Проектирование деятельности народного творческого коллектива

Ансамбль танца «Дымка» - единственный в городе коллектив, работающий под живой звук. Оркестр сопровождения насчитывает 12 профессиональных музыкантов высокого класса.

Репертуар коллектива обширен - это богатая палитра русских народных танцев, народной стилизации, а также танцы народов мира. Хореографические номера в постановке Бориса Кобринского всегда отличаются высокой эмоциональной выразительностью, яркими художественными образами и искренней любовью к родной земле и своему народу.

Ансамбль танца «Дымка» - коллектив художественной самодеятельности, рассчитанный на возрастную категорию занимающихся от 5 и старше лет. В современных условиях организация работы такого коллектива - достаточно непростая задача. Недостаточное финансирование, относительно невысокая популярность народной хореографии у молодежи создают трудности в работе и заставляют искать новые формы мотивации деятельности. Положительную роль играют традиции, годами складывающиеся в коллективе, поддержка старейших участников, психологическая обстановка внутри ансамбля.

На сегодняшний день в коллектив состоит из 190 человек.

Младший и средний состав ансамбля	128 человек
Старший состав	62 человека

Старший состав ансамбля подразделяется на подготовительную группу и концертную.

В период с 2003 по 2007 выпускниками подготовительной группы стали 125 человек, из которых 71 были зачислены в концертный состав ансамбля. (Приложение)

70% обучающихся в подготовительной группе составляют студенты техникумов и училищ г. Кирова.

При ансамбле занимается группа студентов Кировского областного педагогического колледжа, насчитывающая 24 человека.

При разработке рабочей программы мы старались обобщить опыт признанных мастеров народной хореографии, до сих пор неоценимую помощь в работе оказывают методические рекомендации прекрасного педагога Симонова Ю.С. Конечно, главное, на что опираются педагоги в своей работе - это опыт бессменного руководителя «Дымки», заслуженного работника культуры, кавалера ордена Почета Кобринского Б.Е..

Выводы по главе

Социокультурное проектирование -- это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

Проект -- это локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

Социальная эффективность проектирования деятельности творческих коллективов является интегрирующим критерием эффективности проектирования. Так как, с одной стороны, отражает высокую степень удовлетворенности населения в качестве, содержании и количестве их продукции (спектаклей, концертов, фильмов, научных результатов и т.д.). С другой - высокую степень удовлетворенности членов коллектива социально-психологическим климатом, стилем руководства, а также высокий уровень преданности членов творческого коллектива организации и т.д.

Изучение деятельности детских творческих коллективов подтверждает, что в настоящее время они переживают достаточно сложный период, который характеризуется следующими негативными процессами: недостаточное финансирование, падение интереса у населения к деятельности детских творческих коллективов - следствие этого низкая их посещаемость.

Таким образом, современная гибкая педагогическая технология проектирования детского творческого коллектива позволяет реализовать гуманистические идеи сотрудничества, сотворчества, совместной развивающейся деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, возможностью личностного самовыражения и самореализации.

Глава III. Проект детского творческого коллектива «Дымка»

Паспорт проекта детского творческого коллектива «Дымка»

Наименование проекта	Детский творческий коллектив «Дымка»
Дата принятия решения о разработке проекта	25 09. 2008г.
Государственный заказчик	Управление образования города Кирова
Основные исполнители	Дом детского творчества города Кирова
Основные разработчики	Кузьминых И.А., творческий коллектив ДДТ г. Кирова
Сроки реализации проекта	Сентябрь 2009г. -2012г.
Основные направления проекта	Образовательное Творческо-исполнительская деятельность Культурно-досуговая деятельность
Важнейшие целевые показатели	- развитие детского танцевального творчества - обеспечение процесса единства обучения и творчества - создание оптимальных условий для творческой самореализации ребёнка - популяризация детского хореографического искусства
Ожидаемый конечный результат	- расширение возможностей для приобщения детей к искусству - создание образовательной и художественно творческой системы в дополнительном образовании - обеспечение возможности совмещения образовательного и творческого процессов для учащихся начальной школы - повышение творческой активности детей.
Объем и источники финансирования проекта	Для обеспечения реализации проекта в рамках бюджетного финансирования как отдельная статья бюджетных ассигнований планируется выделение 1000000 рублей. Расходная часть включает в себя: оплату труда преподавателей, сотрудников, по договорам и трудовым соглашениям; командировочные расходы, связанные с поездками на курсы повышения квалификации, выездные семинары и т.д.;
Система контроля за исполнением проекта	Управление образования г. Кирова осуществляет общий контроль за реализацией проекта. Финансовый контроль осуществляет централизованная бухгалтерия образовательных учреждений г.Кирова

Содержание проекта

Введение в проблему

Высокая значимость образовательных учреждений для удовлетворения социально-культурных и педагогических потребностей населения в любом населенном пункте является одной из его ведущих характеристик. Именно образовательные учреждения создают условия для субъективной самореализации, развития сущностных сил ребенка, выполняют функции: компенсации недостатков первичной социализации; коррекции детских комплексов; расширения воспитательного пространства на основе связи с социальной средой; обеспечения нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды [31.185-186].

На протяжении десятилетий развития образования особая роль в воспитании, творческом развитии, социализации ребенка всегда принадлежала внешкольным учреждениям в силу условий и возможностей. Творческие коллективы социально востребованы, так как органично сочетают в себе обучение, воспитание и развитие личности ребенка. В концепции модернизации образования на период до 2010 года подчеркнута важнейшая роль деятельности творческих коллективов как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Детские творческие коллективы привлекают атмосферой комфорта, уюта, возможностью максимально реализовать себя в любом деле, приобрести глубокие знания, проявить свое мастерство, способности, таланты. Существенной характеристикой современных творческих коллективов является то, что они относятся к дополнительному образованию, их дифференциация по видам, позволяющая удовлетворять различные образовательные потребности учащихся.

Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образование, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.

Современная педагогическая наука, смотрящая на творческие коллективы как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает различными сферами образовательного воздействия на ребенка. Деятельность детских творческих коллективов рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активной личности, способной адаптироваться к жизни в современном обществе.

В современной системе внешкольного воспитания творческих коллективах детей провозглашены такие ведущие ценностные приоритеты, как:

* демократизация учебного процесса;

* формирование здорового образа жизни;

* саморазвитие личности;

* создание условий для педагогического творчества;

* открытость системы;

* создание программ развивающего обучения;

* системное развитие на основе информационных технологий;

* поиск, поддержка и развитие детской творческой одаренности.

Все это позволяет сделать вывод о том, что социально-культурная деятельность детских творческих коллективов выходит на более высокий качественный уровень - становится научно обоснованной, доступной, качественной, эффективной. Комплексный подход к этой деятельности заставляет внимательно анализировать и корректировать тактику воспитательной работы с детьми, искать действенные ее формы.

Сегодня непросто дать характеристику современным детям, которые растут в совершенно иной атмосфере, нежели несколько лет назад. Сегодня размыта система идейно-нравственных ценностей, существуют самые разнообразные детские коллективы (реперы, байкеры). По-разному относятся дети и к отдыху: одни идут с удовольствием, другие по принуждению, одни, чтобы ничего не делать и сбежать от родителей, другие, чтобы чему-то научиться. Изменилось время - изменились дети. Но процесс физического и психологического развития человека закономерен. И чтобы более эффективна и результативна была деятельность педагога - организатора, необходимы знания возрастных особенностей и особенностей поведения, физического развития. Потребности развиваются и не для кого не является спорным, что человек на нынешней ступени развития обладает множеством таких потребностей. Рассматривая социально-психолоические особенности детей и подростков, необходимо особенно подчеркнуть знание их мотивации потребности в социально-культурной деятельности. [27, с. 157-158] С взрослением детей меняются и их духовные потребности- потребности к приобщению к культуре, познанию окружающего мира, эстетическом наслаждении.

Меняется жизнь ребенка, меняются и приоритеты в общении, в том числе и досуговом, которое является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общих интересов, видов досуговой деятельности.

Творческие коллективы предлагают различные формы работы с детьми, по самым разнообразным направлениям. При этом нужно учитывать, что в воспитательной работе с детьми необходим дифференцированный подход, отражающий психологические особенности того или иного возраста, отвечающий его запросам, выявляющий и реализующий его интересы и творческие возможности личности.

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7-8 лет до 11- 12 лет. Характерной особенностью младшего школьного возраста является эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на все яркое, необычное, красочное.

По мнению Д.Б. Эльконина, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту у ребенка происходит постепенная потеря непосредственности в социальных отношениях, наблюдается обобщение переживаний, связанных с оценкой окружающих, идет развитие самоконтроля.

В младшем школьном возрасте ребенку приходится преодолевать многие трудности в общении и, прежде всего - со сверстниками. Здесь, в ситуациях формального равенства (все одноклассники и ровесники) дети сталкиваются с разной природной энергетикой, с разной культурой речевого и эмоционального общения сверстников, с разной волей и отличным чувством личности.

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет уверенности в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее. Чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими сложностями подросткового возраста.

Наиболее существенным свойством взаимоотношений ребенка со сверстниками является их принципиальное равноправие, включающее равенство прав на собственную эмоциональную оценку всего происходящего в детской группе. Удовольствие от совместного времяпрепровождений, совместных занятий, сильное желание их продолжать - все это помогает детям преодолевать трудности, связанные с разницей мнений, желаний, намерений. Практика согласования ведет к развитию у детей способности строить равноправное сотрудничество между своими сверстниками, мыслящими и чувствующими по-разному.

Развитие общения ребенка со сверстниками способствует формированию у него новой стадии эмоционального развития, которая характеризуется появлением способности к эмоциональной децентрации - способности отстранится от собственных эмоциональных переживаний и воспринимать чувства и эмоциональное состояние другого человека.

Младший школьный возраст - это период, когда у ребенка особенно выражена потребность в двигательной активности. Можно сказать, что одной из возрастных задач этого периода является задача овладеть всеми доступными движениями, испытать и совершенствовать свои двигательные способности и тем самым приобрести более широкую власть, как над своим телом, так и над внешним физическим пространством.

Ребенок растет, развивается, расширяются его связи с миром. Возникает потребность в общении в различных условиях и ситуациях.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что младший школьный возраст - это время поиска себя, своих возможностей. Непременным условием для организации социально-культурной деятельности детей этого возраста должно являться многообразие различных форм работы с детьми, так как огромные потенциалы творческого воображения; повышенная эмоциональность увлекает детей, заставляет пробовать себя в совершенно различных областях творчества, познавать и открывать в себе скрытые способности.

Состояние проблемы-

В Кировской области на 01.01.2008 года насчитывается 151038 семей, в которых проживают и воспитываются 258737 детей от 0 до 18 лет. Из них состоят на учете в органах и учреждениях социальной защиты населения в качестве малообеспеченных состоят более 63 тысяч семей, в которых более 88 тысяч детей. Многодетных семей 4668, в них детей 15295, неполных семей 31620, в них детей 38569, неблагополучных семей 6725, в них 13017 детей, в 4306 семьях воспитывается 4795 детей-инвалидов [44].

В 2007 году через систему учреждений 94787 семей с детьми получили 836690 различных видов социальных услуг (в виде экономических, социально-медицинских, социально-психологических, педагогических, правовых, бытовых). В специализированных детских учреждениях (социально-реабилитационных центрах, социальных приютах) в 2007 году прошли социальную реабилитацию 2662 несовершеннолетних, что на 272 человека (11,4 %) больше, чем в 2006 году [35].

В период школьных каникул традиционно организовывается работа оздоровительных лагерей с дневным пребыванием при учреждениях социального обслуживания населения области, где в 2007 году отдохнули 7873 ребенка.

В связи с тем, что 2008 год был объявлен Годом семьи, особое внимание уделялось формированию семейных ценностей, оказанию адресной социальной помощи семьям с несовершеннолетними детьми.

В регионе, по данным на 1января 2008 года, работают: 757 культурно-досуговых учреждений, из них 3 - областные (Кировский областной Дом народного творчества, Кировский социально-культурный центр «Семья», областной Дом работников искусств); 756 библиотек, из них 4 областные (Кировская областная универсальная научная библиотека им. А.И.Герцена, Кировская областная юношеская библиотека, Кировская областная детская библиотека им. А.С.Грина, Кировская областная специальная библиотека для слепых); 44 музея, из них 4 музея-филиала и 4 областные (Кировский областной краеведческий музей, Кировский областной художественный музей им. В.М. и А.М. Васнецовых, Музей К.Э.Циолковского, авиации и космонавтики, Котельничский областной палеонтологический музей); 78 детских музыкальных, художественных, хореографических школ и школ искусств.

Непосредственно в городе Кирове работают 29 детских хореографических коллективов. Среди них один из самых первых, организованных в городе ансамбль танца «Дымка».

За долгие годы своего существования ансамбль многократно становился лауреатом различных всероссийских и международных конкурсов и фестивалей. В настоящее время, многие хореографические коллективы города испытывают определённые трудности в реализации своей деятельности, поскольку возникают определённые проблемы социально-демографического характера, которые отражаются на потенциальной аудитории и контингенте участников коллектива. Основная причина снижения количества желающих заниматься в хореографическом коллективе носят объективный характер. Родители, озабоченные процессом зарабатывания денег и, зачастую не имеют возможности приводить своих детей в коллективы и творческие объединения [37.17-18].

Ребёнок младшего школьного возраста испытывает определённые трудности самостоятельного посещения учреждений дополнительного образования. Более того, приоритетными направлениями внеучебной деятельности ребёнка родители считают дополнительные занятия по углублённому изучению различных дисциплин. Культура и искусство остаются на одном из последних мест по предпочтениям родителей после изучения иностранных языков, различных школ юных бизнесменов и пр. При этом, в последнее время ситуация начала меняться.

По результатам опроса родителей учащихся начальных классов автор пришёл к выводу, что в случае создания творческого объединения, в котором будет объединён процесс общеобразовательного обучения и творческая деятельность, 79% из них предпочли бы именно такую форму творческой самореализации и обучения своих детей. По их мнению, это позволило бы систематизировать процесс обучения и творчества с оптимальным использованием времени.

Цели проекта.

Создание системы обучения и творческой деятельности в начальных классах средней школы для развития детского танцевального искусства. Создание оптимальных условий для творческой самореализации детей в сфере досуга.

Задачи проекта.

Создать организационную структуру детского творческого коллектива,

Определить и обеспечить ресурсную базу проекта,

Разработать программы образовательного и творческого процесса,

Определить кадровый состав обеспечения творческого и педагогического процесса проекта,

Определить основные направления и мероприятия проекта,

Разработать критерии эффективности реализации проекта.

Основные направления реализации проекта:

Образовательное

Культурно-досуговая деятельность

Творческо-исполнительская деятельность

Образовательное направление.

Данное направление подразумевает реализацию программ начального образования в комплексе с творческой деятельностью в коллективе. Разработка инновационных форм ведения образовательного процесса, методическое обеспечение основных образовательных программ, адаптированных к творческому процессу в коллективе при сохранении соответствия образовательному стандарту начальной школы в РФ.

Культурно - досуговая деятельность.

В рамках этого направления планируется организация досуговой деятельности детей в свободное от образовательного процесса время. Систематизация детского досуга и его разнообразие. В данном случае имеет место специализированная социально-культурная деятельность по всестороннему развитию ребёнка. С учётом его потребностей и психофизических особенностей. Организация досуговых мероприятий совместно с родителями и другими творческими коллективами подобных и иных направлений детского творчества.

Творческо-исполнительская деятельность.

В этом направлении предполагается организация концертной и гастрольной деятельности коллектива. А также организационные мероприятия по обеспечению творческого процесса. Обеспечение непрерывности совершенствования хореографического мастерства. Организация творческих лабораторий и семинаров для руководителей детских хореографических коллективов. Популяризация хореографического искусства.

Система мероприятий проекта детского творческого объединения «Дымка»

№ П/П	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные
1	2	3	4
1.Образовательное направление
1.1	Организационная работа по формированию контингента учащихся	май-август 2009	Педагог-организатор коллективаКим В.А.
1.2	Разработка программ начального образования в рамках средней школы	январь-апрель	Педагогический коллектив школы
11.3	Утверждение программ воспитания и обучения	май 2009 г.	Завуч начального образования школы Симонова И.А.
11.4	Разработка и утверждение рабочих планов деятельности коллектива	январь-апрель 2009 года	Педагог-организатор коллектива Ким В.А.
2. Культурно-досуговое направление
2.1	Посещение учреждений культуры и искусства	Весь период	Педагоги объединения Дергаева Г.И., Бирюкова Л.Т.
2.2	Организация праздников и иных культурно-досуговых мероприятий для учащихся	Весь период	Педагоги объединения Дергаева Г.И., Бирюкова Л.Т.
2.3	Проведение творческих встреч	Весь период	Педагоги объединения Дергаева Г.И., Бирюкова Л.Т.
2.4	Проведение вечера детского танцевального творчества «Я в мире искусства»	4 квартал 2010г.	Дергаева Г.И.
2.5	Организация туристического лагеря	Август- 2010г.	Горькова Л.В.
2.6	Конкурс «Танец с семьей»	май 2010 года.	Кузьминых И.А.
2.7	Организация оздоровительного отдыха и занятости детей	Время каникул	Бабинцева Н.В., Дергаева Г.И., Трегубова Н.Ю.
2.8	Киноакция «Всей семьей в кино»	Октябрь 2008г.	Симонова Е.В
3. Творческо-исполнительская деятельность
3.1	Концертная деятельность для школ города	весь период	Педагоги объединения Дергаева Г.И., Бирюкова Л.Т.
3.2	Репетиционный процесс	весь период	Педагоги-хореографы
3.3	Гастрольная деятельность в рамках благотворительных мероприятий для детских домов области	весь период	Педагоги-хореографы
3.4	Фестивали-конкурсы: семейных талантов, «Супер-папа», «Супер-мама», семейного творчества и др.	Ноябрь 2009г.	Симонова Е.В.., Горькова Л.В.
3.3	Участие в фестивале детского танца «Сувенир маме» в г. Звенигород.	Февраль 2009г.	Ищенко Г.А..
3.5	Проведение городского фестиваля детского творчества	Март 2009г.	Трегубова Н.Ю.
	Концерт, посвящённый Международному дню защиты детей;	Июнь 2009г.	Горькова Л.В.
	Концерт, посвящённый Международному дню матери;	Ноябрь 2009г.	Горькова Л.В.

Кадровое обеспечение экспертизы и реализации проекта

В непосредственной реализации проекта будут принимать участие педагогический коллектив Дома детского творчества г. Кирова и МОУ СОШ № 15. Для обеспечения реализации проекта не требуется привлечение дополнительных кадров для реализации творческого направления деятельности объединения. При формировании дополнительного класса в школе требуется привлечение дополнительного преподавателя начальных классов и педагога внеклассного воспитания.

В ДДТ имеется свой детский психолог. Кроме этого, к реализации программы будут привлекаться другие сотрудники, работающие на основной работе в Доме детского творчества, а также на условии договорных отношений (журналисты, психологи, врачи и т.д.).

Экспертизу проекта предлагается осуществлять представителям управления образования города. Экспертную оценку программ проводят специалисты института усовершенствования учителей и профессорско-преподавательский состав кафедры методики начального образования ВГГУ.

Финансирование проекта

Для обеспечения реализации проекта в рамках бюджетного финансирования как отдельная статья бюджетных ассигнований планируется выделение 1000000 млн руб.

Расходная часть включает в себя: оплату труда преподавателей, сотрудников, по договорам и трудовым соглашениям; командировочные расходы, связанные с поездками на курсы повышения квалификации, выездные семинары и т.д.; услуги связи и коммунальные услуги; аренду помещения. Статья прочие расходы подразумевает канцтовары, проведение культурно-массовых мероприятий и т.п.

Критерии и показатели эффективности проекта

Социально-экономические критерии эффективности деятельности отражают:

наличие материальной базы, удовлетворяющей требованиям обеспечения процесса целенаправленной деятельности в рамках проекта, разработанная структура деятельности.

Механизм реализации проекта и контроль его выполнения

Проектом определен круг исполнителей. Структура организации коллектива определена в положении о коллективах. Общее руководство осуществляет руководитель детской танцевальной студии «Дымка», который несет ответственность за качественное и своевременное исполнение программных мероприятий, рациональное использование выделяемых на их реализацию бюджетных средств.

Организацию исполнения мероприятий Проекта осуществляют руководители соответствующих направлений в пределах их компетенции.

Контроль за ходом реализации проекта осуществляет управление образования города. За целевым использованием средств городского бюджета - финансовое управление администрации города.

Факторы, мешающие развитию проекта:

- недостаточная материальная база;

- отсутствие подготовленных специалистов;

- отсутствие собственного помещения.

Факторы, способствующие развитию проекта:

- помощь управления образования.

Заключение

В результате теоретического исследования автор пришёл к следующему заключению:

Деятельность детских творческих коллективов- это социально-культурная система, которая функционирует на основе социального заказа общества и выполняет заданную социальную роль. Она оказывает широкий спектр разнообразных услуг, удовлетворяет постоянно изменяющиеся индивидуальные образовательные потребности детей, обеспечивает учащимся свободу выбора видов, форм деятельности и детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, неформальное общение, а также создает условия для творческого развития каждого ребенка, его адаптации к социальным изменениям и приобщения к культурным ценностям.

Социально-ориентированные творческие коллективы способны непосредственно удовлетворять образовательные запросы и потребности людей, раскрыть внутренний потенциал каждого и создать условия для творческой самореализации.

Основными методологическими подходами к проектированию детских творческих коллективов в системе дополнительного образования являются: системный подход, проблемный подход и ситуационный подход. При проектировании деятельности детских творческих коллективов необходимо учитывать комплекс объективных условий и субъективных факторов, при наличии которых осуществляется проектная деятельность.

Практическое исследование показало следующее:

В городе на данный момент отсутствуют творческие детские коллективы, совмещающие образовательный и творческий процесс.

Разработанный проект подтверждает, что реализация воспитательного потенциала творческих коллективов может быть обеспечена на основе: системы социально-педагогического воздействия, направленного на формирование творческой личности в процессе деятельности детских творческих коллективов. Реализация проекта возможна при дальнейшей поддержке Администрации г. Кирова и финансировании проекта.

В случае успешной реализации проекта планируется создать систему подобных детских творческих коллективов в других школах г. Кирова по различным видам детского творчества.

Возможные трудности на пути реализации проекта, автору представляются в организационной деятельности по привлечению внимания администрации и общественности к необходимости создания условий творческой самореализации детей посредством создания подобных коллективов.

Библиографический список

Нормативно - правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации. - М.: Юрид. лит., 1993. - 64 с.

2. Закон Кировской области о культуре: закон Кировской области от 28.12.2005 N 395-ЗО // http:// www.ako. kirov.ru

3. О государственных центрах досуга: циркуляр. письмо МК РСФСР от 15.01.1990 // Основные служебные материалы по отраслям культуры и искусства за 1990-1991гг. Клубное дело. - М., 1991. С. 38-40.

4. Основы законодательства Российской Федерации о культуре: закон РФ от 9.10. 1992 г. N 3612-I (с изменениями от 23 июня 1999 г., 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 24 декабря 2002 г., 23 декабря 2003 г., 22 августа 2004 г., 31 декабря 2005 г., 3 ноября, 29 декабря 2006 г.) // www.atlant.ru

Литература:

5. Актуальные проблемы социокультурного менеджмента: сб. науч. тр. - М: МГУКИ, 2002. - 153 с.

6. Акимова, Л. А. Социология досуга / Л. А. Акимова. - М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.

7. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989. - С. 87 - 93.

8. Антонюк, Г. А. Социальное проектирование. - Минск: Наука и техника, 1978. - 200 с.

9. Арнольдов, А. И. человек и мир культуры: введение в культурологию / А. И. Арнольдов. - М.: Изд-во МГУКИ, 1992. - 237 с.

10. Асталиев, Т. Детские объединения (сообщества) и образовательный процесс // Новые ценности образования. - М., 1995. - №3

11. Балагуров, Е. П. Формы детских образовательных объединений в учреждении дополнительного образования // Внешкольник. - Ярославль, 1997. - № 2(5).

12. Басунова, В. Некоторые особенности современного социокультурного процесса в России / В. Басунова // Культура региона: состояние, проблемы. - М., 1997. - С. 45 - 50.

13. Безверхняя, В. В. Социально-культурная работа за рубежом / В. В. Безверхняя; ПГИИК; к-ра СКД. - Пермь, 2004. - 28 с.

14. Бестужев - Лада, И. В. Перспективы развития культуры в проблематике социального прогнозирования / И. В. Бестужев-Лада. - СПБ.: СПб ГУП, 1997. - 128 с.

15. Бирюкова И. В., Бебик М. А. Методическое пособие по танцевально-двигательной терапии : Основные жизненные темпы, 2005. - 103 с.

16. Бутенко, И. А. Качество свободного времени у богатых и бедных / И. А. Бутенко // Социол. исслед. - 1998. - № 7. - С. 82 - 89.

17. Васильева, О. С. Социально-психологические детерминанты супружеской верности / О. С Васильева, И. Н. Кмарук // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2000. - № 1. С. 3 - 5.

18. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. - М: Флинта, 2000. - 240 с.

19. Вятский край на рубеже тысячелетий. История и современность. Истор. - стат. сб. / под. ред. Бердинских А. В. - Киров, 2002. - 680 с.

20. Галин, А. Л. Личность и творчество. / А. Л. Галин - Новосибирск, 1989. - 131 с.

21. Гирмон, А. Танцевальная импровизация. Теория, история, прктика. М., 1999. - 58 с.

22. Гозман, Л. Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л. Я. Гозман, Ю. Е Алешина // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». - 2003. - №4. - С. 10 - 20.

23. Гликман, И. З. Свободное время и развитие личности / И. З. Гликман // Наука и шк. - 1998. - №5.- С. 31 - 35.

24. Диагностика социокультурных процессов и концепция культурной политики / отв. ред. А. Ф. Суховей. - Свердловск, 1991. - 55 с.

25. Дридзе, Г. М. Основы социокультурного проектирования / Г. М. Дридзе, Э. А. Орлова. - М.: Рос. Институт культурологии, 1995. - 290 с.

26. Демченко, А. Возможности российского досуга / А. Демченко // Клуб. - М., 1996. - № 7.- С. 10 - 13.

27. Дуликов, В. З. Социально-культурная работа за рубежом / В. З. Дуликов. - МГУКИ, 2003. - 115 с.

28. Егоршин А.П. // А.П. Егоршин Управление персоналом. - М., 2003.- 484 с.

29. Жаркова Л. С. // Л. С. Жаркова Коммерческая деятельность учреждений культуры: Уч.пособие. - М., 1994. - 315 с.

30. Зайкин, Н. И. К социологическому портрету новых социальных движений / Н. И Зайкин // Социс. - 2001. - №11. - С. 10 - 12.

31. Здравомыслова, Е. А. Социологические подходы к анализу общественных движений / Е. А. Здравомыслова // Социс. - 2006. - №8. - С. 6 - 8.

32. Ильина, Т. В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. - Ярославль, 1995.

33. Ионии Л. Г. // Л. Г. Ионии Основания социокультурного анализа. - М., 1995. - 289 с.

34. Каменец, А. В. Социальное проектирование как инструмент региональной культурной политики / А. В. Каменец // Ориентиры культурной политики. - 2004. - №5. - С. 33 - 37.

35. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, Ю. А. Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК. - 1995. - С. 38 - 44.

36. Китов, В. В. Особенности художественной культуры: методологические подходы к изучению. / В. В. Китов. - Улан - Удэ: ВСГАКИ, 2002. - 15с.

37. Клюско, Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности / Е. М. Клюско // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1990. - С. 31 - 33.

38. Клюева, Н. В. Психолог и семья / Н. В. Клюева. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 135 с.

39. Козлова, О. Н. О методах анализа социокультурных явлений / О. Н. Козлова // Социус.- 2003. - № 5. - С. 138 - 146.

40. Козлов, В. В., Гирмон А. Е., Веремеенко Н. И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. М., 2005. - 255 с.

41. Концепция областной целевой программы «Демографическое развитие Кировской области» на 2008 - 2010 годы от 14.08.2007 № 344 // http: // www.ako. kirov.ru

42. Кузицин, Г. М. Проектирование культурного пространства: теория и практика / Г. М. Кузицин // Время культуры и культурное пространство: сбор. тез. межд. научно-прак. конф. - М.: МГУКИ, 2000. - 345 с.

43. Кузицын Г.М. Проектирование социально-культурных процессов: Учебн. Пособие. - Пермь, 2002.-157с.

44. Кузицын Г.М. Социально-культурная деятельность / Г.М. Кузицын.: Учебно-методическое пособие для студентов/ Г.М. Кузицын: Учебно-методическое пособие для студентов/ Перм. гос. ин-т искусства и культуры, каф. СКД; Перм. гос. ин-т искусства и культуры, каф. СКД.- Пермь: ПГИИК, 1996.-41с.

45. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования: сб. науч. трудов / АН СССР; Уральское отд. - Свердловск, 1991. - 109 с.

46. Культурная политика в Европе: выбор стратегии и ориентиры: сб. материалов / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. - М.: Либерия, 2004. - 85 с.

47. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев - М., 1977. - С. 3; С. 9.

48. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк / СПб гумм.унив-т профсоюзов. - СПб., 1997. - 300 с.

49. Методическое обеспечение дополнительного образования в студии развития / сост. М. Н. Бородатая /. - Киров 2001. - Вып. 2. - 46 с.

50. Новаторов, В. Культурно - досуговая деятельность: словарь - справочник / В. Новаторов. - Омск, 1992. - 162 с.

51. Оганов, А. А. Теория культуры : учеб. пособие / А. А. Оганов - М.: ИД Гранд, ФАИР - РЕСС, 2001. - 384 с.

52. О защите духовных интересов населения и развитие КДД в новых общих экономических условиях // Клуб. - М., 1996. - №7. - С. 10 - 13.

53. Орлова, Э. А. Внутриорганизационная культурная среда / Э. А. Орлова // Наука о культуре: итоги и перспективы. - 1999. - Вып. 3. - С. 3 - 60.

54. Остроухов И.Д. // И.Д. Остроухов Основы деятельности некоммерческих организаций. - М., 1995.

55. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 56 с.

56. Попов, В. В. Культурно - досуговая деятельность в контексте научного исследования: монография / В. В. Попов, Ф. Х. Попова.- Тюмень: Изд-во ТГУ, 2004. - 176 с.

57. Пономарев, Я. А. Психология творчества. / Я. А. Пономарев - М.: Наука, 1990.

58. Программы дополнительного образования детей в студии развития /сост. М.Н.Бородатая/. - Киров, 2001. - Вып. 1. - 104 с.

59. Программирование культурного развития: региональные аспекты: сб. науч. тр. - М.: Рос. инстинут культурологи, 1993. - Вып.2. - 80 с.

60. Рудич Л. И. // Л. И. Рудич Менеджмент социально-культурной сферы. Основы технологий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 1996.-225 с.

61. Современные проблемы развития социально-культурной деятельности: ст. // Время культуры и культурное пространство: сб. тез. докл. междунар. науч. - практ. конф. / МГУК. - М., 2000. - С. 140 - 162.

62. Стеббинс, Р. А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга / Р. А. Стеббинс // Социс. - №7. - 2002. - С. 35 - 37.

63. Стрельцов, Ю. А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю. А. Стрельцов // Вестн. МГУКИ. - 2003. - № 1. - С. 76 - 85.

64. 52. Социальное проектирование в сфере культуры. Перспективные модели учреждений культуры: Сб. науч. тр. / НИИ культуры. - М., 1990. - С. 22 - 91.

65. Тульчинский Г. Л.// Г. Л. Тульчинский Технологии менеджмента в сфере культуры. - юб 1996. - 315 с.

66. Федеральная целевая программа “Развитие и сохранение культуры и искусства Российской Федерации” на 1997-1999 годы / Российская газета. - 1997, 27 июля. - С. 2 - 3.

67. Фельденкрайз М. Осознавание через движение : 12 практических уроков. // М. - Спб, 2000. - 160 с.

68. Цалок, В. А. Творчество : Философский аспект проблемы. / В. А. Цалок - Кишинев, 1989. - 148 с.

69. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н. Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.

70. Ядов В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В. А. Ядов // Мир России. -1995. - № 3 - 4. - С. 158 -182.

71. Янг, С. // С. Янг. Система управления организацией. - М., 2002.

72. http: // www.dymka.info/articles/view

73. www.atlant.ru

74. http: // www.ako. kirov.ru (сайт правительства Кировской области).

75. http: // www. allvrn. ru

Приложение 1

Предварительный расчет затрат на первый год функционирования проекта

Наименование вида затрат	Стоимость
Косметический ремонт (хореографических залов, оборудование новых учебных классов.)	420000
Приобретение оборудования (мягкой и твердой мебели, зеркала, хореографические станки)	170000
Приобретение световой и музыкальной аппаратуры	20000
Прочие расходы	8000
Заработная плата	261360
Коммунальные услуги	23000
Командировочные расходы	56000
Незапланированные расходы	41640
ИТОГО	1000000

Приложение 2

Смета расходов по реализации проекта

№ п/п	Вид расходов	Сумма в год
1	Оплата труда	261360
2	Преподаватель	63000
3	Педагог-воспитатель	60360
4	Педагог - хореограф	63000
5	Оплата труда по договорам и трудовым соглашениям	28000
6	Начисления на оплату труда	47000
7	Коммунальные услуги	23000
8	Командировочные расходы	56000
9	Расходные материалы	8000
		348360

Приложение 3

Затраты на персонал

№	Должность	Кол-во единиц	Оклад	Сумма в год (руб.)
1.	Руководитель коллектива	1	4700	47000
2.	Преподаватель	2	3150	63000
3.	Педагог - воспитатель	2	3018	60360
4.	Педагог - хореограф	2	3150	63000
5.	По договорам и соглашениям	3	933	28000
	Итого:	10		261360

Приложение 4

Смета на ремонт

№	Наименование вида затрат	Стоимость
1	Ремонт пола	230 000
2	Замена окон	190 000
Итого	420 000

Приложение 5

Смета на приобретение световой и музыкальной аппаратуры

№	Наименование вида затрат	Стоимость
1	Видеоплеер	10 000
2	Колонки	5 000
3	Световое оборудование	5 000
Итого	20 000

Приложение 6

Смета на приобретение оборудования

№	Наименование вида затрат	Стоимость
1	Зеркала 20 шт. 2 х 320	42 000
2	Хореографические станки 8 шт.	90 000
3	Кресла 8 шт.	16 000
4	Парты и стулья 10 шт.	15 000
5	Диван	7 000
Итого	170 000

Приложение 7

План мероприятий реализации проекта

	Образовательное направление	Культурно - досуговая деятельность	Творческо - исполнительская деятельность
Мероприятия по реализации программы	1. Составление программы начального образования в комплексе с творческой деятельностью 2. Методическое обеспечение основных образовательных программ 3. Разработка инновационных форм ведения образовательного процесса	1. Организация досуговой деятельности детей 2. Системати-зация детского досуга и его разнообразие 3. Организация досуговых мероприятий совместно с родителями и другими творческими детскими коллективами	1. Организация концертной и гастрольной деятельности коллектива 2. Организа-ционные мероприятия по обеспечению творческого процесса 3. Обеспечение непрерывности совершен-ствования хореографического мастерства 4. Организация творческих лабораторий и семинаров для руководителей детских творческих коллективов 5. Популяризация хореографического искусства
Сроки исполнения	Сентябрь - май 2009 г.	Весь период	4 квартал 2010 г.
Ответственные	Педагог - Ким В. А. Завуч нач.образования Симонова И. А.	Педагоги - Дергаева Г. И. Бирюкова Л. Т.	Педагоги - хореографы -Вологжанина А. Н. Бабинцева Е. А.

Приложение 8

SWOT - АНАЛИЗ

Сильные стороны	Слабые стороны
1. В городе на данный момент единственный творческий детский коллектив, совмещающий образовательный и творческий процесс. 2. Формирование здорового образа жизни. 3. Саморазвитие личности. 4. Один из самых первых организованных в городе Кирове - ансамбль танца «Дымка»	1. Организация деятельности по привлечению внимания администрации и общественности может представлять затруднение. 2. Недостаточная известность. 3. Ограниченность в денежных ресурсах. 4. Недостаток квалифицированных кадров.
Возможности	Угрозы
1. Планируется создать систему подобных детских творческих коллективов в других школах города Кирова. 2. Рост спроса на услугу. 3. Возможность расширения. 4. Рост культуры населения.	1. В городе работают 29 детских хореографических коллективов, которые могут являться конкурентами. 2. Проблема социально-демографического характера, которая отражается на потенциальной аудитории и контингенте участников коллектива. 3. Вопрос о культуре и исскустве у родителей занимает одно из последних мест по предпочтениям, после изучения иностранных языков и т. п.

Приложение 9

Театр танца «Фестиваль»



Приложение 10

Детская школа классического танца

Приложение 11

Ансамбль народного танца «Дымка»



Размещено на Allbest.ru

...