Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Экологический праздник в начальной школе.

«Что найдёте на болоте?»

Автор: Сизова Ольга Анатольевна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ» № 9 г. Астрахани

Описание работы: Материал создан для учителей начальных классов, может быть использован для проведения мероприятий по экологии для детей младшего школьного возраста.

Цель: развивать у учащихся интерес к изучению природы родного края,

Задачи:

Образовательная: познакомить с многообразием животного и растительного мира болотно-пойменных земель Астраханского заповедника.

Воспитательная: учить бережному отношению к природе.

Материал для проведения праздника: костюмы героев, оформление сцены сухим или нарисованным камышом, звуковые записи жизни болота, фонограммы минус песен «Аист на крыше», «Чунга-чанга».

Действующие лица и исполнители:

Дима - третьеклассник, любитель всего грандиозного.

Ника - третьеклассница, любознательная и начитанная.

Весёлый гном - волшебник, друг любознательных детей.

Птицы:

Ремез - житель заповедника, строитель необычных гнёзд.

Цапля - красавица с лёгким оперением, птица высокого полёта.

Бабочки:

Репейница и голубянка - воздушные жительницы заповедника.

Рыбы:

Мальки - подводные жители, будущие рыбки.

Растения:

Чилим - колючий, но очень вкусный, растёт глубоко.

Кубышка - нежный цветок, растущий на водной глади.

Ход мероприятия:

Учитель: Однажды, в школе № 9, на уроке окружающего мира все ребята получили задания в парах.

Дима: Ника, вечно ты возишься со своими пробирочками, книжечками, микроскопчиками. Вот и сегодня, когда все получали задания, ты провозилась, и нам досталось не то о чём можно рассказать что-то грандиозное.

Ника: Дима, чем тебе не нравится наша тема?

Дима: Ну, послушай сама, у всех моря, океаны, озёра, пусть даже реки.

А нам, что досталось? Бо-ло-то.

Ника: Во-первых, не просто болото, а водно-болотное угодье. Во-вторых, даже в таком малом водоёме идёт бурная и интересная жизнь.

Дима: А, что есть какая-то разница между болотом и водоёмом?

Ника: Конечно, под водно-болотными угодьями понимают районы мелководий, водоёмов природных и искусственных, глубина которых не превышает 6 м, это сложнейшие экосистемы, в которых важнейшим фактором является вода. Здесь живёт множество полезных и важных животных, растёт огромное количество редких растений.

Дима: Да, но ведь все здесь такое маленькое, а мы большие.

Ника: Это не беда, есть у меня один знакомый Гном.

Дима: Посмотрим, что это за Гном (прячутся за камыш и подглядывают за Гномом).

Гном: Терлм, бом- бом, терлим, бом - бом, вам всем не догадаться

Куда идёт весёлый гном, а гном идёт купаться.

Ника и Дима выходят на сцену.

Дима: По-моему, тут что-то не так, ты сказала, что он Гном, а он с нас ростом.

Гном: Нет, дружочек, это вы теперь с меня ростом. Я вас превратил в маленьких.

Дима: Кошмар, что же нам теперь делать?

Гном: Чтобы расколдоваться исследуйте жителей заповедных водоёмов и болот и расскажите ребятам, что и в малом можно найти много интересного.

Дима: Теперь уж точно надо рассказать об этом весело и интересно.

Ника: Пойдём, поглядим, кто же здесь живёт?

На сцене появляются бабочки.

Камыш склонил головки, над тихой гладью вод.

Мы бабочки-подружки здесь водим хоровод.

Голубянка:

Я голубая нежная, такая безмятежная

Лечу с травинки на цветок красивый лёгкий мотылёк.

Репейница:

А я весёлая затейница с прекрасным именем репейница.

Легка, прекрасна, весела сегодня в гости к вам пришла.

Без всякого усилья скользим мы над водой,

И солнце освещает речной простор родной.

Журчит вода речная, ласкает солнце нас.

И мы к вам прилетели и здесь танцуем вальс.

Дима: Что же за цветы могли привлечь бабочек?

Ника: Посмотри туда, где мы видим часть воды.

Дима: Вот это красота. На сцену выходит Кубышка и Чилим.

Кубышка:

У кубышки серебристой стебелёк в воде блестит.

Наверху цветок росистый белизной тебя пленит.

Чилим:

Водяной орех чилим спрятан глубоко.

И найти его ребятам вовсе нелегко.

Дима: Мы не будем рвать цветы - это капли красоты.

Ника: Пусть они растут, цветут, радость нам они несут.

Дима: Что это? Снег весной? Ника: Нет, это пролетели птицы и обронили несколько своих перьев. Появляются птицы и поют. (на мотив песни «Аист на крыше»)

Где это было, когда это было в песне, а может во сне.

Птицы слетелись с неба волшебно к нам по весне.

Здесь появились, красиво танцуют, дружно нам песни поют

Как хорошо в заповеднике здешнем их берегут.

Птицы скажите, скорее скажите: Как вам живётся у нас?

Дети дружите, нас берегите, мы будем радовать вас.

Цапля: Над полем и болотом красуюсь я полётом

Лечу красиво и легко, меня всем видно далеко

Я вся бела и весела.

Дима: Ребята, цапля к нам пришла!

Ремез: Строю домик я занятно, и ребятам непонятно

То ли строит гнёзда птичка, то ли сохнет рукавичка.

Ника: Эти гнезда строит ремез. Спасибо птицы за интересный рассказ.

Дима посмотри, что это там блестит?

На сцену выплывают мальки.

Мальки: Серебристые мальки - будущие рыбки

Распустили хвостики, ждут от вас улыбки.

В заповеднике друзья, все мы - рыбная семья,

На спинках точки-пятнышки горят как огоньки.

Плывут, играют весело блестящие мальки.

Но мы - ребятам не игрушки, блистают золотые брюшки

Ты не лови мальков в сачок, любуйся рыбками, дружок.

Заповедник - это слово всем и каждому знакомо

В нём животных охраняют, кормят и оберегают.

Запрещают здесь охоту, проявляют здесь заботу.

Вся природа здесь живёт водоёмов и болот.

Под охраной человека, будет так от века к веку!

Рыбка, бабочка и птица не умеют защититься,

Если вымрут все они, мы останемся одни.

Финальная песня (на мотив песни «Чунга-чанга»)

Заповедник, здесь нашли друзей. Заповедник - это не музей!

Проживает здесь речной народ. Очень дружно песенку поёт.

Здесь кубышка, голубянка расцветают спозаранку.

Очень весело летают и цветут. А в глубинах невидимки проплывают быстро рыбки. Это место заповедником зовут. За- по- вед- ник!



План экологической тропы для младших школьников в условиях города. Станции маршрута экологической тропы

На протяжении маршрута экологической тропы 6 станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они могут более подробно ознакомиться с представителями флоры и фауны, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу.

1. Зеленый наряд (парк)

2. Муравейник

3. Разнотравье

4. Автомагистраль

5. Свалка

6. Дендрарий

“Начало тропы”

Проводится вводная беседа. Рассказывается о целях и задачах экскурсии, даются инструкции по технике безопасности и правилам поведения на тропе. В нескольких словах описывается предстоящий маршрут.

1.Станция - « Зеленый наряд» (парк)

Здесь можно познакомить видовым разнообразием деревьев и кустарников. Можно послушать голоса птиц, увидеть различных насекомых - главным образом жуков и перепончатокрылых

2.Станция «Муравейник»

На школьном участке найти муравейник и изучить его.

3. Станция - «Разнотравье»

Привести детей на поляну где встречаются множество разных трав. Там можно встретить множество насекомых: ос, пчел, шмелей, муравьев (отряд Перепончатокрылых), Бабочек, различных Двукрылых.

4. Станция «Автомагистраль»

Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн. автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5-4 кг. угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу, свинец. Растения, произрастающие вдоль дорог, задерживают целый комплекс вредных веществ, выделяемых автомобилями. Поэтому целесообразно высаживать вдоль дорог древесные и кустарниковые растения, обладающие ярко выраженной способностью поглощать вредные вещества. Примером таких растений являются тополь и другие.

5. Станция «Свалка»

Человеку свойственно в процессе деятельности оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую жизнь их скапливается очень много. И как человек поступит с ним - зависит от его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или - в отведенное для мусора место. Несмотря на отталкивающее впечатление этого пейзажа, эта станция имеет большое познавательное и воспитательное значение, т.к. здесь дети могут увидеть процесс антропогенного загрязнения природы, воочию убедиться, как долго не разлагается пластик - один из основных загрязнителей, каков экологический вред от кострищ; именно здесь следует ознакомить экскурсантов с правилами поведения на природе, необходимостью беречь и охранять окружающую среду.

6. Станция «Дендрарий»

Слово «дендрарий» (от греческого «дендрон» - дерево) означает - участок открытого грунта, где культивируются деревья, систематизируемые по экологическим, декоративным и другим научн6ым целям. В этом уголке пришкольного участка произрастают различные виды деревьев и кустарников.



Исследовательские задания для детей по классам ( 1-4 класс)

По различным УМК

УМК «Школа России»

1 класс:

· Проект « Моя малая Родина»

· «Кто такие звери?» (исследовать строение шерсти зверей)

· Проект « Моя Семья»

· «Почему звенит звонок?» (исследовать возникновение и распространение звуков)

· «Откуда в снежинках грязь?» (исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений)

· Проект « Устное народное творчество»

2 класс:

· Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём на защиту»

· Все профессии важны. Проект « Профессия»

· В гости к зиме ( исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов)

· Кто такие птицы? (исследовать строение пера птицы)

· Проект « Родословная»

· Слова- родственники ( исследовать родственные слова)

3 класс:

· Проект « Богатство отданные людям»

· Растениеводство (исследовать какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня»

· Проект « Музей путешествий»

· Кто что ест? (Разнообразие продуктов питания в различных странах)

· «Аквариум и его обитатели»

· «Генеалогическое дерево моей семьи»

4 класс:

· Животноводство (исследовать какие продукты животноводства используются в питании)

· Проект «Шахматы развивают мышление?»

· Что можно сделать из теста? ( исследовать изделия, изготовленные из теста)

· Как изготовить мыльные пузыри в домашних условиях?

· «Государственные праздники»

· « Почему у кошки шершавый язык?» ( исследовать строение языка кошки)

«УМК Школа 2100»

1 класс:

· Проект «Семейные традиции»

· «Кто красит листья в зеленый цвет?»

· Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера? (исследовательская работа)

· «Отчего крапива жжется?»

· «Как зимует воробей?»

· «Полезно ли мороженое?»

2 класс:

· Проект «История возникновения компьютера»

· «Как считали наши предки?»

· «Детские музыкальные инструменты»

· «Любознательный зверёк -- белка»

· «Люди и кошки»

· «Люди и дельфины»

3 класс:

· «Угадай-ка грибок!»

· «Что за гриб на тонкой ножке?»

· «Чудесный мир ароматов»

· «Подсолнух - солнечный цветок»

· Почему пахнут цветы?

· Опыт с фасолью. Проращивание.

4 класс:

· Проект «Спортивная жизнь моей семьи»

· «Отчего осенью листья меняют цвет?»

· «О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю»

· «Награда в нашем доме»

· «Праздники нашей семьи»

· «Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?»

УМК « Перспектива»

1 класс:

· Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера?

· Можно ли вырастить растение в закрытой стеклянной банке?

· «Аптека на грядке: бабушкина капуста»

· Лечат ли комнатные растения простуду?

· «Нежность ромашки -- для души и тела»

2 класс:

· Почему пахнут цветы?

· «Почему у бабушки на даче самые красивые цветы»

· «Лента времени моей семьи»

· «Награда в нашем доме»

· Почему у елки колкие иголки?

3 класс:

· Что такое листопад?

· «Этот мексиканский незнакомец - авокадо»

· «Про вершки и корешки»

· «Образ жизни и поведение моего кота»

· «Природное сообщество - луг»

4 класс:

· «Почему скрипит касатка»

· Почему тигр полосатый?

· «Содержание и воспитание щенка»

· "Существа, любящие нас больше, чем самих себя"

· «Поможем зимующим птицам»

УМК « Гармония»

1 класс:

· Кто такие змеи?

· «Лягушка с душою царевны»

· «Мир моей черепахи»

· «Ах, эти бактерии!»

· Кто такие микробы?

· Мир "невидимок" вокруг нас, или Как поймать микроба?

2 класс:

· «Достопримечательности нашего города»

· Есть ли будущее у нашей деревни?

· Есть ли в воздухе вода?

· «Как рождается снежинка»

· «Экология нашего водоёма»

3 класс:

· «Мой режим питания»

· «Молоко полезно детям»

· «Профилактика кариеса у ребят младшего возраста»

· «Полезно ли мороженое»

· Полезны или вредны дрожжи?

4 класс:

· А прочно ли куриное яйцо?

· «О некоторых способах выжить в природе»

· «О чем рассказывают следы на снегу»

· «Откуда в хлебе столько дырочек»

«Польза бумаги»

Проведение опытов с растениями. Опыты с комнатными растениями

При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы. Младшие школьники из-за небольшого жизненного опыта и отсутствия фундаментальных знаний не в состоянии полностью организовать свою работу, разобраться в непонятном, оценить полученные результаты. Поэтому задача учителя - разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения и при этом быть доброжелательной и терпимой к ответам учащихся, уметь принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными. Нужно направлять внимание детей, помогая правильно понять действительность. Для повышения их заинтересованности можно использовать и игровые приемы: «Кто первый увидит?», «Кто быстрей найдет?».

Наблюдения, организуемые в классе, помогают детям систематически знакомиться с миром растений и проявлять внимательное отношение к нему. Поэтому учитель должен тщательно продумывать и тематику, и организацию наблюдений. Нельзя требовать от детей, чтобы они ежедневно отмечали изменения в развитии растения. За такой короткий срок заметных изменений не происходит. Надо ждать момента, когда новое проявится отчетливо и ярко.

Наблюдения сопровождаются зарисовками, сочинением рассказов, составлением альбомов. Результаты опытов и наблюдений лучше обсуждать коллективно.

Но одно дело - проводить наблюдения и опыты, а другое - правильно их оформить. Результаты опытов и наблюдений заносятся в дневники, которыми могут служить обычные тетради в 12 или 18 листов.

Рисунки, относящиеся к первому дню опыта, помещаются на верхней половине листа, а конечный результат - на нижней. Таким образом, на одном листе находится начало и результат опыта.

Для того чтобы зарисовки были красивыми и дети не тратили много времени на оформление вспомогательных деталей (рисование цветочных горшков, стаканов для воды и т.д.), желательно изготовить соответствующие шаблоны из картона.

Рабочий дневник наблюдений должен прилагаться к исследовательской работе при ее защите. Это главный документ, который показывает этапы и последовательность проведения работы. Под рисунком с результатами наблюдений обязательно нужно проставить дату и месяц.

Если результаты исследовательской работы представляются на заседании Научного общества учащихся, то они должны быть оформлены на должном уровне. Желательно придерживаться следующего плана оформления исследовательской работы.

1. Введение. Введение имеет вид небольшого сочинения, в котором ребенок излагает свой взгляд на проблему: зачем проводится исследование, что может получиться в результате.

2. Объект исследований. Биологические особенности изучаемого растения, его родина, что-то интересное о том, как оно попало к нам в страну (город).

3. Цели и задачи исследования. Для чего проводится и каким путем можно добиться результата (поэтапно).

4. Схема опыта. Какие виды исследований проводились. Обязательно должны быть контроль, т.е. растение, помещенное в обычные условия, и варианты, т.е. растения, помещенные в измененные условия, например в темноту, в воду с какими-либо веществами и т.д. Желательно при проведении работы рассматривать несколько вариантов с изменяющимися условиями. Кроме того, для получения достоверного результата желательно, чтобы каждый вариант имел несколько повторений. Например, в темноту поместили не одну луковицу, а несколько. Тогда по результатам можно сделать достоверный вывод, что отсутствие света отрицательно влияет на все луковицы, а не на одну.

5. Методика проведения опыта. Описать, как и при каких условиях проводился эксперимент.

6. Обработка полученных данных. Этот раздел нужен тогда, когда варианты имели по несколько повторений: результат по варианту рассчитывается как среднее арифметическое результатов, полученных в каждом его повторении.

7. Выводы. Что получили в результате проведения работы? Подтвердились ли ожидания? Рекомендации (если это возможно).

8. Список литературы (если таковая использовалась).

9. Приложения. В приложениях помещают графики, таблицы с результатами наблюдений, рисунки, фотографии. Наличие фотографий в работе - это большой плюс, ведь они отражают все этапы проведения работы. Фотографический материал показывает непосредственное участие ребенка в проведении исследований.

При оформлении работы нужно учесть возраст учащегося, его знания и умения и, исходя из этого, упростить или усложнить требования (по усмотрению учителя).

При защите работы большое значение имеет ее наглядное оформление.

В настоящее время учителям начальных классов предлагаются различные программы по природоведению и окружающему миру. Но их объединяет одно - разделы, посвященные комнатным растениям.

1-й класс

1. Посев семян в увлажненную и сухую почву.

Цель: выявить зависимость роста и развития растений от наличия влаги.

Оборудование: два стаканчика с почвой (сухой и влажной). Семена фасоли, сладкого перца или других овощных культур.

2. Выращивание лука в воде на свету и в темноте.

Цель: выявить потребность растений в освещенности.

Оборудование: пластиковые стаканчики с водой, две луковицы. Один стакан с луковицей помещаем в шкаф, а другой оставляем на свету.

3. Вынести листок комнатного растения на мороз.

Цель: выявить потребность комнатных растений в тепле.

4. Поместить ветку ивы (весной) в сосуд с водой.

Цель: проследить за пробуждением деревьев после зимы, выявить необходимость питательных веществ для жизни растений (в воде веточка погибает через какое-то время).

Оборудование: сосуд с водой, ветка ивы.

Черенкование

5. Две ветки ивы поставить в банки с водой: одну - на освещаемое солнцем окно, другую - между рамами окна.

Цель: выявить потребность растений в тепле.

Оборудование: два пластиковых стакана с водой, две веточки ивы.

6. Традесканцию и бегонию поливать одинаковым количеством воды.

Цель: установить, что частота полива и количество воды, которое требуется для полива растения, зависят от размера их листьев.

Оборудование: горшечные растения традесканции и бегонии (можно использовать другие растения), лейка.

7. Взять два растения, одно, растущее в рыхлой почве, другое - в твердой, и полить их.

Цель: выяснить необходимость рыхления почвы.

Оборудование: два любых комнатных растения.

2-й класс

1. Взять два одинаковых черенка комнатных растений, поместить их в воду. Один поставить в шкаф,другой оставить на свету.

Цель: выявить потребность растений в свете; следить за интенсивностью окраски листьев и за появлением корней.

Оборудование: два пластиковых стаканчика с водой, два черенка комнатных растения.

Прорастание черенков в разных условиях

2. Рассмотреть растение, обращенное листьями к окну. Повернуть его листьями в комнату, осмотреть через неделю.

Цель: выявить потребности растений в освещенности, доказать, что растение способно двигаться.

Оборудование: горшечное комнатное растение (бальзамин, колеус).

3. Поместить одно растение колеуса в темный угол класса, а другое - на освещенное солнцем окно.

Цель: выявить потребность растений в освещенности (по интенсивности окраски листьев растений).

Оборудование: два растения колеуса.

4. Выращивание одинаковых растений в классе на теплом южном окне и на холодном северном.

Цель: выявить потребность растений в тепле.

Оборудование: два любых одинаковых комнатных растения.

5. Поместить два одинаковых черенка комнатных растений в обычную воду и в воду, подкрашенную тушью.

Цель: выявление потребности растений в питательных веществах.

Оборудование: два пластиковых стакана с водой, цветная тушь, два черенка комнатных растений (можно взять черенки бальзамина, семена кресс-салата - результат более наглядный).

6. Посадить одно растение в емкость с землей, другое - в емкость с песком.

Цель: выяснить, что для жизни растений необходим определенный состав почвы.

Оборудование: два цветочных горшка, почва, песок, два черенка комнатных растений.

Размножение черенками

7. Намазать вазелином верхнюю сторону четырех листочков любого комнатного растения и нижнюю поверхность других четырех листочков того же растения.

Цель: выяснить, с какой стороны листа в растение проникает воздух.

Оборудование: одно горшечное комнатное растение (лучше бальзамин), вазелин.

Опыт с испарением воды листьями

8. Надеть на лист растения полиэтиленовый пакет, прикрепить его к стеблю липкой лентой, поставить растение на солнце на 2-3 ч, рассмотреть пакет изнутри.

Цель: показать, как растение теряет влагу через испарение.

Оборудование: комнатное растение (желательно с крупными листьями), полиэтиленовый пакет.

9. Поместить горшок с политым растением в стеклянную банку, плотно закрыть ее крышкой, поставить на светлое место и не открывать банку в течение месяца.

Цель: показать, как растение обеспечивается питанием.

Оборудование: стеклянная банка с широким горлышком, полиэтиленовая крышка, комнатное растение в небольшом горшочке.

3-й класс

1. Губка с семенами.

Намочить губку, поместить семена в отверстия в губке. Губку держать в мешочке. Мешочек повесить на окно и наблюдать за прорастанием семян.

Цель: выявить зависимость роста и развития растений от наличия влаги (повторение).

Оборудование: мелкие семена, полиэтиленовый или пластиковый мешочек, тесьма.

Прорастание семян в мешочках

2. Сад с семенами травы.

Намочить губку, покатать ее по семенам травы, положить на блюдце, поливать умеренно.

Цель: выявить зависимость роста и развития растений от наличия влаги (повторение).

Оборудование: мелкие семена травы или кресс-салата, губка.

3. Необычный сад.

Положить на блюдце намоченный хлеб. Подождать около часа. Накрыть хлеб вторым блюдцем. Время от времени добавлять по каплям воду. (Результат лучше наблюдать в микроскоп. Провести беседу о лечебных свойствах плесени.)

Цель: расширить знания детей о разнообразии живого мира.

Оборудование: кусочек хлеба, два блюдца, вода.

4. Сад с арбузом, кабачком и тыквой.

Обернуть стакан изнутри влажной бумажной салфеткой. Между бумагой и стаканом поместить семена. На дно стакана налить воду (2 см).

Цель: показать детям, как прорастают семена и появляются первые корни.

Оборудование: семена, бумажная салфетка, вода, стакан.

5. Картофельный куст.

Подержать 2 картофелины в теплом месте, пока глазки не прорастут на 2 см. Приготовить целую картофелину, половинку и часть с одним глазком. Поместить их в разные горшочки с почвой.

Цель: показать один из способов размножения растений; выбрать наиболее эффективный способ размножения картофеля.

Оборудование: 3 горшка с почвой, две картофелины.

6. Необычное растение.

Веточку традесканции положить на поверхность цветочного горшка и присыпать почвой; регулярно увлажнять. Опыт лучше проводить весной.

Цель: показать один из способов размножения растений (из каждого узла появляется молодое растение).

Оборудование: емкость с почвой, отросток традесканции, вода.

7. Живой кусочек.

Во влажный песок посадить верхушки моркови срезом вниз. Поставить на свет, поливать.

Цель: показать один из способов продления жизни растения.

Оборудование: горшок с песком, верхушки моркови (свеклы, редьки, можно использовать кочерыжку от капусты, глазок картофеля).

8. Смытое питание (к вопросу об экологии).

Смешать четверть чайной ложки темперы (краски) с четвертью стакана земли. Вставить в баночку воронку с фильтром (специальная химическая или промокательная бумага). Высыпать почву с краской на фильтр. Вылить на почву около четверти стакана воды.

Цель: показать, как дождь действует на верхний слой почвы, вымывая из нее питательные вещества.

Оборудование: почва, красная темпера в порошке, чайная ложка, воронка, стеклянная банка, фильтровальная бумага, стакан, вода.

9. Улетающие кружочки.

При помощи дырокола изготовить около 50 бумажных кружочков. Высыпать их у одного края противня, подуть на них. Намочить руку в воде и побрызгать на кружочки, намочив их. Снова подуть на кружочки.

Цель: определить, как увлажненность влияет на эрозию почвы.

Оборудование: бумага, дырокол, противень.

Дополнительная информация для учителя

1. До февраля лучше не проводить опытные работы, в которых используются черенки комнатных растений. В период полярной ночи растения находятся в состоянии относительного покоя, и либо укоренение черенков проходит очень медленно, либо черенок погибает.

2. Для опытов с луком луковицы нужно выбирать по следующим признакам: на ощупь она должна быть твердой, наружные чешуи и шейка сухими (шуршащими).

3. В опытных работах следует использовать семена овощных культур, предварительно проверенные на всхожесть. Поскольку всхожесть семян ухудшается с каждым годом их хранения, не все посеянные семена взойдут, в результате чего опыт может не получиться.

Мини - исследование по определению степени загрязненности листьев растений в разных местах обитания

Цель: Изучить методику определения запылённости воздуха; определить запылённость воздуха в г.Арзамас.

Для начала исследования я определилась с местами изучаемых территорий, а именно: территория близ проезжей части; городской парк и дворовая территория. Изучать запылённость воздуха можно с помощью фильтровальной бумаги или скотча. В данном случаем использовался скотч. На собранные листья с территорий проезжей части, городского парка и дворового участка приклеила кусочек скотча, затем аккуратно сняла скотч и получила разные пылевые отпечатки.

Затем сделала вывод о том, что запылённость воздуха в разных местах отличается друг от друга.

Самый чистый воздух в более удалённых местах от дорог, т.е в городском парке.

Пылевой отпечаток листа с дворовой территории средней загрязненности.

Пылевой отпечаток с листа у проезжей части самый грязный

Это наглядно доказывает то, что растения защищают нас от пыли. Места скопления транспорта и людей должны быть хорошо озеленены.

«Цветочные часы»

Название растения	Время открытия (час)	Время закрытия (час)
Козлобородник луговой	3-4	10
Роза коричная (шиповник)	4-5	19-20
Осот огородный	5	11-12
Ястребинка зонтичная	6	13
Лен обыкновенный	6-7	16-17
Цикорий обыкновенный	6-7	15-16
Бодяк огородный	7-8	14-15
Вьюнок полевой	9-10	20
Кислица обыкновенная	9-10	18-19
Смолка обыкновенная	10-11	21-22

Список оборудования для уголка живой природы. Требования к санитарному состоянию и содержанию уголка

Уголок живой природы в начальной школе - одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления школьников с природой. Наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. А в уголке живой природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами развиваются наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями уголка природы формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

При подборе обитателей для уголков природы нужно учитывать требования программы и конкретные возможности их размещения.

Постоянные и обязательные обитатели уголка природы всех групп - комнатные растения. Из них надо выбирать быстрорастущие, с красивыми, различной формы листьями, цветущие растения или душистые, легко черенкующиеся и неприхотливые в уходе.

Растения для уголка природы лучше приобретать молодыми, весной или в начале лета. Растения, выращенные из черенков в комнате, живут лучше, чем взятые из теплиц.

Растения для уголка живой природы:

· Аспидистра

· Араукария

· Бегония

· Бальзамин

· Камнеломка

· Колеус

· Кактусы

· Монстера

· Пеларгония

· Фиалка

Животные и рыбы:

Небольшое животное также может поселиться в уголке природы в школе. Лучше всего, если условия позволяют, разместить там маленького грызуна - хомячка или морскую свинку, небольшой аквариум с рыбками и птичку - попугайчика или канарейку. Таким образом, дети будут видеть, что есть различные представители животного мира - водоплавающие, птицы, животные. Каждый из них питается по особенному, имеет свой режим дня. Необходимо составить расписание, чтобы дети по очереди ухаживали за животными и учились заботиться о тех, кто меньше и слабее. Конечно, никто не запрещает ухаживать за ними вне графика.

Животные:

· Хомяк

· Морские свинки

· Ежи

· Белки

Аквариумные рыбки:

· Карась

· Красноперка

· Вьюн

· Макропод

· Гурами

Птицы:

Для содержания птиц в уголке живой природы необходимо создать определенные условия, так как птицы в отличии от земноводных более требовательны к условиям жизни. Птицы более подвижны, у них активный обмен веществ, они совсем не переносят голодание, поэтому их надо часто кормить. Птицы изучаются во всех начальных классах, поэтому необходимо научить школьников проводить работу по уходу и наблюдению за птицами.

· Попугаи

· Чечетка

· Чиж

· Щегол

Уголок живой природы способствует наилучшему осуществлению экологического и природоохранного воспитания, формирования научного мировоззрения, воспитанию научно - атеистических убеждений, привитию детям патриотических и нравственных чувств и любви к Родине. Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнение различных видов практических и исследовательских работ, способствующих подтверждению знаний на практике.

Требования к санитарному состоянию и содержанию «Живого уголка»

1.6. В помещении «Живого уголка» необходимо ежедневно проводить влажную уборку, чистку клеток, кормушек и замену подстилки, мыть поилки и менять воду.

1.7. Один раз в неделю клетки с птицами, кормушки, поилки дезинфицировать 3% раствором хлорамина с последующей промывкой проточной водой, высушиванием. После этого в клетку закладывается чистая подстилка.

1.8. Два раза в неделю террариум с сухопутной черепахой, акватеррариум с тритонами, лягушками, водной черепахой дезинфицировать 3% раствором хлорамина с последующей промывкой проточной водой. После этого в акватеррариум наливается свежая вода.

1.9. Чистка аквариумов с рыбами проводится один раз в месяц.

1.10. С воспитанниками, ухаживающими за обитателями «Живого уголка» должен проводиться инструктаж о приемах безопасного обращения с животными и оказания первой медицинской помощи.

1.11. За животными должен быть обеспечен постоянный ветеринарный надзор.

Размещено на Allbest.ru

...