Внешняя политика Англии во второй половине XVI века

Достаточно интересной является работа Цветковой О.Н. «Формирование толерантного сознания учащихся в процессе изучения курсов истории и обществознания во внеурочной деятельности». Она занимается проблемой формирования толерантности у современных школьниках в учебном и не учебном процессах. Цветкова О.Н. считает, что на учителя истории возлагается особая роль в формировании толерантного сознания учащихся. Это обуславливается тем, что предметное содержание школьных курсов истории и обществознания открывает значительные возможности не только для раскрытия сущности толерантности, но и создает практическое поле для формирования толерантного сознания и осмысления ими личного опыта толерантного поведения в жизни.[3]

Проблемы реализации межпредметных связей на уроке истории рассматриваются в статье Савинова Н. А. «Пути установления межпредметных связей истории и обществознания». В статье рассматриваются так же пути и приемы установления интегративных связей с опорой на межпредметные знания.[4]

В нашей работе мы рассмотрим возможность использования материалов темы «Внешняя политика Англии во второй половине XVI века» в обучении в средней школе. Данная тема открывает большой спектр подтем, таких, как международное взаимодействие (торговля, сотрудничество), финансовое управление, общее ведение внешней политики. В целом, XVI столетие стало для Англии переломным: страна переходит на новый путь как внешней, так и внутренней политики. Время правления Тюдоров считают временем расцвета Англии, становления в ней абсолютизма.

Все это предполагает большой выбор материалов для преподавания в средней школе. Нужно сказать, что, несмотря, на большую изученность темы в исторической науке, эта тема не была рассмотрена всецело в школьной программе. Этим обусловлена и практическая значимость данной работы.

4.1 Нормативно - правовой аспект использования материалов темы в средней школе

Историческое образование в основной и средней школе играет важную роль в образовательно-воспитательном процессе, способствуя формированию гражданско-патриотических качеств личности учащихся, их общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным и мировым культурно-историческим традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Он призван решать триединую задачу: дать целостную систему знаний, обеспечив их глубину и прочность; обеспечить формирование научного понимания истории и уважительного отношения как к отечественной истории, так и истории зарубежных стран и народов; развить историческое мышление школьников и научить учащихся самостоятельному приобретению и применению знаний.

При этом историческое мышление школьников рассматривается в органическом единстве с общим развитием их мышления. Особо хочется подчеркнуть, что историческое образование должно помочь каждому человеку освоить три круга ценностей: этнокультурных, общенациональных (российских) и общечеловеческих (планетарных). При конструировании содержания школьного исторического образования необходимо обеспечить баланс политических, культурных, этнонациональных и иных ценностей при доминанте общенациональных (государственных) ценностей. Современная концепция исторического образования сохраняет систематическое изучение истории. История не может быть заменена каким-либо набором антроповедческих или обществоведческих курсов. Эта учебная дисциплина составляет стержень гуманитарных курсов в основной и полной средней школе.[2,с.26]

С 2015 года все общеобразовательные учреждения переходят на новый этап - обучение в условиях Федерального Государственного стандарта (ФГОС). В связи с этим можно перечислить основные нормативно - правовые документы, по которым должно происходить преподавание истории в средней школе:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями от 2015 г),

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования,

- Концепция нового УМК по отечественной истории, предполагающая синхронизацию всеобщей истории и истории России.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования, документ представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями.[5]

Стандарт содержит требования к результатам освоения основной образовательной программы, структуре и условиям ее реализации. Данный документ направлен на обеспечение формирования равных возможностей получения качественного среднего общего образования. Стандарт так же ориентирован на формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.[5]

Необходимо отметить, что согласно п.7 раздела II, одной из целей документа является формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей, а так же толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.[5] Данных целей можно добиться как раз по средствам проведения уроков истории, базовый уровень которых должен содержать владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе (п. 9.2, раздел II).[5]

Чтобы избежать частичного изучения истории, необходимо прибегнуть к межкурсовым связям истории Нового времени с историей Россией. Способствовать этому может проведение урока, основанного на материалах ВКР с использованием внешнеполитических событий между Англией и Россией во время правления Ивана Грозного. Согласно Концепции нового УМК по отечественной истории, предполагающая синхронизацию всеобщей истории и истории России, раскрытие своеобразия и неповторимости российской истории, ее связи с ведущими процессами мировой истории достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории.[7] Для истории Нового и Новейшего времени, когда Россия стала активным субъектом мировой истории, раскрытие ее контактов и взаимодействия с другими странами во всех сферах - от экономики и политики до культуры, приобретает особое значение.[7] Такой подход ведет к тому, что при изучении истории не будет выпадать какого-либо периода, ученики научаться выводить причинно-следственные связи и формировать общую картину мира.

Согласно методике преподавания истории в средней школе в 7-м классе во втором полугодии изучается курс Новой истории - конец XV-XVIII вв. (28 часов). В курсе вводится понятие «Новое время», дается характеристика основных этапов Нового времени, политического и экономического состояния Европы. Программа состоит из трех разделов. В первом представлена Европа и мир в конце XV-XVIII вв., во втором - Европа, Восток и Америка в XVI-XVIII вв., в третьем - «Век Просвещения и перемен». Заканчивается курс историей Великой французской революции. Именно этот период будет наиболее интересен для нас в плане рассмотрения темы внешней политики Англии в правление династии Тюдор.



3.1 Использование материалов темы в исторических курсах

контрреформация англия внешний политика

Истории правления династии Тюдор в курсе Всеобщей истории и истории России уделяется немало внимания. По большей части речь идет о правлении Елизаветы, последней представительницы династии, а политика Марии рассматривается лишь мельком. Связано это в первую очередь с тем, что отечественные историки в принципе очень поверхностно оценивали роль ее правления, ее внешнюю и внутреннюю политику, по сравнению с Елизаветой роль ее не так значительная, а связями с Россией знаменита именно Елизавета.

Ниже мы рассмотрим учебники по всеобщей истории для 7 класса и то, как в них отражается тема внешней политики Англии во второй половине XVI века.

1. 7 класс Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800», авторы: А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина, изд. «Просвещение», - 340с, 2011.

Данный учебник предназначен для учащихся 7 классов средних общеобразовательных учреждений. Учебник охватывает период «Раннего нового времени» и «Нового времени», а именно с 1500 по 1800 гг.

Географические рамки охватывают территории Северной и Южной Америки, Европа, Ближний Восток и Азию.

Учебник состоит из введения, основной части и заключения. Во введении дается общая характеристика периода «Нового времени». Основная часть разделена на 4 главы, каждая из которых имеет параграфы. Каждый параграф учебника содержит обязательный для изучения текст и дополнительный. В конце каждого параграфа прилагаются задания и вопросы на закрепление изученной темы.

Исторический материал представлен в форме рассказа с частичным применением проблемного метода. Изложение материала дается по заданной проблеме.

В учебнике используются фрагменты письменных источников. К примеру, в главе 1, параграфа 1 «Технические открытия и выход к Мировому океану»[9,с 9] дается фрагмент источника «Трактат в защиту морской карты», Педра Ньюеса,[9,с18]; во 2 параграфе главы 1 «Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия» предлагается фрагмент из энциклопедии 1751г « Колонии - привилегированные рынки метрополий»[9,с 24]; в параграфе 14 главы 2 « Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции» приводится пример фрагмент «Нантского эдикта». Письменные источники представляют собой: фрагменты научных трактатов, документы делового характера, личная переписка между историческими деятелями, фрагменты художественных произведений. Письменные источники приводятся в конце каждого параграфа и служат для ознакомления с дополнительным материалом и для выполнения заданий.

Учебник снабжен изобразительным материалом. Содержится большое количество географических карт для помощи в изучении исторического материала. В главе 1, параграфа 1 «Технические открытия и выход к Мировому океану» приводится фрагмент карты Атлантического океана [9,с 15], в параграфе 13 главы 2 «Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях» дается фрагмент карты, на которой показан путь морского сражения и разгром «Непобедимой Армады»[9,с115], в конце учебника содержится цветной вкладыш карты: «Важнейшие путешествия XV- XVIII в.в» [9,с 337-340].

В текстах используются как цветные, так и черно - белые изображения памятников архитектуры и скульптуры, репродукций произведений искусства. Например: В главе 3 параграфа 22 «На пути к индустриальной эре» дается гравюра из книги Белидора «Гидравлические сооружения» XVIII века «Паровая машина Ньюкомена для откачки воды» [9,с 200], в главе 1, параграфа 2 предлагается изображение площади Биржи в Брюгге. С расположенными по бокам домами генуэзцов и флорейтинцев9,[с 41], в параграфе 6 «Повседневная жизнь» главы 1 дается изображение дома знаменитого дворянина[9,с 56].

Учебник содержит цветные вкладки с репродукциями произведений искусства[9,с 240]

В конце учебника приводится хронологическая таблица: основные даты и события [9,с 292-297], словарь понятий и терминов[9,с298-300],далее в учебнике дается список рекомендуемой литературы[9,с 303] и список ресурсов по истории Нового времени[9,с 305]. Данный дополнительный материал дает возможность поработать самостоятельно с изучаемым периодом, расширить и углубить свои знания по данному предмету.

Проанализировав данный учебник, можно сказать, что он создан на основе цивилизационного подхода.

В учебнике, рассматриваемая нами тема поднимается в разделе «Мир в начале Нового времени», а именно в параграфе «Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях». Правлению Марии, как мы и говорили, уделяется лишь пара абзацев, причем, речь в них идет о реформах церкви и жестокости ее внутренней политики. Правлению Елизаветы и ее политике уделено куда больше внимания, а именно речь идет о морских войнах с Испанией, укреплении Англии как морской державы, укрепление связей с Шотландией. Проблематика темы ВКР отражена в этом же параграфе. В пункте «Борьба с Испанией за морское первенство» [9,с115] обозначена проблема взаимоотношений между двумя державами, борьбы за выход на морскую арену.

В целом, можно сказать, что тема ВКР представлена в данном учебнике не в полном объеме для того, чтобы получить представление о внешней политике Англии во второй половине XVI в. На наш взгляд, учителю просто необходимо дополнить информацию учебника фактами о внешней политике и внешнеполитических связях Елизаветы, пользуясь дополнительными материалами и источниками. Примером такого источника может служить «Переписка Елизаветы Тюдор с Иваном Грозным»[13].

2.Учебник Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История Нового времени конец XV - XVIII век». 7 класс - Москва, «Русское слово» - 2007- 320 с.

Дмитриева Ольга Владимировна является кандидатом исторических наук, доцентом кафедры истории средних веков исторического факультета МГУ. Область научных интересов - история Англии в Средние века и раннее Новое время, культура Англии в эпоху Ренессанса; парламент и парламентаризм; политическая мысль.

Этот учебник предназначен для изучения курса «Истории нового времени» в 7 классах и охватывает период с XV по XVIII вв. Делится данный учебник на период «Раннего нового времени» с конца XV - первая половина XVII вв. и период «Нового времени» со второй половины XVII- XVIII вв.

Географические рамки территорий, изучаемых в учебнике: Европа, Северная и Южная Америка, Ближний Восток, Азия.

Учебник делится на две части, в которых есть главы и параграфы. Состоит учебник из вступления и основной части, заключение отсутствует. Во вступлении дается общая характеристика эпохи. Даются рамки периода Нового времени и выделяются этапы. Далее дается краткая последовательность основных событий, предстоящих узнать учащимся в этом году.

Основная часть состоит из двух периодов, первый имеет 7 глав и 20 параграфов, а второй состоит из 4 глав и 14 параграфов.

Исторический материал представлен в форме рассказа с частичным применением проблемного метода. Материал каждого параграфа изложен четко и выражает заданную проблему.

Учебник оснащен дополнительным материалом. Часто применяются исторические источники письменного и изобразительного характера. К примеру, в параграфе 33 «Борьба за сердце Азии», главы 11 приводится пример письменного источника: фрагмент «Записок французского путешественника Франсуа Бернье 1670г»[10,c291], фрагмент документа из речи Пико Делла Мирадоллы «О достоинстве человека» и в том же параграфе приводится пример изобразительных источников: монгольских миниатюр «Сценка из придворной жизни» и «Сыновья шаха Джохана», XVII в.[10,c 286] Данные источники даются для того, чтобы ученик легче запоминал информацию и имел представление об исторических событиях более детально. Источники служат как иллюстрациями к объяснению, так представляют и исходный момент объяснения. Фрагменты источников приведены почти в каждом параграфе.

Учебник оснащен в полной мере изобразительным материалом: каратами, изображениями памятников архитектуры и скульптуры, репродукциями произведений искусства. В начале книги в части первой под заголовком помещено изображение «Сикстинской мадонны» Рафаэля[10,c5]. Изобразительный материал представлен почти в каждом параграфе учебника. Здесь присутствуют и бесцветные карты мира [10,c 7], параграф 1 «Карта мира» XI в, «Великий шелковый путь»[10,с 8], цветные карты «Великие географические открытия», [10, c14 и с15], «Реконструкция карты Атлантического океана, П.Тосканелли», [10,c16]; бесцветные гравюры:« Производство сахара из сахарного тростника»,[10,с31], изображение «Могильщики во время Чумы», [10,с 34], цветные изображения: «Стул. Англия XVI век»,[10,с 39] репродукция картины «Сон Св. Урсуллы» художника Карпаччо,[10,c 37], изображение схемы устройств доменной печи [10,с 51].

В конце учебника находится хронологическая таблица. В ней приведены даты жизни различных исторических деятелей. После хронологической таблицы следует словарь исторических понятий.

Можно подметить и то, что в каждом параграфе присутствуют важные даты, выделенные ярким цветом или уточняющая информация, обозначенная курсивом. После каждого параграфа даны вопросы для закрепления пройденной темы. Учебник создан на основе цивилизационного подхода.

Проблема внешней политики Англии при Елизавете Тюдор рассматривается в параграфе 16 главы VI «Британия - владычица морей». Проблематика темы ВКР прослеживается в пункте 1 «Обрученная с нацией». В нем говорится о том, что именно при этой королеве было положено начало торговле Ост - Индийской компании, было сделано большое количество торговых экспедиций, и, даже сама королева состояла членом ряда компаний [10, с141], в пункте 2 «Англия против Испании: столкновение в Антлантике» затрагивается проблема отношений между двумя державами за господство на море.

В пункте 3 «Кругосветный рейд английского Дракона» поднимается проблема захватнической колониальной политики Англии. В пункте 4 «Победа над Великой Армадой» ставится вопрос о гегемонии Англии над Испанией. Информация подкреплена изобразительным материалом: изображение Морского сражения с Великой Армадой у берегов Англии,[10,с 143], портрет Френсиса Дрейка,[10,с 142], а так же представлена бесцветная гравюра XVI века «Английский флот сражается с Испанским»[10,с 141]. В параграфе даются задания по внешней политике Англии. Пример: «Проследите по карте маршрут путешествия Дрейка. Чью монополию он нарушал, пересекая Тихий океан? Индийский океан?» [10,с 142]

Таким образом, можно сделать вывод о том, что учебник содержит достаточное количество материала. В учебнике отводится место темы данной ВКР в достаточно полном объеме. И, больший уклон делается на внешнюю политику именно при Елизавете Тюдор. Данный учебник оснащен источниками письменного и изобразительного характера, хронологической таблицей, картами, дополнительными заданиями и вопросами, что помогает ученикам эффективней разобраться в той или иной теме данного периода.

3. «Всеобщая история. История Нового времени». 7 класс, авторы: В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин. - 246с; - Дрофа. Москва; 2013

В учебнике освещаются политика и дипломатия, экономика и культура первого периода Нового времени (конец XV - конец XVII века)[].

Учебник состоит из вступления, основной части и заключения. Данное учебное пособие не делится на части, имеет 8 глав и 28 параграфов. Введение дает нам общую характеристику изучаемой эпохи: периодизацию и хронологические рамки материала. Так же, в нем суммируются основные события, освещенные в учебнике.

Параграф делится на пункты. После каждого параграфа подводятся итоги, приводятся вопросы для закрепления материала, и даются задания по пройденной теме. А так же, после каждого параграфа изложены основные даты и понятия, употребляемые в теме. Исторический материал представлен в форме рассказа с частичным применением проблемного метода.

Излагается материал по заданной проблеме, которую можно выделить из предисловия к самой главе. К примеру, главы 2: «Как событие важное и в политическом, и в культурном, и в социальном отношениях, и притом событие с характером общеевропейским, Реформация в истории Нового времени может быть сопоставлена только с Французской революцией». Русский ученый Н. И. Кареев. [11,с35] или в название самой второй главы: «Европейские государства в XVI-XVII веках: реформация и абсолютизм.

Географические рамки представленных в учебнике территорий для изучения охватывают Северную и Южную Америку, Европа, Азию и Ближний Восток.

В учебнике имеются фрагменты письменных источников. Приведем примеры: в 7 параграфе 2 главы даются фрагменты письменных источников из произведений авторов XVI в., посвященных огораживаниям, принадлежащий Томасу Мору и агроному Томасу Тассеру [11,с71]; Отрывки из отчета о приговоренных к наказанию в Севилье в 1579 г [11,с 80]; В параграфе 9 той же главы приводится обращение герцога Альбы к жителям Нидерландов (1573г)[11,с87]. В основном, все письменные источники приводятся после параграфа в разделе «Заданий». В то же время, изобразительные источники находятся в самих параграфах и служат для наглядности и для наиболее простого усвоения материала. В параграфе 13 «Англия во второй половине XVII в» приводится изображение образца парадный доспехов Англии XVII в.[11,с 118]; в параграфе 17 «Литература и искусство XVII в» дается изображение картины «Ночной дозор» художника Рембрандта[11,с 138]; в параграфе 16 «Образ мира: наука и философия в XVI-XVII веках» - изображение Галилео Галилея с учеником, художника Ф. Парра [11,с 143]. Учебник наполнен источниками разного характера, которые позволяют расширять и углублять знания по истории. Учебник основан на цивилизационном подходе.

Учебник оснащен большим количеством карт: от карты XV в., которая отражает представления античного ученого Птолемея, считавшего, что Атлантический и Индийский океаны не соединены друг с другом, а потому морского пути из Европы в Индию не существует[11,с 5] до карты, обозначающей военные действия во время войны за независимость английских колоний в Северной Америке [11,с 215]. Карты представлены как в крупном, так и в мелком масштабе.

В полном объеме присутствует изобразительный материал. Большим успехом пользуются репродукции произведений искусства. Особенно много примеров приводится в главе 4: «Дама с горностаем», художника Леонардо да Винчи[11,с 125], «Мадонна с младенцем и Иоанном Крестителем» художника Рафаэля[11,c 127]; Много изображений памятников архитектуры и скульптуры: «Экстаз св. Терезы», скульптора Л. Бернини[11,с 136], «Пьета (Оплакивание Христа)»,скульптора Микеланджело[11,с 126]. Достаточно много места в этом учебнике отводится быту, науке, культуре и литературе. Но для систематизации картины мира в данный период, авторы рассматривают и внешнеполитические и внутриполитические события, экономические и социальные аспекты истории.

В данном учебнике выделяется отдельный параграф «Англия в эпоху Тюдоров». Посмотрим, насколько полно в ней представлена информация по рассматриваемой нами теме. Прежде всего, бросается в глаза, что политике Марии не уделяется внимания вообще, кроме как заметки о ее кровавых расправах, за что она получила свое прозвище. Елизавете, как влиятельной правительнице уделяется внимание в связи с завоеванием морей, укреплением Англии как морской державы, связями с Шотландией. Проблематика темы поднимается только в пункте «Англия становится владычицей морей»[11,с 67]. В нем кратко освещаются взаимоотношения Англии с сильнейшими державами Европы - Испанией и Францией. Безусловно, этого недостаточно для усвоения информации по внешней политике Англии второй половины XVI века. В изложении данной темы, можно привлечь материал из параграфа 8 «Могущество и упадок Испании» той же главы и из параграфа 27 главы 9 «Индия», в пункте «Начало завоевания Индии»[11,с 232] и пунктах 3 и 4 «Укрепление позиций английской Ост-Индской компании»[11,с 233] и «Ограбление Индии»[11,с 235].

Делая выводы по этому учебнику, мы можем сказать, что на наш взгляд тема внешней политики династии Тюдор рассмотрена достаточно слабо, есть много белых пятен, которые учитель может самостоятельно восполнить с использованием дополнительного материала.

3.2 Материалы темы в неисторических курсах

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего гласит о том, что необходимо сформировать целостность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания -- науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимания своего места в поликультурном мире[5].

С помощью межпредметных связей мы сможем достигнуть этой реализации всецело. Межпредметные связи можно использовать, как в урочной, так и внеурочной работе.

Выделим некоторые из них на основе материалов ВКР:

1.История - география.

Тема нашей ВКР «Внешняя политика Англии во второй половине XVI века» не может обойтись без применения географии при изучении внешнеполитических событий. Школьникам просто необходимо опираться на географические сведения, рассматривая данный материал. При изучении войны Англии с Испанией, ученики могут пользоваться атласом и географическими картами, находящимися в учебнике. Одним из заданий с использованием историко-географического материала может быть: по карте проследить военный маршрут Дрейка, назвав располагающиеся рядом географические объекты. Это делается для того, чтобы в большей степени ученики запомнили материал, детально изучили его, опираясь на наглядные материалы географических карт.

2. История - обществознание.

Безусловно, связь этой науки с историей необходимо при изучении материала. Разбирая характер правления королевы Елизаветы, внутриполитический строй страны, мы взаимодействуем с обществознанием. Для того, чтобы охарактеризовать Англию, как державу на внешнеполитической арене, мы должны знать государственное устройство данной страны. Для этого вводятся понятия «абсолютизм», «монархия», «парламент», которые берут свое начало из уроков обществознания.

3. История - информатика.

Современный УМК может функционировать как в печатном, так и в электронном виде. Проводя внеклассную работу, нам необходимо использовать компьютер или мультимедийную доску для того, чтобы разбавить урок наглядным материалом, который более легок в усвоении у всех возрастов учащихся. При работе с домашним заданием, можно так же использовать электронные ресурсы. Ученики обычно используют программу PowerPoint, что бы подготовить ту или иную презентацию, к примеру, презентацию на тему: «Личность Френсиса Дрейка».

4. История - математика.

В данной теме взаимосвязь этих предметов прослеживается через элементарное вычисление дат и событий. Например: вычислите, на протяжении, какого времени Елизавета Тюдор правила страной, и какие внешнеполитические события происходили в период ее правления. Назовите основные даты этих событий. Или: Сколько времени шла война между Испанией и Англии, после которой вторая получила статус «Владычицы морей»? История без математики не может обойтись, и, необходимо понимать важность взаимодействия этих двух наук.

5. История - литература, русский язык.

С помощью этих двух наук мы учим школьников вести правильный диалог, четко формулировать свои мысли, выражать свою позицию, грамотно строя предложения в речи. Кроме того, данные науки могут помочь нам при работе с историческими источниками. К примеру, при работе с источником «Переписка Ивана Грозного и Елизаветы I» мы можем проанализировать данный источник, охарактеризовать и сопоставить его описание с историческими событиями данного периода.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что употребление межпредметных связей в работе с материалом ВКР на уроках истории и во внеурочное время является важной составляющей предмета. Без взаимодействия с географией, русским языком, математикой, обществознанием, информатикой и литературой, мы бы не смогли добиться всецелой картины изучения данного материала.

3.3 Материалы темы во внеклассной работе

Одной из главных задач в современной школе является создание необходимых условий для наиболее полного усвоения информации ребенком, формирование активной позиции учащегося в учебном процессе, а так же наиболее полное усвоение школьником нового материала. Активные познавательные способности формируются в связи с активной деятельностью учеников. Поэтому в учебном процессе просто необходимо использовать активные формы обучения.

Помимо урочной работы существует такая форма работы, как внеурочная (внеклассная). Внеурочная работа является необходимой в школьном процессе. В связи с урочной, такая работа служит мостиком для более эффективного усвоения информации, развития творческих способностей, социальных навыков и становления ребенка, как личности. Особенно необходима внеклассная форма обучения при изучении истории. Так как изучение истории ориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и формирование целостного представления исторического процесса в мире, осмысление исторически сложившихся традиций, культур, социальных и нравственных установок, а также формированию способности определять свою точку зрения на исторически сложившуюся ситуацию в мире. Таким образом, на современном школьном этапе, роль внеклассной работы необходима. Мы можем выделить несколько видов внеклассных мероприятий:

1.Школьный театр по истории.

Данный вид внеклассной работы развивает в учениках коммуникативные и социальные навыки, способствует проявлению интереса к историческим событиям, развитию творческих способностей. Школьные постановки трудны в организации, но вызывают большой интерес у учеников и поэтому пользуются популярностью в организации учителями во время внеклассных мероприятий.

Работа организуется так, что учащиеся совместно с учителем выбирают тему, изучают различные исторические и литературные источники, собирают наглядный материал (фотографии, репродукции, кинофильмы), продумывают декорации, распределяют между собой роли и приступают к репетициям. Ведущую роль в театре все же играет учитель истории, как руководитель и главный постановщик. Именно от него зависит замысел работы, заинтересованность и настрой участников, дисциплина и согласованность действий. Учитель помогает, поддерживает, направляет и, если нужно, корректирует деятельность учеников.[14]

Данные постановки способствуют усвоению, обобщению и углублению исторических знаний.

Чтобы углубиться в историческую эпоху и детальней понять ее, участникам школьной постановки предоставляют наглядные материалы. По нашей теме: «Внешняя политика Англии 16 века» это будет документальный фильм: «Гибель Великой Армады».[17]

Далее, на основе материалов ВКР и исторических источников: «Гибель Великой Армады»,[18] «Речь Елизаветы I войскам в Тилбери»,[19] мы организовываем постановку: «Гибель Непобедимой Армады», где даем краткую характеристику военно-морских действий Англии с Испанией на проливе Ла-Манш.

Материал в исторической сценке основывается на исторических источниках, но не всегда цитируется по данному источнику. Некоторые реплики служат лишь для предания общего колорита инсценируемым событиям, герои на самом деле их не употребляли.

2. Исторические выставки и посещение музеев.

Еще одной разновидностью внеклассной работы является посещение исторических выставок и музеев.

«Золотой век» Английского двора: От Генриха VIII до Крала I

Выставка, посвященная английскому абсолютизму, проходила в России в Выставочном зале Успенской звонницы Одностолпной палаты Патриаршего дворца Московского Кремля. Данная выставка была организованна совместно с музеем Виктории и Альберта, г Лондон в 2012 году. Выставка была посвящена эпохе Тюдоров и первых Стюартов, считавшейся «Золотым веком» английской культуры. Хронологические рамки охватывали XVI - первую половину XVII века.

На выставке демонстрируются шедевры придворного искусства из собраний Музея Виктории и Альберта, Королевской коллекции, Королевской оружейной палаты, Музея истории Лондона, Национальной портретной галереи, Национального морского музея (Гринвич), Королевского института британских архитекторов, Достопочтенной компании оружейников и медников, частных коллекций.[16]

Так же на ней представлены ювелирные украшения, виды холодного огнестрельного оружия, элементы украшения интерьеров, доспехи, принадлежащие самому королю Генриху VIII. Эти доспехи были предоставлены из личной коллекции самой королевы Великобритании.

Помимо всего этого, можно ознакомиться с портретной коллекцией XVI-XVII вв. знаменитых художников Англии того времени. Одной из видных фигур является Николас Хиллиард - яркий представитель портретного искусства елизаветинской эпохи.

Можно погрузиться и в мир литературы, ознакомившись с редкими произведениями поэтов и драматургов того времени и даже с уникальными, первыми произведениями самого У.Шекспира.

Ранее, в 2003 году в Лондоне проходила еще одна масштабная выставка, посвященная самой «Владычице морей» и «Доброй королеве Бесс» - Елизавете I Тюдор. Называлась данная выставка: «Королева Англии Елизавета I». Проходила она с мая по сентябрь в Гринвичском Национальном Морском Музее. В ней был охвачен период жизни и царствования Елизаветы I, с начала ее рождения до конца смерти королевы.

Куратор выставки, известный специалист по истории Англии периода Тюдоров, доктор Девид Старки отобрал более 350 экспонатов, среди которых личные вещи, живопись, книги и рукописи, предметы декоративно-прикладного искусства. Около четверти из них или никогда прежде не демонстрировались, или по сей день мало известны.[15]

Кроме того, из Музеев Московского Кремля была представлена коллекция английского серебра XVI - XVII вв.

Среди представленных предметов золоченая чаша-рассольник, подаренная царю Ивану Грозному одним из первых английских послов, Антонием Дженкинсоном. Роскошью и великолепием выделяются огромные, высотой около метра, литые прочеканенные барсы - сосуды для вина. Первоначально преподнесенные королеве Елизавете, они были привезены в Москву в 1629 году торговым агентом Фабианом Ульяновым для царя Михаила Романова. Надо сказать, что английскому гостю выплатили за этих барсов немалое вознаграждение: 1000 рублей деньгами и собольи меха. Внимания также заслуживает серебряная сулея, сосуд для вина, форма которого восходит к флягам, которые носили пилигримы во время крестовых походов.[15]

Не смотря на то, что выставки уже прошли, с их богатой коллекцией ученики могут ознакомиться на сайте Музеев Московского Кремля и Гринвичского Национального Морского Музея. Данную работу, ученики могут сделать на внеклассном мероприятии, пользуясь интернет ресурсами самостоятельно или вместе с учителем истории, опираясь на материалы ВКР и интернет источники.

В качестве закрепления изученной информации, учитель может дать задание составить рассказ о том, что нового учащиеся узнали о елизаветинской эпохе или об эпохе Тюдоров в целом; что показалось наиболее интересным; какие объекты ученики могут сопоставить с теми или иными событиями Англии второй половины 16 века.

3. Викторина - игра по истории

Еще одним видом внеклассной работы является игра - викторина. Опираясь на изученную ранее информацию в ВКР о елизаветинской эпохе, учитель может составить игру-викторину. Данная викторина может проводиться как в рамках Недели науки, так и быть в качестве подведения итогов по данной теме. Нестандартный подход к изучению и закреплению информации может помочь учащимся более тщательно разобраться в каких - либо аспектах внешней и внутренней политики Англии второй половины 16 века и углубить знания в этой теме. Такая игра может превратить интеллектуальную деятельность в занимательное изучение фактов и событий истории.



Заключение

Проанализировав внутреннее положение Англии и проследив его влияние на внешнюю политику страны во время правления Марии и Елизаветы Тюдор, мы можем прийти к выводу, что огромное, негативное влияние на страну оказала католическая политика Марии Тюдор, сопровождавшаяся секуляризацией земель, а так же курс на сближение отношений с Испанией. В корне отличающаяся политика Елизаветы послужила примером для дальнейшего развития государства.

Политика, проводимая Елизаветой Тюдор в стране стала предпосылкой к блестящим действиям во внешней политике Англии. С помощью построения торговых отношений, государство укрепилось в экономической сфере, закрепила свои позиции на море, добившись признания владычицы морей. Этому способствовали военные действия с Испанским государством, окончившиеся для Англии положительно. Кроме того, Англия расширила свои владения за счет колонизационной политики и географических открытий.

Немаловажную роль сыграли и дипломатические отношения с Османским государством и Россией.

Из маленького, островного государства, Англия превратилась в великую морскую державу, оказывавшего огромное значение на политику других стран.

Переходя к четвертой, педагогической главе, необходимо отметить важность каждого внутриполитического и внешнеполитического события, ставшего определенным звеном в исторической цепочке. Поэтому мы и хотим донести всю важность каждого из исторических составляющих до учащихся средней школы, изучив и проанализировав внешнеполитические события более подробно.

Проанализировав нормативно - правовой аспект, мы можем сделать вывод о том, что в современном УМК недостаточно уделено место нашей теме: «Внешняя политика Англии во второй половине XVI века». Теоретический и практический материал имеет место быть, но в довольно малом размере. Данную тему нужно изучать более подробно. Для этого нам могут помочь материалы ВКР и различные исторические источники: «Гибель Великой Армады», «Речь Елизаветы I войскам в Тилбери», «Переписка Елизаветы с Иваном Грозным». Учитель может опираться на данные материалы и использовать их при работе над данной темой. Безусловно, это послужит более эффективным способом подачи и донесения новой информации и закрепления старой. Как мы уже убедились, внеклассная работа так же необходима при работе над историческим материалом. Она является важной составляющей в учебном процессе.

Изучив и проанализировав нормативно-правовую базу, мы можем прийти к выводу о том, что необходимость изучения мировой истории имеет важное место в историческом курсе. Она являет собой целостную картину всего мира и позволяет изучить историю не только своей страны, но и всего мира в целом. Это дает возможность учащимся более четко осознавать историю, связывая и противопоставляя между собой факты и события в разных точках земного шара. Достаточно четко мы можем проследить и межпредметные связи, это позволяет облегчить понимание тем и насытить учебный процесс разнообразной информацией. Межпредметные связи достаточно четко прослеживаются во внеклассной работе учителя, тем самым оказывая положительный эффект на донесение информации.

Подводя итог всему вышеизложенному, можно сказать то, что использование материалов данной ВКР позволит учителю в полной мере задействовать исторический материал и сделать уроки истории более интересными и познавательными, данные материалы будут являться эффективным средством использования и донесения информации, как в урочной, так и в неурочной школьной работе.



Список используемой литературы

Источники:

1. «Письмо послов императора в Англии -- Марии Тюдор» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1540-1560/Kontreformac/text1.phtml?id=11215

2.«Копия королевской прокламации о высылке из королевства проповедников и иностранцев» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1540-1560/Kontreformac/text1.phtml?id=11215

3.«Акт об отмене всех статутов, статей и постановлений» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1540-1560/Kontreformac/text1.phtml?id=11215

4. «Речь королевы Марии, произнесенная перед Советом по поводу возвращения церковных земель» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1540-1560/Kontreformac/text1.phtml?id=11215

5. «О религии» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1540-1560/Elisabet/rede1559_religion.phtml?id=4831

6. «Прощальная Золотая речь Елизаветы 1» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVII/1600-1620/Elisabet/Gold_rede.phtml?id=4839

7.«Ответ на предложение Эрика Шведского» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1560-1580/Elisabet/Erik.phtml?id=4833

8.«Письмо Генриху IV» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/Elisabet/brief_GenrichIV.phtml?id=4837

9.«Послание Ивана Грозного Английской королеве Елизавете I» http://old-ru.ru/07-30.html

10.«Мустафа Бей - королеве Елизавете» http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Turk/XVI/1560-1580/Angl_dipl_turc/text1.htm

11. Переписка Ивана Грозного и Елизаветы I// [Электронный ресурс]/Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B8_%D0%95%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B_I

12. ГИБЕЛЬ “ВЕЛИКОЙ АРМАДЫ” http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1580-1600/Armada/text.phtml?id=4841

13. Сайт: «Восточная литература» РЕЧЬ ЕЛИЗАВЕТЫ I ВОЙСКАМ В ТИЛБЁРИ http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Engl/XVI/1580-1600/Elisabet/rede_tilbery.phtml?id=4838

14. Отрывок из хроник английского историка В Камдена(1551-1623): Гибель "Непобедимой армады" http://latin-history.limarevvn.ru/n-a.htm

15. Портрет Марии Тюдор, художника Антониса Мора (Моро) ван Дасхорста, 1554г;

16. Портрет Марии Тюдор, художника Ганса Эворта, 1554г;

17. Ранний портрет Марии Тюдор, художника мастера Джона;

Исследовательская литература:

1. Кристофер Хейг «Елизавета Английская», - Феникс, 1997 г. - 244с.

2.Энтони, Э. Елизавета I / Э. Энтони. - Москва: АСТ, 2003. - 297 с.

4. Кэролли Эриксон «Мария Кровавая». - 325с.

5. Королева Англии Елизавета I // Московский Кремль: выставки за рубежом: [сайт]. URL:http://old.kreml.ru/ru/exhibition/International/?from_4=7&id_4=77

6. "Золотой век" английского двора: от Генриха VIII до Карла I // Московский Кремль: выставки за рубежом: [сайт]. URL: http://old.kreml.ru/ru/exhibition/International/?from_4=7&id_4=77

7. Дмитриева О.В. Елизавета Тюдор / Ольга Дмитриева. - 2-е изд. - М.: Молодая гвардия, 2012. - 308[12] с.: ил. - (Жизнь замечательных людей: сер.биогр; вып.1380)

8. Маркова, С.В. Англия эпохи средневековья и раннего нового времени / С.В. Маркова. - Минск: КДУ, 2007. - 405 с.

9. Т.С.Осипова. Освободительная борьба ирландского народа против английской колонизации (вторая половина XVI - начало XVII в.). М. - 1962. - 208с.

10. Платонов С.Ф. Учебник русской истории. М.: Прогресс, 1992. - 400с. - с.146

11. Руденко О.А. Англо-испанский союз 154 г. и его крах. // Автореф.дис.канд.ист.наук. М., - 1984. - 23с.

12. Цыпурина Г.И. Английская дипломатия в Османской империи во второй половине XVI в. // Англия в эпоху абсолютизма (статьи и источники). - М.: Изд-во Моск.,ун-та, 1984, 200 с.

13. Штокмар В.В. История Англии в средние века. - СПб. Алетейя. 2005. - 203 с.: ил. - (PaxBritannica)

14. Штокмар В. В. Экономическая политика английского абсолютизма в эпоху его расцвета. Л., 1962. - 157с.

15. Англия в эпоху абсолютизма (статьи и источники). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984, 200 с. - 71c.

16. Цыпурина Г.И. Некоторые направления борьбы Англии за торговые пути и рынки сбыта во второй половине XVI в. // Научные труды МПГУ. Сер.: Социально-исторические и гуманитарные науки. Сб. ст. М., 2007. С. 143 - 150.

17. С. Д. Сказкин «Средние века. Сборник», - Издательство Академии наук СССР. М. - 1961г. - 369 с.

18. О.М. Медушевская «Источниковедение: Теория, история, метод». М., 1996.- 78 с.

Учебно - методическая литература:

1. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе; - М.: Владос, 2000. -- 240 с.

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе.- М.: Владос, 2008. - 116с.

3.Цветкова О.Н. Формирование толерантного сознания учащихся в процессе изучения курсов истории и обществознания и внеурочной деятельности // Преподавание истории в школе. 2013 № 7. С. 35-37

4.Савинова Н. А. Пути установления межпредметных связей истории и обществознания // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011 № 132. С. 300-304.

5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Российская газета: [сайт]. URL:http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

6. Федеральный государственный стандарт основного общего образования http://www.edu.ru/db/portal/obschee/

7. Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории от 19 мая 2014 г. - 83 с

8. Коваль Т.В. Дидактические материалы по истории.- М., - 2009. - 134с.

9. «7 класс Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800», авторы: А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина, изд. «Просвещение», - 340с, 2011.

10. Учебник Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История Нового времени конец XV - XVIII век». 7 класс - Москва, «Русское слово» - 2007- 320 с.

11. «Всеобщая история. История Нового времени». 7 класс, авторы: В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин. - 246с; - Дрофа. Москва; 2013

14. Статья: «Исторический театр в школе как средство социализации ребенка», автор: Абсалямова Марина Шайнуровна; Источник: http://si-sv.com/publ/6-1-0-270

12. Ю.М. Сапрыкин «Народные движения в Англии и Ирландии в XVI веке». - издательство Московского университета, - 1963г. - 74с.

13. Документальный фильм "Гибель Великой Армады, 1588 / The Spanish Armada 1588",1995г. http://doc-planet.net/news/gibel_velikoj_armady_1588/2015-06-12-736

14. Смоленский Н.И. Теория и методология истории: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Н. И. Смоленский. -- 2-е изд., стер. --М.: Издательский центр «Академия», 2008. -- 272 с.

15. И. Д. Ковальченко Методы исторического исследования / И.Д. Ковальченко; Отделение историко-филологических наук. 2-е изд., доп. - М.: Наука, 2003. - 486 с.: ил. - І8ВК 5-02-008893-5 (в пер.).- 488с.



Приложения

Приложение 1

План - конспект урока по истории

Тема: «Британия - владычица морей»

Цели:

Образовательные: познакомиться с личностью королевы Елизаветы Тюдор и ее деятельностью; проследить становление Англии, как державы на мировой арене; познакомиться с основными событиями внешней политики второй половины 16 века; разобрать основные понятия и даты данной темы.

Развивающие: научить школьников пользоваться материалом учебника, строить причинно - следственные связи, формировать свою точку зрения и систематизировать материал.

Воспитательные: воспитать любовь к истории и сформировать толерантное отношение к нравственным ценностям, к другим народам.

Тип урока: Комбинированный

Межпредметные связи: История - география, исторя - обществознание, история - русский язык

Оборудование: Доска, мел, учебник, мультимедийный проектор, учебное пособие: Дмитриева О.В. «Всеобщая история. История Нового времени конец XV - XVIII век». 7 класс - Москва, «Русское слово» - 2007- 320 с., атлас.

Понятия, изучаемые на уроке: Непобедимая Армада, флот, колонии, патенты, галеоны.



План урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Орг.момент Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление пройденного материала Актуализация знаний Домашнее задание	8.00-8.03 8.03 -8.12 8.12- 8.30 8.30-8.38 8.38-8.42 8.42-8.45	Приветствие учащихся, проверка отсутствующих. На доске учитель пишет тему урока. Опрос домашнего задания параграф 15 «Англия при Тюдорах» п. «Королевская реформация» Изучение нового материала: 1.Биография Елизаветы I.(презентация) 2. Основные внешнеполитические события в данный период(кратко освещает) 3. Ход событий войны Испании с Англией(на доске) Записываем основные понятия: Непобедимая Армада, флот, колонии, патенты, галеоны. Чтение пунктов «Англия против Испании: столкновение в Антлантике», «Кругосветный рейд английского дракона» и « Победа над Великой Армадой» Анализируем прочитанное и отвечаем на вопросы: Какие внешнеполитические события произошли во время правления Марии Тюдор? Из-за чего развязались военные отношения между Испанией и Англией? Кто такой Френсис Дрейк? Что он сделал? Назовите итоги войны. Дается задание: по карте проследить военный маршрут Дрейка. Повторяем, что сегодня было пройдено на уроке § 16 п. 1-4 пересказ, записи наизусть, доклады: личность Френсиса Дрейка, личность Хоукинса, Ховарда.	Приветствуют учителя, записывают в тетради тему урока Рассказывают 2 ученика Записывают в тетрадь основные факты Переписывают ход событий в тетрадь Переписывают понятия в тетрадь Читают вслух пункты Школьники отвечают на вопросы и анализируют ход военных действий Открывают атласы и выполняют задание по карте Ученики отвечают, с какими событиями и историческими деятелями они сегодня познакомились Записывают домашнее задание в дневник



Приложение 2

Внеклассное мероприятие.

Сценарий исторической постановки: «Гибель Непобедимой Армады».

Цели: Сформировать у учащихся интерес к предмету

Задачи: - Познакомить учащихся с основными событиями изучаемой темы;

- Углубить знания учеников по данной теме;

- Погрузить в военные действия Англии середины 16 века;

- Расширить общий кругозор учащихся

Действующие лица: Елизавета I Тюдор - королева Англии, Роберт Дадли (граф Лестер) - королевский фаворит, Фрэнсис Дрейк - вице-адмирал морского флота, испанский герцог Сидония, ведущий(рассказчик).

Место действия: Тилбери (Эссекс); пролив Ла-Манш.

Ведущий: «Елизавета, восседающая на своем гордом, белом коне с маршальским жезлом в руке. Она кажется присутствующим царицей амазонок или самой Беллоной - богиней войны. Взволнованная оказанным ей приемом и возбужденная опасностью, королева обращается к солдатам»[с47].

Елизавета: «Мой возлюбленный народ!

Мы были убеждены теми, кто заботится о нашей безопасности, остеречься выступать перед вооруженной толпой, из-за страха предательства; но я заверяю вас, что я не хочу жить, не доверяя моему преданному и любимому народу. Пусть тираны боятся, я же всегда вела себя так, что, видит Бог, доверяла мои власть и безопасность верным сердцам и доброй воле моих подданных; и поэтому я сейчас среди вас, как вы видите, в это время, не для отдыха и развлечений, но полная решимости, в разгар сражения, жить и умереть среди вас; положить за моего Бога и мое королевство, и мой народ, мою честь и мою кровь, обратившись в прах. Я знаю, у меня есть тело, и это тело слабой и беспомощной женщины, но у меня сердце и желудок короля, и я полна презрения к тому, что Падуя или Испания, или другой монарх Европы может осмелиться вторгнуться в пределы моего королевства..»[19]

Подъезжает генерал Лестер. Елизавета продолжает:

«..Я знаю, что за вашу расторопность вы уже заслужили награды и кроны; и Мы заверяем вас словом монарха, они будут обязательно выплачены вам. В несчастные времена мой лейтенант генерал будет замещать меня, ибо он самый благородный или более опытный человек, чем никогда не командовавший войсками монарх; без сомнения вашим послушанием моему генералу, вашим согласием в лагере, и вашей ценностью на поле боя, мы вскоре одержим славную победу над врагами моего Бога, моего королевства и моего народа».[19]

...