Мотивация труда педагога

Метод

Содержание

Практическое значение метода

Анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач

Известны четыре вида конкретных ситуаций:

В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и здесь же дается решение;

Ситуации-упражнения нужно решать, выполнив некоторые задания (составить план конспекта, заполнить таблицу усвоения студентами ККТ того или иного раздела программы обучения;

В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его;

Ситуации-проблемы - наиболее сложный метод активизации, где конкретный пример из практики излагается как существующая проблема, которую надо решить; в помощь педагогам дается несколько вопросов.

Подбирая ситуации с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности педагогов.

Данный метод помогает выбрать обоснованное решение проблемы из множества предложенных педагогами,

способствует формированию и развитию умения принять педагогически правильное решение в любой обстановке.

Диалог, дискуссия

Диалог - это беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон той проблемы, о которой идет речь. Спора при этом обычно не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения.

При обсуждении двух противоположных точек зрения руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения в педагогике на одну и ту же проблему. Педагог должен высказать свое отношение и обосновать его.

Овладение искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора

Обучение практическим умениям

По продолжительности этот метод должен занимать незначительную часть от общего времени заседания Школы (до 5 мин.). Лучше дать обучающий элемент из опыта работы. Интересен опыт педагогов-наставников. Эффективно применять аудио- и видео запись.

Знакомство с возможными и эффективными решениями практической ситуации, овладение профессиональными умениями на практике

Метод имитации рабочего дня педагога

При использовании этого метода педагоги характеризуют возрастную группу студентов, формулируют цель и задачи, которые надо решить, и им предлагается в течение определенного времени смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей, анализирует положительное и недостатки.

Овладение профессиональными умениями на практике

Решение педагогических кроссвордов и перфокарт

Этот метод целесообразно использовать как на групповых, так и на индивидуальных методических мероприятиях.

Этот метод помогает уточнить знания педагогов по конкретной теме, развивать педагогический кругозор.

Метод «педагогический бой»

Применяется так же, как составная часть консультации, семинара или педсовета. На это отводится не более 10 минут. Участники разбиваются на 2 группы. Руководитель заранее готовит вопросы, каждый из которых адресуется сразу обеим группам. На обдумывание вопроса предоставляется 1 мин., после чего поочередно выслушиваются и оцениваются ответы по 5-балльной системе, при этом учитывается:

- быстрота при подготовке ответа;

- его правильность, краткость и оригинальность;

- умение дать обоснование.

По наибольшему количеству баллов определяется группа победителей.

Развивает профессионально важное умение точно формулировать свою точку зрения, умение ее аргументировано обосновать,

овладение искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора

Работе с инструктивно-директивными документами

Педагогам заранее предлагается ознакомиться с каждым из них, соотнести весь изложенный материал со своей работой, и выделив одно из направлений, продумать план по устранению недостатков. Эту работу каждый проделывает сначала самостоятельно, а затем обговариваются разные подходы к решению одной и той же проблемы.

Развитие умения работать с документами

Метод игрового моделирования

В целом игры с их многосторонним анализом конкретных ситуаций позволяют связывать теорию с практическим опытом педагогов.

Данный метод повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

месяц/

Тема

Задачи

содержание

место проведения

Апрель:

Тема: «Приятная встреча в школе педагога»

1. Познакомить с планом работы «школы педагога.

2.Способствовать сплочению группы педагогов.

1. Презентация «Приглашение в школу»

(актуальность, цель, задачи, пути реализации).

2. Самопрезентация участников, знакомство с коллегами.

3. Мотивация к участию в работе «Школы педагога»

(Успех - путь к совершенству)

ККТ

Апрель:

Тема: «Общаться в ККТ - это как?»

1. Познакомить педагогов с понятием «Деловой этикет».

2. Развивать умения входить в коллектив и приобретать навыки равноправного общения.

1. Использование презентации «Шар доброты»

2. Ситуации-проблемы с постепенным усложнением «Люди встречаются…»

ККТ

Май:

Тема: «Понять, принять, признать»

1. Ознакомить педагогов с понятием личностно-ориентированного подхода к студентам.

2.Помочь педагогу выстроить деятельность с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

1. Развитие эмпатий и умений личностно-ориентированного взаимодействия через игру.

2. Используются ситуации- в иллюстрациях описываются простые случаи из практики

(обсуждение и принятие решения).

ККТ

Июнь:

Тема: «Маленькая планета ККТ»

1. Познакомить педагогов с системой взаимодействия и сотрудничества всех участников педагогического процесса ККТ.

2.Выполнить планирование организации сотрудничества в ККТ.

1. «Команда без которой мне не жить»

Беседа с представителями администрации ККТ.

2. Презентация «Особенности работы ККТ»

ККТ

Июнь:

Тема: «Творю добро»

1. Выполнить самоанализ умения планировать свою деятельность с участниками педагогического процесса.

2. Формировать умение педагогов проектировать воспитательно-образовательный процесс.

Педагогам предлагается ситуация-оценка «Интересные дела»

(от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его)

2. Метод игрового моделирования «Счастливые деньки со студентами»

(игры с их многосторонним анализом конкретных ситуаций позволят педагогам связывать теорию с практическим опытом).

ККТ

Сентябрь:

Тема:

«Фабрика проектов»

с участием педагогов

1. Стимулировать педагогическое творчество педагогов.

2. Повышать уровень методического профессионального мастерства педагогов.

1. Обсуждение проектов - «не возражать, а поддерживать и дополнять!»

2. Консультация «Использование проектной деятельности в работе со студентами»

ККТ

Октябрь:

Тема:

Просмотр и анализ организованной образовательной деятельности

1.Знакомить педагогов с опытом работы педагогов-стажистов

3. Продолжать развивать коммуникативные способности педагогов

1. Просмотр образовательной области

Проблемные ситуации «Мини-сценки»;

Тренинг «Контакты»

ККТ

Ноябрь:

Тема:

«Интересный собеседник»

1. Обогащать опыт педагогов по развитию навыков общения со студентами

2. Познакомить с опытом психолога.

1. Просмотр комплексного занятия педагога-психолога. Обсуждение в творческих группах, практическая работа с использованием игр.

2. Просмотр презентации «Психологическое содержание познавательно воспитательного процесса в ККТ»

ККТ