Создание живописной композиции "Ветеран"

Следует отметить, что использование интерактивной доски на уроках изобразительного искусства, значительно способствует увеличению степени эффективности учебно-воспитательного процесса, стимулирует деятельность, активизирует интерес учащихся, повышает качество восприятия информации учащимися. Учитывая специфику предмета, в котором преобладает визуальное восприятие информации, использование инновационных технических средств обучения открывает новые возможности при планировании уроков изобразительного искусства.

Практическая работа учащихся заключается в выполнении героического портрета человека, которого учащийся хорошо знает - это может быть: военные бабушка или дедушка, знаменитые воины-герои казахстанцы. Техника исполнения может быть любой. Материалы для учащихся: альбом, карандаш простой, ластик, цветные карандаши, краски, кисти (по выбору учащихся). Следует отметить, что определяя свободную технику исполнения, учитель должен при необходимости направлять учащихся в правильное русло - грамотно использовать и сочетать различные материалы и техники.

Главной целью урока изобразительного искусства на тему «героический портрет» является развитие творческого мышления и воображения учащихся, воспитание нравственных качеств личности: любовь к Родине, патриотизм, любовь к прекрасному.

На уроке учащиеся знакомятся с основными законами героического портрета особенностями пластической формы фигуры человека, с психологическим состоянием изображаемого героя, с художественным произведением На?ым-Бек Н?рм?хаммедова «Портрет Н.Искаковича», «Ветеран революции, авроровцев А.В. Белышев», «Портрет Адмирала Флота Советского союза Н.Г Кузнецова», Тканко Виталия Дмитриевича. «Политрук Клочков» 1980, «Портрет В.А. Сапы, гвардии капитана, заслуженного деятеля КазССР, доктора физико-математических наук» 1982 г.

Применение учителем принципа межпредметных связей благоприятным образом влияет на уровень восприятия информации учащимися. В данном случае дополнительным предметом выступает «Музыка». Учащиеся знакомятся с произведением В. И. Лебедева-Кумача и композитора А. В. Александров «Священная война», песня «На безымянной высоте» Михаила Матусовского, композитора - Вениамина Баснера. Взаимодействие изобразительного искусства и музыки может быть построено следующим образом. Учитель демонстрирует репродукцию произведения Тканко Виталия Дмитриевича. «Политрук Клочков» 1980, «Портрет В.А. Сапы, гвардии капитана, заслуженного деятеля КазССР, доктора физико-математических наук» 1982 г., звучит пеня «Священная война». Данный метод оказывает большее эмоциональное воздействие на учащихся, тем самым обогащает их внутренне состояние и настрой на предлагаемую работу.

Задания, построенные на основе эмоционального восприятия, служат наглядным примером дальнейшего разнообразия эмоционально окрашенных героических портретов учащихся. Учитель должен применять проблемный метод обучения. Необходимо делать акцент на сравнении между цветовыми гаммами разных художественных произведений, между эмоциями героев произведений.



Практическая работа учащихся заключается в выполнении композиции на тему «героический портрет» в свободной манере, передающих различные эмоциональные состояния и внешний облик героев, что поможет выявить отношение учащихся к данной проблематике и выявить новые приёмы обучения и пути развития данного жанра в обучающих организациях. В соответствии с темой учебного занятия учащимися были выполнены работы в соответствии с рисунками 40 - 44. При отборе художественного материала следует основываться на таких критериях, как: художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, множественность интерпретаций произведений учителем и учащимися и так далее. Знания учащихся об основных видах портретной живописи, о роли портрета в культурном становлении человека способствуют мобильному ориентированию в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, помогают узнавать наиболее значимые произведения, эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства, объективно и грамотно высказывать суждения о них, анализировать содержание, образный язык произведений искусств разных видов и жанров.

Уроки, посвященные жанру портрета способствуют раскрытию творческой личности, познанию учащимися внутреннего мира. Так, например, на основе психолого-педагогического анализа художественных работ учащихся по теме автопортрета, учитель, при помощи специалиста в области психологии, имеет возможность в полной мере реализовывать принцип индивидуального подхода к учащимся. Итак, в третьей главе «Методические основы изучения портретного жанра на уроках изобразительного искусства» представлены методические рекомендации к системе уроков изобразительного искусства в школе на тему «героический портрет», составленных на основе научно-методической литературы, научно-исследовательской работы, приобретенных знаний, умений и навыков, дидактических материалов, разработанных уроков, прошедших апробацию на практике; проведен анализ учебной программы по изобразительному искусству Республики Казахстан. Важными принципами при планировании уроков изобразительного искусства на тему «героический портрет» являются принципы последовательности, преемственности. Комплексное изучение жанра портрета способствует реализации учебно-воспитательных целей и задач: развитие воображения, фантазии, эвристического мышления, наблюдательности, пространственного мышления, внимательности, памяти, глазомера, композиционных навыков, навыков работы с различными художественными материалами; воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости, толерантности, любви к искусству, жизни, способности к эмпатии, в уважении к прошлым поколениям и так далее. Учащиеся знакомятся с изобразительным искусством Казахстана и других стран, с произведениями современного искусства, с основами композиционного анализа художественных произведений, с основами анатомического построения головы человека. Происходит постепенное постижение внутреннего мира через внешнее и внешнего мира через внутреннее, что способствует формированию духовно-нравственных ценностей, развитого мышления личности.



Заключение

Жанр героического портрета является одним из наиболее сложных и интересных жанров в изобразительном искусстве, особым образом, заключающим в себе мироощущение художника. Изучение портретного жанра в целом особым образом влияет на эстетическое развитие, формирование системы ценностей учащихся. Развивающий потенциал портретной живописи напрямую связан с использованием характерных для культурологии и искусствоведения методов анализа, в частности культурно-исторического сравнительного анализа, который позволяет решать задачи развития у школьников системного взгляда на мировую художественную культуру; дает представление о её единстве и многообразии; бесконечности и многовекторности ее развития, множественности личных интерпретаций её феноменов. Проблемное поле мировой художественной культуры является идеальным для продуктивной, поисковой и творческой деятельности учащихся.

В ходе выполнения дипломной работы, предпринята попытка решения поставленных задач: рассмотрены исторические аспекты развития жанра героического портрета; определены психологические аспекты советского героического портретного жанра; проведен обзор творчества казахстанских художников, обращавшихся к жанру героического портрета; выполнена творческая композиция «Ветеран. Портрет» в технике масляной живописи; разработаны методические рекомендации к системе уроков изобразительного искусства в школе на тему «Героический портрет». Решение поставленных задач обеспечило достижение главной цели дипломной работы: выполнена живописная композиция «Ветеран. Портрет», раскрывающая особенности образа героя современника, с учётом теоретической и композиционной организации, объёмно-пространственного построения, передачи эмоциональной выразительности.

Глава «Портрет ветерана. Исторические и теоретические аспекты» рассматривает историю возникновения героического портрета в мировом изобразительном искусстве. Акцент поставлен на творчестве советских художников, а так же художниках Казахстана, таких как: В.Мухина, П. Корин, Е. Вутетич, Б. Прагер, В. Цигаль, В. Серов, А. Кастеев, Г. Пономаренко, Н. Гаев, Н. -Б. Н?рм?хаммедов.

По характеру исполнения рассмотрены портреты: камерные и парадные, в свою очередь парадный портрет представляет нам человека в полный рост, в камерном портрете используют оплечное, погрудное изображение, так же поясное.

Отмечены наиболее важные особенности, относящиеся к специфике героического портрета Зингера Л.С.: мастер, создающий героический портрет, должен избегать ложной героизации своего героя, стремиться к более точной передаче характера и внешнего сходства портретируемого.

работа над героическим портретом всегда требует от художника гораздо больше внимательности мышления, проработки образа и выбор ракурса, чем работа над портретом обычным;

мастер, создающий героический портрет, связан с актом позирования, а следовательно, подвержен опасности оказаться в плену у анатомической внешности, отодвинув на задний план факт психологической напряжённости;

значение героического портрета не сводится к процессу изображения простого человека, а стремится к осмыслению художником духовного склада, постижению характера героя, достоинств и недостатков, воззрений на мир, человека, природу.

Проведен анализ работ казахстанских художников, обращавшихся к жанру героического портрета: А. Кастеева, С. Калмыкова, Г. Пономаренко, Н. Гаев, Н. -Б. Н?рм?хаммедов, Н. Наседкин, Д. Калачев, А. Ташбаев.

На втором этапе дипломного исследования раскрывается идейный замысел художественной композиции, подробно описаны этапы его возникновения:

накопление впечатлений;

возникновение идейного замысла.

Так же, подробно описаны методы и стадии её выполнения:

разработка эскизов;

сбор натурного материала (зарисовки, наброски, этюды головы, кистей рук);

разработка основного эскиза в тоне и в цвете;

картон.

Далее, дано обоснование выбора жанра, техники исполнения.

Главной темой данной композиции является герой, сила героического подвига, способная наполнить любовью к Родине, вселить патриотизм в сердца и жизни людей, побудить к определенным действиям.

Рассмотрены методы композиционной работы В.А. Серова, Н. -Б. Н?рм?хаммедова, практические рекомендации по выполнению художественной композиции, портрета, дано обоснование выбора композиции и её взаимообусловленных элементов, так же рассмотрена живописная система старых мастеров, специфика работы в технике масляной живописи, описаны этапы работы в цвете:

подмалевок;

цвето-тоновая проработка;

деталировка;

обобщение.

На третьем этапе разработаны методические рекомендации к системе уроков изобразительного искусства в школе на тему «Героический портрет», составленных на основе научно-методической литературы, научно-исследовательской работы, приобретенных знаний, умений и навыков, дидактических материалов, разработанных уроков, прошедших апробацию на практике. Разработки уроков изобразительного искусства представлены в приложении дипломной работы.

Проведен анализ учебной программы по изобразительному искусству Республики Казахстан. Определены основополагающие дидактические принципы учебно-воспитательного процесса.

Анализ учебной программы по изобразительному искусству для 5 класса общеобразовательной школы показал, что существенным пробелом является, на наш взгляд, отсутствие в тематическом распределении подробного изучения портретного жанра. В свою очередь, в требованиях к уровню подготовки указано, что к концу пятого класса учащиеся должны уметь передавать характерные особенности форм, пропорций портрета и фигуры человека.

Следует отметить, что организация учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях школы, определяет специфику планирования уроков. В условиях одного академического часа стоит задача передать большой объем достаточно сложных навыков построения головы человека. Должное усвоение учащимися знаний, умений и навыков требует большего объема времени для изучения академических основ. Так, в процессе проведения системы уроков на тему «Героический портрет», было выявлено, что при выполнении практического задания на закрепление знаний об основах анатомического строения головы человека, у учащихся возникали трудности с передачей особенностей формы лица, в процессе конструктивного построения. Для усвоения определенного объема теоретических знаний требуется меньшее количество времени, в сравнении с усвоением практических навыков.

Из этого следует, что задача учителя изобразительного искусства состоит в том, чтобы организовать учебно-воспитательный процесс и определить подачу информации при помощи таких способов, методов и форм, которые обеспечат требуемое усвоение учебного материала учащимися и реализацию главных учебно-воспитательных задач, с учетом содержания обучения, установленного согласно учебной программе и учебному плану.

Таким образом, сформулированы следующие методические рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства на тему «Героический портрет»:

способствовать непрерывному стимулированию творческой деятельности учащихся;

уделять особое внимание реализации принципа связи с жизнью, принципа последовательности;

применять интегрированные типы уроков;

способствовать обеспечению учебно-воспитательного процесса способами, методами, формами, обеспечивающих требуемое усвоение учебного материала учащимися и реализацию главных учебно-воспитательных задач, с учетом содержания обучения, установленного согласно учебной программе и учебному плану;

использовать современные технические средства обучения;

способствовать обеспечению формирования высоких эстетических потребностей учащихся.



Список использованной литературы

1. Закон Республики Казахстан об образовании (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakon.kz (дата обращения 17.02.2013).

2. Указ Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 года № 922 об утверждении «Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы» - Алматы: Акорда, от 7 декабря 2010 года № 1118.

3. Назарбаев Н.А. Казахстан - 2030: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев: Послание Президента страны народу Казахстана. - Алматы: Билим, 1998. - 96 с.

4. Альмухамбетов Б.А., Дирксен З.Ш. Учебная программа по изобразительному искусству для 1-4 классов общеобразовательной школы. - Алматы: 2010. - 30 с.

5. Альмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш., Дирксен Л.Г. Изобразительное искусство для 5-6 классов общеобразовательной школы. Учебная программа. - Алматы: Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2010. - 22 с.

6. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан ГОСО РК 2.003.1 - 2008. - Алматы: Издание официальное, 2009.

7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - Москва: Азбуковник, 1999. - 944 с.

8. Золотарёва Л.Р. Описание и анализ произведения искусства. - Караганда, 2009. - 222 с.

9. Евангулова О.С. Дворцово-парковые ансамбли Москвы первой половины XVIII века. - Москва, 1969. - 143 с.

10. Мухина В.И. Художественное и литературно-критическое наследие. -Москва, 1960. - 830 с.

11. Плеханов Г.В. Искусство и литература. - Москва, 1948. - 200 с.

12. Плеханов Г.В. К вопросу о развитии монистического взгляда на историю. - Москва, 1949. -127 с.

13. Мухина. Художественное и литературно-критическое наследие. - Москва, 1948. - 820 с.

14. Зингер Л.С. Очерки теории и истории портрета. - Москва: Изобразительное искусство, 1986. - 328 с.

15. Маркс К.Г., Энгельс Ф. - Москва, 1984. - Соч., 2-е. - т. 8. - 618 с.

16. Рид Д.С. Десять дней, которые потрясли мир//Воспоминания о В.И. Ленине. - Москва, 1979. - т. 5. - 361 с.

17. Мусоргский М.П. Письма М.П. Мусоргского В.В. Стасову от 16 и 22 июня 1872 года//Избранные письма. - Москва, 1953. - 176 с.

18. Аркин Д.Е., Терновец Б.Н. Мастера искусства об искусстве. - Москва: Изогиз, 1937. - т. 4. - 559 с.

19. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - Москва: Просвещение, 1969. - 239 с.

20. Паустовский К.Г. Золотая роза//Молния. - Москва: Государственное издательство художественной литературы, 1972. - 699 с.

21. Мазин В.А. Стадия зеркала Жака Лакана. - Санкт-Петербург: Алатея, 2005. - 160 с.

22. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянська школа, 1969. - 288 с.

23. Делакруа Э. Дневник. - Москва: Изобразительное искусство, 1950. - 888 с.

24. Файст П.Х. Ренуар. - Москва: Арт - родник, 2004. - 96 с.

25. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. - Москва: Московская школа политических исследований, 2000. - 410 с.

26. Белютин Э.М., Молева Н.М. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. - Москва: Искусство, 1953. - 310 с.

27. Дурылин С.Н. Нестеров - портретист. - Москва: Искусство, 1949. - 270 с.

28. Киплик Д.И. Техника живописи. - Москва: Сварог и К, 1998. - 449 с.

29. Альмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш., Дирксен Л.Г. Изобразительное искусство для 5-6 классов общеобразовательной школы. Учебная программа. - Алматы: Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2010. - 22 с.

30. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - Москва: Агар, 2000. - 242 с.

31. Портрет и однофигурная сюжетная картина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.coposic.ru (дата обращения 02.02.2014).

32. Законы композиции [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mikhalkevich.narod.ru (дата обращения 02.02.2014).

33. Виннер А.В. Материалы и техника живописи советских мастеров. - Москва: Советский художник, 1958. - 203 с.

34. Разанов М.Ф. Виды холстов и их характеристика//Художественный совет. - 2006. - № 5 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.peredvizhnik.ru (дата обращения 15.02.2014).

35. Автор. Разбавители масляных красок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.culturescience.ru (дата обращения 16.02.2014).

36. Курочкина Н.А. О портретной живописи. - детям. - Москва: Детство-Пресс, 2008. - 136 с.

37. Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pligin.ru (дата обращения 22.03.2013).

38. Лепихова М.А. Как воспитать интерес к учебному предмету [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://schools.keldysh.ru(дата обращения 01.03.2014).

39. Глеклер Н.Г. Технологические этапы художественной драматургии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://newvarsh.eurekanet.ru (дата обращения 20.03.2013).

40. Кунина Т.Б. Межпредметные и интегративные связи на уроках литературы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.uchportal.ru (дата обращения 24.03.2013).

41. Виннер А.В. Материалы и техника живописи советских мастеров. - М.: Советский художник, 1958. - 203 с.



Приложение 1

Список иллюстраций, используемых в дипломной работе

Репин И.Е. Торжественное заседание Государственного совета. 1903. Холст, масло. 400х877. Санкт-Петербург, Государственный русский музей.

Диего Веласкес. Конный портрет Филиппа IV. 1635. Холст, масло. 301x314. Мадрид, Музей Прадо.

Жак Луи Давид. Наполеон на перевале Сен-Бернар. 1800. Холст, масло. 264Ч231. Париж, музей Мальмезон.

Петров-Водкин К. Смерть комиссара. 1928. Холст, масло. 196х248. Санкт-Петербург, Государственный русский музей.

Дейнека А. Оборона Петрограда. 1928. Холст, масло. 200х400. Москва, Государственный музей Советской Армии.

Попков В. Строители Братска. 1960. Холст, масло. 183х302. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Салахов Т.Т. Портрет композитора Кара Караева. 1960. Холст, масло. 121х203. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Фальконе Э.Памятник Петру I. 1770. Гранит, бронза. 104. Санкт-Петербург, Сенатская площадь.

Матрос И. Минин и Пожарский. 1818. Латунь и медь. 787х708. Москва, Красная площадь, перед Собором Василия Блаженного.

Жак Луи Давид. Смерть Марата. 1793. Холст, масло. 165Ч128. Брюссель, Королевский музей изящных искусств.

Серов. В. Портрет М.Н. Ермоловой. 1905. Холст, масло. 224 x 120. Москва, Государственная Третьяковская Галерея.

Серов В. Портрет Ф.И.Шаляпина. 1905. Холст, уголь, мел. 235х133. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Серов В. Петр I. 1907. Картон, темпера.68,5x88. Москва, Государственная Третьяковская Галерея.

Корин П.Д. Центральная часть триптиха «Александр Невский». 1942. Холст, масло. 72,5x101. Государственная Третьяковская Галерея.

Б. Прагер. Ленин В.И. 1950. Холст масло. Частная коллекция.

Серов В. В.И. Ленин провозглашает советскую власть. 1947. Холст, масло. 159,5х125. Москва, Государственная Третьяковская Галерея.

Корин П. Портрет художников Кукрыниксов. 1958. Холст, масло. 140х190. Москва, Государственная Третьяковская Галерея.

Кастеев А. Звеньевой колхоза Д.Сериков. 1951. Бумага, акварель. 14х10. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Кастеев А. Портрет Н. Алдабергенова. 1958. Бумага, акварель. 52х36. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Кастеев А. Маншук Маметова. 1967. Бумага, акварель. 46,5х36. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Н. -Б. Н?рм?хаммедов. Вице-адмирал Г.Н. Холостяков.1966.

Н. -Б. Н?рм?хаммедов. Портрет адмирала флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова. 1978.

Тканко В.Д. Портрет В.А. Сапы, гвардии капитана, заслуженного деятеля науки КазССР, доктора физико-математических наук. 1982.

Поисковый эскиз

Поисковый эскиз

Поисковый эскиз

Разработка композиции

Разработка композиции

Разработка композиции

Разработка композиции

Разработка композиции

Разработка композиции

Разработка эскиза в цвете

Разработка эскиза в тоне

Эскиз руки

Эскиз рук

Эскиз головы

Эскиз в цвете

Окончательный вариант композиции

Мухаметжанова Лаула, 6 «Б» класс

Речинская Анастасия, 6 «Б» класс

Сухомлинов Дмитрий, 6 «Б» класс

Гадаева Алина, 6 «Б» класс

Муталик Акжами, 6 «Б» класс



Приложение 2

Список иллюстраций, используемых при составлении планов-конпектов уроков по изобразительному искусству

Леонардо да Винчи. Автопортрет. 1512. Бумага, сангина. 33,3х21,6. Турин. Королевская библиотека.

Серов В.А. Портрет Мики Морозова. 1901. Холст, масло. 62,3х70,6. Москва, Государственная третьяковская галерея.

Фешин Н. Портрет Вари Адоратской. 1914. Холст, масло. Казань, Государственный музей искусств Татарстана.

Неизвестный художник. Портрет мальчика по имени Евтихий. Из собрания музея Метрополитен.

Неизвестный художник. Портрет юноши. II век н.э. Москва, Государственный музей им. А.С. Пушкина.

Кресилай. Портрет Перикла. Ок. 440 г. до н.э. Мраморная римская копия. Лондон, Британский музей.

Деметрий из Алопеки. Портрет философа Антисфена. Ок. 375 г. до н.э. Мраморная римская копия с утраченного оригинала. Рим, Ватикан.

Дюрер. А. Автопортрет. 1948. Дерево, масло. 52х41. Мадрид, музей Прадо.

Леонардо да Винчи. Дама с горностаем. 1489-1490. Дерево, масло. 54х40. Краков, музей Чарторыйских.

Неизвестный французский художник 18 века. Портрет танцовщицы. Холст, масло. Нант, Музей изобразительных искусств.

Буше Ф. Портрет мадам де Помпадур. 1750. Холст, масло. 91х68. Лондон, коллекция Уоллеса.

Репин И.Е. Портрет А.П. Боголюбова. 1882. Холст, масло. 65х53. Саратов, Саратовский государственный художественный музей им. А.Н. Радищева.

Репин И.Е. Портрет писателя А.Ф. Писемского. 1880. Холст, масло. 87х68. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Брюллов А.П. Портрет Н.Н. Пушкиной-Ланской (урожденной Гончаровой). 1831. Бумага, акварель. Всероссийский музей А.С.Пушкина

Бронзино А. Портрет Лауры Баттиферри, жены скульптора Бартоломео Амманнати. 1550-1555. Дерево, масло. 83х60. Флоренция, Палаццо Веччио.

Рубенс П. Портрет камеристки инфанты Изабеллы. 1625. Дерево, масло. 63,5х47,5. Санкт-Петербург, Эрмитаж.

Тропинин В.А. Кружевница. 1823. Холст, масло. 74,7х59,3. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Рембрандт. Флора. 1634. Холст, масло. 125х101. Санкт-Петербург, Эрмитаж.

Васнецов В.М. Царь Иван Васильевич Грозный. 1897. Холст, масло. 247х132. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Неизвестный скульптор. Император Октавиан Август. Мрамор. Высота - 50,5 см. Мюнхен, Глиптотека.

Неизвестный скульптор. Август. Ватикан, музей Кьярамонти.

Неизвестный скульптор. Август из Прима-Порта. 1 век. Белый мрамор. Высота - 204 см. Ватикан, музей Кьярамонти.

Левицкий Д.Г. Екатерина II в виде Законодательницы в храме богини Правосудия. Начало 1780-х гг. Холст, масло. 110х76,8. Москва, Государственная Третьяковская галерея.

Дюрер А. Автопортрет. 1500. Дерево, масло. 67х49. Мюнхен, Старая пинакотека.

Пьеро делла Франческа. Герцог и герцогиня Урбинские. 1472. Дерево, масло. 47х33. Флоренция, галерея Уффици.

Гойя Ф. Портрет семьи Карлоса V. 1800-1801. Холст, масло. 336х280. Мадрид, музей Прадо.

Рембрандт. Автопортрет. Между 1665 и 1669. Холст, масло. 114,3х94. Лондон, Кендвуд-хаус.

Кастеев А. Звеньевой колхоза Д.Сериков. 1951. Бумага, акварель. 14х10. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Кастеев А. Портрет Н. Алдабергенова. 1958. Бумага, акварель. 52х36. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Кастеев А. Маншук Маметова. 1967. Бумага, акварель. 46,5х36. Государственный музей искусств Республики им. Абылхана Кастеева.

Н. -Б. Н?рм?хаммедов. Вице-адмирал Г.Н. Холостяков.1966.

Н. -Б. Н?рм?хаммедов. Портрет адмирала флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова. 1978.

Тканко В.Д. Портрет В.А. Сапы, гвардии капитана, заслуженного деятеля науки КазССР, доктора физико-математических наук. 1982.

Схемы пропорций мужского лица (анфас и профиль).

Схемы пропорций детской фигуры.

Схемы пропорций женской фигуры в полный рост.

Схемы пропорций сидящего человека.



Приложение 3

Иллюстрации, используемые при составлении планов-конпеков уроков по изобразительному искусству

Рисунок 31. Схемы пропорций мужского лица (анфас и профиль)



Рисунок 32. Схемы пропорций фигуры человека.

Рисунок 33. Схемы пропорций женской фигуры в полный рост



Приложение 4

Список литературы, использованной при составлении планов-конспектов уроков по изобразительному искусству

1Альмухамбетов Б.А. Учебная программа для 1-4 классов по изобразительному искусству / Б.А. Альмухамбетов, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 30 с.

2История портрета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org (дата обращения 03.09.2013).

3Графический портретный рисунок и выразительность образа человека [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bestdocs.ru (дата обращения 09.03.2014).

4Альмухамбетов Б.А. Учебная программа по изобразительному искусству для 5-6 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. / Б.А. Альмухамбетов, Т.А. Левченко, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 16 с.

5Айдарова З.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 6 класса общеобразовательной школы. - 2-е изд., перераб. - Алматы: Атам?ра, 2006. - 96 с.

6Самин Д.К. Сто великих художников. - Москва: Вече, 2005. - 477 с.: ил.

7Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 5 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 2001. - 32 стр.

8Кончаловская Н.П. Дар бесценный. - Москва: Детская литература, 1983. - 335 с.

Размещено на Allbest.ru

...