Нормативные акты по целостной картине мира

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГОС и другие нормативные акты по целостной картине мира



Основные направления и процессы развития образования в России и мире

Компетенция - учебное умение в действии.

Основой для формирования компетенции является комплекс УУД. Изменения задач образования привело к тому, что главной его задачей стало - научить ребенка самостоятельно учиться, т.е. искать, находить, оценивать, использовать и создавать.

В настоящее время все живут в обществе под названием информационное.

Информатизация в образовании:

1. Компьютер + ИКТ;

2. Появление и распространение дистанционного обучения.

Гуманизация.

Суть гуманизации - то, что в центре образовательного процесса стоят интерактивные цели и ценности конкретной личности.

Вариативность - главный инструмент гуманизации образования.

УМК:

1. «Школа России»;

2. «Гармония»;

3. «Перспектива»;

4. «Перспективная начальная школа»;

5. «Школа 2100»;

6. «Школа 21 века»;

7. «Планета знаний»;

8. «Развивающая система Занкова»;

9. «Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова».

Следующий инструмент гуманизации «минимакс» по которым строятся все современные учебники.

Технологизация образования

Педагогическая технологизация - процесс реализации определения перечня (алгоритма) обучающих действий, который должен привести предсказуемому результату.

Глобализация образования - суть процесса в унификации систем образования разных стран.

Скрытая монитизация

Особенности ФГОС:

1. Широкая межпредметная интеграция. Суть межпредметной интеграции в соединение одном уровне содержания средств, методов, приемов других участников дисциплин.

2. Вариативность образования (9 УМК + минимакс)

3. Широкое использование ИКТ

4. Оценка результатов обучения

По ФГОС результаты деятельности учителя оцениваются не по итоговой отметке, а по наличию или отсутствию динамики успехов ученика.

5. Реализация самооценки ребенка

6. Создание школы полного рабочего дня

7. В стандарте преимущественны документы

«Концепция духовно - нравственного развития гражданина России»

Главные задачи начальной школы - это формирование основ гражданской идентичности, который, предполагает формирование чувства причастности к своему народу, стране, малой Родине.

8. Работа с одаренными детьми

9. Инклюзивное образование

10. Здоровьесбережение (забота о психическом здоровье)

11. Наличие в стандарте портрета выпускника начальной школы

12. Опора в работе с учеником на проекты и исследовательскую деятельность.

Классификация УУД

1. Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

· самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

· смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

· нравственно-этическая ориентация - действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

2. Регулятивные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

· самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

· смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

· нравственно-этическая ориентация - действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

3. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

· поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

· структурирование знаний;

· осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

· смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

· постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

4. Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

· постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

· разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

· управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Экологические группы растений

Сорная растительность представляет собой группы растений объединяющихся свыше 1000 видов принадлежащих к разным семействам. Распространение сорных растений тесно связанно с хозяйственной деятельностью человека. В зависимости от места произрастания сорные растения делятся на:

1. Сорно - полевые (систальные)

2. Растут на полях, наносят вред сельскому хозяйству;

3. Пустырные (рудеральные);

4. Придорожные.

Черты специализации сорняков

1) Ритм развития часто сопоставлен с ритмом развития культурных растений.

2) Обычно сорняки находятся в одном ярусе с культурными растеними

3) Многие из них потеряли особенность к самоосеменению и нуждаются в обмолачивании

4) У сорняков наблюдаются укрупнения размеров семян и плодов

5) Сорняки дают дружные всходы

Биологические особенности сорняков

1) Сорняки способны обработать огромное количество семян

2) Семена очень мелкие, они далеко и легко разносятся ветромэ

3) У некоторых сорных растений плоды и семена имеют приспособления для распространения

4) Семена сохраняют схожесть в течение нескольких лет и прорастают не одновременно.

Пустырные (рудеральные)

Пустырные сорные растения растут на богатых плодородных почвах около жилья человека. Отличаются:

· Мощным ростом, образующим густые заросли;

· Заросли часто образуются одним видом пустырных сорных растений;

· Большинство сорняков относятся к светолюбивым растениям по продолжительности жизни их делят на однолетние, многолетние и двулетние.

· Обладают свойствами, которые предохраняют их от уничтожения человеком или животными.

Придорожные

· Низкий рост, расположение листьев в виде прикорневой розетки;

· Упругие стебли;

· Сложные листья;

· Длинные ползучие стебли, которые легко укореняются;

· Глубоко проникающая корневая система, способность отрастать после повреждения.

Биологическая классификация жизненных форм сорных растений

Сорные растения

однолетние двулетниемноголетние

яровыеозимые стержнекорневые

двуручки кистекорневые

Наблюдения в природе. Виды наблюдений

Наблюдение -- это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

Целью ним наблюдения может быть усвоение разных знаний -- установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных) сезонных явлений.

Наблюдение за признаками погоды

Признаки хорошей погоды:

1) Сильная роса ночью

2) Туман в низменных местах вечером, ночью, исчезает после восхода ночью.

3) Днем жарко, ночью свежо и прохладно

4) Давление атмосферы повышено в течение нескольких дней

5) Утром начинается ветер, днем усиливается, к вечеру стихает

6) Утром появляются кучевые облака, к полудню увеличивается в размерах, к вечеру исчезает

7) Солнце садится за ясный горизонт

8) Ласточки и стрижи летят высоко над землей

9) После ненастной погоды, вечером появляется солнце;

10) При закате на западе совершенно нет облаков.

Признаки ненастной погоды:

1) Ветер к вечеру не стих, а усилился;

2) Солнце садится в сплошной слой перистых облаков;

3) Ласточки и стрижи летают над самой землей;

4) Ночью нет росы, а ы низине не видно тумана;

5) Сильно мерцают звезды;

6) Давление понижается, чем быстрее, тем признак вернее;

7) Вечером теплее, чем утром;

8) Ветер к вечеру усиливается и не стихает;

9) Кучевые облака к вечеру не исчезают, а увеличиваются в размерах;

10) Солнце садится за горизонт в тучи;

11) Вечерние и утренние зори имеют красный цвет.

Признаки переменной погоды с кратковременными дождями:

1) Воробьи и куры собираются группами и купаются в пыли;

2) Смолкают певчие птицы, а чайки, воробьи и галки громко кричат;

3) Лягушки выходят на сушу и начинают свой длинный концерт;

4) Днем воздух «парит», чувствуется духота;

5) Усиливается запах цветов.

Растения - барометры

Сильно пахнет акация или сирень - к дождю

Цветки вьюнка закрываются - дождь близок, распускаются в пасмурную погоду - к солнечным дням. Цветы сильнее пахнут перед дождем.

Кувшинки закрываются и уходят под воду - будет дождь.

Цветение черемухи связанно с похолоданием

Перед дождем шишки репейника на ночь остаются открытыми

Наблюдения за животными

Наблюдение за воробьем

Верх головы серый, горло и верхняя часть груди черные, от клюва через глаз к уху идет коричневая полоса, брюшко и полосы на плечах беловатые

По земле передвигаются скачками, отталкиваясь одновременно двумя ногами; очень подвижны. Полет довольно слабый, волнистый, обычно летает на короткие расстояния и низко над землей. Держится стаями. Гнездится отдельными парами и колониями.

Воробьи перекликаются между собой с помощью таких звуков как: «чив-чив-чив», «жив-жив» или «чили-чи-ли»

Перед взлётом приседают и взмахивают крыльями. Такой способ передвижения позволяет при первой же тревоге вспорхнуть и скрыться в густой листве.

На деревьях воробьи крепко обхватывают ветки лапками, три пальца которых направлены вперёд, а один назад.

В спокойном состоянии воробьи усаживаются рядом на ветке деревьев или на заборы иохорашиваются, чистят перышки, смазывают их при помощи клюва жирным выделением копчиковой железы, находящиеся у корня хвоста. Смазка предохраняет оперение от намокания во время дождя и охраняет форму тела птицы.

Воробьи соблюдают опрятность, очищая кожу от грязи и паразитов. Для этого они постоянно купаются в лужах, а в сухую погоду обсыпают себя песком, золотой и просто пылью, в которой барахтаются.

После еды чистят клюв и пьют воду. Когда они пьют воду, поднимают голову вверх. В отличие от голубя, который опускает клюв в воду и всасывает её в рот, не поднимая головы.

Наблюдение за стрижом

Оперение стижа темного-бурого цвета с зеленоватым металлическим отливом, по форме стиж похож на ласточку. Белым Подбородок и горло украшены округлым пятном. Глаза темного цвета, клюв - черный, лапки светло - бурые. Это довольно быстрая птица. На лапках все четыре пальца у стрижей направлены в одну сторону, из-за этого они не могут передвигаться по земле. Питаются стрижи в воздухе, захватывая клювом насекомых

Наблюдение за лягушкой

Прудовая лягушка

1.Внешний вид: длина тела прудовой лягушки редко превышает 8 см. Окраска спинной стороны обычно ярко-зеленая, серо-зеленая, оливковая или коричневая, с большим или меньшим количеством тёмных пятен, вдоль средины спины часто проходит узкая светлая продольная полоска, брюшная сторона однотонно белая или желтоватая. Некоторые особи без спинного рисунка и с мелкими пятнами на горле или передней части брюха. Барабанные перепонки хорошо развиты. По бокам головы часто имеются полосы, которые проходят от кончика морды через ноздри, глаза, а иногда и барабанные перепонки. На нижней части ступни есть высокий и сжатый с боков пяточный бугор, имеются плавательные перепонки. У самцов на первых двух-трех внутренних пальцах передних конечностей развиты темно-коричневые брачные мозоли, а по бокам головы в углах рта находится пара внешних звуковых резонаторов белого цвета. В сезон размножения туловище самцов может быть с желтоватым оттенком.

2.Характер песни: кваканье.

3.Питание: рацион прудовой лягушки содержит большое разнообразие кормов. Прежде всего это беспозвоночные главным образом, насекомые, среди которых преобладают жесткокрылые и двукрылые. Далее, в зависимости от места обитания лягушки, в её рацион входят двукрылые, перепончатокрылые или прямокрылые. Часто лягушка поедает икру и головастиков, в том числе и своего вида.

4.Место обитания: прудовые лягушки предпочитают небольшие непроточные водоёмы заросшие водной и околоводной растительностью. При этом, как и озёрных лягушек, их можно встретить в антропогенных ландшафтах.

5.Зимовка: с сентября-конца ноября (обычно сентября - октября) по март - май (обычно апрель). Лягушки зимуют в воде, реже на суше (в ямах и норах). Размножение с конца марта - мая по конец июня. Самцы образуют брачные хоры, издавая громкое кваканье, которое бывает слышно на расстоянии до 1 км.

Наблюдение за пауком

Паук- крестовик.

1)Тело паука разделено на две части: головогрудь и брюшко. На голове у паука восемь глаз и рот, а грудка опирается на четыре пары ног. На нижней части брюшка паука находится паутинная бородавка, через которую он выделяет паутину. На верхней стороне брюшка имеются белые или светло-бурого цвета пятна, образующие крест. Размеры самки от 17 мм до 40 мм , самца -- 10--11 мм. Полость тела имеет смешанную природу - миксоцель -- она образовалась при соединении первичной и вторичной полостей тела.

2)Крестовик питается, как и многие паукообразные, используя паутину. Сидит он не только в своих "пещерках", но и в центре паутины, а так же рядом с ней. Пищеварение внешнее -- как и все пауки, сам переваривать не может. Поэтому запускает в тело жертвы свои пищеварительные соки. Пока жертва закутана в паутину, она переваривается. Пауку остаётся выпить получившийся питательный раствор.

3)Обычно поселяется в кронах деревьев, между ветвями устраивает ловчие сети, а из листьев делает себе убежище. Типичные для него колесовидные тенета сразу обращают на себя внимание при посещении леса, сада или запущенной рощи. Иногда паутинную сеть можно обнаружить среди кустарниковых зарослей или под карнизами и в переплетах оконных рам заброшенных строений. В естественных условиях ловчая сеть паука занимает гораздо больше места, чем это необходимо для него при содержании в неволе. Пауки-крестовики через каждые один-два дня разрушают паутину и ткут новую, так как ловчая сеть приходит в негодность от попадания в нее не только мелких насекомых, но и крупных, от которых паук освобождается, обрывая вокруг неподходящей добычи паутинные нити. Построение новой сети происходит обычно по ночам, а к утру она бывает уже готова для поимки насекомых. Такая суточная активность представляет собой пример целесообразного поведения паука, так как врагов у него по ночам становится меньше: насекомоядные птицы спят, а для других он в темноте не виден. Несмотря на отсутствие света, постройка новой сети ночью осуществляется весьма успешно, так как паук руководствуется в своей работе не зрением, а чувством осязания. Сеть взрослой самки паука-крестовика имеет строго определенное число радиусов и спиралей клейких нитей и постоянное расстояние между соседними витками.

4)Мухи или другое насекомое прилипают к паутине, паук улавливает вибрацию сети и умертвляет добычу укусом ядовитых хелицер.Паук боится подлетающих к нему ос и мух, откладывающих яйца на живые объекты. Так, например, к врагам паука можно отнести муху Melanophora roralis, которая пользуется неподвижностью паука, поджидающего добычу в состоянии скрытой активности, садится на его спину и моментально откладывает яйцо в тело своей жертвы. Если бы муха попалась в тенета, она погибла бы, но ее поведение исключает такой исход.

5)Пауки -- раздельнополые животные. Самки обычно значительно крупнее самцов. После спаривания самец погибает, а самка плетёт из паутины кокон для яиц. Яйца откладываются осенью. Они заключены в плотный кокон, который самка подвешивает в укромном месте: за отставшей корой, в щелях и т. п. Отложив яйца в кокон, она некоторое время носит его на себе, а затем прячет в безопасном месте. Через определенное время появляются ювенильные пауки. Это происходит весной. Половая зрелость молодняка достигается к концу лета. После чего самка погибает.

Наблюдение за шмелём

1. Окраска шмеля жёлто-чёрная в полоску. У него желтый воротничок, щиток и первый сегмент брюшка. Конец брюшка белый. Обратите внимание на блестящие задние голени, окаймленные длинными щетинками.

2. Питается шмель нектаром растений, собирая их с распустившихся цветов, садовых деревьях.

3. Они способны, быстро и часто сокращая мышцы груди, ускоренно разогреть своё тело до необходимых 40 °C. Это позволяет им вылетать рано утром и собирать первый нектар, когда воздух ещё недостаточно прогрелся, и даёт шмелям определённое конкурентное преимущество перед другими видами насекомых.

Шмель развивает скорость 18 км/час.

Гнездо шмелей представляет собой неправильный шар из травы, мха, прутиков и т. п. Часто оно делается в каком-либо укрытии -- в брошенных норах грызунов, между стенами домов и обшивкой, в скворечниках.

Шмель является одним из самых известных музыкантов мира насекомых. Издаваемое им низкое гудение может нести определенную информацию для его сотоварищей-шмелей.



Конспект статьи «Использование знаково-символических средств представления информации при изучении окружающего мира» (Ф. А. Сулейманова)

Начальная школа сегодня работает над выполнением требований ФГОС НОО, нацеленных на смену образовательной парадигмы: вместо передачи суммы знаний -- развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Это касается, прежде всего, универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка. Важным, по мнению авторов Примерных программ по учебным предметам, является формирование тех умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.е. дают возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения.

Предмет «окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках по другим предметам, приучая детей к рациональнонаучному постижению окружающего мира.

Чтобы открыть мир своим ученикам, педагог должен с помощью доступных этому возрасту методов науки учить их наблюдать, развивать интерес к природе и желание больше узнать о ней.

Учащимся предлагаются и задания для самостоятельной творческой деятельности, которые выполняются на верхней границе «зоны ближайшего действия». Свои наблюдения за изменениями в жизни природы школьники превращают в знаковые формы, доступные для других. Это позволяет при изучении окружающего мира подготовить их к использованию общих способов представления результатов наблюдений и экспериментов. Во многих современных пособиях по любым областям знания информация представлена именно в виде таблиц, планов, схем, графиков и т.п. В рамках школьного предмета «окружающий мир» мы рекомендуем в дополнение к метеонаблюдениям их обобщение с помощью знаково-символических средств.

В течение, как правило, четырех недель школьники ведут наблюдения за элементами погоды (температура воздуха, ветер, облачность, осадки) и оформляют их в форме таблицы.

Важно учесть, что для младших школьников весьма актуальными остаются дошкольные виды деятельности: игра в кубики, строительство из деталей конструктора и т.п. Это можно использовать при обобщении -- подведение итогов наблюдений за элементами погоды.

Метеонаблюдения мы рекомендуем дополнять фенологическими наблюдениями. Обобщение результатов фенологических наблюдений проводится в форме феноспектра для пород деревьев и кустарников, наиболее типичных для нашего края. Учащиеся представляют итоги своей работы в форме небольшого доклада с использованием знаково-символических средств.

В своем выступлении учащиеся должны представить:

· Цель исследования.

· Краткое описание исследования

· Анализ полученных результатов

· Выводы и рекомендации.

Учебная деятельность должна увлекать младших школьников, приносить радость, давать удовлетворение. Однообразный материал и однообразные методы его преподавания очень быстро вызывают у учащихся скуку. Предложенные нами виды деятельности на уроках окружающего мира помогут вовлечь современного ребенка в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний. Деятельность младшего школьника с использованием знаково-символических обозначений становится более разнообразной. Использование современных методов изучения окружающего мира -- важнейшая составляющая воспитания личности ребенка, его духовного мира. И оттого, насколько правильно решен этот вопрос, во многом зависит успешность организации учебной деятельности ребенка в целом. Младшие школьники при изучении окружающего мира овладевают не только новыми знаниями, но и общими способами действий, выделяют новые связи и отношения.

Экскурсия в Зоологический музей для учеников 2 класса

Перед посещением Зоологического музея с детьми были пройдены темы:

1) Домашние и дикие животные;

2) Животные уголка природы;

3) Красная книга.

Цель:

· дать детям понятие «музей», его предназначение;

· продолжить знакомство с животными разных материков;

· продолжить знакомство с дикими животными нашей планеты;

· закрепить знания о животных, занесенных в красную книгу.

Предварительная работа:

ь беседа о музее;

ь о правилах поведения в музее;

ь кто работает в музее;

ь какие бывают музеи;

ь для чего нужны музеи.

Учитель объясняет детям понятие слова «музей», рассказывает какие бывают музеи. Дети узнают, как можно подготовить выставку для «мини музея» в своем классе.

- Музей -- место, где собраны интересные предметы (экспонаты). В историческом музее хранятся старинные картины, скульптуры разных эпох и другое. Также бывают музеи по наукам, например зоологический музей.

- Музеи нужны нам для того чтобы сохранить историю, ведь они создавались много много лет назад и все они хранят интересные экспонаты которым больше 100 лет! Музей может посетить каждый, посмотреть экспонаты и послушать интересные экскурсии.

- Мы вместе с вами можем сделать свой «мини музей». Для этого организуем выставку (небольшое количество экспонатов). Возьмем рисунки животных разной среды обитания и расставим их у доски, я буду вашим экскурсоводом, расскажу о каждом из животных, а вы слушайте и запоминайте!

- В музеях работает большое количество народу, но самым важным считаются экскурсовод. Этот человек рассказывает все об экспонатах в музее и может вам рассказать много интересного, чего вы еще не знали!

- Ребята, мы с вами посетим Зоологический музей, где вы сможете посмотреть и узнать про животных, которых мы изучали.

- В музеях нужно вести себя тихо, не шуметь и не бегать, внимательно слушать экскурсовода, можно задавать ему вопросы, если что то не понятно, или заинтересовало что-то о чем он не сказал.

- Зоологический музей Москвы -- старейший и самый крупный московский музей, там вы сможете познакомиться с разнообразием животных нашей планеты.

- Мы посетим с вами несколько залов. Посмотрим животных жарких стран.

- Давайте вспомним, какие это животные? (лев, зебра, жираф, бегемот, носорог).

- Животных Арктики и Антарктиды, назовите их (тюлень, северный олень, песец, моржи, белый медведь -- это животные Арктики Северного полюса).

- А кто же живет в Антарктиде на южном полюсе? (тюлени, киты, а еще пингвины, это птицы и живут они на Южном полюсе, то есть в Антарктиде. А белые медведи живут на северном полюсе в Арктике и вместе они жить не могут и не встречаются, так что не путайте места обитания этих животных).

- А животные леса (медведь, волк, лиса, заяц, олень, лось и т.д.). Еще мы знаем животных очень загадочных и таинственных мест - океанов и морей, кто назовет мне этих животных? (морские львы и котики, киты, дельфины).

- Молодцы ребята! Завтра мы с вами отправимся в музей, где очень близко сможем посмотреть и послушать про среду обитания этих животных и узнать про них больше.

- А сейчас я предлагаю поиграть в игру, где мы будем слушать звуки животных и отгадывать их (их голоса).

Знакомство с музеем

- Дети, мы с вами находимся около Зоологического музея Москвы. Езе раз напомню вам, что в музее надо вести себя тихо, не шуметь. Экскурсовод будет знакомить вас с очень интересной информацией, поэтому слушать его надо внимательно.

- Давайте пройдем к раздевалке и разденемся.

- Сейчас в кассе мы купим с вами билеты, для того, чтобы начать нашу экскурсию.

- Зоологический музей работает с 1791 году. За это долгое время в музее скопилось огромное количество экспонатов в различных залах (Зал орнитологии - зал с птицами, зал с пресмыкающимися и земноводными и др.). В музее нас встретят экскурсоводы, люди знающие очень многое о животных и готовые нам это интересно рассказать.

- Пожалуй, мы начнем нашу экскурсию с животных нашей природной зоны, проще говоря леса.

- Познакомьтесь с нашим экскурсоводом!

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами побудем настоящими маленькими исследователями! Пройдем в сектор «териологии», говоря простым языком зал с млекопитающими, в зону обитателей леса.

- Разобьемся на команды «хищники» и «травоядные». Исследователи, попробуйте сами найти среди присутствующих животных кто травоядный (заяц, белка, мышь), а кто хищник (волк, лиса, сова, тигр)!

- А теперь я вам расскажу интересные факты о животных, которые вы нашли.

Сова - птица, живущая в лесу. Самая крупная сова -- 75 см, это евразийский филин, он примерно как большая собака. Самая маленькая сова -- размером с воробья, Например, перуанская карликовая сова имеет рост 15 см. Совы - хищные птицы. Они питаются большим разнообразием добычи, включая млекопитающих, других птиц, насекомых и рептилий. Совы не могут жевать добычу, так как, как и у других птиц, у них нет зубов. Большинство сов - ночные птицы. Они охотятся ночью. Совы почти ничего не видят днем. Совы обитают во всех регионах Земли, за исключением Антарктиды.

Зайцы - травоядные, обитают по всему земному шару. «Барабанная дробь», которую зайцы и кролики выбивают лапами -- это их средство связи. Зайцы, как пружинки способны прыгать с невероятной скоростью! Зубы зайца никогда не перестают расти. Они стираются, когда он грызет еду.

Тигр - хищник. Имеет больше чем 100 полос на шкуре, и нет двух тигров с одинаковыми полосами. Бывают не только рыжие тигры, но и белые. В отличие от большинства кошек, тигры наслаждаются плаванием и даже обожают подводные погружения.

- Молодцы ребята! Есть ли у вас вопросы?

- А теперь пройдем в следующий зал, где нас ждут обитатели Арктики и Антарктиды.

- Отгадайте загадку:

Живет он там, где холода,

И ловит рыбу из-под льда.

Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет.

(Белый медведь)

- Молодцы! А теперь исследователи, скажите, где живут белые медведи? (Арктика, Северный полюс).

А вот еще одна загадка:

Большая птица-

Мороза не боится.

С крыльями, а не летает-

Ловко прыгает, ныряет.

(Пингвин)

- Молодцы, исследователи! Скажите, а где же живут пингвины? (Антарктида, Южный полюс).

- На земном шаре есть 2 области, которые являются самыми холодными. Это - Северный Ледовитый океан (Арктика) и Антарктида. Именно там и расположены 2 полюса Земли. Туда мы и отправимся.

- В Арктике сейчас темно - полярная ночь. Только северное сияние машет своим разноцветным хвостом. А вот и сам и «царь Арктики» - белый медведь. Он живёт только в Арктике. Это самое большое, самое могучее и самое сильное животное из семейства медвежьих. Он весит около 700 кг, а длина туловища достигает 3 метров.

- Сейчас нам предстоит перелёт в другой холодный район - Антарктиду. Круглые сутки тут светит яркое ослепительное солнце.

- Правда, что на побережье Антарктиды растут пальмы? (Неправда, пальмы растут только в странах с тёплым климатом).

- А вот и пингвины! Пингвин - единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя. Пингвины отличные пловцы, они могут плыть без остановки по 2-3 недели!

- Есть ли у исследователей вопросы?

- А сейчас, маленькие исследователи, мы переходим в зал с животными из жарких стран.

- Каких животных жарких стран вы знаете? (лев, зебра, жираф, бегемот).

- А какие из животных имеют интересные, неповторимые окрасы? (зебра, жираф, попугай).

- Я расскажу вам о самых невероятных животных:

Розовый фламинго - эти самые крупные птицы жарких стран, черпают клювом воду и отфильтровывают съедобные водоросли. Содержащийся в этих водорослях вещества и придаёт птицам такую яркую окраску.

Зебры - у них полосатые не только туловище, но даже грива, хвост и кожа. Лишь кончики морды и хвоста черные. Однако одинаковых зебр нет - у каждой из них свой черно-белый рисунок. Подобная окраска помогает зебрам прятаться, ведь их злейшие враги - львы и пантеры - всегда начеку!

Жираф - со своей длинной шеей по росту не меньше, чем двухэтажный дом. С таким ростом ему не трудно издалека обнаружить приближающегося льва. Длинная шея помогает животному щипать сочную листву высоких деревьев. А вот чтобы напиться, жирафу приходится нелегко: ему нужно раздвинуть передние ноги и сильно согнуть шею - только тогда он сможет дотянуться до воды.

Носороги не слишком дружелюбны. Этих животных легко узнать по двум рогам - большому и маленькому. После еды носорог отдыхает где-нибудь в тени, укрывшись от палящего солнца. Ему также нравится поваляться в грязи - так животное защищается от укусов назойливых насекомых.

Гепард большой любитель антилоп. Он не такой сильный, как пантера, но зато великолепный бегун. Это самое быстрое млекопитающее на планете: гепард развивает скорость до 100 км/ч.

- Все ли понятно, кто-нибудь хочет что-нибудь спросить?

- Переходим в последний зал, посвященный животным из Красной книги.

- Красная книга, это международная книга, куда заносят исчезающие виды животных. Ведь люди не всегда ведут себя хорошо по отношению к животным, есть браконьеры, а есть целые поселения, которые создают неблагоприятные условия для среды обитания животных, что приводит к их исчезновению, например, вырубают леса, строят заводы и фабрики, осушают озера и реки.

- Мы посмотрим с вами какие животные в эту книгу занесены и запомним, что природу надо беречь, чтобы мы всегда смогли не только читать о животных, но и видеть их своими глазами!

- Лошадь Пржевальского - в последний раз эту низкорослую лошадку на свободе видели в 1968 году. Теперь на нее можно полюбоваться только в зоопарках.

- Серпоклюв - птица, выбирает для своего жилья места возвышенные и уединенные.. Но и это ей не слишком помогает. Покой птиц нарушают скотоводы - места гнездования используются как скотопрогонные пути.

- Снежный барс (ирбис) - из семейства кошачьих Обитает в высоких горах. На ирбиса охотились и уничтожили почти всех особей.

Организация деятельности учреждений дополнительного образования детей (на примере СЮН г. Арзамас) по натуралистическому воспитанию младших школьников

Основное назначение станции юных натуралистов -- развитие мотивации личности к познанию и творчеству, координация деятельности детских объединений, научного общества обучающихся, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Станция юных натуралистов осуществляет дополнительное образование детей и подростков по следующим направлениям:

Эколого-биологическое направление представлено в объединениях:

· «Мир природы и дошкольник»,

· «Цветовая экология»,

· «Игровая экология»,

· «Лесная школа»,

· «Юный натуралист»,

· «Юный фенолог»,

· «Юный биолог»,

· «Углубленное изучение биологии»,

· «Общая биология (профильное обучение, практический курс)»,

· «Биофизика».

Их деятельность направлена на развитие познавательного интереса к окружающей природе, расширение и углубление знаний о богатстве и разнообразии природы, формирование представлений о взаимосвязях в природе и роли человека в ее сохранении, воспитание заботливого бережного отношения к природе, привитие умений ориентироваться в природной и социальной среде, развитие способностей к естественным наукам, углубленное изучение биологии, экологии и географии, развитие интереса к научно-исследовательской работе.

Эколого-краеведческое направление представлено в объединениях:

· «Юный натуралист»,

· «Юный эколог-краевед»,

· «Юный краевед»,

· «Юный эколог»,

· «Юный краевед-эколог».

Их деятельность направлена на расширение и углубление знаний о своей малой Родине - крае, районе, поселке на основе краеведческого материала, литературных источников, воспитание экологической культуры обучающихся.

Туристко-краеведческое направление представлено в объединении:

· «Туристы-краеведы»,

· «Юные краеведы-туристы»,

· «Юный краевед».

Их деятельность способствует воспитанию здорового образа жизни, направлена на развитие познавательной деятельности в изучение природы и истории своего края и района, физической активности обучающихся, коммуникативных навыков ознакомление с основами туризма, формирование навыков туристского быта в походных условиях, направлена на профориентацию подростков.

Эколого-эстетическое направление представлено в объединениях:

· «Природа в творчестве»,

· « Юный цветовод-дизайнер»,

· «В мире природы».

Их деятельность направлена на развитие познавательного интереса к изучению природы, творческой активности, мелкой моторики пальцев рук, воспитание эстетического вкуса, бережного отношения к природе, привитие навыков и умений в работе с различными материалами декоративно-прикладного творчества.

Эколого-валеологическое направление представлено в объединении: «Валеология». Его деятельность способствует формированию у обучающихся валеологического мышления, навыков, здорового образа жизни, знаний и умений по защите собственного здоровья, профессиональной ориентации подростков, их социализации, развитию коммуникативных качеств.

Гражданско-патриотическое направление представлено в объединение: «Эколидер». Оно направлено на формирование экологической культуры, воспитание дальневосточника-патриота своего края, района, поселка, развитие умений вести исследовательскую и агитационную работу.

Таким образом, мы видим, что созданы кружки для детей разных возрастов. Каждый кружок будет интересен своей деятельностью, но тем не менее в каждом происходит экологическое воспитание ребенка.

Технологии организации практической деятельности по улучшению ближайшего природного окружения (цветочные композиции, «вторая жизнь бросовых материалов» и др)

Оригинально оформленные клумбы всегда смотрятся интересно. Желая украсить свой участок цветочными композициям, многие садоводы оборудуют клумбы, используя готовые ограждения и емкости для растений. Но чтобы создать необычный элемент ландшафтного дизайна можно и обойтись минимальными затратами, проявив немного фантазии для обустройства клумбы из подручных материалов. Такие необычные конструкции станут изюминкой загородного участка.

Содержание Оригинальные цветники из бросового материала Садовые контейнеры из старой мебели Необычное применение старому транспорту Идеи по созданию необычных клумб на видео

Установка декоративных оград позволяет решить несколько задач:

· с помощью клумб и ограждающих конструкций легко визуально разбить территорию на функциональные зоны;

· клумбы, оформленные в едином стиле, делают вид участка более аккуратным и презентабельным;

· бортики емкостей и ограждающие конструкции предупреждают «расползание» растений по территории;

· оградки выполняют защитную функцию, уберегая хрупкие растения от посягательств домашних животных.

Старые вещи, давно отслуживший свой срок, но бережно хранимые в кладовой или гараже, могут получить вторую жизнь, став оригинальным функциональным элементом ландшафтного дизайна.

Ограждения и клумбы позволяют придать территории завершенный и более гармоничный вид.

Пересматривая свои запасы «нужных вещей» мы находим комплект старой резины. Клумбы из покрышек, украшенные фигурно надрезанными краями и разукрашенные в интересном цветовом сочетании, несмотря на простоту изготовления в готовом виде смотрятся весьма эффектно.

Декорируя цветник, можно брать готовые варианты устройства клумбы с использованием старой шины, но намного интереснее придумывать необычные элементы дизайна самому.

В роли необычной клумбы могут также выступить старая кухонная утварь: изживший свое чайник, закопченный котелок, прохудившаяся кастрюля. Чтобы преобразить старый чайник в миниатюрную клумбочку под первоцветы, достаточно окрасить изделие в подходящий цвет и обклеить разноцветной галькой, используя термоклей.

Оригинальные клумбы своими руками можно также создать из старых ботинок и сапог. В каждой семье найдется несколько пар старой обуви, которую давно никто не носит, но выкинуть рука не поднимается.

Чтобы превратить старый ботинок в садовый контейнер, достаточно продырявить изделие в нескольких местах чуть выше подошвы с помощью ножа. Прорезы необходимы для обеспечения достаточного дренажа. С этой же целью можно использовать гравий, глиняные осколки, деревянные щепки, которыми наполняют нижнюю часть ботинка. Оставшееся внутреннее пространство изделия плотно заполняется почвенной смесью.

Для высадки в такие импровизированные емкости отлично подойдут: петунии, герани, анютины глазки, фуксии и другие неприхотливые красивоцветущие растения.

Создавать цветочные клумбы из подручных материалов - увлекательный процесс, позволяющий превратить любую старую вещь, давно ставшую хламом, в предмет искусства.

Старый стул может стать не только необычным элементом дизайна, но и функциональной конструкцией под небольшую цветущую клумбу Цветочную композицию для оформления такой клумбы можно составлять как из низкорослых цветов, так и высокорослых многолетников. Мобильную клумбу удобно будет разместить в любой зоне участка, а при желании смены интерьера -- переместить в любой уголок сада. Для придания конструкции большей устойчивости, стул желательно привязать к вставленной в землю арматуре или частично вкопать в грунт. При желании можно даже пристроить старую бабушкину кровать, преобразив ее в основу под шикарный цветник. Для обустройства клумбы металлическую кровать необходимо окрасить в желаемый цвет и вкопать в грунт так, чтобы ножки полностью погрузились под землю, а на поверхности остались лишь боковые спинки.

Заполнять клумбу можно как красивоцветущими, так и декоративнолиственными почвопокровными растениями. Ближе к спинкам кровати желательно высадить вьющиеся цветы, стебли которых заплетут металлическую опору, придав клумбе особой живописности.

Для придания старому велосипеду большей декоративности его желательно покрасить краской из баллончика, а затем приладить к нему пару плетеных корзин. Оригинальный передвижной цветник можно сделать, используя старый велосипед. Такое размещение клумбы позволяет значительно экономить площадь на участке для посадки других растений. Контейнеры с цветами можно установить на переднее колесо, раму или задний багажник, превращая обычный велосипед в настоящую инсталляцию цветочных композиций. При покраске, закрепить в вертикальном положении велосипед можно с помощью металлического штыря, вбитого в землю.

В руках умельца новую жизнь могут обрести даже старые автомобили. Для обустройства цветника из автомобиля необходимо удалить двигатель и все вещи из багажника, после наполнить его слоем грунта с таким расчетом, чтоб осталось не менее 20 см до краев. Для высаживания в цветник лучше походят вьющиеся растения, быстро оплетающие поверхность, и почвопокровники, создающие сплошной цветущий ковер. При оформлении клумбы интересно смотрятся как плавные переходы из одного тона в другой, так и контрастные сочетания цветов.

Для обустройства клумб можно использовать любые подручные материалы, гармонично сочетающиеся с произрастающими на участке цветами. Единственное условие - грамотно подбирать соотношение элементов с тем, чтоб созданная клумба стала стильным обрамлением для красивого ухоженного цветника.

Конспект занятия кружка «Юный эколог»

МБОУ «Краснокутская основная общеобразовательная школа»

Борисовского района Белгородской области

Занятие кружка

«Защитим заповедную природу от пожаров»

«Лесное происшествие».

(Театрализованное представление для учащихся 4 классов)

Цель: растение природный окружение образование

познакомить с основными причины возникновения лесных пожаров.

задачи:

1) воспитание у учащихся чувство ответственности за свое поведение в природе;

2) формирование у учащихся умения верно оценивать свои поступки и поступки окружающих.

3) выработка потребности в общении с природой, соблюдения нормы и правил поведения в лесу;

4) формирование основ экологического миропонимания и целесообразного взаимодействия с природой

5) развитие творческих способностей и познавательной активности учащихся.

Оборудование:

декорация леса (картины с изображение деревьев), стилизованные костюмы.

занятие предназначено для проведения с учащимися 4-6 классов во время проведения экологического месячника (апрель).

На современном этапе развития человеческого общества стало очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу и масштабы своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменить поведение людей можно двумя способами: введением системы запретов или изменением сознания людей -- формированием экологического мировоззрения. Как правило, введением запретов редко удавалось добиться цели. Многие считают, что запреты для того и существуют, чтобы их нарушать.

Формирование экологического мировоззрения, экологической культуры необходимо начинать с раннего школьного возраста. Учащиеся, занимающиеся в экологическом кружке, могут помочь вести эколого-просветительную работу среди младших школьников, вместе с тем, участие в инсценировках способствует развитию познавательной активности, формированию интереса к изучению биологии, к изучению природы родного края.

Ход занятия

учитель:

Лес -- это дом для зверей и птиц. Благодаря лесу и воздух чистый, и реки живут, и почва не разрушается. Лес дарит нам пение птиц, красоту и тишину. Но человек не всегда ответственно относится к своему поведению в природе, не подумав, губит растения и животных. Из-за необдуманных поступков человек может стать причиной пожара в лесу. Какую опасность представляет лесной пожар? И как мы можем помочь сохранить лес от пожара?

На этом занятии кружка «Юный эколог» мы попробуем рассказать вам об этом в небольшом спектакле из жизни леса.

Театрализованное сказочное представление в трех действиях.

Действие происходит на лесной поляне.

Действующие лица:

Лесные жители:

сорока,

синица,

белка,

заяц;

огонь;

2 юнната,

мальчишка-хулиган.

Действие первое.

Сорока:

Внимание, внимание! Говорит лесное радио! Все новости, события и сплетни на моем хвосте. Всем, всем, всем! Сегодня под большим дубом на поляне в лесу состоится собрание жителей леса. Повестка дня: в лесу появился мальчишка. Лесу грозит опасность! Все скорее сюда!

(Под дерево сбегаются и слетаются звери и птицы)

Белка:

Тише, сорока, не трещи. В чем ты видишь опасность?

Сорока:

У мальчишки рогатка, ножик и спички, он хулиган! Он натворит в лесу бед! Он не знает лесных заповедей, и не умеет себя вести в лесу.

Заяц: давайте посмотрим, что мальчишка делать будет. Может, он просто гулять пришел в лес. Воздухом подышать, птиц послушать. Пусть синица полетит, посмотрит, чем мальчишка занят.

Синица:

уже лечу, все высмотрю и обо всем вам доложу! (Улетает)

Действие второе.

На полянке в лесу появляется мальчишка с рогаткой, оглядывается кругом, видит лесных жителей

Мальчишка:

Что-то скучновато в лесу, никого не видать. А вон заяц под кустом сидит, проверю-ка я свою меткость

(целится из рогатки, стреляет, заяц выскакивает из-за куста)

заяц:

Ты чего камнями кидаешься, не знаешь, что ли, что нас, зверей, беречь надо? Убегает.

Мальчишка:

Придумал тоже, беречь его надо. Ничего с тобой от одного камешка не сделается. А пульну-ка я вон в то дерево.

Стреляет.

Белка:

Как тебе не стыдно, какой большой, а стреляешь из рогатки. А вдруг поранишь кого? Убегает.

Мальчишка:

Обидчивые какие, никто со мной разговаривать не хочет. А что это у меня в кармане? Ага, это спички. Сейчас я костерок разведу, весело будет! Вот сейчас и веток наломаю, вроде сухие, вон шишек куча лежит, наверное, кто-то для костра собрал, а потом раздумал брать. Мне пригодятся.

(стаскивает под дерево шишки, ломает ветки, собирает сухую траву, складывает костер).

Появляется Огонь (мальчик в красном костюме, в руках желтые и оранжевые ленты -- языки пламени).

Огонь:

Наконец-то у меня друг появился. Давай, давай мне еды побольше. Годятся и хвоя, и шишки сухие, и ветки, сейчас я силу наберу, весело всем будет. (Гудит). У-у-у-у-у-у! Сейчас я в полную силу войду, все гореть будет!

Мальчишка (испуганно):

Ой, какой ты большой стал, огонь! Хватит, погасни скорей.

(Пытается погасить сухой веткой, огонь разрастается еще больше.)

Ой, что же делать, звери, помогите!

(рядом никого нет)

Огонь:

Нет, мне здесь нравится. Что-то веток маловато, съел уже все, слабеть начинаю. Сейчас я доберусь вон до того дерева, тогда меня никто не победит! Я здесь всех сильней! Сейчас тут будет самый большой костер! Все гореть будет!

Мальчишка: помогите! ( пытается убежать, огонь его не пускает.)

Действие третье.

Пожар в лесу на поляне, все бегают, суетятся, пытаются справиться с огнем, он машет на них языками пламени (желтые и оранжевые ленты).

Сорока:

Всем, все всем! В лесу пожар! Спасайтесь, кто может! Зовите всех, кто нам может помочь!

Синица:

Я летала за помощью, к нам идут ребята-юннаты. Они нам помогут.

Приходят юннаты -- мальчик и девочка.

Сорока:

Пожар! Спасайте лес! Спасайте зверей и птиц!

Мальчик:

Не кричи, сорока попусту. Собирай всех жителей леса, будем с огнем сражаться.

Девочка:

Берите зеленые ветки, бейте огонь. Белка, неси с зайцем воды из лесного ручья, заливайте костер. Все вместе, друзья, мы справимся с огнем, пока он больших бед не натворил.

Мальчик-юннат:

Заяц, копай лапами землю, бросай на огонь. Смотрите, огонь отступает, он совсем слабый становится. А кто это там, позади Огня такой испуганный? Да это мальчишка-хулиган.

Мальчишка:

Простите меня, я больше не буду так себя в лесу вести. Я хочу выучить правила поведения в лесу и помогать всем зверям и птицам.

Девочка:

Ну что, лесные жители? Простим его?

Белка, сорока и синица (вместе):

Простим.

Девочка:

Приходи к нам в кружок заниматься. Там ты научишься помогать лесным жителям.

Мальчишка:

Спасибо, обязательно приду. Я не хочу больше обижать зверей и птиц. Я хочу помогать лесным жителям и обязательно буду защищать лес от огня.

Сорока:

Всем! Всем! Всем! Говорит лесное радио! Лес спасен! Опасность миновала. Огонь побежден!

Белка:

Ребята, не забывайте, что в лесу нельзя разводить костры. Даже самая маленькая искра может стать большим пожаром в лесу. Берегите лес, и мы вам будем благодарны.

Синица:

Птицы будут радовать вас своими песнями и помогать защищать сад и огород от вредителей. Берегите лес.

Юннаты (вместе):

До свидания, лесные жители. Ждите нас в гости.

Мальчишка:

А я навсегда запомню, что в лесу с огнем шутить нельзя!

Учитель:

Вот и закончилось наше представление. Я думаю, оно заставит вас задуматься и научит бережно относится к природе. Не забывайте, что от каждого человека, а значит, и от вас лично, зависит состояние окружающей нас среды. Будет шуметь зеленый лес, или останется пустая гарь -- во многом зависит от того, насколько правильно мы ведем себя в природе, как бережем ее. Наше занятие я закончу словами поэта:

...