вы гражданин России?
(«0» - не горжусь, «5» - очень горжусь).
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
13. В таблице ниже представлены несколько высказываний. Вам предлагается оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из них по шкале от -3 до 3. Крайней степени несогласия соответствует «-3», а крайней степени согласия соответствует «3». «0» соответствует варианту «затрудняюсь ответить». Выбрав подходящий вариант ответа, обведите его.
|
Оценка согласия |
|||||||||
|
1 |
Необходимо, чтобы каждый, независимо от того, нравятся мне их взгляды или нет, мог свободно выражать свое мнение |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Конкуренция между несколькими политическими партиями это хорошо |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Все граждане должны иметь равные возможности повлиять на решения властей |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Выборы должны быть действенным способом поменять жизнь в стране |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
14. С какими событиями российской истории связаны эти даты? Впишите свой вариант напротив каждой даты. Если вам кажется, что в этой датой ничего не связано, то впишите «нет события»
|
9 мая |
24 августа |
|||
|
12 декабря |
12 апреля |
|||
|
22 апреля |
4 февраля |
|||
|
7-8 ноября |
22 июня |
15. Ваш пол
А) М Б) Ж
16-17. Какое образование имеют Ваши родители?
Выберите соответствующий вариант для каждого из родителей
|
Отец |
Мать |
|||
|
А) |
высшее (вуз: университет, институт) |
А) |
высшее (вуз: университет, институт) |
|
|
Б) |
среднее специальное (техникум, училище) |
Б) |
среднее специальное (техникум, училище) |
|
|
В) |
среднее (только школа) |
В) |
среднее (только школа) |
|
|
Г) |
не знаю |
Г) |
не знаю |
|
|
Д) |
нет отца |
Д) |
нет матери |
18. Оцените свою успеваемость в целом 19. А какова Ваша оценка по истории?
А) отличник А) отличник
Б) в основном 4 и 5 Б) в основном 4 и 5
В) в основном 4, но иногда получаю 3 В) в основном 4, но иногда получаю 3
Г) в основном 3 и ниже Г) в основном 3 и ниже
20. Вы родились в Петербурге или приехали сюда?
А) родился (родилась) в Петербурге
Б) приехал(а) из Ленинградской области
В) приехал(а) из другого города
Г) приехал(а) из другой страны
Большое спасибо за участие! Ваши ответы помогли продвинуть российскую социологию на шаг вперёд =)
Приложение Б
Таблица 2. Разница между школами (дисперсионный анализ)
|
Сумма квадратов |
с.с. |
Кв. сред. |
F |
Знач. |
|||
|
Кол-во событий |
Между группами |
36,626 |
12 |
3,052 |
1,796 |
,050 |
|
|
Внутри групп |
382,337 |
225 |
1,699 |
||||
|
Общее число |
418,962 |
237 |
|||||
|
Кол-во упомянутых позитивных личностей |
Между группами |
52,379 |
12 |
4,365 |
2,278 |
,010 |
|
|
Внутри групп |
429,300 |
224 |
1,917 |
||||
|
Общее число |
481,679 |
236 |
|||||
|
Количество иностранцев (позитивные) |
Между группами |
6,852 |
12 |
,571 |
2,464 |
,005 |
|
|
Внутри групп |
49,815 |
215 |
,232 |
||||
|
Общее число |
56,667 |
227 |
|||||
|
Кол-во указанных жестоких лидеров (среди позитивных) |
Между группами |
33,130 |
12 |
2,761 |
3,822 |
,000 |
|
|
Внутри групп |
156,032 |
216 |
,722 |
||||
|
Общее число |
189,162 |
228 |
|||||
|
Доля жестоких личностей от общего числа указанных |
Между группами |
2,061 |
12 |
,172 |
3,378 |
,000 |
|
|
Внутри групп |
10,981 |
216 |
,051 |
||||
|
Общее число |
13,042 |
228 |
|||||
|
Кол-во упомянутых негативных личностей |
Между группами |
57,937 |
12 |
4,828 |
2,013 |
,024 |
|
|
Внутри групп |
537,211 |
224 |
2,398 |
||||
|
Общее число |
595,148 |
236 |
|||||
|
Кол-во иностранцев (негативные) |
Между группами |
30,587 |
12 |
2,549 |
1,746 |
,059 |
|
|
Внутри групп |
302,122 |
207 |
1,460 |
||||
|
Общее число |
332,709 |
219 |
|||||
|
Кол-во указанных жестоких лидеров (среди негативных) |
Между группами |
13,207 |
12 |
1,101 |
1,190 |
,292 |
|
|
Внутри групп |
191,388 |
207 |
,925 |
||||
|
Общее число |
204,595 |
219 |
|||||
|
Кол-во правильных ответов в вопросе 14 (даты) |
Между группами |
93,240 |
12 |
7,770 |
4,767 |
,000 |
|
|
Внутри групп |
353,734 |
217 |
1,630 |
||||
|
Общее число |
446,974 |
229 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Учреждения консолидированной информации (информационно-библиотечные центры Украины) как составляющая культурного и информационного пространства. Сохранение исторической и культурной памяти народа в условиях государственной евроинтеграционной политики.
статья [24,2 K], добавлен 31.08.2017Культура воспоминания и история памяти. Осмысление исторического наследия как сложный социокультурный феномен. Изучение православной культуры России. Проблема сохранения культурной памяти и культурного наследия. Мнение студентов об историческом наследии.
творческая работа [39,6 K], добавлен 19.12.2012Характеристика содержания и основных элементов социальной памяти приходских сообществ. Выявление культурных механизмов сложения и функционирования культов местных святых и святынь. Анализ их роли в формировании регионально-локальной идентичности.
дипломная работа [194,1 K], добавлен 14.11.2017Исследование жизненного пути и творчества великого испанца Сальвадора Дали. Проведение экскурсии в Музее современного искусства города Нью-Йорк. Анализ сюжета картины "Постоянство памяти". История создания произведения. Выяснение скрытого смысла картины.
контрольная работа [16,2 K], добавлен 28.07.2015Первая мировая война в исторической памяти и в культурных проектах. Взаимосвязь с частотой, темой и подачей отображения войны в современных кинематографе и музыке стран мира. Причины сложного отношения Германии к столетнему юбилею Первой мировой войны.
дипломная работа [139,8 K], добавлен 07.06.2017Культурная политика России в постсоветский период. Непрофессиональное искусство и фольклор как двигатель сохранения и распространения этнической культуры. Роль мемориальных музеев и "мест памяти" в поддержании культурной и региональной идентичности.
дипломная работа [79,8 K], добавлен 05.07.2017Особенности общественно-исторической, натуралистической и социологической школ культурологии. Структурно-функциональное направление и его представители. Символическая современная школа, сложившаяся в результате развития средств массовой информации.
реферат [29,2 K], добавлен 28.06.2009Культура, популярная и преобладающая среди широких слоев населения в данном обществе. Содержание массовой культуры. Развитие средств массовой коммуникации, способных оказывать мощное влияние на аудиторию. Средства компьютерного отображения информации.
презентация [434,3 K], добавлен 14.12.2012Характеристика программы, ее место и роль в образовательном процессе. Театр как вид искусства. Выбор и анализ пьесы. Организация внимания, воображения и памяти. Техника и культура речи. Формы и методы контроля. Методическое обеспечение учебного процесса.
методичка [51,7 K], добавлен 31.03.2017Выбор и обоснование места расположения музея, посвященного русскому актеру Сергею Бодрову. Научная концепция проектируемой экспозиции, характеристика ее тематической структуры. Концептуальная модель и цветовое решение экспозиционного пространства музея.
курсовая работа [26,6 K], добавлен 26.05.2013Сюрреализм как попытка человека познать и выразить мир над реальностью. Теория сюрреализма А. Бретона. Сальвадор Дали - главный гений данного жанра, его самая известная картина "Постоянство памяти". Условия создания объекта сюрреалистического творчества.
презентация [4,1 M], добавлен 19.02.2013Развитие массовой культуры. Глобализация информатизации общества, которая повлекла за собой движения во всем мире. Средства массовой информации и психоделическая революция. Характерные черты психоделического рока. Появление психоделик-транс трэков.
курсовая работа [43,8 K], добавлен 21.01.2011Формирование национальной культуры. Генезис массовой культуры. Универсальность средств массовой коммуникации. Обогащение и развитие духовного мира человека. Глобальные средства распространения основных продуктов культуры. Эволюция социальных идеалов.
реферат [19,6 K], добавлен 30.01.2012Значение массовой коммуникации в духовной культуре общества. Интернет как самое популярное средство передачи информации. Роль культурной коммуникации в современном российском обществе. Социальная сущность массовой коммуникации. Формы и функции культуры.
реферат [19,5 K], добавлен 22.02.2010Тюрьма как феномен культуры в концепции М. Фуко. Экстремальный опыт и культурная травма. Судьба тюремного комплекса "Кресты" в контексте перепрофилирования бывших тюрем. Направления образовательной деятельности, направленные на сохранение памяти места.
дипломная работа [205,3 K], добавлен 19.06.2017Особенности культурологического мироощущения. Понимание исторической и культурной относительности современной культуры и ее границ. Понятие мировой культуры как единого культурного потока - от шумеров до наших дней. Интерес к культурологии в России.
реферат [30,4 K], добавлен 16.12.2009Изучение особенностей жанра исторической песни в музыкальном фольклоре русского народа. Песни в духе скоморошьей традиции. Появление личного сознания в народной поэзии после объединения Руси. Музыкально-поэтические принципы жанра исторической песни.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 19.10.2017Сюрреализим: становление и основные принципы. Сальвадор Дали - начало пути. Ранее творчество и интриги. Сальвадор Дали - король сюрреализма. Приход Галы. Прочность памяти. Жизнь в Америке. Театр - Музей Дали. Конец мечты.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 21.04.2003Понятие массовой культуры, ее назначение, направления и специфические черты, место и значение в современном обществе. Реклама и мода как зеркало массовой культуры, тенденции их развития. Проблемы воспитания молодежи, связанные с массовой культурой.
реферат [27,9 K], добавлен 18.09.2010Теоретическое исследование содержания менталитета и смеховой культуры. Определение исторической заданности смеховой культуры и особенностей её формирования в Древней Руси. Анализ творчества скоморохов и описание типичных черт российского менталитета.
дипломная работа [70,9 K], добавлен 28.12.2012
