Исторический опыт подготовки кадров народного хозяйства в национальных районах Поволжья (1918-1991 гг.)

Профессорско-преподавательский состав поволжских институтов пополнялся также за счет приглашенных или направленных Минпросом РСФСР квалифицированных специалистов из других вузов и научных учреждений.

Оценивая все аспекты жизни вузов, можно сделать вывод о том, что подготовка специалистов народнохозяйственного комплекса в национальных районах Поволжья в рассматриваемый период были достигнуты определенные успехи: неуклонно росла численность студентов, качественно улучшался преподавательский состав, увеличивался из года в год выпуск квалифицированных специалистов, расширялась тематика научных исследований и т. д.

В пятой главе "Модернизация системы высшей школы России в конце XX - начале XXI веков и особенности этого процесса в Поволжье" раскрывается то, что в этот период приоритетное развитие в СССР и РСФСР получила система технического образования, которая отражала особенности территориальной структуры отраслей материального производства.

Разработка крупных региональных комплексных программ предполагала и открытие вузов в новых полюсах роста. В 1960-1970-е годы дальнейшее развитие получила система вузов, готовящих кадры для сферы искусства и культуры. За несколько лет институты культуры были открыты в гг. Казани, Самаре, Перми, Кемерово и т. д.

К началу 1980-х годов в стране сформировался опорный каркас системы высшего образования. Ведущую роль в ней играли уникальные центры высшей школы - Москва (632 тысячи студентов) и Ленинград (280,3 тысяч студентов), в 1980 году крупнейшие - с численностью более 50 тысяч студентов (Свердловск, Казань, Уфа, Куйбышев, Новосибирск, Саратов, Горький, Воронеж) и крупные центры с численностью студентов от 25 до 50 тысяч человек (Иваново, Волгоград, Ижевск, Краснодар, Пермь, Челябинск, Барнаул, Омск, Томск, Владивосток, Хабаровск). Таким образом, ведущую роль в системе подготовки кадров народнохозяйственного комплекса играли крупнейшие города. В 1980 году в списке ведущих вузовских городов России были представлены все экономические районы.

Однако, несмотря на значительные территориальные различия система распределения подготовленных специалистов работала достаточно эффективно.

В конце второго тысячелетия Россия вступила в новый этап своего развития, начало которого совпало с распадом СССР. В стране за короткое время произошли глубокие политические, экономические и социальные изменения, которые коснулись и системы подготовки специалистов для народного хозяйства страны. В начале 1990-х годов она имела ярко выраженную отраслевую структуру управления, при этом большинство решений, связанных с деятельностью учреждений высшей школы по всему Союзу, принималось в Москве. Безусловно, что сохранение подобной организации управления уже не отвечало требованиям времени, и страна оказалась на пороге очередной модернизации системы высшего образования, основными направлениями которой стали "децентрализация и демократизация управления, предоставление самостоятельности вузам, их региональным объединениям в решении стоящих перед ними задач в сфере образования и науки" Ефремов Л.Г. Стратегические приоритеты и развитие университетов республик - субъектов РФ. - Чебоксары, 1998. С. 123..

Распад СССР не мог не сопровождаться дезинтеграционными процессами. Уже в начале 1990-х годов возникли объективные трудности для продолжения образования в других республиках. Практически за 2-3 года некогда единое образовательное пространство перестало существовать. Каждая национальная республика, став суверенным государством, получила в "наследство" часть единой системы высшего образования СССР.

Распад единого образовательного пространства, массовая миграция специалистов с высшим образованием поставили перед новыми независимыми государствами задачу восполнения потерь интеллектуального потенциала.

Развитие интеграционных тенденций в сфере высшего образования открывает, с одной стороны, немалые возможности для выхода этих стран из нынешнего непростого экономического состояния. С другой стороны, Россия интегрируется в мировое образовательное пространство. Растет число российских студентов в высших учебных заведениях развитых стран. Открываются филиалы и представительства российских вузов за рубежом. Первыми из них стали Российско-Киргизский университет в Бишкеке, открытый в 1993 году, и филиал Дальневосточного государственного университета, открытый в 1994 году в Хакадате (Япония), и ряд других престижных вузов во многих странах.

Вместе с тем за последние годы Россия так и не смогла преодолеть значительное территориальное неравенство в процессе подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса внутри страны. По важнейшему показателю территориальной дифференциации в развитии высшего образования (число студентов на 10 тысяч населения) периферийные районы - районы с недостаточным индустриальным развитием - по-прежнему уступают регионам-лидерам в 5-7 раз.

Исторический опыт подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса, несомненно, связано с процессами глобализации и регионализации. Важным достижением политики регионализации высшей школы стало формирование региональных научных программ, выполняемых вузами и финансируемых на паритетных началах из госбюджета и бюджетов территорий, заключение соглашений со многими территориальными органами управления об их финансовом и ином участии в развитии и укреплении материальной базы вузов, социальной защиты студентов и работников высшей школы. Впервые учтены расходы на высшую школу в бюджетах городов Москвы и Санкт-Петербурга, республик Татарстан и Саха (Якутия), Чувашской Республики, Красноярского, Краснодарского и многих других краев и областей.

Упрочилась практика оформления мероприятий в части регионализации высшей школы, проводимых Министерством образования и науки РФ, администрациями регионов и другими заинтересованными сторонами, в форме совместных соглашений, содержащих конкретные задания участникам, определяющие их права и обязанности. Это позволяет сочетать необходимую степень централизации в руках государства реализации намеченных мероприятий по коренному улучшению системы высшей школы в России.

Если модернизация высшего образования, проведенная в 1970-х годах может быть охарактеризована как научно-технологическая, а процессы преобразований конца 1980-х и 1990-х годов можно назвать организационно-управленческими, то "современный этап модернизации российского высшего образования следовало бы назвать социально-технологическим. Это значит, что в условиях, когда образование превратилось в главный стратегический ресурс развития любого общества и каждого отдельного человека, требуется разработка научно обоснованных технологий партнерского взаимодействия всех субъектов совокупной образовательной деятельности".

Этому сегодня должны соответствовать содержание и методы обучения, отражающие интересы вуза, студента и общества в целом. Именно в этом контексте должно быть обеспечено равенство доступа граждан к высшему образованию. Только на основе принципов социального партнерства можно сегодня спроектировать эффективные механизмы трансляции социального заказа системе высшего образования.

Таким образом, современный этап модернизации высшего образования, являясь важнейшим звеном социальной политики Российского государства, характеризуется процессом смены образовательных парадигм.

Высшая школа России на текущий момент обладает развитой сетью высших и средних профессиональных образовательных учреждений, осуществляющих широкомасштабную подготовку специалистов, их переподготовку и повышение квалификации, научно-исследовательскую и культурно-просветительскую деятельность. В это число входят: 535 государственных вузов, среди которых 129 университетов, из них общих - 41, технических и технологических - 56, аграрных и агроинженерных - 8, педагогических - 4, медицинских - 2, гуманитарных - 3, других профилей - 5; 28 академий различного профиля, из которых инженерно-технического и технологического профиля - 15, экономического и финансового - 4, гуманитарного - 5, сельскохозяйственного и ветеринарного - 2, медицинская - 1, еврейская - 1; 378 институтов, ведущих обучение по 49 профилям Высшая школа России: состояние и проблемы развития. - М., 1993. С. 9..

Сложившаяся структура вузов все еще несет на себе отпечаток отраслевого построения: 197 из них имеют промышленный профиль Там же. С. 11..

В заключении автор подводит итоги исследования, делает обобщения и выводы, предлагает рекомендации по дальнейшему научному осмыслению и анализу данной проблемы.

Анализ исторического опыта подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в национальных автономиях Поволжья в 1918-1991 годы показал следующее:

- с момента образования национальных автономий Поволжья одной из главных задач стало формирование здесь системы школьного и высшего образования, так как уровень грамотности населения был очень низким, а потребности экономического развития региона требовали подготовки высококвалифицированных специалистов. Однако решение этой проблемы на начальном этапе связано было с преодолением последствий гражданской войны, отсутствием средств, влиянием местных особенностей и т. д.;

- подготовка специалистов народнохозяйственного комплекса связана с зарождением системы высшего образования в национальных районах Поволжья, а также с развитием школьной системы, так как небольшое число школ, слабая обеспеченность учительско-преподавательскими кадрами, направление средств, в первую очередь, на развитие промышленности, не позволяли вести полноценную подготовку учащихся для поступления их в высшие учебные заведения. Отсутствие объективных условий для организации высших учебных заведений на своей территории предполагало открытие национальных отделений при других вузах России за пределами республик, которые явились первыми центрами зарождавшейся системы высшего образования в республиках Поволжья;

- открытие таких отделений при сельскохозяйственных, педагогических, медицинских институтах было вызвано острой нехваткой квалифицированных кадров специалистов. Только обеспечив республики Поволжья педагогическими кадрами, можно было поднять систему школьного образования, затем ставить вопрос о развитии высшего образования, которое бы обеспечивало народнохозяйственный комплекс регионов высоко квалифицированными специалистами на высоком уровне современных требований.

В условиях перехода к индустриализации страны, коллективизации сельского хозяйства потребность в высококвалифицированных специалистах из числа представителей нерусских народностей значительно возросла. Чтобы решить эту задачу в масштабах страны, необходимо было открывать новые институты и, в первую очередь, педагогического и сельскохозяйственного профиля, причем в тех национальных районах, где до Октябрьской революции не было высших учебных заведений. Форсированные темпы промышленного и сельскохозяйственного строительства требовали подготовки руководящих работников.

Следует отметить, что в советском обществе государственная политика в сфере подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса всегда исходила из политических и стратегических целей страны.

Серьезной предпосылкой к началу формирования системы высшего образования в национальных районах Поволжья стала организация целевой подготовки национальных кадров в ведущих вузах страны, рассматривавшаяся как задача огромной интернациональной значимости.

Практические шаги центральных и местных органов власти постепенно подготовили необходимые условия для качественно нового этапа в развитии подготовки специалистов народнохозяйственного комплекса в национальных республиках Поволжья - открытию новых вузов.

Начавшаяся война внесла большие изменения в территориальную организацию высшего образования. С эвакуацией вузов на новые места их дислокации выехала и часть интеллектуальной элиты, что оказало существенное влияние на развитие социально-культурной среды городов их размещения, способствовало возникновению, в частности в республиках Поволжья, новых вузов и научных центров.

В послевоенный период, когда советскому народу предстояло заново возрождать страну, большое значение в этом деле отводилось подготовке специалистов народнохозяйственного комплекса, призванной обеспечить все отрасли народного хозяйства и культуры высококвалифицированными специалистами. В эти годы приоритетное развитие в стране получает система технического образования.

Высшая школа в рамках советской общественно-политической системы была призвана решать те же социальные задачи, которые определялись самой системой. А потому кризисные явления, назревавшие во многих сферах общественной жизни, не могли не отразиться на дальнейшем развитии духовной сферы - на образовании, науке и культуре.

В высшем образовании они проявились в снижении доли финансирования из госбюджета, отсутствием современной научно-технической базы, в низком уровне заработной платы преподавателей.

Начавшаяся реформа высшей школы потребовала проведения целенаправленной государственной политики, которая в условиях перехода к рыночной экономике должна обеспечить качественное образование.

Исходя из исторического опыта подготовки высококвалифицированных специалистов, автор рассматривает высшее образование как один из наиболее значимых факторов современности, как важнейший инструмент развития высшего образования, как единый процесс подготовки кадров специалистов, модернизации форм и способов получения новых знаний, творческой самореализации личности.

Важнейшим фактором формирования интеллектуального потенциала России всегда была высшая школа, благодаря особенностям ее функционирования, привития будущим специалистам народнохозяйственного комплекса страны ценностных ориентиров, формирования их интересов и взглядов, которые всегда составляли характеристику интеллигенции как общественной группы.

Особое место в составе интеллигенции принадлежит подготовленной в вузах страны интеллектуальной элите, которая является "двигателем двигателя", обеспечивающим продвижение российского общества в будущее. Интеллектуальная элита, независимо от сферы приложения своих сил, воплощает творческий потенциал общества, поэтому иметь сведения о жизнедеятельности интеллектуальной элиты означает предвидеть пути развития общества на многие десятилетия.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ИЗЛОЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Корнилова, И.М. Становление высшей школы в Калмыкии / И.М. Корнилова // Научная мысль Кавказа. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 2005. С. 37-40. (1 п. л.).

2. Корнилова, И.М. Первые шаги в профессиональном образовании в национальных районах Поволжья (конец XIX - начало XX вв.) / И.М. Корнилова // Научная мысль Кавказа. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 2006. - № 5. С. 3-6. (0,6 п. л.).

3. Корнилова, И.М. Рабочие факультеты как ступень в развитии высшей школы в республиках Поволжья / И.М. Корнилова // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. Гуманитарные науки. - Астрахань: Издательский дом "Астраханский университет", 2006. - №8 (21). С. 308-313. (0,6 п. л.).

4. Корнилова, И.М. Вузы национальных автономий Поволжья в послевоенный период (1946-1950 гг.) / И.М. Корнилова // Известия высших учебных заведений. Общественные науки. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказский регион, 2008. - № 2. С. 68-71. (1 п. л.).

5. Корнилова, И.М. Развитие научных исследований в вузах национальных районов Поволжья в 1930-1940-е годы / И.М. Корнилова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск: Изд-во "Рекламно-информационное агентство на КМВ", 2008. - № 5. С. 68-74. (1 п. л.).

6. Корнилова, И.М. Становление и развитие педагогических вузов в национальных районах Поволжья в 1930-е гг. (на материалах Башкирской, Чувашской, Удмуртской и Марийской АССР) / И.М. Корнилова // Известия Алтайского государственного университета. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2008. - № 4/3. С. 125-128. (1 п. л.).

7. Корнилова, И.М. Развитие территориальной структуры высшего образования в 1990-е годы / И.М. Корнилова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск: Изд-во "Рекламно-информационное агентство на КМВ", 2008. - № 7. С. 82-89. (1 п. л.).

8. Корнилова И.М. Развитие высшего педагогического образования в национальных районах Поволжья (1946-1950 гг.) / И.М. Корнилов // Ученые записки Российского государственного социального университета. - Москва: Изд-во Российского государственного социального университета, 2009. - № 1(64). С. 222-226. (1 п. л.).

9. Корнилова, И.М. Становление и развитие высшего образования в Калмыкии (1920-2005 гг.) / И.М. Корнилова. - Элиста: НПП "Джангар", 2005. - 180 с. (12 п. л.).

10. Корнилова, И.М. Развитие высшего образования в национальных районах Поволжья в 1940-1990-е годы / И.М. Корнилова. - Элиста: НПП "Джангар", 2007. - 208 с. (15 п. л.).

11. Корнилова, И.М. Исторический опыт подготовки кадров народного хозяйства в национальных районах Поволжья 1918-1991 гг. / И.М. Корнилова. - Москва: НПП "Джангар", 2009. - 300 с. (20 п. л.).

12. Корнилова, И.М. Зарождение высшего образования в Калмыкии (1917-1929 гг.) / И.М. Корнилова // Проблемы отечественной и всеобщей истории: Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 1998. С. 104-110. (1 п. л.).

13. Корнилова, И.М. Становление и развитие высшего образования в Калмыкии / И.М. Корнилова // Вторая научно-практическая конференция: Сб. докладов. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2000. С. 193-202. (1 п. л.).

14. Корнилова, И.М. Деятельность Калмыцкого отделения при Ставропольском педагогическом институте / И.М. Корнилова // Актуальные проблемы экономики, истории, права Калмыкии: Материалы научно-практической конференции, посвященной памяти профессора М.П. Иванова. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2000. С. 106-112. (1 п. л.).

15. Корнилова, И.М. Организация и деятельность Калмыцкого государственного университета в 1970 - 1990-е гг. / И.М. Корнилова // Вестник Калм. ГУ. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2000. С. 45-49. (1 п. л.).

16. Корнилова, И.М. Просветительская деятельность калмыцкой интеллигенции в начале 20 века / И.М. Корнилова // Каспий. Наука. Образование. Технологии: Международный сборник научных трудов. Ассоциация университетов прикаспийских государств. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2001. Вып. 2. С. 102-105. (в соавт.). (1/0,4 п. л.).

17. Корнилова, И.М. Высшее образование в Калмыкии на современном этапе / И.М. Корнилова // Межнациональные отношения в Республике Калмыкия: состояние, проблемы и перспективы развития: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: АПП "Джангар", 2002. С. 116-124. (1 п. л.).

18. Корнилова, И.М. Политика Советского государства по развитию высшего образования в 20-30-е годы ХХ века / И.М. Корнилова // Образование и развитие многонационального государства в России: сущность, формы и значение: Материалы российской научной конференции (25-26 октября 2002 года). Ч. 1. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2002. С. 181-185. (0,5 п. л.).

19. Корнилова, И.М. Деятельность Калмыцкого пединститута в годы Великой Отечественной войны / И.М. Корнилова // Вклад трудящихся Калмыкии в победу над фашистской Германией (1941-1945 гг.): Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2002. Вып. 2. С. 125-133. (1 п. л.).

20. Корнилова, И.М. Высшее образование Калмыкии в годы Великой Отечественной войны / И.М. Корнилова // Вклад народов Северного Кавказа в победу над фашизмом в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции (27-28 апреля 2005 года). - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2005. С. 159-162. (1 п. л.).

21. Корнилова, И.М. Становление высшего образования в Калмыкии в 20-30-е гг. XX века / И.М. Корнилова // Калмыкия - субъект Российской Федерации: история и современность: Материалы Всероссийской научной конференции (6-7 октября 2005 года). - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2005. С. 148-157. (2 п. л.).

22. Корнилова, И.М. Ликвидация неграмотности в национальных районах Поволжья как предпосылка перехода к среднему и высшему образованию / И.М. Корнилова // Вестник Калмыцкого института социально-экономических и правовых исследований. - Элиста: Изд-во КИСЭПИ, 2006. - № 2. С. 146-151. (0,8 п. л.).

23. Корнилова, И.М. Возникновение первых учебных заведений в национальных районах Поволжья (на материалах Чувашии) / И.М. Корнилова // Востоковедные исследования в Калмыкии: Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2006. С. 102-110. (0,9 п. л.).

24. Корнилова, И.М. Деятельность Калмыцкого отделения Ставропольского пединститута и Калмыцкого пединститута после восстановления автономии Калмыкии / И.М. Корнилова // Восстановление национальной государственности репрессированных народов России и перспективы их развития на современном этапе: Материалы Российской научно-практической конференции. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2006. С. 152-156. (0,9 п. л.).

25. Корнилова, И.М. Помощь вузовских центров в развитии высшего образования в национальных районах Поволжья в 20-30-х гг. XX века / И.М. Корнилова // Вестник Калмыцкого института социально-экономических и правовых исследований. - Элиста: Изд-во КИСЭПИ, 2007. - № 1. С. 76-80. (0,9 п. л.).

26. Корнилова, И.М. Создание высших учебных заведений в Чувашской, Марийской, Башкирской, Татарской, Калмыцкой АССР / И.М. Корнилова // Проблемы развития региона в условиях трансформации общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Элиста: КТИ (филиал), 2007. С. 148-154. (0,9 п. л.).

27. Корнилова, И.М. Первые высшие учебные заведения в национальных районах Поволжья в 1930-е годы / И.М. Корнилова // История Северного Кавказа: социально-экономические, национальные и политические процессы: Материалы V Международного конгресса "Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру" (8-12 октября 2007 года). - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2007. С. 68-72. (0,6 п. л.).

28. Корнилова, И.М. Высшее образование в национальных автономиях Поволжья в 1990-е годы (на материалах Мордовии) / И.М. Корнилова // Вестник Калмыцкого института социально-экономических и правовых исследований. - Элиста: Изд-во КИСЭПИ, 2007. - № 2. С. 130-134. (0,6 п. л.).

29. Корнилова, И.М. Высшая школа в некоторых национальных автономиях Поволжья в 20-30-е гг. XX века / И.М. Корнилова // Востоковедные исследования в Калмыкии: Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2007. - № 3. С. 114-121. (1 п. л.).

30. Корнилова, И.М. Развитие вузов в национальных автономиях Поволжья на современном этапе (на материалах Чувашии) / И.М. Корнилова // Вестник Калм. ГУ. - Элиста: Изд-во Калм. ГУ, 2007. - № 4. С. 13-16. (0,9 п. л.).

31. Корнилова, И.М. Калмыцкий государственный университет: этапы развития / И.М. Корнилова // Современные реалии социально-политических процессов в Республике Калмыкия: состояние и перспективы: Материалы республиканской научно-практической конференции. Часть I; II. - Элиста: Изд-во КТИ (филиал), ГОУ ВПО "ПГТУ", 2007. С. 109-118. (1 п. л.).

32. Корнилова, И.М. Подготовка кадров в советско-партийных учебных заведениях в национальных районах Поволжья / И.М. Корнилова // Гегярлт. - Элиста: Изд-во "Гегярлт", 2008. - № 1 (35). С. 117-122. (1 п. л.).

33. Корнилова, И.М. Становление и развитие негосударственных вузов в национальных районах Поволжья (на материалах Республики Калмыкия) / И.М. Корнилова // Экономическое, правовое и социальное развитие регионов: этапы становления, взаимосвязи, современное положение и перспективы: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (26-27 мая 2008 года.) - Элиста: Изд-во КФ МОСА, 2008. С. 29-32. (1 п. л.).

34. Корнилова, И.М. Работники высшей школы в национальных районах Поволжья в годы Великой Отечественной войны / И.М. Корнилова // "Молодежь и дети в войнах и военных конфликтах XX века": Международная научно-практическая конференция, посвященная 65-летию Курской битвы (23-24 апреля 2008 года). - Курск: Изд-во "Пресс-Факт", 2008. С. 158-161. (1 п. л.).

35. Корнилова, И.М. Формирование учебно-воспитательного процесса в национальных вузах Поволжья в 1930 гг. / И.М. Корнилова // Сборник научных трудов молодых ученых, аспирантов и студентов Калмыцкого государственного университета. - Элиста: Изд-во Калм ГУ, 2008. С. 12-14. (0,6 п. л.).

36. Корнилова, И.М. Развитие высшего образования в Поволжье в 60-70-е годы XX века (на материалах Республики Марий-Эл) / И.М. Корнилова // Проблемы отечественной и всеобщей истории: Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во Калм ГУ, 2008. С. 194-202. (1 п. л.).

37. Корнилова, И.М. Высшее образование в России в 1990-е гг. XX в. / И.М. Корнилова // Вестник Бурятского государственного университета. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского университета, 2008. - № 7. С. 117-121. (1 п. л.).

38. Корнилова, И.М. К вопросу о развитии высшего образования в Марийской и Чувашской АССР в годы Великой Отечественной войны / И.М. Корнилова // Вестник калмыцкого института гуманитарных исследований РАН. - Элиста: Изд-во КИГИ РАН, 2008. - № 1. С. 51-55. (1 п. л.).

39. Корнилова, И.М. Вклад российской интеллигенции в просвещение народов Поволжья /И.М. Корнилова // Современные историко-правовые и экономические исследования: Сб. науч. тр. - Элиста: Изд-во КФ МАЭП, Калм ГУ, 2008. С. 90-95. (1 п. л.).

40. Корнилова, И.М. Перестройка деятельности вузов Поволжья в послевоенные годы (1950-1960 гг.) / И.М. Корнилова // Вестник института комплексных исследований аридных территорий. - Элиста: Изд-во КИСЭПИ, 2008. - № 2. С. 118-121. (1 п. л.).

41. Корнилова, И.М. Развитие системы высшего образования России и Северного Кавказа в период 60-80 гг. XX века / И.М. Корнилова // Чеченцы в сообществе народов России: Материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 420-летию установления добрососедских отношений между народами России и Чечни. - Назрань: Изд-во "Пилигрим", 2008. Т. 2. С. 50-54. (1 п. л.).

42. Корнилова, И.М. Российское законодательство о высшей школе на современном этапе / И.М. Корнилова // Современное состояние и перспективы нормотворческой и правоприменительной деятельности в РК: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: Изд-во Калм ГУ, 2008. С. 26-31. (0,6 п. л.).

43. Корнилова, И.М. Влияние русской интеллигенции на просвещение народов Поволжья в конце XIX - начале XX вв. / И.М. Корнилова // Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II международной научно-практической конференции. - Невинномысск: Изд-во НИЭУП, 2009. Т. 3. С. 89-91. (1 п. л.).

44. Корнилова, И.М. Развитие Калмыцкого государственного университета в современных условиях / И.М. Корнилова // Народы Прикаспийского региона: диалог культур: Международная научно-практическая конференция. - Элиста: Изд-во Калм ГУ, 2009. С. 174-179. (1 п. л.).

45. Корнилова, И.М. Об основных приоритетах университетского образования в России / И.М. Корнилова // Мировой финансовый кризис в России: причины возникновения, проблемы, пути преодоления: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Элиста: Изд-во КФ МОСА, 2009. С. 94-100. (0,8 п. л.)

46. Корнилова, И.М. История развития негосударственного образования в республиках Поволжья / И.М. Корнилова // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Материалы VII международной научно-практической конференции. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2009. С. 71-76. (0,6 п. л.)

47. Корнилова, И.М. Национальные пединституты Поволжья в годы Великой Отечественной войны / И.М. Корнилова // К единству России: аспекты регионального и национального взаимодействия (к 400-летию добровольного вхождения калмыцкого народа в состав Российского государства): Материалы региональной научно-практической конференции. Элиста: Изд-во КТИ (филиал), ГОУ ВПО "ПГТУ", 2009. С. 87-95. (0,8 п. л.)

Размещено на Allbest.ru