Подготовка резервов для фронта в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (на материалах Сибирского военного округа и Забайкальского фронта)

Полученные результаты позволили во многом по-новому представить процесс привлечения людского потенциала Сибири для обеспечения потребности фронта. Проведенное исследование позволяет существенно уточнить вклад сибирского региона в достижение победы.

Практическая значимость. Опыт подготовки командных кадров и воинов различных специальностей в военно-образовательных учреждениях, на курсах, в запасных и учебных частях и соединениях во всем его многообразии, достижениях и проблемах сегодня востребован российским государством не только в организации боевой подготовки Вооруженных сил, но и при создании новой системы подготовки и переподготовки мобилизационных людских ресурсов.

Фактический материал и выводы исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе с военнослужащими кадра и запаса, в подготовке офицеров для Вооруженных сил Российской Федерации и других воинских формирований, привлекаемых к обороне.

Введенные в научный оборот источники могут использоваться в научных трудах и учебных пособиях по истории Сибири, при подготовке справочно-библиографических и энциклопедических изданий.

Апробация работы. Основные положения диссертации отражены в 52 публикациях автора, общий объем которых превышает 50 печатных листов, в том числе 9 - в журналах списка ВАК. Результаты исследования представлены и обсуждены на международных, всероссийских и региональных научных конференциях, проведенных в 2000-2008 годах в Санкт-Петербурге, Барнауле, Белове, Новосибирске, Кемерове, Томске и др. Материалы, полученные в процессе работы над диссертацией, использованы автором в научной монографии «Идем мы в решительный бой… Подготовка резервов для фронта в Сибири в годы Великой Отечественной войны» объемом 29,99 п.л. (Барнаул, 2007 г.). Фактический материал и выводы диссертации нашли применение в учебно-воспитательном процессе обучения студентов Алтайского государственного технического университета имени И.И. Ползунова, обучающихся на факультете военного обучения по программам военной подготовки офицеров запаса и в лекционных курсах, читаемых автором на гуманитарном факультете университета.

Структура и объем работы определяются целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. Текст диссертации изложен на 653 листах. В текстовой части помещены 32 таблицы и 2 схемы. Приложения состоят из 3 рисунков, 6 таблиц и 1 диаграммы.

Основное содержание диссертации

военный рядовой учебный фронт

В первой главе «Подготовка резервов для фронта в запасных и учебных воинских частях» раскрываются особенности развертывания и функционирования системы подготовки резервов для фронта. Выявлена специфика подготовки резервов для бронетанковых и механизированных войск, Военно-Воздушных Сил и снайперов.

Первый раздел главы «Развертывание новых воинских формирований» посвящен изучению процесса формирования боевых, запасных и учебных частей и соединений.

В 1941-1942 гг. в СибВО и Забфронте было сформировано 52 стрелковых дивизии, 55 отдельных стрелковых бригад, 8 кавалерийских дивизий, 3 авиационных, 5 артиллерийских, 5 танковых соединений и большое число отдельных воинских частей и подразделений. На укомплектование боевых частей направлялась лучшая материальная часть и обученные военнообязанные. Одновременное развертывание большого числа боевых и запасных воинских частей в начальном периоде войны на территории СибВО и Забфронта создало большие трудности с укомплектованием запасных частей и соединений людскими ресурсами, транспортом и учебно-материальной базой. Для подготовки резервов на территории округов были развернуты 7 запасных и 2 учебные стрелковые дивизии, 1 запасная кавалерийская бригада, 5 снайперских школ, 1 учебная и 2 запасные артиллерийские бригады, 2 запасные авиационные бригады, 2 отдельных запасных авиационных полка и ряд отдельных запасных и учебных частей.

Постановлением Государственного Комитета обороны от 16 июля 1941 г. «О подготовке резервов в системе Наркомата обороны и Наркомата Военно-Морского Флота» общее руководство подготовкой резервов возлагалось на Управления запасных и учебных частей Главупраформа войск Красной Армии. Командующие бронетанковыми и механизированными войсками, артиллерией и ВВС имели свои органы по подготовке резервов. В августе 1941 г. было утверждено «Положение о запасных частях Красной Армии в военное время», разработанное Управлением запасных частей. Диссертантом проанализированы структура и функции Управлений запасных и учебных частей Главупраформа.

Программы боевой подготовки формируемых войсковых частей и подготовки резервов в запасных стрелковых и специальных частях утверждались Наркомом обороны. Приказом Наркома обороны №0429 от 14 октября 1943 г. в целях улучшения дела комплектования и наиболее целесообразного использования обученных резервов в ведении Главупраформа Красной Армии были сосредоточены все вопросы комплектования и создания обученных резервов для всех родов войск. Руководство боевой подготовкой, устройство и материальное обеспечение запасных и учебных частей своего рода войск с началом войны было возложено на командующих и начальников родов войск РККА и военных округов.

В условиях начавшейся войны попытки партийных и комсомольских органов Сибири по организации военного обучения в комсомольских организациях и первичных организациях Осоавиахима не могли решить задачу полноценной военной подготовки резервов для действующей армии. Качество военной подготовки призывной молодежи в подразделениях Всевобуча из-за недостаточного учебно-материального обеспечения не в полной мере отвечало требованиям фронта. В этих условиях только войсковой способ подготовки военно-обученных резервов обеспечивал непрерывное пополнение действующей армии подготовленными людскими ресурсами.

В диссертации рассмотрены процесс становления системы подготовки резервов для фронта, организационная структура запасных и учебных частей и соединений, порядок формирования и состав маршевых подразделений, деятельность командования частей и соединений по выполнению установленных нарядов на подготовку и отправку подготовленных резервов.

Диссертантом определены и проанализированы источники укомплектования боевых, запасных и учебных частей. При формировании в августе - сентябре 1941 г. запасных соединений второй очереди возникли серьезные трудности и с их укомплектованием командно-начальствующим составом. Офицеры запаса, призываемые на должности командиров рот - взводов, составляли от 72% до 82% штата, в большинстве своем военного образования и опыта службы не имели. Назначение на должности младших командиров рядовых бойцов оказывало негативное влияние на качество обучения.

На укомплектование боевых и тыловых воинских частей и соединений направлялись военнообязанные старших (до 50 лет и выше) и очередных призывных возрастов, военнослужащие после излечения в госпиталях, военнообязанные, ранее забронированные за народным хозяйством, переменный состав военно-учебных заведений и запасных частей, женщины. На укомплектование запасных стрелковых частей и соединений направлялись военнообязанные запаса в возрасте до 46 лет и фронтовики из госпиталей с образованием до 3 классов, в артиллерийские запасные части - от 4 до 6 классов. На укомплектование специальных частей, наряду с военнообязанными запаса, направлялись военнослужащие из запасных и учебных частей, военно-пересыльных пунктов и женщины.

На укомплектование учебных формирований по подготовке младших командиров направлялись преимущественно призывники 1924-1927 г. р. и военнообязанные в возрасте до 35 лет с образованием не ниже 3 - 4 классов - для учебных стрелковых; с образованием не ниже 5 классов - учебных танковых; в учебные автомобильные - до 45 лет и учебные части связи - до 47 лет. Во второй половине 1942 г. для укомплектования запасных артиллерийских бригад стали направляться военнообязанные старших возрастов (до 50 лет) со сроком обучения - 2 месяца.

Одним из источников укомплектования запасных частей являлись военнообязанные из числа спецконтингента и репрессированных граждан. В структуре пополнения количество таких военнообязанных составляло 15 - 20% и оставалось неизменным в течение всей войны. С 1943 г. запасные и учебные стрелковые и артиллерийские части и соединения укомплектовывались преимущественно призывниками, при этом военнообязанные старших возрастов направлялись в отдельные части и подразделения. Тенденция укомплектования этих частей преимущественно ресурсами сибирских регионов сохранялась на протяжении всей войны.

В 1943-1944 гг. в СибВО и Забфронте в связи со значительным изъятием людских ресурсов (до 70% от общего количества мобилизованных) в первый период войны возникли проблемы с укомплектованием запасных и учебных частей. Основным источником пополнения явилось переосвидетельствование и разбронирование военнообязанных и призывников. Главной задачей местных органов военного управления явилось выполнение месячных планов изыскания людских ресурсов для укомплектования частей и соединений.

Проблему подготовки резервов в запасных соединениях усугубил большой удельный вес необученных в структуре военнообязанных запаса. Как и в других военных округах, к началу войны их доля в регионах СибВО составляла около 30% и имела тенденцию к увеличению вплоть до 1943 г. Значительно затрудняло подготовку резервов направление военными комиссариатами на укомплектование запасных и учебных частей военнообязанных и призывников, негодных к службе, несогласованность в действиях различных управлений и служб и сохраняющийся дефицит учебно-материальной базы.

Сроки обучения военнослужащих в запасных частях и соединениях изменялись в ходе войны и составляли от 2 до 6 месяцев. На завершающем этапе подготовки они включались в состав маршевых подразделений по военно-учетным специальностям, обеспечивались обмундированием, продовольствием и в составе маршевого пополнения направлялись в действующую армию.

По прибытию на фронт маршевое пополнение распределялось по частям и вводилось в бой. В 1941 г. недостаточная подготовленность, непродуманность порядка ввода в бой в сочетании с нехваткой вооружения и боеприпасов приводили к тяжелым и неоправданным потерям, обесценивая значение таких пополнений. С января 1942 г. порядок приема маршевого пополнения действующей армией был изменен. Маршевые пополнения стали направляться в состав сформированных запасных армейских и фронтовых запасных частей, где проходили дополнительную подготовку.

Во втором разделе «Организация боевой подготовки в запасных и учебных стрелковых, артиллерийских, кавалерийских соединениях и частях связи» рассмотрена организация и особенности боевой учебы воинов различных военно-учетных специальностей, обобщен опыт подготовки резервов для действующей армии. Боевая подготовка воинов-сибиряков в формируемых боевых, запасных и учебных частях проводилась дифференцированно, в несколько этапов, и начиналась уже в процессе их укомплектования. Ее отличали: высокая интенсивность, максимальное приближение к требованиям фронта.

В целях формирования практических навыков и знаний воинов в частях и соединениях оборудовались учебные полигоны, лагери, специальные оборонительные районы, штурмовые полосы, противотанковые районы. Подразделения и части выводились на 7 - 10 суток в районы учебных полей и стрельбищ. Основной упор делался на тактико-специальную и огневую подготовку. С целью создания реальной обстановки и закрепления приобретенных навыков практиковалось проведение совместных занятий воинов различных специальностей. Личный состав учился преодолевать крутые скаты, спускать материальную часть. Все маршевые подразделения обязательно обучались преодолению водных преград и стрельбе в горах и городе. Маршевая выносливость и физическая закалка воинов вырабатывалась в ходе длительных маршей подразделений и частей с полной боевой выкладкой и штатным вооружением. В зимнее время марши совершались на лыжах, значительную часть времени воины проводили в подвижных зимних лагерях.

С целью изучения опыта войны и повышения методических навыков на должности командно-начальствующего состава назначались преимущественно фронтовики, в частях и соединениях практиковалось проведение учебно-методических сборов, инструкторско-методических занятий и инструктажей офицерского и сержантского состава. 50% времени в системе командирской учебы отводилось на усовершенствование военных знаний и 50% на овладение методикой обучения.

Повышению качества проводимых занятий способствовало боевое соревнование, в котором участвовали как отдельные воины, так и подразделения и воинские части. Основными показателями соревнования были: результаты боевой учебы, уровень воинской дисциплины и физической подготовки, состояние учебных полей, стрельбищ, сбережение и состояние оружия, внутренний распорядок, качество сдаваемых маршевых рот. Победителям соревнования вручались денежные премии, знаки «За отличную стрельбу», присваивались воинские звания и объявлялись благодарности, подразделениям вручались переходящие Красные знамена, культурно-просветительское имущество.

Диссертант анализирует также систему подготовки младших командиров в запасных и учебных частях СибВО и Забфронта. Для подготовки младших командиров были созданы учебные формирования, полковые школы и школы старшин в запасных частях, соединениях и военных училищах. Они комплектовались лучшими обученными бойцами переменного состава и участниками войны. С 16 августа 1942 г. для подготовки младшего начальствующего состава в СибВО были развернуты 2 отдельные учебные стрелковые бригады. Сроки обучения младшего начсостава для формирующихся боевых частей составляли 3 месяца и 4 месяца - для курсантов учебных подразделений и частей. В 1943 г. сроки подготовки младших командиров были увеличены до 6 месяцев.

Процесс обучения младших командиров характеризовался последовательностью и продуманностью. Инструкторско-методические и практические навыки командования отделением во всех видах общевойскового боя, управления огнем в бою, изучения материальной части оружия и подготовки его к стрельбе приобретались и совершенствовались в ходе одиночной подготовки, на которую отводился 1 месяц. Навыки походно-боевой жизни формировались в ходе тактических занятий и учений. Условием присвоения воинских званий являлась успешная сдача выпускных испытаний.

Негативно сказывался на подготовке резервов отрыв военнослужащих переменного состава на различные строительные, оборонительные и хозяйственные работы. В 1941 г. имели место случаи направления на фронт военнослужащих, не завершивших программу подготовки.

В третьем разделе «Подготовка резервов для бронетанковых и механизированных войск» рассмотрена специфика обучения специалистов танковых экипажей в запасных и учебных танковых полках СибВО и Забфронта.

С началом войны подготовку танковых резервов в ЗабВО вели 7-й запасной автобронетанковый и 4-й отдельный учебный танковый полки. Увеличение производства танков Т-34 в Омске и танковых дизелей в Барнауле в 1942 г. способствовало созданию в СибВО единого центра производства боевых машин и подготовки членов экипажей. В июне 1942 г. при омском заводе №174 сформирован 30-й отдельный учебный танковый батальон. 2 августа 1942 г. в Омск был передислоцирован 4-й отдельный учебный танковый полк. Полк состоял из 4 учебных танковых батальонов, которые готовили механиков-водителей, башенных стрелков и радиотелеграфистов. 4-й батальон выполнял задачи обеспечения учебного процесса. В 30-м отдельном учебном танковом батальоне завершалась подготовка сформированных танковых экипажей. В сентябре 1944 г. на базе батальона сформирован 9-й запасной танковый полк. Подготовку командиров танков и танковых взводов осуществляло Камышинское танковое училище, в августе 1943 г. прибывшее в Омск.

На укомплектование запасных и учебных танковых частей поступали военнообязанные запаса из числа бывших танкистов. С 1 ноября 1942 г. на укомплектование Камышинского танкового училища, а с февраля 1943 г. - учебных танковых частей, направлялся отличившийся в боях рядовой и младший начсостав действующей армии в возрасте не старше 35 лет с образованием не ниже 7 классов для училища и 3 классов - для учебных частей. Сроки подготовки танкистов зависели от уровня военной подготовки переменного состава и составляли от 4 до 6 месяцев. С началом войны сроки обучения офицеров-танкистов составляли 6 месяцев, в 1942 г. - 8 месяцев, со второй половины 1943 г. - 1 год.

Большое внимание в подготовке танковых экипажей уделялось огневой и специальной подготовке, на которую отводилось до 50% учебного времени. В ходе выполнения тактических задач 35% учебного времени отводилось на ночные занятия. После завершения обучения и сколачивания танковых экипажей в ходе тактических учений с боевой стрельбой маршевые роты направлялись в действующую армию или в танковые военные лагеря Приволжского военного округа.

В начальном периоде войны на уровне подготовки танковых резервов негативно сказывалось плохое учебно-материальное обеспечение, большие различия в возрасте и теоретической и практической подготовке обучаемых. Повышению качества подготовки танкистов способствовали: проведение практических занятий по устройству танков непосредственно в заводских условиях, участие воинов в сборке боевых машин, последовательное и дифференцированное обучение, проведение совместных со стрелковыми подразделениями тактических учений и занятий, увеличение количества моторесурсов и снарядов, фронтовые стажировки и увеличение доли фронтовиков в структуре постоянного состава и обучаемых.

Четвертый раздел «Подготовка снайперских кадров в учебных частях и снайперских школах» посвящен анализу системы подготовки снайперов, развернутой в Сибири с началом войны.

Обучение воинов искусству снайперской стрельбы широко развернулось в формирующихся на территории СибВО и ЗабВО частях и соединениях. Оно проводилось как в процессе повседневной боевой учебы, так и в ходе специальных мероприятий. Во всех полках из числа подготовленных снайперов создавались снайперские команды, организовывалось соревнование мастеров меткого огня. В окружных снайперских соревнованиях участвовали снайперские роты частей. За высокие образцы отличного владения оружием воины награждались знаками «За отличную стрельбу» и «Снайпер».

Для подготовки командиров отделений снайперов, отличных стрелков, истребителей танков, пулеметчиков, автоматчиков и минометчиков в августе 1942 г. в СибВО были сформированы 3-я и 5-я отдельные учебные стрелковые бригады. В декабре 1942 г. в СибВО началось формирование 15, 16-й и 17-й, в Забфронте - 25-й и 26-й окружных школ снайперской подготовки. Диссертантом проанализирована организационно-штатная структура сформированных соединений и снайперских школ. Отмечается их высокое материальное обеспечение - в штате школ и полков имелись боевые и учебные винтовки, карабины, противотанковые ружья, ручные и станковые пулеметы и др. Учебные стрелковые соединения и снайперские школы укомплектовывались преимущественно призывниками из сибирских регионов, имеющими образование не менее 5 классов, прошедших снайперскую подготовку в спецподразделениях Всевобуча и сдавших испытания на «хорошо» и «отлично». Срок обучения в снайперских школах составлял 6 месяцев.

Командованием СибВО и Забфронта большое внимание уделялось подбору и совершенствованию учебно-методического мастерства командиров всех степеней. На должности командно-начальствующего состава школ назначались, в основном, кадровые офицеры, преимущественно фронтовики. Специальные и методические знания командно-начальствующего состава совершенствовались в ходе учебно-методических сборов и занятий.

В целях формирования высоких морально-боевых качеств курсантов в снайперских школах Сибири до 80% учебного времени отводилось полевым занятиям, в процесс обучения внедрялся фронтовой опыт, в том числе выпускников школ. Армейские газеты неоднократно выступали с инициативой организации движения мастеров меткого огня. Выпускники снайперских школ и учебных подразделений назначались на должности командиров отделений в действующей армии, а также в учебных и запасных стрелковых частях и соединениях.

Пятый раздел «Подготовка кадров летно-технического состава Военно-Воздушных Сил» посвящен подготовке авиационных резервов. Со второй половины июля 1941 г. в СибВО началось формирование 5-го и 20-го запасных истребительных авиационных полков, в ЗабВО - 23-го бомбардировочного и 24-го истребительного запасных авиационных полков.

Запасные авиационные полки укомплектовывались летно-техническим составом из строевых частей, резервных авиационных школ ВВС, выпускниками авиационных училищ и курсов и специалистами запаса. В 1942 г. в СибВО были сформированы 5-я истребительная и 9-я запасные авиационные бригады. Запасные авиационные части СибВО и Забфронта вели подготовку маршевых авиационных полков, летчиков-одиночек и технического состава на самолеты Пе-2, ЛАГГ-3, ЯК-7 и его модификации. Основной задачей 9-й запасной авиационной бригады являлся прием и отправка на фронт самолетов, поставляемых по ленд-лизу.

Подготовка летных кадров осложнялась одновременным освоением новых типов самолетов постоянным и переменным составом, сжатыми сроками переучивания, медленным поступлением новой материальной части, сложными метеоусловиями, частыми перебоями с горючим, обслуживанием оперативных перелетов ВВС и оказанием помощи авиационным заводам в доводке и отправке на фронт самолетов. Сроки подготовки авиационных полков были разными и определялись наличием боевого опыта у прибывших летчиков, знанием новых типов самолетов до прибытия в полк и слаженностью работы летно-технического состава. С завершением программы переучивания авиационные полки получали новую материальную часть и убывали на фронт.

Большой вклад в успешное решение стоящих перед полками задач внесли военные рационализаторы и изобретатели. Благодаря их неустанному труду создавались наглядные учебные пособия из вышедших из строя агрегатов, оборудовались учебные классы, экономились моторесурсы и горючее, совершенствовались учебные самолеты.

В целях быстрейшего освоения постоянным и переменным летно-техническим составом новой авиационной техники использовались различные формы и методы воспитательной работы: обмен боевым опытом с летчиками прибывающих с фронта полков; технические конференции с участием авиаконструкторов. Повышению качества подготовки авиационных кадров способствовали фронтовые стажировки командно-инструкторского состава и др.

Во второй главе «Подготовка офицерских кадров в военных училищах и школах» анализируется структура и эффективность системы подготовки командных кадров в СибВО и Забфронте накануне и в годы Великой Отечественной войны, показываются основные проблемы и трудности, с которыми столкнулись командование военных округов, воинских частей и учреждений при решении задач подготовки и переподготовки командных кадров.

В первом разделе данной главы «Организация системы подготовки командных кадров накануне и в начальный период Великой Отечественной войны» рассматриваются основные особенности деятельности военно-учебных заведений накануне и с началом войны.

Накануне войны подготовку офицеров для Сухопутных войск в Сибири осуществляли 4 военно-пехотных, 1 артиллерийское, 2 военно-политических, 1 интендантское, 1 стрелково-минометное училища. Кадры для ВВС РККА готовили 4 военно-авиационных школы и авиационно-техническое училище. С апреля 1941 г. к первоначальному обучению пилотов для Наркомата обороны приступили подразделения Восточно-Сибирского управления Гражданского Воздушного Флота. В целях увеличения числа подготовленных офицеров наряду с формированием новых военно-учебных заведений были сокращены сроки обучения в военно-пехотных училищах с 3 до 2 лет, к началу войны был выпущен досрочно весь довоенный контингент курсантов, что не могло не сказаться на качестве их подготовки.

Диссертант указывает, что негативно на уровне подготовки командных кадров сказались увеличение численности армии и массовые репрессии, затронувшие управления СибВО и ЗабВО, воинские части, военно-учебные и органы местного военного управления. Отмечается низкий уровень военной подготовки кадровых офицеров и офицеров запаса, особенно в звене «взвод - рота». Ускоренная подготовка офицеров из числа младшего начальствующего состава запаса на 14 курсах усовершенствования командно-начальствующего состава, развернутая в 1939 г., не могла быть полноценной и качественной. Главными недостатками этой системы являлись малые сроки обучения и оторванность от войск.

Потребности действующей армии в офицерах в 1941-1942 гг. в основном восполнялись за счет офицеров запаса. Только по мобилизации в СибВО было призвано из запаса 19 290 офицеров. Кроме того, на укомплектование развертываемых боевых формирований осенью 1941 г. было направлено в СибВО - 3 318, в Забфронте - 2 735 офицеров запаса. Низкий уровень военной подготовки указанных офицеров потребовал организации их доподготовки уже в ходе развертывания новых воинских формирований.

С началом войны число военно-учебных заведений в Сибири последовательно возрастало, как за счет вновь формируемых, так и в основном за счет эвакуируемых из прифронтовых областей. На 1 января 1942 г. на территории СибВО и Забфронта дислоцировалось 46 военных училищ и школ. Количество выпущенных офицеров с каждым месяцем войны неуклонно возрастало. В феврале 1942 г. из военно-учебных заведений было выпущено 1 844 офицера, в марте - 5 538.

Подготовку командных кадров в Сибири в годы войны осуществляли 92 военно-учебных заведения. Переподготовку офицерских кадров проводили свыше 40 курсов усовершенствования и подготовки офицерского состава, 2 отдельных учебных офицерских полка, 2 отдельных полка резерва офицерского состава, роты резерва, учебные батальоны и роты при военно-учебных заведениях, запасных и учебных частях и соединениях.

Учебно-воспитательный процесс в военно-учебных заведениях затрудняла недостаточность учебно-материальной базы и преподавательского состава, в связи с тем, что определенная часть военных училищ и школ явилась базой формирования новых воинских частей и соединений, на укомплектование которых направлялись лучшие командиры и преподаватели, оружие и вооружение. Как правило, военно-учебные заведения, эвакуированные в Сибирь, располагались в приспособленных помещениях. На уровне подготовки командных кадров в данный период негативно сказалось и сокращение сроков обучения с 2 лет до 6 месяцев в военно-пехотных, 8 месяцев - танковых и 9 месяцев - артиллерийских училищах и осуществление досрочных выпусков.

Во втором разделе главы «Преобразование системы подготовки офицеров для действующей армии в 1943-1945 гг.» диссертант выявляет источники и особенности укомплектования военно-учебных заведений, военно-специальных школ, учебных подразделений и курсов переподготовки офицерского состава, анализирует эволюцию системы подготовки командных кадров.

Военно-учебные заведения укомплектовывались призывниками, преимущественно из сибирских регионов. С 1943 г. на укомплектование стали поступать военнослужащие из числа рядового и сержантского состава, отличившиеся в боях, женщины. В 1943 г. местные органы военного управления столкнулись с серьезными проблемами при укомплектовании училищ и школ призывниками 1925 г. р., связанными с общим дефицитом людских ресурсов, годных к обучению.

Одним из источников укомплектования военных училищ являлись военно-специальные артиллерийские и военно-авиационные школы. В работе рассматривается помощь воинских частей, местных партийных и государственных органов в организации учебно-воспитательного процесса. Отмечается высокая успеваемость учащихся в сравнении с общеобразовательными школами.

Диссертантом анализируются источники укомплектования, структура, организация процесса переподготовки офицеров. Для подготовки и усовершенствования офицерского состава в СибВО и Забфронте была развернута широкая сеть курсов, учебных и резервных полков, батальонов и рот в запасных частях и при военных училищах. В стрелковых запасных частях были сформированы внештатные учебные батальоны и роты. В целях доподготовки выпускников артиллерийских училищ и кандидатов к поступлению в запасных артиллерийских бригадах были сформированы школы и учебные батареи. Для подготовки командиров стрелковых рот были открыты пехотные курсы «Выстрел». Курсы младших лейтенантов при запасных частях укомплектовывались за счет военнослужащих младшего начальствующего и рядового состава, при училищах - офицерами из госпиталей. Курсы «Выстрел» укомплектовывались с 1944 г. на 60% офицерами из госпиталей и батальонов резерва и 40% - из действующей армии. Сроки обучения офицерского состава составляли: на курсах «Выстрел» с 1944 г. - 5 месяцев, в батальонах резерва при военных училищах - от 4 до 6 месяцев, при запасных частях - 2 - 3 месяцев.

Со стабилизацией численности офицерского состава действующей армии в 1943 г. и в связи с обостряющимся дефицитом людских ресурсов в систему подготовки офицеров были внесены принципиальные изменения: уменьшилась штатная численность пехотных, пулеметных и пулеметно-минометных училищ с 2,5 тыс. до 1,5 тыс. курсантов; основным источником комплектования военно-учебных заведений стал рядовой и сержантский состав действующей армии; последовательно увеличивались сроки подготовки командных кадров. Значительная часть выпускников военных училищ СибВО были направлены в действующую армию на должности рядового и сержантского состава. Часть военно-учебных заведений, эвакуированных в Сибирь с началом войны, стала последовательно передислоцироваться в европейскую часть СССР.

С 1944 г. в СибВО была сформирована двухступенчатая система отбора кандидатов из числа призывной молодежи, позволившая повысить эффективность профессионального отбора будущих курсантов.

В третьем разделе главы «Организация учебно-воспитательного процесса» рассматриваются основные особенности, проблемы и трудности учебно-воспитательной работы в военно-учебных заведениях.

Ускоренная подготовка офицеров в годы войны осуществлялась по сокращенным программам, в которых до минимума были сведены теоретические занятия и усилена их практическая направленность. Основными предметами обучения стали тактическая и огневая подготовка. Большая часть учебного времени была отведена на практические полевые занятия, выработку физической закалки и маршевой выносливости.

На подготовке офицеров в начальном периоде войны наряду с сокращением программ обучения негативно сказались: дефицит учебно-материальной базы, медленная перестройка учебно-воспитательного процесса, отрыв курсантов на хозяйственные работы, недостаточная квалификация преподавательского и командного состава.

В целях внедрения в учебный процесс опыта фронта активно использовался отбор офицеров для назначения на должности преподавательского и командного состава в действующей армии и госпиталях, повышение профессиональных знаний и учебно-методических навыков командиров и преподавателей, обмен курсантами военно-учебных заведений, направление преподавательского состава на стажировки на фронт, создание специальных групп офицеров для изучения фронтового опыта и выработки практических рекомендаций о внесении изменений в предметные и учебные планы.

В целях воспитания морально-боевых качеств курсантов командованием, партийными и комсомольскими организациями военно-учебных заведений использовались встречи и беседы с фронтовиками, переписка с выпускниками, вручение оружия Героев Советского Союза - выпускников, торжественные проводы на фронт, организация шефства местных партийных и государственных органов и предприятий над военно-учебными заведениями, учебно-методические и технические конференции, соревнование за высокое качество боевой учебы, моральное и материальное поощрение курсантов и преподавателей. Повышению ответственности командиров за подготовку и за успеваемость курсантов также способствовало введение в 1944 г. разрядов и льгот для оканчивающих училище.

Результатом напряженной боевой учебы являлись высокие оценки выпускников военных училищ Сибири на государственных экзаменах и положительные отзывы из частей действующей армии.

В четвертом разделе главы «Подготовка офицеров запаса в высших учебных заведениях Сибири» рассматриваются основные этапы и особенности подготовки из числа студентов вузов мобилизационного запаса средних командиров в предвоенный период и в годы войны.

Отличительной особенностью высшей допризывной подготовки (1926-1929 гг.) являлось обязательное прохождение службы в армии, впоследствии (в 1930-1938 гг.) замененное 3-4 - месячными сборами в воинских частях, и последовательное увеличение сроков обучения. Воинское звание присваивалось только выдержавшим испытание студентам. Не прошедшим высшую военную подготовку звания присваивались в ходе зачетных испытаний по завершению действительной военной службы. В 1938-1939 гг. высшая вневойсковая подготовка студентов была упразднена. В 1939-1940 учебном году в вузах была вновь введена допризывная военная подготовка, к которой по программам подготовки одиночного бойца привлекались студенты, не прошедшие военную службу.

Военное обучение студентов в вузах проводили военные руководители и военные кафедры. Важным этапом в развитии системы явилось создание в Наркомате обороны Управления по допризывной подготовке и инспекторского аппарата в военных комиссариатах, а также Управления военной и физкультурной подготовки учащихся и студентов в Наркомате просвещения. Накануне войны процесс подготовки офицеров страдал от отсутствия единого разработчика программ подготовки, частой смены программ и их оторванности от специфической деятельности вузов.

С введением Всевобуча в сентябре 1941 г. студенты вузов проходили обязательное военное обучение в объеме одиночной подготовки. В ноябре 1942 г. в местных органах народного образования была введена должность заместителя заведующего по военному обучению.

В 1944-1945 учебном году в соответствии с Постановлением Правительства СССР и Приказом Наркома обороны в высших учебных заведениях было введено обязательное обучение студентов по программам подготовки офицеров и сержантов запаса. Негодные к военной службе студенты готовились к несению тыловой и вспомогательной технической службы. Руководство военной подготовкой студентов было возложено на Наркомат обороны и Комитет по делам высшей школы при СНК СССР. При этом, Наркомат обороны обеспечивал программами, уставами, вооружением, учебным оружием и боеприпасами, а Наркомпрос - всем остальным имуществом. На укомплектование военных кафедр были направлены офицеры, имеющие боевой опыт. Организуемые военные кафедры, в основном, были немногочисленными, по причине малого числа студентов. В соответствии с программой обучения военная подготовка студентов состояла из теоретических занятий от 150 до 450 часов и обязательного двукратного прохождения сборов в воинских частях.

Отличительными особенностями обучения на военных кафедрах являлись: создание строевых подразделений; привлечение на платной основе совместителей из вузов и учреждений; четкий механизм взаимного контроля, привлечение в качестве преподавателей участников войны и ежегодная сдача студентами экзамена по военной подготовке.

В третьей главе «Формирование морально-боевых качеств воинов-сибиряков» рассмотрены основные формы и методы воспитательной работы командования СибВО и Забфронта, запасных и учебных частей и соединений, направленной на формирование у воинов сознательного и добросовестного отношения к изучению военного дела и подготовке к предстоящим боям, укрепление воинской дисциплины и решение стоящих задач.

В первом разделе «Организация воспитательной работы в запасных и учебных частях и соединениях» диссертантом проанализированы содержание и основные направления воспитательной работы. Ее отличали непрерывность, разнообразие применяемых форм и методов. Она сосредотачивалась и проводилась непосредственно в местах боевой учебы.

Важное место в политическом и воинском воспитании военнослужащих отводилось политическим занятиям и политическим информациям, которые проводились по специальной тематике, включающей изучение героического прошлого Отечества, выступлений Наркома обороны, требований военной присяги и воинских уставов, а также текущих моментов войны. Ежедневно до всего личного состава доводились сводки информбюро о положении на фронтах.

На страницах окружных газет «Красноармейская звезда», «На боевом посту», газет воинских частей, в стенгазетах и боевых листках подразделений публиковались материалы в помощь воспитанию и обучению воинов. На партийных конференциях, красноармейских собраниях и митингах широко обсуждались письма фронтовиков, выпускников учебных подразделений и школ.

Хорошо себя зарекомендовали такие формы воспитательной работы, как торжественные проводы и слеты маршевых подразделений, направление благодарственных писем родителям воинов, партийные и комсомольские собрания, совещания и собеседования с командно-начальствующим составом, партийным и комсомольским активом, с воинами-фронтовиками, на которых рассматривались важнейшие вопросы боевой учебы и воспитания. Росту военно-технических знаний воинов-сибиряков способствовали военно-технические, летно-тактические, артиллерийско-стрелковые конференции.

Предметом особого внимания командования запасных и учебных воинских частей являлась забота о молодом пополнении. С молодыми воинами проводились беседы об истории российской армии, подвигах фронтовиков, демонстрировались учебные и художественные фильмы, организовывались вечера художественной самодеятельности, показные боевые стрельбы, в торжественной обстановке вручалось боевое оружие. С воинами, слабо знающими русский язык, ежедневно проводились занятия по его изучению.

Важным событием в жизни воинских коллективов являлись выпускные экзамены. В ходе подготовки и проведения испытаний перед курсантами выступали командиры, политработники, фронтовики. Проводились совещания, инструктажи, партийные, комсомольские и красноармейские собрания. Итоги испытаний широко освещались в наглядной агитации.

Большое значение в укреплении воинской дисциплины и мобилизации воинов на добросовестное изучение военного дела имел Приказ Наркома обороны №227 от 28 июля 1942 г. «Ни шагу назад». Он был зачитан всему личному составу запасных и учебных частей и соединений, обсужден в партийных и комсомольских организациях, на собраниях всех категорий военнослужащих и вольнонаемного состава.

Формированию высокого морального духа воинов способствовали митинги, торжественные построения личного состава по случаю важнейших побед Красной Армии, вручение сформированным воинским частям и соединениям Красных знамен, присвоение почетных наименований соединениям, установление шефских связей сибирских регионов над воинскими формированиями. На страницах сибирских газет помещались материалы, рассказывающие о подвигах земляков, их благодарственные письма. На областных и республиканских радио выступали участники войны, руководители делегаций, ездивших на фронт с подарками.

Во втором разделе «Вклад культурно-просветительных учреждений Сибирского военного округа и Забайкальского фронта в воспитание воинов» рассмотрены основные формы и методы работы Домов Красной Армии (ДКА) гарнизонов и воинских частей, используемые в воспитании и обучении воинов-сибиряков.

С первых дней войны культурно-просветительные учреждения СибВО и ЗабВО перестроили свою деятельность, подчинив ее формированию у воинов высоких морально-боевых и психологических качеств. Специальные лекторские группы выступали с лекциями, докладами для всех категорий личного состава не только в ДКА, но и в воинских частях, госпиталях, местах боевой учебы. В воинских частях, военных училищах и школах демонстрировались художественные и учебные кинофильмы, проводились фестивали военно-технических фильмов.

В Домах Красной Армии, красноармейских клубах, ленинских уголках подразделений организовывались выставки-витрины, посвященные героической борьбе Красной Армии, отличникам учебы, выпускникам учебных частей и школ, отличившимся на фронте.

Большое значение для пропаганды фронтового опыта и изучения оружия противника имела деятельность военных кабинетов и рабочих комнат командира в ДКА. Их оборудование отличалось большим разнообразием и практической направленностью. Здесь имелись образцы отечественного и трофейного стрелкового оружия, средства связи, учебные пособия по предметам боевой подготовки, новинки военно-исторической литературы, военные газеты, журналы и др.

Работники ДКА организовывали выездные выставки, учебные занятия, беседы и консультации для воинов в военных лагерях, подготовку инструкторов по трофейному оружию. В целях пропаганды передового опыта в ДКА проводились вечера младших командиров, лучшего артиллерийского расчета, отличников боевой учебы, выступления участников войны.

Перед воинами-сибиряками в действующей армии, на военных полигонах и в воинских частях выступали артисты ансамблей песни и пляски СибВО и Забфронта, агитбригады Новосибирского окружного и Читинского фронтового ДКА. Активное участие в военно-шефской работе приняли творческие коллективы театральных и музыкальных учреждений, известные артисты: С.В. Образцов, Л.О. Утесов, Н.К. Черкасов и др. В 1942 г. во всех соединениях, уходящих на фронт, создавались красноармейские кукольные группы. В их организации большую помощь воинам оказал Государственный театр кукол под руководством С.В. Образцова и ОДКА СибВО.

Дома Красной Армии оказывали большую помощь воинским частям в налаживании работы красноармейской художественной самодеятельности. В воинских частях проводились консультации, совещания и семинары с начальниками красноармейских клубов и руководителями красноармейской самодеятельности, разучивались строевые, хоровые и сольные песни. В июле 1942 г. из числа лучших участников красноармейской художественной самодеятельности СибВО была создана агитбригада по оказанию практической и методической помощи красноармейской художественной самодеятельности. В целях внедрения новых боевых патриотических песен в запасных и учебных частях проводились семинары ротных запевал и баянистов, методические беседы по радио, смотры художественной самодеятельности воинских частей и училищ.

В третьем разделе «Помощь фронту и детям фронтовиков как важнейший метод формирования патриотического сознания воинов» внимание уделено участию воинов-сибиряков во всенародном движении помощи фронту и детям фронтовиков.

В годы войны бойцы, командиры и политработники, жены командно-начальствующего состава СибВО и Забфронта внесли важный вклад в создание народного фронта обороны и строительства вооружения для Красной Армии. Во всех подразделениях и частях проходили митинги и собрания, на которых принимались решения о ежемесячном отчислении одно- и двухдневного заработка в фонд обороны. Воины вносили денежные средства, как наличными, так и облигациями государственных займов и посредством подписки на денежно-вещевые лотереи. Неоднократно они выступали с инициативой о сборе средств на постройку конкретной боевой техники: танковых колонн, авиационных эскадрилий, торпедных катеров и подводных лодок.

Не отставали от своих мужей и жены командно-начальствующего состава. Следуя примеру трудящихся Сибири, в 1942 г. они выступили с инициативой сбора средств на авиаэскадрилью и танковую колонну «Боевые подруги». Ярким проявлением патриотизма сибиряков явился сбор средств на постройку именных боевых машин и артиллерийских орудий, которые вручались воинам-сибирякам действующей армии. В январе 1943 г. Верховным Главнокомандующим за большой вклад в строительство вооружений для Красной Армии воинам-сибирякам СибВО и Забфронта была объявлена благодарность.

Военно-патриотическое воспитание молодежи воины-сибиряки воспринимали как задачу большой государственной важности. Они принимали активное участие в сборе денежных средств в фонд помощи детям, оказывали большую помощь подшефным школам и детским домам в оборудовании военных кабинетов, организации показных занятий в учебных заведениях, на стрельбищах и полигонах, выполняли различные хозяйственные и строительные работы. Для проведения воспитательной работы подшефным детским домам и учебным заведениям выделялись военнослужащие из числа командно-начальствующего и рядового состава, обладающие навыками организаторской работы с детьми.

В 1943 г. по инициативе ряда воинских частей в СибВО развернулось движение по отчислению однодневного пайка детям-сиротам, отцы которых погибли на фронте, детям многодетных и малообеспеченных семей. За первое полугодие 1944 г. воинами СибВО для помощи детям было отпущено 12 600 продовольственных пайков.

В годы Великой Отечественной войны во многих частях СибВО и Забфронта воспитывались мальчишки, у которых погибли родители. Десятки детей-сирот воспитывались в школах военно-музыкантских воспитанников, располагавшихся в Новосибирске и Иркутске. Приказом Наркома обороны от 27 марта 1944 г. в штатные оркестры запасных частей и соединений СибВО и Забфронта были введены музыкантские воспитанники в возрасте 13 - 15 лет по 15 чел., а в оркестры военно-учебных заведений - по 20. Дети были зачислены на довольствие и обеспечены обмундированием на общих основаниях с военнослужащими. Одновременно со специальной подготовкой с ними проводилась обязательная общеобразовательная подготовка в объеме 7 классов средней школы. Забота воинов-сибиряков о детях с завершением войны не только не ослабла, но приобрела новые формы и содержание.

В заключении диссертации сформулированы основные особенности и выявлены необходимые условия и тенденции подготовки резервов в СибВО и Забфронте, представлены выводы и положения, выносимые на защиту.

Важнейшими особенностями подготовки резервов в СибВО и Забфронте явились:

1. Сложные природно-климатические условия: резко континентальный климат с большими и резкими перепадами температур, частое изменение погодных условий, масштаб географического пространства.

2. Сохранявшийся дефицит учебно-материальной базы. Основными причинами этого положения являлись: недостаточное обеспечение СибВО и ЗабВО (Забфронта) учебно-боевым оружием и вооружением накануне войны, убытие в мае - июле 1941 г. из состава военных округов 16-й и 24-й армий, укомплектованных лучшим вооружением и боевой техникой, и одновременное развертывание большого числа новых воинских формирований с началом войны.

3. Трудности с укомплектованием запасных и учебных частей в 1943-1944 гг., связанные со значительным изъятием людских ресурсов Сибири (до 70% от общего количества мобилизованных), в первый период войны.

4. Высокий процент военнослужащих из числа спецконтингента СибЛАГА и репрессированных граждан в структуре переменного состава запасных частей и соединений. Количество таких военнослужащих составляло 15 - 20% и оставалось неизменным в течение всей войны.

5. Разный уровень военной подготовки пополнения, прибывающего на укомплектование. Это было характерно для начального периода войны, когда на укомплектование новых воинских формирований, в том числе запасных, направлялись разные по возрасту, степени обученности военнообязанные запаса и призывники. Это значительно усложнило задачу подготовки резервов для фронта.

Основными условиями и тенденциями подготовки резервов в СибВО и Забфронте являлись:

1. Наличие в Сибири значительных людских и материальных ресурсов и возможность их мобилизации;

2. Творческий подход к использованию форм и методов в подготовке резервов для фронта;

3. Привлечение к подготовке резервов наиболее квалифицированных командных кадров, в том числе, фронтовиков;

4. Формирование морального духа воинов-сибиряков, обеспечивавшего успешное ведение боевых действий на фронте.

В результате решения поставленных в диссертации задач автор пришел к ряду выводов, которые выносятся на защиту.

1. Развертывание новых воинских формирований в Сибирском и Забайкальском военных округах (фронте) стало частью самостоятельного процесса создания системы подготовки резервов. Целью создания системы была максимальная мобилизация людского и материального потенциала региона. Процесс характеризовался одновременным развертыванием большого числа боевых, специальных, тыловых, запасных и учебных частей и военно-учебных заведений. Выполнение установленных планов подготовки резервов обусловило высокий процент изъятия людских ресурсов в начальный период войны. Следствием этого явились перезагруженность органов военного управления и серьезные проблемы с ресурсным обеспечением планов подготовки резервов в 1943-1944 гг. Подготовку резервов затрудняло недостаточное учебно-материальное обеспечение, низкий уровень военной обученности военнообязанных запаса.

2. Основными источниками укомплектования военно-учебных заведений являлись: призывники, рядовой и младший начсостав действующей армии, военнообязанные старших возрастов, выпускники военно-специальных школ, женщины. Школы и курсы подготовки офицерского состава укомплектовывались офицерами-фронтовиками, выпускниками военных училищ, младшими командирами запаса. Военно-авиационные школы укомплектовывались выпускниками аэроклубов Осоавиахима, учебных эскадрилий и школ Гражданского Воздушного Флота, летно-техническим составом после излечения в госпиталях, выпускниками военно-специальных школ ВВС и младшим начсоставом.

Источниками укомплектования боевых и запасных частей являлись: военнообязанные старших возрастов, призывники, переменный состав запасных частей, курсанты военных училищ, военнослужащие после излечения в госпиталях, спецконтингент и граждане из числа репрессированных, женщины. Учебные подразделения запасных артиллерийских, стрелковых частей и снайперские школы укомплектовывались призывниками.

В структуре источников пополнения всех воинских формирований преобладали ресурсы сибирского региона. Значение и роль отдельных источников укомплектования изменялись в ходе войны.