Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство культуры Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Пермский государственный институт искусства и культуры»

Факультет культурологии

Кафедра режиссуры театрализованных представлений

Дипломная работа

Особенности режиссуры игровых форм

по специальности № 050200 «Театрализованные представления и праздники»,

специализации «Режиссер театрализованных представлений и праздников, преподаватель»«

Исполнитель: Ахунова Т.А.,

студентка группы ЗРТП-61

Научный руководитель: Стефанова В.С., доцент,

Зав. кафедрой: Стефанова В.С.

Пермь, 2012

Оглавление

• Введение
• Глава 1. Особенности режиссуры игровых форм
• 1.1 История возникновения игры. Развитие игрового жанра
• 1.2 Функции игры
• 1.3.1 Игровые принципы по В.В. Панфилову
• 1.4 Использование игры в различных формах театрализованных представлений
• Вывод
• Глава 2. Организация игрового действа
• 2.1 Методика подготовки и проведения игровых форм
• 2.2 Режиссура игровых технологий
• 2.2.1 Сюжетно - игровая программа
• 2.2.2 Режиссура конкурсно-игровой программы
• 2.3 Подготовка программы. Создание инициативной группы
• Вывод
• Глава 3. Практическое апробирование игровых форм в проведении акции «Общага обитаемая» веревочный курс для новичков
• Заключение
• Список используемых источников
• Приложение 1
• Приложение 2
• Приложение 3
• Приложение 4
• Приложение 5

Приложение 6

• Приложение 7
• Приложение 8
• Приложение 9

Введение

Организация игрового общения сегодня становится неотъемлемой частью любой социально - досуговой акции, праздника, народного гулянья.

Современное обновление общества, как никогда раньше, требует воспитания у подрастающего поколения активности, самостоятельности, творчества. В этом аспекте уникальны возможности игры. Игра является деятельностью, в которой на доступном уровне формируются стороны личности человека. Создание условий для такой игровой деятельности - непростая задача организатора.

Проблема исследования. Досуговая деятельность детей и подростков часто характеризуется малосодержательностью и однообразием. В образовательных учреждениях используются устарелые и малоинтересные формы организации досуга. Это вызвано неумением организаторов досуга правильно использовать и подбирать игровые формы в культурно - досуговых мероприятиях, которые не обеспечивают эффективного эмоционального воздействия с целью развития и воспитания личности.

Актуальность. Важно учитывать и помнить, что чем основательнее наши знания теории и технологии игры, тем интереснее и востребованнее наша деятельность - сценариста, режиссера и ведущего игровых программ. Но зачастую организаторы досуга используют набор традиционных, не эффективных игровых форм, которые не отвечают возрастным, социальным и профессиональным предпочтения аудитории. Запросы молодого поколения требуют поиска новых эмоционально-выраженных неизвестных игровых форм, которые должны находиться в гармонии с современными технологиями и научными открытиями.

В качестве гипотезы было взято предположение о том, что правильно подобранные игровые формы, отвечающие требованиям режиссуры и запросам современного общества, способны оказывать всестороннее воспитательное воздействие на участников досуговой деятельности.

Степень разработанности проблемы. Мною были изучены и проанализированы следующие источники:

- учебное пособие Шашиной В. П. «Методика игрового общения» [28].

В данном пособии, в полном объёме раскрыто о композиционном построении и методике организации и проведения игровых технологий. Автор осветил следующие моменты: развитие игрового жанра, сущность и значение игровой деятельности, организацию игрового общения, классификацию игр, роль ведущего в организации игрового действия.

- Шубина И.Б. «Драматургия и режиссура зрелища: игра, сопровождающая жизнь». Изучены теории авторов: Й. Хейзинги, И.Канта Ф. Шиллера об игре, как о первичной форме человеческой активности. Особого профессионального интереса книга не вызвала[32].

В работе Панфилова В. «Режиссеру праздника - об игре» раскрыты принципы игрового общения[37]. Шмаков С.А. известен как разработчик различных игровых приёмов. Сборник «Игры шутки - игры минутки» содержат огромное количество игровых упражнений, занятий, тренингов целевого назначения.

В книге «Организация и методика проведения игр с подростками» авторы Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. предлагают эффективные методики игровой деятельности подростков и обосновывают подходы к организации игрового взаимодействия [20].

Цель исследования. Определение значимости игровых форм и систематическое использование в режиссуре театрализованных представлений.

Основные задачи исследования:

1. Проанализировать имеющиеся труды режиссеров;

2. Определить функции игровых форм, рассмотреть виды игр и игровые технологии;

3. Определить особенности режиссуры игровых форм;

4. Экспериментально проверить условия реализации игровых форм в культурно-досуговой деятельности.

Объект исследования. Игровые формы.

Предмет исследования. Использование игровых форм в работе режиссера.

В исследовании применялся комплекс методов:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

2. Включенное наблюдение;

3. Экспериментальное апробирование игровых форм

Базой исследования послужили государственные бюджетные образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования г. Перми.

Практическая значимость исследования состоит в использовании современных игровых форм, выстраивании «субъект-субъектных» взаимоотношений.

Научная новизна заключается в применении традиционных игровых форм, но с использованием современных технологий.

Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, приложения.

Глава 1. Особенности режиссуры игровых форм

1.1 История возникновения игры. Развитие игрового жанра

История свидетельствует о древнем происхождении игр. Они являются средством развлечения, общения, отдыха. Игра как часть праздничной, как элемент общечеловеческой культуры, возникла тогда, когда у человека возникла необходимость и возможность самовыражения. В древности это рисунки на стенах, бросание камушков по воде, кидание стрел и т.д. Через игру знакомились (ремешок, платочек, целовальные игры). «Человеческая культура возникает и разворачивается в игре, как игра» - так раскрывает игровой характер культуры нидерландский культуролог Йоган Хёйзинги.

Наиболее ярко игровой характер культуры проявляется в первобытном культовом священнодействии: «Культ есть показ, драматическое представление, образное воплощение, замещающее действительное осуществление. В ходе священных празднеств, возвращающихся с каждым из времен года, люди сообща отмечают великие события жизни природы, устраивая посвященные им представления. Они воспроизводят смену времен года, изображая восход и заход созвездий, рост и созревание плодов, рождение, жизнь и смерть людей и животных. Человечество разыгрывает порядок вещей в природе в той мере, в какой оно его постигает. И в этой игре, и через игру оно вновь воплощает представленные события, помогая тем самым поддержанию мирового порядка». В истории праздничной культуры разных государств мы можем найти интереснейшие образцы культуры игровой.

Среди праздников древней Эллады мы видим множество таких, в которых игра, игрище, народные забавы являются неотъемлемой частью. Это «амфистерии», где один из дней посвящен детскому празднику, как своеобразному прообразу современного праздника игры и игрушки. Это народные гулянья и игрища во время Великих Дионисий. Это олимпийские и дельфийские игры, где основным является момент конкурсный, состязательный.

Также мы видим прообразы современных игровых форм в праздниках Древнего Рима (праздники плебса, цериалии), в европейской праздничной культуре (французские дворцовские праздники, праздник детей, Шабаш добра). Состязания, зрелища, гладиаторские бои и военные парады составляли содержание праздников, которые должны были продемонстрировать силу государства и авторитет императора. Игры также были массовым зрелищем. Они давали народу отдых и развлечение, пищу для эмоций.

Огромное значение придавалось играм в Древнем Китае. Игра представлялась инструментом воздействия на ход событий в природе и обществе, посредническим действием между человеком и божеством.

По мнению Й. Хейзинги, люди древних культур «играют порядок природы», каким он запечатлен в их сознании, стараясь предохранить его от «порчи» или восстановить, когда он нарушен.

Игра была основой и непременным содержанием обрядов, многочисленных праздников, где персонифицировались силы природы: борьба зимы с весной и осени с летом.

Игра была предшественницей театра. Установлена связь театра с народными обрядовыми трудовыми играми в Древней Греции, на Востоке.

Игра со своими спутниками - песней и танцем - отрывалась от магической сущности обряда, превращалась в игрища, в театрализованные народные зрелища, откуда путь лежал к искусству, к театру.

С этого момента она осталась неотъемлемой частью обрядов, праздников, гуляний и карнавалов.

В российской праздничной культуре мы может проследить историю происхождения игры с появления и развития скоморошьих театров (конец 9в). По селам и городам бродили скоморохи, гусляры, выступали бродячие артисты, забавлявшие публику песнями, танцами, цирковыми номерами, шутками, прибаутками. По праздничным дням устраивались обрядовые игры, различные состязания, петушиные бои, медвежья травля, лошадиные бега, бои «стенка на стенку». Скоморохи выступали как организаторы народных игр, развлечений во время пиров, народных гуляний. По сути это были первые «массовики-затейники».

При Иване Грозном появилась Потешная палата. Представления скоморохов было очень популярны на масленичных гуляньях, на ярмарках, количество которых увеличилось особенно при Петре I. Появляются балаганы, раусы, клоуны. В 18-19 вв. - театр Петрушки. Вообще при Петре Великом досуговые мероприятия выросли и количественно и качественно (маскарады, карнавалы, фейерверки). Первые петровские потешные полки также предназначались для военных игр юного царя.

Популярность игрового жанра заключается в его сиюминутности, импровизации, зрелищности, отсутствии преднамеренного жесткого деления на зрителей и участников. Этому жанру присуща специфическая двойственность. С одной стороны, игра - зрелищна, т.к. использует театрализацию, музыку, танец, песню, поэзию. А это - явление искусства. С другой - это явление реальной жизни. Поскольку вовлекаемые в игровое действие присутствующие остаются в реальном мире, они действуют здесь и сейчас.

Итак, как мы видим, игровая культура имеет многовековую историю развития, а в праздничной культуре разных государств существуют прообразы многих современных игровых форм, технологий.

Игра - одно из наиболее ярких, впечатляющих явлений культуры. Во многих играх - в цирке, на футбольном поле, за шахматной доской - человек действует, находясь как бы в условиях экстремальной ситуации, благодаря чему обнажаются и проверяются не только психофизиологические, но и моральные ресурсы личности: инициативность, решительность, упорство. В играх человек выявляет пределы возможных нагрузок, достигает рекордных показателей быстроты, ловкости, силы, точности, выносливости, реализуя весь диапазон своих возможностей, многие из которых ни в каких других видах деятельности столь полно не проявляются.

Техника многих игр отрабатывалась и шлифовалась в течение столетий, достигая подлинно художественного совершенства. В области игр создано необозримое количество вариаций, стратегий, выявлены пропорции, отвечающие различным темпераментам, характерам. В игре испытываются терпение и умение переносить неудачи, достигаются свобода, активность, максимальная независимость участников, и вместе с тем, их «сыгранность», глубокое и полное взаимопонимание.

Все это делает игру своего рода эталоном, показательным, контрольным феноменом, в котором проявляется не только характер личности, но и психический склад целого народа. Недаром, вероятно, англичане с их индивидуальной обособленностью и вместе с тем чувствительностью к «давлению группы», к «социальной иерархии» изобрели многие коллективные игры, такие как футбол, баскетбол, регби.

Вместе с тем об универсальной и общечеловеческой природе игры говорит тот факт, что национальные игры, независимо от места их возникновения, легко усваиваются мировым сообществом, почти не встречая преград, которые обычно встают на пути явлений бытового, политического или художественного характера в процессе их ассимиляции. Нередки случаи, когда нации - изобретатели игр - оказывались побежденными тем народом, который лишь недавно познакомился с данной игрой. Честная игра сближает людей. Международные игры и соревнования - важный фактор укрепления мира и интернационализации культуры.

Игры для древних людей, как и для современных, были и стали неотъемлемой частью жизни.

1.2 Функции игры

Анализ психолого-педагогической литературы по теории возникновения игры и по теории игры в целом позволяет представить спектр ее назначений для развития и самореализации человека в его деятельности, отражающей многообразие окружающего мира и богатства человеческих отношений. Функциональность игры идет от практики, от психофизиологических потребностей человека и редуцирования человеческой деятельности в процессе становления и развития личности.

Функции игры - ее полезность. У каждого вида игры своя полезность. Существует игра-труд, игра-искусство, игра-досуг, игра-праздник, игра-отдых, игра-загадка, игра-разрядка, игра-тренинг, игра-упражнение, игра-развлечение, игра-бессознательное влечение, игра-воображение, игра-ориентация, игра-коррекция, игра-общение, игра-сообщение и так далее.

По мнению Шашиной В.П. игре присущи самые различные функции:

· Игра - полезна как упражнения различного рода, эксперимент;

· Игра - отдых, удовлетворение бессознательных влечений, форма моделирования человеческих отношений;

· Игра - разрядка, средство психологической компенсации, способ радостного обучения, форма гуманизации труда;

· Игра - коммуникативная деятельность конкурентного типа, в которой каждый из игроков свободен и независимо ищет оптимальные решения. Это делает игру наилучшей формой взаимодействия.

· В игре каждый участник полностью использует свой потенциал, в то время как правила игры позволяют гарантировать устойчивость и сохранность целого. Игра объединяет разрозненных участников в команду.

Все функции игры тесно взаимосвязаны. Их объединяет главная цель - развлечение плюс развитие основных качеств, способностей, заложенных в человеке.

С.А. Шмаков [29, с. 68] предлагает следующую классификацию функций игры:

1. Социокультурное назначение игры;

2. Функция межнациональной коммуникации;

3. Функция самореализации участника в игре как полигоне человеческой практики;

4. Коммуникативная функция игры;

5. Диагностическая функция игры;

6. Игротерапевтическая функция игры;

7. Функция коррекции в игре;

8. Развлекательная функция игры.

Кратко рассмотрим эти функции.

1. Социокультурное назначение игры.

Игра - сильнейшее средство социализации человека, включающее в себя социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение разносторонних знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, или конкретной социальной общности, или группе сверстников, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование личности.

2. Функция межнациональной коммуникации.

Игры национальны и в тоже время интернациональны, межнациональные и общечеловечны. Межнациональные потому, что у них единая родочеловеческая основа, именно поэтому они так сближают людей. Одни и те же по содержанию и правилам игры, хотя и называемые по-другому у людей разных национальностей, рождены в разных концах. Игры хранят этнокультуру, они кладезь вечных духовных ценностей. Об универсальности и общечеловеческой заданности игр свидетельствует тот факт, что игры той или иной национальной общности легко усваиваются всем мировым сообществом.

3. Функция самореализации в игре.

Это одна из основных функций игры. Игра важна как сфера реализации себя как человека, как личности. Именно в этом плане важен сам процесс игры, а не ее результат, или конкурентность, или возможность победы, или достижение какой-либо цели.

4. Коммуникативная функция игры.

Игра - деятельность коммуникативная, хотя по чисто игровым правилам и конкретная. Она вводит участника игры в реальный контекст сложнейших человеческих отношении. Коммуникативное общение детей важнейшая проблема педагогики. Но это общение включает в себя специфические нормы поведения: сыгранность и независимость, общность интересов и личные пристрастия, взаимопонимание и способность самому принимать решения, уступки и эмоциональную контактность. Желание действовать сообща, быть равным среди ровесников рождает такую общность.

5. Диагностическая функция игры.

Диагностика - способность распознавать процесс постановки диагноза. Диагноз - определение не только существа и особенностей болезни, но и отклонений в поведении ребенка и вместе с тем в нормативном поведении. Игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому, что человек ведет себя в игре на максимальном проявлении (физические силы, интеллект, творчество), во-вторых, игра сама по себе особое «поле самовыражения». Игра убедительно раскрывает в участниках игрового действа личностное, свидетельствует о том, что каждый может быть неблагоразумным, шумливым, озорным, конфликтным, дерзким.

6. Игротерапевтическая функция игры.

Особую роль выполняет игра как средство терапии по отношению к больным людям и детям, имеющим неклинические отклонения в здоровье.

Игротерапевты используют игры для снятия неурядиц жизни, для коррекции нравственных взаимоотношений, для ободрения и одобрения. Игротерапевтическая функция игры включает в себя релаксационную функцию, то есть снятие или уменьшение эмоционального, физического, интеллектуального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему, к примеру, активным обучением, физическим трудом, сильными переживаниями.

7. Функция коррекции в игре.

В ряду важнейших функций игры выступает и ее психокорректирующая функция. Психологическая коррекция есть внесение позитивных изменений, дополнений в гибкую структуру личностных показателей индивида. В психологической литературе игры, этюды и упражнения, игровые сценарии для импровизации носят следующие названия: игротерапия, психогимнастика, игровая психотерапия.

8. Развлекательная или гедонистическая функция игры.

Объективно - это основная функция игры. Развлечь - означает, во-первых, доставить удовольствие, удовлетворить стремление индивида к каким-либо потребностям, опосредованно приобретенным индивидуальным опытом; во-вторых, организовать проведение веселого, приятного времени.

Что касается функций, то существуют и другие воспитательно-развлекающие функции игры, связанные с познанием мира, с учебной деятельностью в целом, с развитием психических процессов, с физическим развитием ребенка, с воспитанием нравственных качеств, с организацией отношения к неигровой деятельности и так далее. Раскрепощение гармонических начал досуга идет в двух направлениях. Первое отражает освоение человеком окружающего мира - игровой деятельности ее разновидностей. Второе - оценка себя, отношение к самому себе в сфере игры как таковой. На стыке этих направлений рождается самотворчество, проявление творческих дарований людей и весь ансамбль неформальных отношений.

Психологи смотрят на игру как на средство проявления, раскрытия потенциальных возможностей ребёнка, распознания правильности развития его психических процессов и нравственных качеств.

Игра закрепляет приобретённые способности, помогает детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению.

Игра как развлечение - одно из самых полезных занятий: обеспечивает здоровье, помогает устанавливать хорошие взаимоотношения, даёт общую удовлетворённость жизнью, снимает психические перегрузки, учит отдыхать и веселиться, обеспечивает радостное самочувствие.

В целом по отношению к ребёнку игра выполняет развивающую функцию, а именно:

Во-первых, концентрирует внимание детей на социальном значении происходящего;

Во-вторых, создаёт поле эмоционального выражения собственного «Я»;

В-третьих, реальное взаимодействие в ходе игры создаёт условия для проявления чувства товарищества, чувства своей группы, где происходит опознание своей индивидуальности каждым участником игры.

1.3 Классификация игр

Классификация игр, как и любое явление культуры, несет на себе отпечаток динамики исторического процесса любой формации, идеологии разных социальных групп.

Классифицировать игры, значит создать порядок игр, соподчиненных их назначением, составленных на основе учета принципиальных и общих признаков и закономерных связей между ними.

В зарубежной и отечественной научной литературе сложились различные подходы к классификации игр. Подходы разных деятелей подробно освещены у автора Шашиной В.П. Рассмотрим данную классификацию.

К. Гросс, например, по типу социальной деятельности разделял игры: боевые (физические, духовные), любовные, социальные, подражательные. Он же предложил классификацию по психологическому принципу: игры, в основе которых - жажда к разрушению, игры по склонности к поддразниванию и по чувству удовольствия от смешного. Кроме того, он выделяет охотничьи игры.

Классификация игр по М. Лацерус: игры, связанные с физической деятельностью; влечения к различным видам зрелищ; игры интеллектуальные; игры азартные.

В отечественной научной литературе одна из первых классификаций предложена В. Всеволодским - Гернгроссом который разделил игры на: драматические, спортивные, орнаментальные.

Я. Корчак в книге «Как любить ребенка» [17, с. 47] представляет свое видение разновидностей игр и выделяет отдельно - хороводы, спокойные игры, игры на проверку силы и знаний. М.С. Коган выделяет «игры как таковые» (игры в прятки, лапту) и «игры художественные».

К.И. Добринская и Э.В. Соколов предлагают классифицировать игры «по содержательному признаку»: военные, спортивные, художественные, экономические, политические; «по составу и количеству участников»: детские, взрослые, одиночные, парные, групповые; «по тому, какие способности они обнаруживают и тренируют» (физические, интеллектуальные, состязательные, творческие и др.)

Кроме того, данные авторы различают игры «по их основной направленности» на освобождающие («освобождение от среды» - карты, шахматы, карнавалы и т. д.) и экстатические («слияние со средой» - гадания, скачки, танцы и т. д.).

Согласно теории Шмакова С.А. [29, с. 80] все игры детей и взрослых принято делить на две большие группы:

1. игры с готовыми «жесткими» правилами (спортивные, подвижные, интеллектуальные, строительные и технические, музыкальные, лечебные, коррекционные, ритуально-обрядовые и т. д.);

2. игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий (военные, свадебные, театральные, художественные, бытовые игры в профессию).

Данное деление весьма условно, так как практически в любой игре есть «вольное» творческое начало и присутствуют правила или наметки правил.

Кроме этой классификации существует еще много способов упорядочить многообразие игр:

- по содержанию:

Игры с готовыми правилами: спортивные, подвижные, интеллектуальные (дидактические), строительные и технические, музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные), лечебные, коррекционные (психологические игры-упражнения), шуточные (забавы, развлечения), ритуально-обрядовые и др. Игры свободные от правил в зависимости: от сферы жизни, которую они отражают: военные, свадебные, театральные, художественные, бытовые игры в профессию; этнографические игры и др.; социальной оценки: позитивные социально-этические игры и асоциальные (игры на деньги и вещи, корыстные игры, игры ложного риска, опасные для жизни, игры азартные, вульгарные и пустые)

-по форме:

Детские всех типов; игры-празднества; игровой фольклор; игровые театрализованные действа; тренинги и упражнения; анкеты, вопросники, тесты; эстрадные игровые импровизации; соревнования, противоборства,

соперничество, конкурсы, эстафеты и старты; свадебные обряды, игровые

обычаи; мистификация, розыгрыши, сюрпризы, карнавалы, маскарады; игровые аукционы и др.

-по структуре:

Самобытные (цельные) и комплексные, органично объединяющие игры разного вида

-по цели:

Внеутилитарные - собственно игры; деловые (имитационные, игры-маневры, организационно -деятельностные и др.) - зависят от способа обучения.

-по времени проведения:

По сезону (природные): зимние, весенние, летние, осенние.

По объему времени: длительные, временные, кратковременные, игры-минутки.

-по составу участников:

По возрасту: игры младших детей (младенцев, дошкольников), игры детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, игры взрослых.

По полу: игры мальчиков (подростков, юношей, мужчин) и игры девочек, девушек и женщин.

-по количеству участников:

Одиночные, индивидуальные, парные, групповые, командные и массовые игры.

-по степени регулирования, управления:

Организованные менеджером-аниматором, спортивным инструктором (стихийные, импровизированные), экспромтные, возникшие спонтанно (например, по инициативе туристов).

-по наличию аксессуаров для игры:

Игры без предметов и с предметами, компьютерные игры, игры-автоматы, игры-аттракционы.

-по месту проведения:

Настольные (застольные) игры, комнатные, уличные, дворовые; игры на воздухе и на местности (в лесу, поле, на воде, туристской площадке и др.), игры на празднике и эстраде.

Игры отличаются одна от другой не только формальной моделью, набором правил, количественных показателей, но прежде всего целями. Игры с одинаковыми правилами могут быть разными по поставленным целям - это может быть обучение, тренинг, развлечение и т. д.

Заслуживает внимания классификация игр как отражение разнообразных типов человеческой деятельности:

Физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные); экстатические, экспромтные игры и развлечения; освобождающие игры и забавы; лечебные игры (игротерапия).

Интеллектуально-творческие игры: предметные забавы; сюжетно-интеллектуальные игры; дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные); строительные, трудовые, технические, конструкторские; электронные, компьютерные игры, игры-автоматы; игровые методы обучения.

Социальные игры: творческие, сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы); деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные).

Комплексные игры (коллективно-творческая, досуговая деятельность).

Шоу-игры - конкурсы, викторины, лотерея, аукционы. Рассматривая их с точки зрения жанровой и тематической принадлежности, можно выделить музыкальные, спортивные, интеллектуальные, профессиональные и др.

Классификация игр как отражение известной и непредсказуемой деятельности, регулирующей творческую активность индивида, предопределяющей весь духовный мир, потенциал человека в труде, в учении, в досуге, представляется задачей важной и перспективной.

Сегодня активно расширяется тематико-содержательный диапазон компьютерных игр:

- спортивные, имитирующие самые разнообразные виды игрового спорта;

- игры-стимуляторы, где экран компьютера превращается в кабину гоночного авто, самолета, вертолета и т. д.;

- ролевые компьютерные игры (RPG), когда играющие путешествуют, преодолевая на своем пути самые необычные преграды и препятствия;

- игры-стратегии, требующие от игроков незаурядных способностей и решения проблем экономического, политического и общественного характера и другие.

Кроме того, игра обладает психологическими, организационно - методическими преимуществами:

- позволяет существенно сократить время для накопления необходимой информации, приобретения тех или иных навыков и умений;

- имитирует различные виды социальной деятельности;

- расширяет сферу контакта личности (с группами людей, с жанрами искусства и т. д.);

- является действенным инструментом углубления обучения, сотрудничества, социального диалога. Самой ответственной в любой игровой программе является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника.

Рассматривая классификацию игры, мы не преследовали цель объять необъятное. Весь этот огромный и многоликий мир игры можно осваивать всю жизнь. Наша задача, как режиссеров - из вышеуказанных видов игр уметь отбирать наиболее приемлемые для организации игрового общения в сфере досуга.

1.3.1 Игровые принципы по В.В. Панфилову

Наиболее интересным мне показался подход, автора учебного пособия «Режиссура игрового действа», Владислава Владимировича Панфилова в работе «Игра и игровые принципы» («Я вхожу в мир искусств», №3/04 год).

Сегодня, многие теоретики от игры утверждают, что главное в игре - «получение наслаждения». Мне кажется, что главное в игре - ощущение радости. Во-первых, за это и корневая основа слов: РАдость, пРАздник, игРА. Во-вторых, «радость» включает в себя «наслаждение». А вот «наслаждение» не всегда бывает радостным. Радостью нельзя пытать, а наслаждением можно.

Радость делится на многие составные: наслаждение, блаженство, веселье, услада, утеха, удовольствие, душевное удовлетворение и другие.

Радость - это основное чувство Игры. Игра, не приносящая Радость - плохая игра.

По мнению Панфилова, игра делится на двадцать два игровых принципа. Может быть из и больше - предлагаемая ниже схема жива и подвижна, как таблица Менделеева, и если обнаружатся другие игровые принципы, то они будут включены в схему.

Давайте же рассмотрим, на какие игровые принципы делится игра.

Игровые принципы:

- игра, конкурс, аттракцион, аукцион, викторина, лотерея, потеха, забава, розыгрыш, прикол, затея, состязание, фант, хороводные игры, игры в кругу, игро-танцы, танцевальные игры, песня, игро-песня, комикс-игра (игровое представление), занятие.

Сегодня эти принципы могут быть дополнены:

- телеигра

- интернет-игры

- экстремальные игры

Любое деление условно. Мы не ставим задачу, выработать свой новый подход к этому вопросу. Моей задачей в данной части работы было как можно глубже ознакомиться с существующими наработками.

Игра.

Вспомните детство. Выходя во двор, дети предыдущих поколений не сидели на лавочках, как сидит сегодня почти вся современная ребятня. И сидят они не потому, что такие плохие, такие скучные и квелые, а потому что не знают, вот что можно играть во дворе. А игр-то море. И дворовые, и посиделочные игры не требуют раскрытия темы или развития сюжета. Выходили и играли в те же «прятки» и час, и два, пока не загонят. И этого было достаточно. Какие сюжеты, какая тематика? Играй и радуйся! И победители в игре не выявляются. А зачем, когда все в радость и в удовольствие, и на здоровье.

Сам игровой принцип Игры делится на две основные - и самостоятельные и взаимосвязанные - части: дворовые игры, посиделочные игры.

Главное их отличие друг от друга в том, что одним играм (дворовым) требуются территориальное пространство и простор для двигательных движений, а другим (посиделочным) - нужно небольшое, но удобное помещение (целовальные игры при зрителях проводить не совсем удобно и неприятно).

Конкурсный принцип игры - выявляет лидерство, победителя соревнования.

В отличие от игрового принципа, конкурсный принцип требует выявления лучшего. При этом игра связана с проигрышем.

Конкурс, как и игра, делится на составные части.

Это могут быть, массовые, в которых участвуют все гости праздника с выделением и поощрением самых активных ,оригинальных и т.п.

И групповые, где в группах проводятся конкурсы с выбыванием проигравших, или - что сегодня более перспективно и важно - победителей. Главное, чтобы проигравшие не уходили со сцены ущемлёнными и обиженными. Одна из задач ведущих - игровиков: дать людям испытать радость победы.

Аттракционный принцип игры - это, фактически, игровое оформление пространства. Принцип предполагает, что игра имеет оснащение специальным оборудованием и реквизитом.

Аттракционный принцип игры делится на четыре направления:

Межпространственное - игры, которые располагаются вертикально от земли или пола вверх.

Напольное - игры, которые располагаются горизонтально по полу или по земле.

Потолочное - игры, которые свисают от потолка вниз.

Настенное - игры, которые располагаются на стенах игрового пространства мероприятия - в фойе, коридорах и т.п.

Аттракцион - спутник любого вечера отдыха, праздника, дискотеки. В его основе лежит веселая состязательность, конкурс, требующий ловкости, смекалки, выдумки, озорства. Однако при этом не следует допускать ситуаций, унижающих достоинство игроков.Аттракционный принцип - это все разновидности тиров, кегельбанов, горок, трамплинов, городков, мишеней, серсо и т.п.

Аукционный принцип игры - может быть словесным, песенным, материальным. По своему прямому назначению аукцион представляет собой публичную продажу, при которой продаваемая вещь приобретается лицом, предложившим за нее наивысшую сумму.

«Публичная распродажа» требует и её участников, и зрителей.

Фактически - это некое театрализованное представление, в котором участвуют товары, деньги, покупатели, зрители, и ведущий аукциона. Рядом с аукционом надо смело ставить слово - азарт. Без азарта нет аукциона. Задача аукционного игрового принципа - создать праздничный, весёлый, здоровый азарт.

Аукцион - это игра с перечислением предметов либо распродажа за знания. Поэтому этот принцип лег в основу викторины, в которой разыгрываемый приз получает тот, чей ответ исчерпывает возможные ответы на поставленный вопрос. Например, задается вопрос: «Назовите пословицы, в которых речь идет о труде». Вначале будет много названо пословиц. Постепенно число ответов сократится, возрастут паузы, и, наконец, наступит момент, когда ответы исчерпают себя. Выигравшим будет тот, кому принадлежит последний ответ. Это суть аукциона в общих чертах. Разыгрываемый на аукционе приз обычно демонстрируется присутствующим. Но если представлять его как «темный», то можно усилить к нему интерес. Для этого все разыгрываемые призы упаковываются в коробки разного формата. Понятно, что большая коробка позволяет предположить, что в ней находится крупный приз, а в маленькой коробке - маленький, мелкий. Призы должны быть различны не только по величине, а обязательно и по стоимости. Когда первый победитель, например, получает фотоальбом, а второй - значок, то с этого момента все с необычайным любопытством начинают ожидать, что же получит следующий победитель. Игра может быть частью вечера, его элементом, а может представлять собой и содержание всего вечера. Аукционный игровой принцип, как, правило , имеет одну форму: аукционную.

Викторинный принцип игры - строится на отгадывании поставленных вопросов. Принцип викторины - назвать, угадать, продолжить, перечислить. Это самый популярный принцип на телевидении. Делится на свои подвиды:

- «тестовый» («Кто хочет стать миллионером?»);

- «кроссвордный» («Поле чудес»);

- «вопросный» («Что? Где? Когда?»);

Кратко рассмотрим, подвиды викторинного игрового принципа.

Тест - вопросник на какую либо тему, с имеющимися вариантами (правильными и неправильными) ответа.

Кроссворд - игра-задача, в которой фигуру из квадратов нужно заполнить буквами, составляющими перекрещивающиеся слова. Кроссворд может быть: - настенным ( для коллективного отгадывания );

- индивидуальным: на отдельных листочках;

- зримым. Задача данного кроссворда: не поставить людей в тупик, а позволить им угадать слова (т.е. - победить в этой игре) и самых активных (они же победители) пригласить на сцену. Так ,зримый кроссворд становится активным и динамичным «манком».

Чайнворд - игра-задача, в которой фигуру из последовательно расположенных квадратов (клеток) нужно заполнить буквами, составляющими слова, расположенные так, что последняя буква первого слова является начальной второго. Работа с «чайнвордом» строится по принципу «кроссворда».

Викторина - игра в ответы на вопросы. Вопросы могут быть на эрудицию, на находчивость, на сообразительность. Они могут быть на одну тему и различные по содержанию. Во всех случаях вопросы рассчитываются на средний и даже немного ниже среднего уровня эрудиции. Исключение составляют вопросы викторины, которая проводится с определенной аудиторией в рамках учебных или профессиональных знаний. Во всех остальных случаях касаться профессиональных знаний вопросы викторины не должны. Чтобы обычный человек, человек «из толпы» мог ответить на вопрос, он должен затрагивать обыкновенные проблемы, явления и предметы. Что-то неизвестное об известном, невероятное в очевидном.

Важно, чтобы человек при минимуме знаний мог поверить в свои силы, добиться результата сообразительностью, логикой, наблюдательностью. Вряд ли найдется в аудитории человек, который знает или вспомнит, когда произошло Ледовое побоище. Общедоступны викторины на материале популярных кинофильмов, телевизионных передач, известных международных событий. Викторина может быть проведена и как соревнование двух команд. Команды формируются тут же из присутствующих. На вопросы каждая команда отвечает по очереди. Если одна из команд не находит ответа, то вопрос переходит к другой и при ответе очко засчитывается ей. Для учета правильных ответов и определения победителей используется простой способ. Каждому, давшему правильный ответ, ведущим или его ассистентами выдается жетон. Победителем явится тот, кто набрал больше всего жетонов. Всегда увлекательна викторина, проводимая среди тех, кто друг друга хорошо знает, вместе учится или работает.

Шарада - загадка, в которой загаданное слово или фраза делится на несколько частей - отдельных слов; В викторинном принципе «загадка» стоит особняком, поскольку «загадка» самодостаточна, как игровая форма. По сути, она является древней формой, так как освоение мира, познание его секретов, взгляд на быт, развитие воображения, фантазии, мышления шли через «загадку». Она несёт мощное развивающее начало.

Наиболее показательные примеры вопросной игры - это передача «Что? Где? Когда?» и разминка у команд КВН.

Лотерея - как игровой принцип . Обычная лотерея тоже входит в этот принцип: это игра, а также розыгрыш тех, кто в ней участвует. Лотереи бывают: беспроигрышные, в виде тира, театрализованные и другие. Лотерея имеет огромное количество форм, которые легко удачно входят в канву любого праздника.

Потеха и забава- это два разных игровых принципа. «Потеха - забава, игрушка, утеха, занятие от скуки, безделья». «Забава - развлечение, игра». (С.И.Ожегов)

При, казалось бы, общности понятий эти принципы несут разные основы: мужскую и женскую.

«Потеха», как игровой принцип, несёт мужскую основу («ристанье», «охота», «конский бег», «балаганы», «потешный бой» и другие.

Забава - былинное женское имя. Поэтому здесь в основе - девчоночьи игры («Колечко», «Резиночка», «Камешки» и другие).

Непременным спутником игры является смех, порождающий атмосферу веселья и хорошего настроения. Веселый жизнерадостный смех не только спутник хорошего настроения, но и средство его формирования. Смех -средство оценки поступков и уже только этим, он выполняет педагогическую функцию. Подлинный юмор всегда связан с творчеством. Он требует выдумки, остроумных решений и находок, нестандартного мышления. Для того, чтобы создать открытость, предрасположенность к смеху, раскованность, готовность человека включиться в порождающую смех ситуацию, организатору мало знать какие-то забавные игры, ему нужно быть практическим психологом, способным определить уровень интересов аудитории, ее эмоциональное состояние, учесть возрастные и образовательные различия. Существует множество игр, предполагающих создание веселых и смешных ситуаций. Это игры - розыгрыши.

«Розыгрыш» - это самый первоапрельский игровой принцип. В отличие от «прикола» розыгрыш не мгновенного действия. Он требует определённого времени, в течение которого кого-то разыгрывают. То есть, чтобы розыгрыш состоялся, нужны время, «кто разыгрывает» и «кого разыгрывают». Обращаясь к розыгрышам, следует помнить о том, что никого нельзя делать объектом смеха, то есть никто не должен быть выставлен на посмешище. Вовлекая человека в розыгрышную ситуацию, нельзя строить ее на том, что демонстрируется его неловкость, несообразительность, неуклюжесть. Смех, рождаемый розыгрышем, не будет ни для кого обиден лишь в тех случаях, когда он относится к нелепостям, пародийности, слабостям, абстрагированным от конкретного лица.

Прикол - это игровой принцип мгновенного действия, цель которого: без раскачки «встряхнуть» и втянуть человека (или людей) в праздник. Прикол очень хорош, как встречальный приём гостей на празднике и как начало праздничного или концертного конферанса.

Затея - это игра-притворство, шутка. «Затея» - как игровой принцип - необходима для толчка (порыва), чтобы у праздника открылось «второе дыхание», чтобы вновь всё проснулось и завертелось. «Затеи» делятся на подготовленные и спонтанные. Этот принцип хорош как для массового, так и для индивидуального включения в праздник. Часто приходится наблюдать такую картину: среди радостных, веселящихся людей ходят те, кто физически здесь присутствует, а душой - явно не в празднике! Вот для них и нужно придумывать и затевать что- то неожиданное, новое, свежее.

Состязание - это всегда соперничество, борьба.

«Состязание» отличается от «конкурса» тем, что в нем выявляется не лучший, а победитель… И от «соревнования» «состязание» имеет кардинальное отличие: «соревнование» - это удел спорта, а «состязание» связало себя игрой.

Состязательный игровой принцип - это все виды эстафет; все поединковые дворовые виды спорта (те, что отпочковались от традиционных спортивных игр: «501» и «Стеночка» - от футбола, «33» , «Очко», «Козел» - от баскетбола; «Солнышко» и «чапаев» - шашки, «настольный футбол», все виды «домино», «лото») и многое другое. Надо обратить внимание, что этот принцип локальный характер. Состязания нежелательно проводить с главной сцены (эстрады) праздника, самое оптимальное место для проведения состязаний сценическая площадка.

Фанты - как игровой принцип - используется для проявления активности: предмет принадлежности личности предъявляют игроку за провинность. Но чтобы вернуть его, нужно «отработать» фант. Главное, в фантовом игровом принципе - умение собрать как можно больше фантов с как можно большего числа гостей праздника. В таком случае каждый фант становится игровым манком. «Хоровод …Народная игра - движение людей по кругу с пением и какой-либо игры, танца» (С.И. Ожегов)

Хороводные игры:

- это коллективные игры или игры, развивающие такое понятие, как «коллективизм»;

- это игры, где мы вместе соучаствуем, вместе помогаем, спасаем, радуемся.

- это прямой контакт: руки об руки друг друга, рукой за руку друга, руки на плечи друг другу.

Например: «Змейки», «Каравай», «Круги», «Паровозики», «Ручейки» и т.п.

Игры в кругу рассчитаны на личное, индивидуальное участие каждого человека… Здесь - каждый сам за себя, при этом жёсткий каркас - круг. Как в жизни, кто выходит за пределы жизненных кругов становится изгоем, так и в Игре: Хочешь играть - из круга не выйдешь!..

Игро-танцы и танцевальные игры - на игровом контрасте - два разных принципа. Название каждого игрового принципа состоит из двух слов. Первое слово является доминантой данного принципа: «игротанцы» - значит «игра» главное, «танец» - подспорье. Например: «Домино», Литературные пары», Вальс среди булав», «Музыкальные змейки» и другие.В «танцевальной игре» главенствует танец. Например: «Ламбада с фигурами», «Интер-танцы», «Топ-нога» и другие.

Песня и игро-песня.

Игровой принцип «песня» по В.И. Далю раскладывается: «…русские песни…бывают: божественные, былевые, богатырские, заунывные, весёлые, хороводные, плясовые, балагурные, обрядные, игровые, святочные и пр.» Песня, как игровой принцип, является и прекрасным ненавязчивым «манком»: стоит только запеть хорошую песню, как все подхватывают. А, что ещё нужно ведущему? Раз песню подхватили - значит, участники включились в праздник. Песенный игровой принцип разнообразен в своих формах. Можно и «Песенный аукцион», и «Два рояля», и «Угадай мелодию»… Были бы хорошие песни, а формы найдутся…В игровом принципе «игро-песня» - «песня» является подспорьем игре. «Игра» становится хозяйкой, а песня помогает ей в этом… Например, известные всем игры «Бояре», «Каравай», «У оленя дом большой» и другие.

«Комикс - игра» - терминология Театра Охочих комедиантов.

«Комикс - игра» ( игровое представление) так же, как любой игровой принцип, имеет своё сценическое разнообразие.

Это могут быть:

- зримый анекдот;

- рассказ, пересказ (сценическое повторение за ведущим);

- пантомима (пластическая иллюстрация ведущего);

- сказка- подсказка (Например: сказка «Репка», участники получают карточки с фразами их персонажей, которые произносятся по ходу рассказа ведущего);

- ролевые игры и т.п.

Занятие - очень важный игровой принцип: он имеет собирательный характер, в зависимости от сложившейся ситуации на празднике. Достаточно действенный ход делают устроители праздника, в том случае если на празднике нет зрителя, устроители приказывают скоморохам, клоунам, ведущим зазывать на праздник. В народ посылают ряженых, «ростовых кукол» по дворам и улицам с заданием «привести народ». Или, же они идут в народ со специальными пакетами (мелки, маркеры, бумага, воздушные шары и т.п.). Они уже никого не призывают, они просят выполнить задание. Важно, чтобы каждый здесь для себя нашёл занятие. И, когда ведущие заговорят в микрофон, они уже дело имеют не с пустой площадью, а с подготовленными - для начала праздника - людьми.

Приведённые в данной работе игровые принципы - не бывают в чистом виде. Они переплетены друг с другом. А именно в этом единство такого явления, как Игра.

1.4 Использование игры в различных формах театрализованных представлений

Понятие «театрализация» очень объемно. Оно включает в себя множество компонентов. В частности, это творческая, воспитательная работа, особенность которой состоит в художественном осмыслении того или иного события в жизни.

С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр, как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений.

Культурно - досуговая театрализация предполагает наличие множества форм:

- обрядовые действия,

- митинги,

- шествия,

- парады,

- представления,

- инсценировки и другие формы театрализации.

- спортивно-игровые формы:

- викторины,

- лотереи,

- дискотеки,

- конкурсы;

- фольклорные формы.

Выбор формы, а затем жанра театрализации в первую очередь соотносится с его тематическим и идейным замыслом и целью. В любом случае форма - это структура мероприятия, организация материала и аудитории.

Хотелось бы рассмотреть использование игровых форм в театрализованных представлениях детском и фольклорном празднике.

Детский праздник.

Игра - это первый шаг ребёнка в культуру, первая проба собственных сил, первое обретение многогранного мира фантазии и творчества, который хранит множество тайн и загадок. Международная конвенция о правах ребёнка закрепляет право детей на игры. Игра обуславливает физическое, эмоциональное, духовное развитие детей, способствует интеллектуальному прогрессу личности, демонстрирует образцы цивилизованного социального поведения. Игра непроизвольно вводит детей в праздничную обстановку и поэтому прямо связана с воспитательной стороной праздника, - это искусство, подвластное всем детям. Если режиссёр хочет создать для детей праздник по всем правилам искусства, то ориентироваться он должен, прежде всего, на правилах детской игры, это и доказывает, что игра - один из ведущих методов организации праздника.

Недаром А.С. Макаренко рассматривал праздники в первую очередь как организованную детскую игру, доставляющую радость ребёнку, ведь наиболее эффективным по своей эмоциональной силе в праздниках детей и подростков является игровое действие. Это либо радость творчества, либо радость победы, либо радость эстетическая - радость качества. Игровое действие строится на использовании эмоционального заряда, дающего детям создать ситуацию художественной самодеятельности.

Существует ролевое, ассоциативно - образное, а также спортивно - игровое функциональное действие.

В театрализованных детских праздниках используется весь комплекс активизации реального действия ребят. Выбор типа такого действия ситуативен и зависит, во-первых, от содержания празднуемого события, а во-вторых, от преобладающего возрастного состава его участников.

Выключение обыденной жизни, радостное по преимуществу, хотя и не всегда - ведь праздник может быть и серьёзным, - протекание праздничных действий, ограниченность в пространстве и времени, сочетание точной определённости и подлинного увеселения - вот главные общие свойства праздника. Игра, по крайней мере, не всегда означает выключение обыденной жизни: в детстве и юности человека игра - это забава, которая составляет часть его жизни. Пространственные и временные ограничения также специфичны для игры как вида деятельности.

...