Размещено на http://www.allbest.ru/

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат

доктора исторических наук

Исторический опыт подготовки кадров народного хозяйства в национальных районах Поволжья (1918-1991 гг.)

Корнилова Ирина Михайловна

Астрахань - 2009

Работа выполнена на кафедре истории России Гуманитарного института Калмыцкого государственного университета

Научный консультант: доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Убушаев Владимир Бадахаевич

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Тимофеева Елена Георгиевна

доктор исторических наук, профессор Буров Алексей Никитович

доктор исторических наук Очиров Уташ Борисович

Ведущая организация: Кабардино-Балкарский государственный университет

Защита состоится на заседании диссертационного Совета ДМ 212. 009. 08 в Астраханском государственном университете по адресу: 414056, г. Астрахань, ул. Татищева, д. 20а

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке АГУ по адресу: 414056, г. Астрахань, ул. Татищева, д. 20а.

Ученый секретарь диссертационного Совета Е.В. Савельева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность темы исследования. Главной задачей высших учебных заведений является подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих глубокими теоретическими знаниями и практическими знаниями. Высшая школа должна постоянно совершенствовать качество подготовки специалистов с учетом требований современного производства, науки и техники, перспектив их развития. Безусловно также то, что непременным признаком общественно-политического и социально-экономического развития государства выступает самоопределение личности, ее нравственный, культурный и интеллектуальный потенциал. Происходящие в последние десятилетия изменения во всех областях жизни российского общества касаются главным образом многих проблем воспитания и образования подрастающих поколений. Преобразования, которые переживает высшая школа на современном этапе, заставляет более шире и глубже изучать исторический опыт развития российской системы высшего образования в СССР. Для разрешения актуальных для страны проблем в области высшего образования необходимо изучить, творчески при этом используя, накопленный десятилетиями опыт учебных заведений, их выживание и становление в сложных экономических условиях.

На протяжении XX века советская система высшего образования была адекватна социокультурным реалиям общества с его командно-административными методами управления. Она готовила в основном специалистов узкого профиля для ведущих отраслей промышленности и не всегда давала возможность студентам раскрыть свои потенциальные способности Кинелев В.Г. Объективная необходимость: история, проблемы и перспективы реформирования высшего образования в России. - М., 1995. С. 8..

За последние годы в российском обществе произошли радикальные перемены, которые привели к крупным преобразованиям в экономической, политической, социальной и культурной жизни, в том числе в области высшего образования: предпринимается попытка выработать стратегию вхождения России в современный этап модернизации образования с учетом общественной исторической традиции. В России с ее многоукладным характером развития накоплен уникальный опыт создания национальной региональной высшей школы. Изучение истории ее становления и развития позволяет выявить наиболее существенные достижения и упущения, обозначить важнейшие приоритеты в реализации новой концепции образования в России, в особенности, его высшего звена Шаповалов В.А. Высшее образование: современные модели, перспективы развития. - Ставрополь, 1996. С. 6..

Глубокое исследование проблем исторического опыта развития высшей школы по подготовке кадров специалистов в национальных автономиях Поволжья представляет большой научный и общественный интерес: во-первых, обращением к истории советского общества в период ее активного переосмысления; во-вторых, место и значение высшего образования в советской системе духовных ценностей связывает данную тему с такими современными направлениями исторической науки, как культурная история, интеллектуальная история, интеллигентоведение.

Актуальность исследования вызвана также обращением к местной, региональной истории, что весьма востребовано историческим сообществом и связано с переходом от чисто "государственной истории" к истории "субъекта исторического действия, который не тождественен государству". Это позволило обратиться к новым направлениям исследования региональной истории, например, новой локальной истории, к микроанализу. С другой стороны, глобализирующийся мир ответил на этот процесс усилением национальных и региональных тенденций, что способствует развитию региональной истории Маловичко С.И. После государственной истории: историографические поиски коэкзистенциального целого // Теории и методы исторической науки: XXI век. - М., 2008. С. 180..

В этом исследовательском поле находится и опыт развития высшего образования в подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса в поволжских национальных образованиях. Безусловно, изучение истории национальной высшей школы в Поволжье предоставляет возможность использовать опыт ее деятельности в современных условиях, позволит выявить тенденции общего и отдельного (федерального и регионального) в государственной образовательной политике. Проведенный анализ исторического опыта высшего образования позволяет проследить процесс возникновения и развития его различных моделей, в обучении будущих специалистов народного хозяйства, успешно используя уроки прошлого.

Степень изученности проблемы и ее историография. В изучении исторического опыта подготовки кадров народнохозяйственного комплекса в России сложились определенные традиции и достигнуты несомненные успехи. Однако при исследовании данной темы еще не использован весь научный потенциал. В целом в развитии историографии данной темы можно выделить, на наш взгляд, четыре основных этапа: первый - с начала 1920-х до середины 1930-х годов; второй - со 2-й половины 1930-х до середины 1950-х годов; третий - со 2-й половины 1950-х до середины 1980-х годов и четвертый - со 2-й половины 1980-х до начала 1990-х годов. Основой для такой периодизации явились выдвинутые жизнью практические и теоретические проблемы анализа опыта развития высшей школы в СССР, изменения в структуре и содержании высшего образования в процессе подготовки специалистов в различных отраслях народного хозяйства страны.

Очевидно, что в рамках рассматриваемых этапов необходимо, пожалуй, выделить и отдельные периоды: например, начальные годы становления Советской власти в России в 1918-1920 гг., когда были опубликованы первые декреты об организации советской высшей школы, практическая реализация которых в связи с гражданской войной началась лишь в 1920-е годы. Особым периодом в истории самоотверженной работы студенческих и профессорско-преподавательских коллективов вузов является период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, когда большинству институтов и университетов Поволжья пришлось в условиях эвакуации готовить специалистов для работы в тылу важных фронту отраслей народнохозяйственного комплекса СССР.

Определенный интерес заслуживает осуществление государственной политики в советской системе высшего образования, заявленной на период перестройки с 1985 по 1991 годы, которая, как показало время, не оказала глубокого влияния ни на структуру, ни на содержание подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса, как в центре, так и в регионах. образование исторический кадры

В 1920-1930-е годы опыт подготовки специалистов в различных отраслях народного хозяйства СССР рассматривались в рамках культурной революции. Первыми историками высшего образования стали практики - руководители наркомата просвещения А.В. Луначарский, Н.К. Крупская и др., Луначарский А.В. Основы просветительской политики Советской власти. - М., 1925.; Он же. О народном образовании. - М., 1938; Крупская Н.К. Ленинские установки в области культуры. - М., 1934. политические оценки которых во многом стали решающими. В данном исследовании их труды привлекаются в контексте просветительской политики государства, так как раскрывают содержание проектов создания системы подготовки кадров советской высшей школы и позволяют сравнить их с реальной практикой развития профессионального образования в СССР.

В работах 1930-х годов внимание авторов сосредотачивалось в основном на проблемах подготовки технических кадров, что вполне объяснимо в годы первых пятилеток и индустриализации страны Высшая техническая школа в СССР. - М., 1934.. В работах А.П. Бейлина Бейлин А.П. Подготовка кадров в СССР за 15 лет / Под ред. И.А. Краваля. - М., Л., 1932; Он же. Кадры специалистов в СССР. Их формирование и рост. - М., 1935., посвященных подготовке технических кадров, впервые дал обобщающую картину развития высшего и среднего профессионального образования в стране с момента установления советской власти.

В послевоенные годы обобщением исторического материала по вопросам подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса занималось немало исследователей. Иванович К.А. Высшая сельскохозяйственная школа в СССР. - М.,1948; Кафтанов С. Высшее образование в СССР. - М., 1950; Синецкий А. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР: Дисс. канд. экон. наук. - М., 1950. Украинцев В.В. Партия большевиков в борьбе за создание советской высшей школы в восстановительный период: Дисс. канд. ист. наук. - М., 1950; Балашов А.Д. Мероприятия коммунистической партии и Советского правительства по реорганизации и укреплению высшей школы (1928-1937 гг.): Дисс. канд. ист. наук. - М., 1951; Морозов Г.В. Партия большевиков в борьбе за восстановление и развитие высшей школы в послевоенной пятилетке. - М., 1952; Каргальцева Е.С. Строительство высшей школы и ее роль в культурной революции в СССР. (1936-1941 годы) (По материалам педагогических вузов и университетов СССР): Дисс. канд. ист. наук. - М., 1953; Красникова А.В. Борьба за создание советской высшей школы (1921-1925 гг.): Дисс. канд. ист. наук. - М., 1953; Юхвец М.А. Борьба коммунистической партии за создание советской высшей школы (1917-1920 гг.): Дисс. канд. ист. наук. - М., 1954. Помимо монографий одного из тогдашних руководителей органов образования С. Кафтанова, в начале 1950-х годов были защищены несколько кандидатских диссертаций по истории развития высшего образования в Советском Союзе, в которых был собран определенный фактический материал по вопросам работы вузовских кадров, политики в области высшей школы в различные периоды.

С середины 1950-х годов в советской историографии наступил новый - третий этап советской историографии по подготовке кадров народнохозяйственного комплекса в СССР, связанный с изменениями в политической и культурной жизни страны. Эти перемены отразились не только на духовной составляющей развития советского общества, но и существенным образом повлияли на выбор приоритетов в историографии.

В 1960-1980-е годы появились обобщающие труды о развитии высшего образования и подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса в СССР и его отдельных регионах. Среди них следует отметить книги А.С. Бутягина, Ю.А. Салтанова, К.Т. Галкина, В.В. Украинцева, В.П. Елютина, Н.Л. Сафразьян, С.М. Джобернадзе, Е.Р. Чуткерашвили, Ш.Х. Чанбарисова и др. Работы, богатые конкретно-историческим материалом, особенно статистическими данными, о росте количества вузов, студентов, профессорско-преподавательского состава, были написаны в русле марксистской методологии и политической конъюнктуры тех лет Бутягин А.С., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. - М., 1957; Галкин К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. - М., 1958; Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. - М., 1959; Чуткерашвили Е.Р. Развитие высшего образования в СССР. - М.,1961; Украинцев В.В. КПСС - организатор революционного преобразования высшей школы. - М., 1963; Джобернадзе С.М. Ленинские принципы высшей школы в СССР. - М., 1977; Сафразьян Н.Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. - М., 1977; Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы. - М., 1988 и др..

Вместе с тем именно в 1980-е годы появляются первые попытки осмысления зарубежной историографии советского высшего образования в специфической форме - с позиции "критики буржуазных фальсификаций" Лобачев Ю.М. Несостоятельность буржуазной фальсификации строительства высшей школы в СССР (1917-1941гг.) - Волгоград, 1983 и др.. В этот период также отмечаются попытки научного обоснования модели специалиста с высшим образованиям, востребованного в позднесоветском обществе О методологических и методических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. - Томск, 1979; Запольская В.В., Кочурова Т.В. Научно-педагогические кадры вуза: развитие и управление подготовкой. - Воронеж, 1981 и др..

В конце 1980-х - начале 1990-х годов, на четвертом этапе советского периода историографии, пафос перестройки сказался и на изучении истории советской высшей школы. В это время главным становится столкновение новых тенденций к обновлению с ограниченным методологическим инструментарием историков. Это отчетливо прослеживается в работах многих исследователей, в частности, в трудах НИИ высшего образования, которые отличают достаточно глубокие знания отечественных и зарубежных моделей высшей школы, стремление исследовать не только основы высшего образования, но и его современные технологии Перестройка высшего образования в 1987 г. - М.,1988; Перестройка высшего образования в 1988 г. - М.,1989; Казнов А.И., Репина О.В. Концепция функционирования вуза в условиях рыночных отношений // Рынок научной продукции. - М., 1991; Перегудов Ф. Рынок и профессиональное образование // Вестник высшей школы. 1990. № 11; Функционирование вузовской науки в условиях регулируемых рыночных отношений. - М., 1991; Нечаев В.Я. Социология образования. - М., 1992; и др.. В перестроечной литературе мы можем наблюдать также новые черты историографии высшего образования. Если раньше исследователи рассматривали проблемы экономики только в контексте связи высшей школы с производством, то теперь они впервые обратились к экономическому аспекту развития самих вузов Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М., 1990; Чугаев А.А. Высшая школа и производство. - Киев, 1990; Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. - М., 1991 и др.. Авторы - социологи, педагоги, руководители образования - высказывают суждения о путях и методах адаптации высшего образования к новым общественным реалиям, собственное видение путей включения высшей школы в новую экономическую ситуацию, "встраивания вузов в рынок"Казнов А.И., Репина О.В. Концепция функционирования вуза в условиях рыночных отношений // Рынок научной продукции. - М., 1991; Нечаев В.Я. Социология образования. - М., 1992; Перегудов Ф. Рынок и профессиональное образование // Вестник высшей школы. 1990. № 11; Функционирование вузовской науки в условиях регулируемых рыночных отношений. - М., 1991 и др.. Их труды с полным основанием можно отнести к отдельной группе работ, посвященных деятельности исторического опыта высшей школы.

Отдельную группу составляют работы, в которых анализируется государственная политика в области подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в России, дается оценка деятельности высших органов власти СССР и Российской Федерации по реформированию системы высшей школы. Так, например, монография С.И. Штамм Штамм С.И. Управление народным образованием в СССР (1917-1936 гг.). (Историко-правовое исследование). - М., 1985. является первым историко-правовым исследованием руководства народным образованием в 1917-1936 годы. Однако в целом литература по данной тематике отличалась схематизмом. Процесс руководства образованием представлялся в ней лишь раскрытием содержания директивных установок, административных актов, функциональной деятельности соответствующих партийных и государственных органов.

На рубеже 80-90-х годов прошлого века в недрах отечественной исторической науки происходил сложнейший, весьма болезненный процесс смены историко-философских парадигм, их пересмотра, ломки и обновления. Историко-сравнительный подход к изучению исторического опыта становления и развития высшего образования применительно к национальным регионам, отдельным этносам с их разноуровневым развитием применен в монографии Т.Ю. Красовицкой, изданной в 1992 году Красовицкая Т.Ю. Власть и культура. Исторический опыт организации государственного руководства национально-культурным строительством в РСФСР (1917-1925 гг.). - М., 1992. . Система управления национально-культурной сферой проанализирована автором на примере взаимодействия Наркомпроса и Наркомнаца. В таком ракурсе она рассматривается впервые в нашей историографии. В процессе образования Союза ССР обострялись дискуссии о степени централизации и федерализации власти, в том числе и в области высшего образования. Руководители Наркомнаца стремились к полному управлению нерусскими народами и их образованием; нарком просвещения А.В. Луначарский и большинство наркомов просвещения автономных образований высказывались за представительство в союзном органе управления образования не только союзных, но и автономных республик, считая, что для народного образования необходимо сделать исключение.

В статьях и монографиях, изданных в 1980 - 1990-е годы Гадин С.А. Исторический опыт строительства в первые годы Советской власти (1917-1925 гг.). - М., 1990; Шарапов Ю.П. Из истории идеологической борьбы при переходе к нему мелкобуржуазный революционаризм - опасность "слева" (1920-1923 гг.). - М., 1990 и др. и посвященных историческому опыту становления и развития высшей школы, формированию научно-кадрового потенциала, можно наблюдать неоднозначность в оценке происходивших процессов, в этой сфере. Авторы пытаются показать сложность и противоречивость зарождения "новой культуры", выявить разнообразие мнений по вопросам управления и развития народного образования, в том числе и высшей школы.

Проблемы развития исторического опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в России, перспективы и содержание его реформирования на современном этапе рассматриваются в исследованиях И.В. Захарова, Е.С. Ляховича, Ю.Г. Татура, В.Г. Кинелева и других Захаров И.В., Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре. - М., 1994; Татур Ю.Г. Высшее образование в XX веке // Высшее образование в России. - 1994, - № 3; Кинелев В.Г. Объективная необходимость: история, проблемы и перспективы реформирования высшего образования в России. - М., 1995..

Актуальным проблемам высшего образования, возникшим на рубеже XX и XXI столетий, посвящены монографии В.А. Шаповалова Шаповалов В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. - М., 1996; Высшее образование: современные модели, перспективы развития. - Ставрополь, 1996 и др.. В них главным образом анализируются модели и перспективы развития высшего образования в России и за рубежом, выявляется зависимость внедряемых в высшее образование инноваций в рамках социокультурных условий развития.

Серьезным вкладом в историографию проблематики заявленной темы диссертационного исследования стала трехтомная "Энциклопедия профессионального образования" Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1998-1999. . К недочетам данной работы, по утверждению рецензентов, можно отнести: излишнее присутствие в ней некоего "столичного апломба", линии на освещение "столичных сюжетов" из истории вузов, а также существенную фрагментарность представленного в работе регионального материала.

К особой группе, считают многие авторы, относятся труды, раскрывающие проблемы исторического опыта подготовки кадров народнохозяйственного комплекса в национальных районах Поволжского края. Это самая большая и важная группа исследований по рассматриваемой теме. Что касается литературы о региональном развитии высшего образования в поволжском национальном районе, то в 1920-1930-е годы происходил лишь процесс становления системы вузов в регионе, так что осмысление его произошло позже. Случившейся затем разгром исторического краеведения во второй половине 1930-х годов стал препятствием к развитию местной историографии.

Большой научный интерес представляют работы В.В. Мурскова, К.П. Гончаренко, В.А. Сыркина и Н.Г. Измайловой Мурсков В.В. Подготовка педагогических кадров на Северной Волге во второй пятилетке (1933-1938 гг.) // Ученые записки Куйбышев. пед. ин-та. - 1966. - Вып. - № 51; Гончаренко К.П. Высшая, средняя специальная школа в годы первой послевоенной пятилетки (на материалах Среднего Поволжья): Дисс. канд. ист. наук. - Куйбышев, 1972; Сыркин В.А. Высшая и средняя специальная школа в годы Великой Отечественной войны (на материалах Среднего Поволжья): Автореф. дисс. канд. ист. наук. - Куйбышев, 1970; Измайлова Н.Г. Партийное руководство развитием высшей школы в автономных республиках Среднего Поволжья (1946-1955 гг.): Дисс. канд. ист. наук. - Казань, 1981., рассматривающие опыт подготовки кадров народнохозяйственного комплекса конкретно в каждом национальном районе Поволжья.

Среди работ, посвященных проблемам исторического опыта развития системы народного образования в Татарстане 1920-1930-е годы, особый интерес представляет фундаментальный труд М.К. Корбута об одном из старейших в России вузов - Казанском государственном университете. Во втором томе исследования анализируется процесс его пролетаризации и коренизации, активная работа партячейки по обеспечению преподавания политического общественного минимума, введенного в университете в 1922-1923 учебном году Корбут М.К. Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина за 125 лет (1804-1930 гг.). - Казань, 1930.. В монографии показан также сложный процесс искоренения буржуазной идеологии, который тесно переплетался с проблемой формирования нового мировоззрения у профессорско-преподавательского корпуса и студенческого состава.

Большой вклад в разработку проблемы опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в Татарстане внесло первое статистическое исследование В. Ермолаева Ермолаев В. Высшие учебные заведения г. Казани при свете статистических цифр (по материалам статуправления). - Казань, 1926., в котором освещаются динамика изменения социального и национального состава студентов и преподавателей, обеспеченность учащихся стипендиями и многие другие вопросы.

К первой половине 1930-х годов относятся работы, в которых была предпринята попытка обобщить итоги научно-исследовательской, педагогической и учебной работы в крупнейших вузах Среднего Поволжья за годы советской власти. При этом авторы подчеркивали практическую значимость работ преподавателей и студентов вузов для развития народного хозяйства Краснов П. Научно-исследовательская работа в Татарстане за 10 лет. - Казань, 1931; Кариева И. О национальных кадрах культурного строительства // Национально-культурное строительство в РСФСР к 15-летию Октябрьской революции. - М.-Л., 1933; Абдуллин А. Борьба за учительские кадры // Культурное строительство Башкирии за 15 лет (1919-1934 гг.). - Уфа, 1934; Абзанов Ш. Башкирский педагогический институт им. Тимирязева. - Там же; Краузе К. Уфимский физический институт. - Там же. .

В сборниках, посвященных юбилейным датам в жизни крупнейших вузов Поволжья, суммировался материал, отражающий историю создания и становления вуза, давались обзор его научно-исследовательской и общественно-педагогической деятельности, оценка работы студенческих, комсомольских и партийных организаций; приводились обобщенные данные об изменениях в национальном и социальном составе студенчества, в преподавательском корпусе Организация и работа Восточно-педагогического института в Казани. - Казань, 1927; К 125-летию Казанского государственного университета им. В.И. Ульянова-Ленина. - Казань, 1930; Эпштейн Т.Д. Краткий очерк развития и деятельности ГИДУВа им. В.И. Ленина в Казани (1920-1935 гг.). - Казань, 1935..

В первой половине 1930-х годов внимание исследователей в основном сосредотачивалось на изучении деятельности вузов по подготовке кадров национальной советской интеллигенции, направленных на закрепление процесса пролетаризации высшей школы, изменений в социальном и, в особенности, национальном составе студенчества Шакиров Р. 10 лет борьбы за национальные кадры (К 10-летию ТКУ) // Революция и национальности. - 1933. - № 1 (34); Ходорковский И.И. По вузам Саратова и Казани // Высшая техническая школа. - 1934 . - № 2; Овсянкин А. Итоги и перспективы работы вузов, техникумов и рабфаков Татарской республики // Социалистическое хозяйство Татарстана. - 1934. - № 1-2; Богоутдинов Г.Б., Разумов А.Н. Пять лет Казанского химико-технологического института и 45 лет промышленного образования в Татарии. - Труды КХТИ. - 1935. - № 4-5. .

Второй период в изучении опыта подготовки кадров народнохозяйственного комплекса охватывает два десятилетия (вторая половина 1930-х - середина 1950-х годов). В эти годы проблема формирования научной интеллигенции разрабатывается как наиболее актуальная Мухамедьянов Ф.Г. Подготовка профессорско-преподавательских кадров Казанским государственным медицинским институтом за 30 лет Советской власти // Труды Казанского медицинского института. - 1947; Мухин В.Г. Подготовка кадров и научно-исследовательская работа Казанского ветеринарного института за 20 лет его существования. // Ученые записки Казанского ветеринарного института. - 1947. - Т. 55. . В конце 1950-х годов предпринимаются первые попытки преодоления догматической схемы. В книгах Ш.М. Еналиева, М.Х. Мухарямова, И.М. Климова освещаются отдельные стороны реорганизации высшей школы по подготовке национальных кадров экономики и культуры в ТАССР Еналиев Ш.М. Образование и развитие Татарской АССР (1920-1926 гг.). - Казань, 1960; Гимади Х.Г., Мухарямов М.Х. Советская Татария - детище Октября (популярный исторический очерк). - Казань, 1957; Климов И.М. Образование и развитие Татарской АССР (1920-1926 гг.). - Казань, 1960..

В 1960-1970-е годы к научно-исследовательским трудам заметно усилились требования, связанные с отражением в них директивных документов партии и правительства, руководящей роли партии в формировании национальной культуры и демократизации высшей школы в процессе подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса. Роль основополагающих документов партии и правительства, которые определяли структуру руководящих органов вузов, изменения в социальном и национальном составе студенчества, выпуск различных специалистов народного хозяйства республики освещается в работах И.А. Георгиевской Георгиевская И.А. Деятельность партийных и советских органов Татарской АССР по пролетаризации состава студенчества ВУЗов в 1921-1925 гг. // Ученые записки КГПИ. - 1973. - Вып. 118.. Важный вклад в изучение этого вопроса внесла и монография Ш.Н. Садыкова Садыков Ш.Н. Подготовка инженерно-технических кадров в Татарии (1920-1937 гг.). - Казань, 1974., в которой исследуется роль партийных организаций Татарстана в преобразовании высшей школы и подготовке технических кадров для промышленности в 1920-1937 годы. В 1960-1970-е годы продолжалась интенсивная работа по изучению опыта подготовки кадров народнохозяйственного комплекса республики Казанский государственный ветеринарный институт им. Н.Э. Баумана. - Казань, 1967; 50 лет Казанской высшей строительной школы. 1919-1969. - Казань, 1969; Казанский химико-технологический институт им. С.М. Кирова (1919-1969 гг.). - Казань, 1969; Казанский сельскохозяйственный институт им. М. Горького. - Казань, 1972; Сабин И.М. Из истории Казанского ветеринарного института. - Казань, 1959; Султанбеков Б.Ф., Сидоров В.П. Из истории Казанского государственного педагогического института // Ученые записки КГПИ. - 1969.. Определенный интерес представляют очерки истории Казанского государственного университета, изданные в 1979 году Казанский государственный университет. 1804-1979 гг. Очерки истории. - Казань, 1979., в которых подробно освещается формирование в вузе различных научных направлений и школ. 1960-1970-е годы были плодотворны и с точки зрения диссертационных исследований. Появляется ряд кандидатских Садыков Ш.Н. Руководство партийной организации Татарии подготовкой производственно-технической интеллигенции в период строительства социализма (1920-1937 гг.). Дисс. канд. ист. наук. - Казань, 1969; Морозова С.В. Деятельность КПСС по формированию советской интеллигенции в период строительства социализма (на материалах рабочих факультетов Татарской АССР). Дисс. канд. ист. наук. - Казань, 1974; Каместратов Ю.К. Партийное руководство развитием социалистической культуры народов Поволжья в восстановительный период (1921-1926 гг.). (На материалах Татарской, Чувашской и Марийской партийной организаций). Дисс. канд. ист. наук. - М., 1976; Бадеева З.М. Основные этапы развития высшего образования в Советской Татарии (1917-1940 гг.). Дисс. канд. ист. наук. - Алма-Ата, 1979; Тихонова Л.П. История развития форм и методов обучения в советской высшей школе (1917-1941 гг.). Дисс. канд. ист. наук. - Казань, 1975. и докторских диссертаций по историческому опыту развития высшего образования в Татарстане Тутаев М.З. Исторический опыт КПСС по руководству народным образованием в период строительства социализма (на материалах Татарской АССР). Дисс. докт. ист. наук. - М., 1971., их характеризуют богатая источниковедческая база, введение в научный оборот новых архивных материалов, попытка осмысления на более высоком теоретическом уровне истории осуществления культурной революции в ТАССР.

Исторический опыт становления высшей школы в Мордовии и формирование интеллигенции республики стали предметом изучения в работах мордовских ученых А.Л. Киселева, В.С. Ивашкина, Н.Е. Адушкина и др. Ивашкин В.С. Формирование советской интеллигенции в Мордовии. - Саранск, 1972; Киселев А.Л. Социалистическая культура Мордовии. - Саранск, 1959; Адушкин Н.Е. Народная, национальная, социалистическая (Этапы формирования и развития ведущих отрядов интеллигенции Мордовии). - Саранск, 1988; Жигаев В.Л. Развитие культуры Мордовии (1960-1971 гг.). - Саранск, 1985 и др. Монография А.Л. Киселева - первый научный труд, в котором освещен начальный этап организации высших учебных заведений и комплекс мероприятий по улучшению подготовки специалистов для различных отраслей экономики и культуры республики. Однако при всей своей значимости эта работа носит характер констатации проблем высшего образования, которые рассматриваются в контексте других, более важных на тот период тем. Монография В.С. Ивашкина представляет научный интерес в том плане, что процесс формирования научной интеллигенции в Мордовии в период с 1917 по 1941 годы автор рассматривает вкупе с другими задачами. Однако следует отметить, что вопросам высшей школы здесь уделено внимание лишь в той мере, в какой соответственно высшему образованию отведено место в процессе формирования национальной интеллигенции. В монографической работе Н.Е. Адушкина освещаются основные этапы формирования интеллигенции республики, рассматриваются роль и деятельность мордовской партийной организации по подготовке и воспитанию молодых научно-педагогических кадров. Заметное место среди трудов, посвященных проблемам опыта развития высшей школы, занимает монография Г.Я. Меркушкина Меркушкин Г.Я. Развитие науки в Мордовии. - Саранск, 1967.. В работе подробным образом излагаются организация и деятельность вузов Мордовии, приведшие к достижениям в народно-хозяйственной и культурной областях, но не затронутыми остались конкретные условия, в которых им приходилось решать комплекс задач по выпуску различных специалистов народного хозяйства Мордовии. Определенный интерес представляют историко-хроникальные очерки по истории высшего образования в Мордовии Мордовский университет (историко-хронологический очерк). - Саранск, 1992; Макаркин Н.П. Мордовский государственный университет на пороге XXI века. - Саранск, 1997., наиболее полным из которых является труд Н.П. Макаркина. Однако в нем основное место занимает описание современного облика Мордовского госуниверситета, характеризуется его структура, обозначены основные направления учебной и научной деятельности. К сожалению, вопросы периода становления высшего образования в республике носят обзорный характер. Особое место в национальной публицистике конца 1980-х - первой половины 1990-х годов занимают исследования В. Епишина Епишин В. Мартиролог 1931-го: о сталинских репрессиях в Мордовии // Политический вестник. - 1989. - № 33. - С. 40-45; Он же. Директорский мартиролог // Саранские вести. - 1995. - 14 февраля; Он же. Кровавая чехарда: репрессированные ученые Мордовии // Саранские вести. - 1995. - 16 февраля; Он же. По следам расстрельной экспедиции // Саранские вести. - 1995. - 26 января; Он же. Дружба, рожденная трагедией (о семье А.Ф. Антонова) // Мордовия. - 1993. - 21 января; Он же. Отец // Мордовия. - 1992. - 22 мая; Он же. Узники карлага (о Рябовых) // Мордовия. - 1992. - 21 - 18 августа, 11, 18, 15 сентября; Он же. Скорбная жатва 1937-го // Советская Мордовия. - 1989. - 2, 5, 7 апреля..

Исследование исторического опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в Республике Башкортостан важно, как в теоретическом, так и в практическом плане. Известно, что республика располагает значительным экономическим и научно-техническим потенциалом. Однако дальнейшее развитие промышленности и сельского хозяйства все в большей мере требует профессионально подготовленных специалистов с высшим образованием и значительная роль в этом деле принадлежит высшей школе. Что касается работ, посвященных деятельности отдельных вузов в республике, то здесь большое внимание было уделено ведущим вузам Башкортостана, в частности, первому вузу - педагогическому институту. В работе Ф.Л. Саяхова эта проблема освещена достаточно полно Саяхов Ф.Л. Из истории создания научных учреждений и вузов в Башкирской АССР // Из истории социалистического строительства в автономных республиках РСФСР. - Уфа, 1973. С. 98-99.. В обсуждении выбора профиля будущего первого вуза - Башкирского пединститута - принимал участие академик В.Р. Вильямс. Он высказывался за создание сельскохозяйственного института, так как потребности республики в квалифицированных кадрах в этой сфере мог удовлетворить только самостоятельный вуз, имеющий хорошую учебную и научно-методическую базу. Исходя из интересов подготовки кадров специалистов Вильямс В.Р. О государственном университете в Башреспублике // Хозяйство Башкирии. - 1929. - № 4-5. С. 3-6. вопрос был решен в пользу организации отдельных отраслевых высших учебных заведений. Деятельности и совершенствованию работы педагогического института в этот период посвящены работы Ш. Абзанова, в которых дается обоснование создания педагогического вуза, рассказывается о начальном этапе его деятельности Абзанов Ш. Башкирский педагогический институт на новом этапе // Просвещение национальностей. - 1933. - № 3. С. 29-31.; Он же. Башкирский педагогический институт // Просвещение национальностей. - 1934. - № 3. С. 24-26.. Первой отдельной работой, посвященной истории сельскохозяйственного института, стала книга Р.Р. Бахтизина и Р.А. Богдановой, в которой прослеживается история становления института, рассказывается об организации новых факультетов, кафедр, их научной деятельности, освещается учеба, жизнь и быт студентов Бахтизин Р.Р., Богданова Р.А. Кузница сельскохозяйственных кадров. - Уфа, 1972.. Более позднему периоду деятельности БСХИ (ныне Башкирский аграрный университет) посвящена работа Р.М. Зиязетдинова. В ней также приводятся данные об открытии новых факультетов, о подготовке молодых специалистов, о научно-практической деятельности вуза и т.д. Зиязетдинов Р.М. Башкирский сельскохозяйственный институт: ступени роста // Исторический опыт развития духовной культуры Башкортостана. - Уфа, 1992. С. 54-57. Деятельности Башкирского медицинского института в первые годы его функционирования и в годы Великой Отечественной войны посвящена работа Н.А. Шерстенникова Шерстенников Н.А. Башкирский медицинский институт им. 15-летия ВЛКСМ (1932-1957 гг.). - Уфа, 1956. . Деятельность Уфимского авиационного института им. С. Орджоникидзе (ныне Уфимский авиационный технический университет) по выпуску специалистов в авиационной промышленности исследуют в своей работе М.Я. Гельштейн, Н.Р. Коротков и Р.М. Сорина. В ней содержатся интересные факты об эвакуации института из г. Рыбинска в Уфу и в целом из истории его развития Гельштейн М.Я., Коротков Н.Р., Сорина Р.М. Уфимскому ордена Ленина авиационному институту им. С. Орджоникидзе - 50 лет. - Уфа, 1982.. Интересный фактический материал по истории Уфимского нефтяного института (ныне Уфимский нефтяной технический университет) представлен в большом сборнике научных трудов университета, в котором, рассказывается об эвакуации в Уфу Московского нефтяного института им. Н.М. Губкина, об организации здесь филиала института, а затем на его базе и Уфимского нефтяного института, становление и развитие последнего вплоть до конца 1960-х годов Уфимскому нефтяному институту - 20 лет / Под ред. В.Л. Березина. - Уфа, 1968.. Опыту развития Башкирского госуниверситета по подготовке кадров специалистов в различных сферах экономики и культуры республики были посвящены несколько работ. Одна из них - о деятельности профессорско-преподавательского коллектива, посвященная главному вузу Башкирии Низамов А.Г. Флагману вузов Башкортостана - 35 лет // Исторический опыт развития духовной культуры Башкортостана: тенденции, опыт, перспективы. - Уфа, 1977. С. 45-47.. Об истории образования Уфимского института искусств и его деятельности довольно подробно рассказывает работа его ректора З.Г. Исмагилова Исмагилов З.Г. Уфимскому государственному институту искусств - 10 лет // Вопросы искусствоведения. - Уфа, 1980.. Стерлитамакскому пединституту посвящена работа И.Е. Карпухина Карпухина И.Е. История Стерлитамакского пединститута и его роль в развитии духовной культуры Башкортостана // Исторический опыт развития культуры Башкортостана. - Уфа, 1980. С. 58-62. , повествующая об истории образования вуза, его деятельности, о роли института в развитии духовной культуры и подготовке высококвалифицированных специалистов республики. С сожалением приходится отмечать, что это пока единственная работа по истории вуза. Ценной представляется работа А.А. Петишева Петишев А.А. Бирский государственный педагогический институт. История и современность // Исторический опыт развития духовной культуры Башкортостана. - Уфа, 1980. С. 63-64. об истории Бирского пединститута. В ней на основе богатого фактического материала рассказывается об организации института, приводятся сведения о профессорско-преподавательском составе, численности студентов, выпуске молодых специалистов для школ города и республики. Одним из самых молодых вузов Башкортостана является технологический институт сервиса. Истории этого вуза посвящена работа В.В. Болтушкина Болтушкин В.В. Уфимский филиал МТИ: пройденный путь и перспективы // Исторический опыт развития духовной культуры Башкортостана. - Уфа, 1980. С. 70-72., в которой даются ценные сведения об организации филиала, выпуске дипломированных инженеров, о материально-технической базе института, контингенте студентов и профессорско-преподавательском составе института.

Таким образом, в республике достаточно активно формируется историографическая база, что расширяет возможности для изучения опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса. Однако наличие некоторой неравномерности в освещении отдельных проблем высшей школы свидетельствуют о том, что назрела объективная необходимость в создании обобщающей работы, которая охватила бы в целом историю становления и развития высшей школы в Республике Башкортостан.

Первые исследования по проблеме опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в Калмыкии появились в 1920-1930-е годы. Среди них следует отметить работы первого заведующего Калмыцким областным отделом народного образования В.П. Пороха Порох В.П. Дело просвещения в автономной Калмыцкой области // Ойратские известия. - 1922. - № 1-2., в которых приводился большой фактический материал о состоянии образования и культуры в Калмыцкой степи, анализировались причины неудовлетворительного положения в деле подготовки специалистов в первые годы советской власти, ставился вопрос об организации высшей школы в Калмыкии. Разработка проблемы образования в Калмыкии в контексте культурного строительства серьезно началась только в 1960-е годы, и это нашло отражение в книге Д.Ц.-Д. Номинханова Номинханов Д.Ц.-Д. Очерки истории культуры калмыцкого народа. - Элиста, 1969.. В ней определенное внимание автор уделяет, в частности, вопросам подготовки специалистов в различных вузах СССР, в том числе и в годы депортации калмыцкого народа. Значительный вклад в изучение истории просвещения Калмыкии внес один из наиболее известных историков республики - Н.Ш. Ташнинов Ташнинов Н.Ш. Очерки истории просвещения Калмыцкой АССР. - Элиста, 1969.. В монографии достаточно подробно прослеживается решение вопросов начального всеобуча, коренизации школы, показана широкая панорама борьбы с неграмотностью, но из-за излишней описательности и обилия цифрового материала она порой больше напоминает обычную хронику событий и фактов. В 1970 году вышел в свет обобщающий труд по истории Калмыцкой АССР советского периода Очерки истории Калмыцкой АССР. Эпоха социализма. - М., 1970.. По рассматриваемой теме очерки истории интересны тем, что проблемы, связанные с подготовкой специалистов с высшим образованием для нужд экономики, образования, здравоохранения, науки и культуры, исследуется в них в одном комплексе. Не обойдена вниманием помощь Калмыкии союзного правительства, соседних краев и областей, внесших большой вклад в развитие республики обучением в своих учебных заведениях ее посланцев. Проблемы образования в Калмыкии нашли также отражение и в монографиях М.П. Иванова, Ю.О. Оглаева и других калмыцких исследователей Иванов М.П. Первый вуз Калмыкии // Элистинские новости. - 1995. - № 44; Становление и развитие высшего образования в Калмыкии // Советская Калмыкия в условиях развитого социализма (межвузовский сборник научных трудов). - Элиста, 1979; Оглаев Ю.О. Первые шаги высшего образования в Калмыкии (1920-1943 гг.). - Элиста, 2005 и др.. Общие закономерности, превалируя над национальным своеобразием, вместе с тем требовали разработки методов анализа и учета особенностей осуществления культурной революции в Калмыкии. К их числу, в первую очередь, М.П. Иванов относит низкий исходный уровень грамотности населения. В работе Ю.О. Оглаева на основе архивных, документальных данных анализируется определенный этап становления высшего образования в Калмыкии. Иным представляется большой раздел книги с воспоминаниями преподавателей и студентов 1920-х - начала 1940-х годов.

Подытоживая вышеизложенное, важно подчеркнуть, что при наличии обширной литературы по истории высшего образования в СССР и использования его опыта на современном этапе многие аспекты этой важной проблематики до сих пор, недостаточно изучены. В первую очередь, это относится к вопросам подготовки вузами высококвалифицированных кадров специалистов для народного хозяйства страны, в особенности в национальных районах СССР. Исследователи слабо осветили научные проблемы взаимодействия высшей школы и кадрового обеспечения отраслей народнохозяйственного комплекса СССР и России.

Данное диссертационное исследование является определенной попыткой восполнить образовавшийся пробел в советской и российской историографии.

Целью диссертационного исследования является комплексный научный анализ развития высшей школы в национальных республиках Поволжья, обобщение ее исторического опыта по подготовке кадров для отраслей народного хозяйства СССР.

В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе решаются следующие задачи:

1. Проследить опыт становления и развития высшей школы в республиках Поволжья в процессе подготовки кадров народного хозяйства в период 1918-1991 гг.

2. Выявить принципы национально-кадровой политики Советского государства, направленной на обеспечение специалистами народного хозяйства республик Поволжья в 1920-1930-е годы.

3. Создание советского аппарата управления высшими учебными заведениями по подготовке специалистов народного хозяйства СССР.

4. Изучить социально-политические и экономические условия восстановления и развития высших учебных заведений в республиках Поволжья в конце 1940-х -1960-е годы по подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса страны.

5. Проанализировать разработку нормативно-правовой базы функционирования высшего образования, а также государственную политику в сфере высшего образования по обучению и воспитанию национальных кадров в республиках Поволжья.

6. Изучить вклад студенческого и профессорско-преподавательского коллективов высших учебных заведений республик Поволжья в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

7. Исследовать опыт развития высшего образования в республиках Чувашии, Мордовии, Марий-Эл, Башкортостан и Калмыкии в последние десятилетия советской власти в историко-сравнительном плане.

8. Проанализировать модернизацию высших учебных заведений и укрепление материальной базы вузов национальных республик Поволжья по подготовке высококвалифицированных специалистов на современном этапе.

Объектом исследования является изучение исторического опыта деятельности высших учебных заведений в национальных районах Поволжья по подготовке высококвалифицированных специалистов народнохозяйственного комплекса в годы существования СССР.

Предметом исследования выступает процесс воспитания и обучения специалистов для народного хозяйства в рамках национальных автономий Поволжья с учетом общих тенденций и региональных особенностей в развитии высшего образования в СССР.

Хронологические рамки исследования охватывают преимущественно период с 1918 по 1991 годы. Именно в этот период высшая школа национальных автономий Поволжья сложилась и оформилась в единую систему по подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса региона, которая менялась в рамках общих социально-экономических процессов, происходивших в целом по стране. Нижние границы хронологического периода обусловлены тем, что на это время приходилось начало становления высшей школы в национальных образованиях Поволжья. Верхние хронологические границы связаны с периодом формирования новой образовательной парадигмы в Российской Федерации, становлением современной системы российского высшего образования, что, несомненно, оказало существенное влияние на развитие высшей школы в регионах страны. По нашему мнению, только достаточно длительный период позволяет проследить тенденции развития системы высшей школы, ее влияние в различные периоды истории на развитие региона, а также дать объективную оценку ее нынешнему состоянию, определить основные направления модернизации высшей школы на современном этапе.

Территориальные рамки диссертации включают поволжские республики: Татарстан, Башкортостан, Чувашию, Мордовию, Удмуртию, Марий Эл, Калмыкию. В то же время в работе затронута деятельность соседних вузов в ряде городов РСФСР. Это объясняется тем обстоятельством, что данные вузы оказывали в целом большую материальную, кадровую, учебную и научную помощь национальным республикам Поволжья в подготовке специалистов с высшим образованием.

Теоретико-методологическая основа и методы исследования. Методологической основой диссертационного исследования стали диалектические методы познания объективной действительности, предполагающие всесторонность, комплексность в рассмотрении явлений, исторический подход к их изучению, практический анализ фактов. Дальнейшим развитием и обогащением принципов диалектики (всеобщая связь и взаимодействие, развитие, соотношение общего и частного и т. д.) явились принципы системного познания, нашедшие воплощение в таких общенаучных методах, как системный и системно-функциональный подход, системный анализ и т. д. Такой подход позволил рассмотреть исторический опыт подготовки кадров народнохозяйственного комплекса в национальных республиках Поволжья в конкретных исторических условиях, избегая сложившихся стереотипов. Кроме того, в процессе отбора и классификации материалов автором диссертации были использованы специальные методы исследования. Необходимость изучения ряда проблем, связанных с развитием высшего образования в национальных районах Поволжья и их взаимосвязей с проблемами образования в целом на протяжении рассматриваемого периода обусловила применение историко-генетического метода, который позволяет выявить причинно-следственные связи, закономерности исторического развития высшего образования в национальных автономиях Поволжья.

Историко-сравнительный метод позволил провести анализ деятельности высшей школы на разных этапах ее развития в национальных республиках Поволжья в рассматриваемый период, проследить происходившие в государственной политике изменения в области высшего образования. На основе историко-системного метода был проведен анализ опыта подготовки кадров народного хозяйства в национальных республиках Поволжья как основного элемента всей системы высшей школы в стране. Использование системного подхода потребовало его конкретизации применительно к объекту исследования. Сама же необходимость использования данного подхода диктовалась потребностью систематизации обширного круга источников, содержащих информацию по теме исследования. Также применялся нерративный, или описательный метод, который позволил полнее раскрыть исторические события.

При изучении любого явления большую роль играет процесс его развития во времени. Это возможно при использовании хронологического метода и его разновидности - проблемно-хронологического, которые часто применяются в совокупности, дополняя друг друга. Для более успешного изучения тема разбивается на ряд узких проблем, каждая из которых рассматривается в хронологической последовательности.

Метод логического анализа позволяет подвергнуть объективному изучению достигнутый уровень развития исторической науки. Существует так называемый возвратный, или ретроспективный анализ, суть его заключается в изучении процесса движения мысли исследователя от современности к прошлому, то есть изучение элементов старого, но сохранившегося в наши дни, и реконструкция на их основе событий и явлений, имевших место в истории. В то же время ретроспективный анализ предполагает и проверку выводов исторического исследования данными последующей исторической практики.