История народного образования Агинского бурятского округа 1946-1950 гг.

Выполняя огромную работу по восстановлению и расширению школьной сети и вовлечению в школу детей, органы народного образования обращали особенно большое внимание на полный охват обучения детей, окончивших начальные школы. Успешное выполнение послевоенной пятилетки создало необходимые условия к расширению всеобщего обязательного обучения детей и подростков.

Многие из выпускников должны были включаться в работу в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Однако школа недостаточно готовила молодежь к практической деятельности, в школах слабо проводилась профориентация учащихся.

Большое развитие получили в послевоенное время созданные в 1943 году школы рабочей и сельской молодежи (вечерние и сменные). Многие юноши и девушки нашей страны успешно трудятся на производстве и получают законченное общее образование в этих школах, а затем продолжают образование в высших учебных заведениях.

Проблемы содержания и методов обучения. В первые годы перехода на мирное строительство особую остроту приобрели вопросы коммунистического воспитания советских людей. В 1946-1948 годах Центральный Комитет коммунистической партии принял ряд постановлений, в которых определил задачи идеологической работы, в новых исторических условиях. ЦК ВКП(б) указал на необходимость усиления борьбы против буржуазной идеологии, против отхода литературы и искусства от принципов народности и социалистического реализма.

Были внесены изменения в учебные программы по истории, Конституции СССР и литературе в V-VII классах.

Советские учителя широко использовали в преподавании основ наук и во внеклассной работе данные об успехах и достижениях социалистического строительства, советской науки и культуры, воспитывая у школьников гордость за свою Родину, советский патриотизм, преданность делу социализма.

Учителя и методисты ОкрОНО постоянно трудились и над повышением успеваемости в сельских школах округа, так как составляла она лишь 58-60%. Вопрос о низкой успеваемости в сельских школах обсуждался на заседании Читинского облисполкома в ноябре1950 г.

Причинами такого положения были признаны:

- неудовлетворительная работа руководства округа и отсутствие должного контроля со стороны местных партийных организаций за работой директоров школ;

- низкий уровень идейно-теоретической подготовки сельских педагогов;

- неудовлетворительный контроль за работой учителей со стороны директоров школ;

- отсутствие должной помощи учителям со стороны инспекторов ОкрОНО,

- неудовлетворительная материально-техническая база сельских школ округа.

И как следствие на ближайшую перспективу были намечены решение следующих задач:

- создание необходимых условий для обучения всех детей и подростков в соответствии с законом о всеобуче;

- недопущение массового отсева учащихся из сельских школ;

- решение вопросов с одеждой, обувью, учебниками, письменными принадлежностями и своевременным подвозом учащихся к месту учебы;

- обеспечение сельских школ необходимыми программами, наглядными пособиями и методической литературой [9].

В конце 40-х и начале 50-х годов советская педагогика особое внимание уделяет исследованиям проблемы повышения идейно-политического уровня учебно-воспитательной работы школы и подготовки учащихся к практической деятельности.

В стране появляются монографии и учебные руководства по теории и истории педагогики, в которых на более высоком научном уровне освещаются общие проблемы педагогики, вопросы дидактики и теории воспитания: Н.К. Гончаров «Основы педагогики» (1947 г.), «Педагогика», учебное пособие для педагогических высших учебных заведений и университетов под редакцией И.А. Каирова (1948 г.), И.Т. Огородников и П. Н. Шимбирев «Педагогика», учебник для учительских институтов (1950 г.), Б.П. Есипов и Н.К. Гончаров «Педагогика», учебник для педагогических училищ (1950 г.).

Агинский Бурятский автономный округ в конце XX и в начале XXI века пережил в своем развитии подъем, особенно в области образования. Образование занимало в округе достойное место. Высокий ритм российского образования, его стратегия способствовало созданию единого образовательного пространства и сближению, согласию, взаимообогащению народов. На основе этнопедагогики зародилось, развивалось просвещение агинцев, немало полезного, доброго почерпнули из традиций и народной мудрости.

Буряты высоко ценили знание, грамотность и признавали за ними великое будущее, а неграмотного человека сравнивали со скотом, что звучит в поговорке так: «Узэгмэ дэхэ гуйхун малгайтай мал шэнги» («Незнающий букву человек похож на скота с шапкой»).

Могучая сила стремления агинских бурят к знанию вывела бурятский народ в число передовых народов мира по умственному развитию по количеству образованных людей и ученых.

2. История народного образования Агинского бурятского округа 1946-1950 гг.

2.1 Школы Агинского бурятского округа в период первой послевоенной пятилетки (на примере Агинской и Зугалайской средней школы)

До 1842 года на обширной территории Агинского ведомства не было ни одного учебного заведения. Несмотря на это, некоторые его жители умели читать и писать. Первыми распространителями монгольской грамоты в крае были ламы и местные деловые люди, овладевшие ею в ходе частных, а порою длительных поездок во Внутреннюю Монголию с коммерческой целью. Людей, знавших русскую грамоту, было ничтожно мало. По данным Агинской степной Думы, изъяснявшихся и писавших по-русски было лишь 13 человек.

Развитие экономики края и начавшаяся ее капитализация потребовали грамотных людей, могущих внести в нее элементы передовой технологии и рыночных отношений. Это побудило местных жителей воспользоваться предложением об открытии приходского училища при Агинской степной Думе, сделанным членом канцелярии Его императорского Величества камер-юнкером Львовым при посещении села Агинское.

Агинское приходское училище, впоследствии, после ряда реорганизаций - Агинская средняя школа № 1, было создано в 1842 году при поддержке Главного тайши агинских бурят, губернского секретаря, головы Агинской инородной управы, председателя Агинской степной Думы.

Открытие училища состоялось 21 мая 1842 года, что явилось знаменательным событием в жизни местного населения и сыграло значительную роль в дальнейшем развитии края.

Из года в год усиливалась тяга населения к образованию, нарастало желание родителей отдавать своих детей в школу. Об этом свидетельствует исследователь А.И. Термен, путешествовавший по Бурятии и посетивший село Агинское в начале прошлого века. Вот что он написал: «В Агинской школе комплект был полон. Но вот из отдаленного степного улуса бурят приводит сына, прося его принять. «Места больше нет, все вакансии заняты, его и негде посадить». Отец падает в ноги учителю: «Примите моего сына, лишь позвольте послушать, он все время может у дверей стоять!». И вынужден учитель принять его «как утопающего принимают в уже переполненную спасательную лодку». Вследствие этого из года в год в этот период увеличивалось число обучающихся в училище. Так, например, в Агинской и Цугольской инородческой волостях в 1907 году обучалось 105 учеников, в 1908 году - 115, а в 1909 году - 121 ученик.

По словам В.И. Андреева, в связи «с установлением Советской власти в Бурятии впервые в истории бурятского народа в 1920 году были открыты средние школы - школы II ступени для обучения бурятских детей» и «первая ступень единой школы имела пятигодичный срок обучения, охватывала детей от 8 до 14 лет, вторая ступень имела четырехгодичный срок обучения, включая детей 14-18 лет». Реорганизация имевшихся в то время школ Агинского аймака на школы I и II ступеней началась несколько позже, чем в западной и центральной частях Бурятии.

Агинское высшее начальное училище с начала 1921-1922 учебного года было преобразовано в школу II ступени «исключительно для бурятского населения», т.е. для детей-бурят. В связи с этой реорганизацией в этом же году «выделена из Агинской смешанной школы I ступени» Агинская русская школа-семилетка для обучения русских детей. В этом учебном году у нее еще не было четвертого выпускного класса. Учебный план для 1, 2 и 3 классов представлен в таблице 3.

Таблица 3 - Учебный план Агинского высшего начального училища на 1921-1922 учебный год

В марте 1925 года Агинские бурятские школы I и II ступеней слились в одну школу под названием Агинская бурят-монгольская школа-семилетка. Их объединение произошло на расширенном совместном заседании педагогических советов обеих школ 7 марта названного года, на котором присутствовали представители общественных организаций аймака и учащихся, где было оглашено распоряжение наркомата просвещения Бурреспублики от 6 февраля 1925 года о реорганизации названных школ в одну, и оно было принято к исполнению. В результате объединения новая школа стала заниматься в четырех зданиях, расположенных в разных концах, села.

1945-1946 учебный год начался в условиях мирной жизни. Радость победы омрачалась потерей родных и близких. Начавшаяся мирная жизнь усилила тягу родителей и детей к школе, повысилось стремление последних к учебе. В результате увеличился приток детей в школу. Несмотря на это, не выполнялся закон о начальном всеобуче, велик был, отсев учащихся из школы. Основная причина - материальная необеспеченность многих учащихся. Продолжала, как и в военные годы, оставаться низкой успеваемость школы. В 1945-1946 учебном году по итогам весенних переводов были оставлены на второй год обучения 64 ученика, или около 24,5% учащихся. Успеваемость составила 75,5%. Результаты осенних экзаменов неизвестны, так как они не сохранились в исследованных документах. Основная неуспеваемость приходилась на русский язык. Не оказала заметного влияния на повышение грамотности учащихся по данному предмету проведенная в феврале 1946 года инспекторская проверка ОкрОНО, результаты которой были обсуждены на заседании исполнительного комитета окружного Совета депутатов трудящихся. Желали лучшего и знания учащихся по родному языку. Об этом свидетельствуют итоги переводных и выпускных испытаний по данному предмету в 5-7-х классах. Из 95 учеников получили положительные оценки 80 и отрицательные - 15. В письменных контрольных работах, выполненных на испытаниях, было допущено много ошибок «на правописании редуцированных и долгих гласных в заимствованных словах и знаках препинания».

По мнению учителей и руководителей школы, основной причиной неуспеваемости по бурятскому языку являлся недостаток учебников. Об этом сообщается в отчете ОкрОНО за 1945-1946 учебный год: «Семилетние и средние школы не обеспечены учебниками. «Морфология» Имихэнова для 5-7-х классов имеется в явно недостаточном количестве, а «Синтаксис бурят-монгольского языка» Имихэнова, Алексеева и Дугаржабона для 6-7-х классов совсем отсутствует. Книг по бурят-монгольскому литературному чтению для 6 класса тоже нет». Далее в нем делается следующее заключение: «Отсутствие учебников - серьезный тормоз в постановке преподавания родного языка».

Школа в годы послевоенной пятилетки, названной пятилеткой восстановления и развития народного хозяйства и рассчитанной на 1946-1950 голы, испытывала недостаток учителей по некоторым предметам. Так, в 1946-1947 учебном году не преподавались родной язык и родная литература в 8-10-х классах, иностранный язык - во всех классах, черчение - в 6-10-х классах. Не было в школе до октября учителей химии в 7-10-х классах и географии до начала второй четверти.

В конце 1946-1947 учебного года в школе обучалось 286 учеников: 95 детей с 1 по 4-й класс, 135 - с 5 по 7-й класс, 56 - с 8 по 10-й класс. По итогам весенних испытаний переведены в следующие классы и выпущены из школы по окончании 10 класса 128 учащихся, оставлены на второй год обучения в данном классе - 95 и получили осенние испытания 63 ученика. Успеваемость составила по результатам весны 44,9 %.

Л.И. Новикова в данной школе проработала 7 лет. Вспоминая об этих годах, она писала: «Я благодарю судьбу за то, что свои первые педагогические шаги я начала делать в Агинской средней школе, в дружном, работоспособном коллективе, который до сих пор успешно решает задачу обучения и воспитания достойных граждан нашей Родины». С сердечной теплотой она называет имена учителей, ставших ей добрыми коллегами, наставниками и старшими товарищами. Это директор школы Намсарай Бадмажапович Бадмажабэ, завуч Цырен Бадмаевич Бадмаин, языковеды Ольга Васильевна Морозова и Цыбикжаб Балданович Балдано, географ Георгий Найданович Найдано, писатель и родновед Жамьян Балданжапович Балданжабон, математик Доржи Балданович Балдано, литератор Валентина Дугаровна Дугарова. О каждом из них она хранит добрую память, каждому из них дает немногословную, но емкую характеристику, акцентируя его педагогическую индивидуальность. Отзыв Л.И. Новиковой, адресованных учителям Д.Б. Балдано и В.Д. Дугаровой, в них содержится основа их педагогического воздействия на учащихся и коллег. Для создания педагогического портрета Д.Б. Балдано она применяет следующие выражения: «Был он немногословным, чуть замкнутым, в коллективе старался не выделяться... Его уроки были превосходны - четкие, лаконичные, без лишних слов», «к учащимся он был строг, но справедлив», потому они «его любили и уважали», на уроках «работали с большим интересом и желанием» и «имели глубокие и прочные знания». Этих успехов он добивался в результате применения присущей немногим методики возбуждения творческой активности учащихся, позволяющей вводить их в мир чисел, их отношений и абстракций, самозабвения и фантастики. Умел возбуждать так называемое «математическое» чувство ученика. Свое бескорыстное, честное и даже подвижническое служение ученикам и землякам в условиях безраздельного господства формализма и командно-административной системы он продолжил в стенах данной школы вплоть до преждевременной кончины в 1977 году. Его дело живет в учениках и их трудовых буднях».

Учительницу В.Д. Дутарову она характеризует словами: «Умная, общительная, отличалась глубоким знанием предмета и первоисточников». Лидия Ивановна заключает, что она «для себя, для души ходила к ней на уроки, чтобы послушать ее», наверное, для получения эмоционального заряда и настроя. Вот какие учителя работали в этой школе, их трудом и славой она должна гордиться! С особой теплотой и сердечностью она вспоминает выпускников школы, обучавшихся у нее. Это ученые А. Базаров, Л. Шагдаров, Ц. Лудупов, П. Базаров, учителя Ц.Ж. Балданжабон, Ц.Б. Жундуев, Б.Х. Хайдапов, Ю.В. Никонов, М.А. Кобозева, Е.С. Батоцыренова, Ц.Д. Доржиева, Ц.Гю Галданова, Г.С. Еланова, Г.Е. Ешижамсоева и многие другие; работники сельского хозяйства Ц. Батомункуев, Б. Болотов, Б. Па- ламов, Д. Цыдыпов, Б. Добчинов и другие; врачи М.Г. Батоцыренова, Ц.Б. Балданов, Д. Борондонов.

Продолжая высказывания Л.И. Новиковой о выпускниках, можно с уверенностью сказать, что большинство их них посвятило свою жизнь развитию родного округа. Некоторые из них волею судьбы и в силу полученных специальностей живут и трудятся за его пределами, внося достойный вклад в развитие экономики, культуры и науки своего региона и страны. Так, Альберт Гомбожапович Базарон стал доктором медицинских наук, защитив в 1990 году диссертацию на тему «Тибетская медицина - информационная база знаний для поиска новых методов лечения и лекарственных средств» в Ленинградском научно-исследовательском институте экспериментальной медицины. Его работа подытожила многолетнее исследование автора основ тибетской медицины и выдвинула его в число немногих высококвалифицированных специалистов страны в этой области человеческих познаний. Поэтому газета «Правда Бурятии» сравнивает его с «адмиралом на корабле», несущемся в безбрежном океане тибетской медицины».

Другой выпускник школы, Лубсан Доржиевич Шагдаров, стал доктором филологических наук. Он автор 80 научных трудов и статей, в том числе 8 монографий. «Функционально-стилистическая дифференциация бурятского литературного языка» (Улан-Удэ, 1974 г.) принесла ему славу крупного исследователя и знатока в этой области, вошла в число фундаментальных трудов по бурятскому языкознанию.

Научная общественность и земляки Э. Базарона и Л.Д. Шагдарова по праву называют их достойными продолжателями научного подвига своих сородичей-агинцев просветителя П.А. Бадмаева, профессоров Б. Барадина, Д. Жамцарано и Г. Цыбикова. Э. Базарон и Л.Д. Шагдаров - это второе поколение востоковедов из бурят.

Многие выпускники школы стали учеными. Сегодня они вносят большой вклад в развитие науки, экономики и культуры нашей страны, в воспитание и подготовку специалистов народного хозяйства. Но вернемся к истории.

Учитель-родновед и литератор, участник Великой Отечественной войны Ж.Б. Балданжабон проработал в школе с 1939 по 1954 год. Еще в 1939 году он организовал литературный кружок, выпускавший рукописный журнал «Орьелеедэ» («К вершине»), с периодичностью выхода в свет один раз в два месяца, который продолжил свою работу в послевоенное время. Членами кружка были учащиеся Бамбал Базаров, Шираб-Сэнгэ Бадлуев, Дашидондок Жалсараев, Цырендаши Цымпилон, Бато Базаров, Дарижаб Дашиев, Бадма Цыденов, старший пионервожатый школы Бальжинима Нанзатов, Арсалан Жамбалон и другие любители художественного слова. Юные кружковцы учились правилам стихосложения, выразительному и художественному чтению литературных произведений, литературной критике. Их силами регулярно, в предусмотренное планом время, выпускался названный выше журнал. Лучшие произведения начинающих поэтов и прозаиков печатались на страницах окружной газеты. Из бывших кружковцев Ш.С. Баддуев и А. Жамбалон стали членами Союза писателей СССР.

Знаменательным событием в округе стало открытие в 1949 году интернатов для учащихся на полном государственном обеспечении на 2250 мест. Это осуществилось благодаря заботе и настойчивости депутата Верховного Совета СССР второго созыва Ч.Д. Дагбаина, что и открыло широкие возможности для развития народного образования и особенно среднего, так как ранее колхозники и животноводы не имели возможности обучать своих детей в 8-10-х классах из-за отдаленности средних школ и трудности содержания учащихся.

Первым заведующим был назначен учитель и талантливый организатор Чимит-Цырен Сандаков, проработавший на этом посту более 10 лет, затем по состоянию здоровья перешел на воспитательскую работу. В 1958 году заведующим стал учитель Лодон Базарович Базарон, возвратившийся на родину из Новосибирской области после реабилитации. Он показал себя на этом посту вдумчивым воспитателем подрастающего поколения, заботливым и чутким наставником молодежи и расчетливым хозяйственником. Решением исполнительного комитета Читинского областного Совета депутатов трудящихся от 23 марта 1950 года было начато строительство типового общежития интерната на 50 мест со сметной стоимостью 306610 рублей.

Прорабом строительства стал первый дипломированный строитель округа А.И. Ананьев, его активными помощниками были заведующий интернатом Ч.Ц. Сандаков и завхоз школы Ч.Д. Базаржапов, которые обеспечивали объект бесперебойной поставкой стройматериалов, а также призывали школьников участвовать в воскресниках. Данное строительство стало заботой и делом всего коллектива школы, каждый стремился принять посильное участие в нем. Учителя и старшеклассники работали поочередно, по сменам, возводили стены, разгружали строительный материал, выполняли и другие работы по строительству. В результате усилий руководителей строительства и всего коллектива школы сооружение общежития было закончено в рекордно короткий срок - в течение одного года. Это было в округе первое кирпичное, красивое одноэтажное здание с центральным отоплением. Отопительная система, смонтированная по проекту А.И. Ананьева, с первых дней эксплуатации работала хорошо, обеспечивала теплом в зимних условиях и показала свою эффективность в условиях сельской местности. Поэтому этот опыт стал в дальнейшем широко применяться в округе и положил начало строительству объектов социально-культурного и общественного назначения с центральным отоплением.

Это хорошо оборудованное общежитие было отведено под жилище для девушек, обучающихся из окрестных селений. Затем было начато строительство учебного корпуса на 280 мест. Возведение этого типового здания велось так же, как и общежитие, методом народной стройки, силами коллектива учителей, учащихся и работников школы с привлечением небольшого количества наемных квалифицированных рабочих-строителей. Руководителями строительства были директор школы Н.Б. Бадмажабэ и прораб А.И. Ананьев. Здание было введено в эксплуатацию в 1953 году. В последующие голы к нему были пристроены спортивный зал, шесть классных комнат и пищеблок. Ныне территория школы представляет собой благоустроенный микрорайон с парком, стадионом, теплицей, учебными мастерскими, другими подсобными помещениями.

Как уже сообщалось, в 1949 году было введено всеобщее обязательное семилетнее обучение детей. В связи с его реализацией и открытием интернатов значительно увеличился план приема учащихся. Так, Агинская средняя школа в 1950-1951 учебном году должна была принять в 5-7-е классы 330 учеников, в 8-10-е классы - 220. План приема учащихся в 1950-1951 учебном году увеличился по сравнению с 1946-1947 учебным годом в 5-7-е классы более чем в 2 раза, а в 8-10-е классы - более чем в 3 раза. И его выполнение потребовало немалых усилий коллектива учителей. Были предприняты многочисленные выезды учителей в закрепленные сельские Советы и колхозы, состоялись беседы с родителями, заслушивания некоторых родителей на заседаниях исполкомов и правлений колхозов. В результате на 1 сентября 1950 года приняты 321 ребенок в 5-7-е классы и 197 - в 8-10-е классы. План не выполнен соответственно на 9 и 23 ученика. План приема учащихся в 1 -4-е классы был перевыполнен, вместо плановых 117 было зачислено 119 учеников. Всего по школе на начало учебного года набралось 637 учеников при плане 667. Были открыты 23 класса-комплекта, в том числе пять комплектов с 1 по 4-е класс, десять - с 5 по 7-й класс и 8 - с 8 по 10-й класс.

Последовательное введение законов об обязательном семилетием, восьмилетием и среднем всеобуче соответственно в 1949, 1959, 1966 годах происходило на фоне глубокого политического и морального воздействия на население. Так, в тезисах ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования в стране» говорилось: «Советская страна переживает пору мощного подъема. Бурными темпами развивается экономика государства, небывалый расцвет переживают наука и культура, неуклонно повышается благосостояние трудящихся». В них констатировалось: «Советский народ добился великих достижений в результате мудрой внутренней и внешней политики Коммунистической партии и Советского государства. За годы, истекшие после исторического XX съезда КПСС, советское общество сделало новый крупный шаг по пути постепенного перехода от социализма к коммунизму». Рекламировалось приближение коммунистического общества, в котором будет главенствовать принцип «От каждого - по способностям, каждому - по потребностям». При переходе к всеобщему среднему образованию председатель Совета Министров СССР А.Н. Косыгин в своем докладе «О директивах XXIII съезда КПСС по пятому пятилетнему плану» отмечал: «Восемь лет назад СССР было введено обязательное восьмилетнее обучение всех детей школьного возраста. Это - выдающееся завоевание социализма. Ныне это достижение уже не удовлетворяет широкие массы трудящихся нашей Родины. Теперь предстоит поднять народное образование на новую, еще более высокую ступень: завершить в основном переход к всеобщему полному среднему образованию».

Претворение в жизнь названных реформ школ сопровождалось идеологизацией учебно-воспитательного процесса, как на уроках, так и во внеурочной работе. Учебные программы и учебники, особенно по предметам гуманитарного цикла, стали насыщаться политизированным материалом: «трудами» Генерального секретаря ЦК КПСС, документами партийных съездов и пленумов и другими материалами, пропагандирующими превосходство социалистической системы над капиталистической, о руководящей и направляющей роли КПСС, единстве и дружбе народов СССР, интернационализации их образа жизни, возникновении и развитии новой «исторической общности» людей под названием «советский народ».

Рекреационные залы и учебные кабинеты стали оформляться материалами партийных съездов и пленумов, революционной деятельностью «вождей» и другими экспонатами, показывающими роль КПСС в строительстве развитого социализма в нашей стране и победоносное шествие мировой социалистической системы. В практику воспитательной работы школ был введен «ленинский зачет», для сдачи которого учащиеся-комсомольцы составляли личный комплексный план.

Проходила районная военно-спортивная игра «Орленок», по итогам которой команда Агинской школы заняла первое место и завоевала право участвовать в областном слете юнармейцев. По результатам многодневных состязаний по военно-прикладным видам спорта, проведенных в полевых, «максимально-приближенных к боевым» условиях, она заняла первое место в области, показав отличную физическую подготовку и прекрасные знания, умения и навыки. Поэтому ей было предоставлено право защищать честь Читинской области на Всесоюзной военно-спортивной игре - спартакиаде «Зарница», которая проходила в 1959 года в городе Туле. Представители школы, участвуя в этой игре, добились хороших результатов, показали достаточную военно-спортивную выучку, закалку и коллективизм, свои умения и навыки.

Массовые мероприятия подобного рода сплачивали ученический коллектив, вырабатывали у учащихся чувство ответственности и долга перед школой, высокие нравственные и физические качества. Однако они занимали много времени, отвлекали учащихся от учебы, чтения художественной литературы, посещения кино и занятий домашними делами и в основном носили идеологизированный и политизированный характер, приурочивались к так называемым «красным датам календаря», юбилеям вождей и революционеров.

В процессе следующих друг за другом кампаний по реорганизации системы народного образования страны в микрорайоне школы открылись семилетние школы в селах Челутай, Южный Аргалей, Хойто-Ага, Сахюрта, Цокто-Хангил, Спокойный, Орловск, Ага-Хангил, Ортуй и Кусочи, которые через несколько лет были преобразованы в восьмилетние, а затем в средние школы.

Достойна внимания еще одна школа с более чем столетней историей, внесшая большой вклад в дело народного образования Агинского бурятского округа, Зугалайская средняя школа.

В 1913 году школа переехала в другое помещение - в дом состоятельного земляка Балдана Батоева. В третьем классе обучалось в тот год 7 человек, во втором - 6, в первом - немногим более десяти. Всем им приходилось трудно. Освещение было керосиновое, печное отопление, естественная вентиляция (форточки), отхожее место холодное. Число правильно устроенных парт 12, неправильных - 5, тех и других - 17.

К 1 января 1915 года в библиотеке училища было 46 книг на сумму 5 руб. В начале 1915 года в Зугалай приехал образованный бурят Богданов, работавший в Цугольском волостном управлении. Он подробно ознакомился с положением в школе и, уезжая, обещал принять все меры, чтобы школа стала настоящей школой. Вскоре последовал визит инспектора народных училищ Забайкальской губернии. Инспектор после двухдневной проверки школы и знаний ее питомцев пришел к выводу, что можно узаконить существование школы в Зугалае. После посещения инспектора многое переменилось к лучшему. Школа получила около 50 экземпляров различных книг, набор учебных принадлежностей: классные счеты, арифметические ящики, глобус, рисунки домашних и диких животных, картинки о временах года.

В феврале 1918 года была установлена Советская власть на территории Забайкалья, в том числе в ведомстве Агинского аймака. В середине лета 1918 года обстановка в Сибири чрезвычайно осложнилась. В конце августа 1918 года в результате наступления «чехословаков» с запада и «семеновцев» с юго-востока Советская власть в Забайкалье временно пала.

Господство белогвардейцев усугубило и без того тяжелое состояние школ. В донесении Агинской аймачной думы Бурятскому училищному совету Забайкальской области от 6 марта1919 года говорилось, что «из 11 училищ временно закрыты до осени 1919 года 9 училищ», т.е. 82% всех школ. По данным отчетов Зугалайского начального училища, окончивших курс обучения в них в 1919-1920 учебном году не было. Установлено, что школа была закрыта вплоть до 1923 года.

В конце 1920 года части Красной Армии и партизанських отрядов очистили Забайкалье от иностранных интервентов и белогвардейцев. Наступил долгожданный мир на древней Агинской земле, учеба продолжалась.

В качестве учебников и учебных пособий по родному языку использовался букварь Ш. Базарова, учебник для 2 класса по родному языку Б. Барадина, для 3 и 4 класса хрестоматия Малкова, по математике -«Сборник задач по математике» Аржанникова и Костромского, по русскому языку - букварь Вахтерева и учебник Михеева для 4 класса.

По данным информационно-статистического обзора по народному образованию, в Буравтобласти по состоянию на 1 января 1923 года функционировало школ: одна школа 2-й ступени в с. Агинском и 62 школы 1-й ступени, из которых на Агинский аймак приходилось 13 школ, что составляет 21% всех школ. По числу комплектов школы 1-й ступени распределялись.

- однокомплектных с 2 кл. - 4 школы;

- двухкомплектных с 4 кл. - 5 школы;

- трехкомплектных с 5 кл. -1 школы;

- трехкомплектных с 6 кл. - 3 школы.

Обеспеченность аймака школами: 1 школа на 2386 жителей и 1 комплект на 1193 жителя.

В 1923 году по приказу наркомпроса Бурят-Монгольской Автономной области была вновь открыта Зугалайская начальная школа в помещении хошунного комитета. Заведующим школой был назначен Тагар Болодон. Позже вместо него был назначен заведующим школой Гонгор Цыдыбон и учителем Султим Дампилон. Были проведены работы по восстановлению и ремонту помещения школы. Ввиду недостаточности средств вся эта громадная работа выполнялась усилиями самого народа. Стремление учиться стало постепенно овладевать многими. Однако ученики находились в тяжелом положении. Экономическая разруха, вызванная последствиями войн, интервенции, сказывалась на жизни населения округа. Особенно тяжело было весной. Весенняя голодовка являлась для многих учеников причиной массового отсева.

Руководствуясь решением XVI съезда партии и на основе постановления ЦИК и СНК СССР о введении всеобуча, ЦИК и СНК БМАССР 29 августа 1930 года приняли Постановление о введении всеобщего обязательного обучения. Это постановление предусматривало охват всеобщим обязательным обучением в 1930-1931 годах всех детей с 8 лет. В этот период наблюдается массовый приток в школу подростков 14-15 лет. Из 83 учащихся Зугалайской начальной школы 47 были 14-15-летние.

Значительным событием этого учебного года был перевод бурятской письменности на латинский алфавит. До этого обучение родному языку проводилось на базе старомонгольской письменности. А в 1939 году был осуществлен перевод бурятской письменности на русский алфавит (кириллица). Новый алфавит значительно облегчил процесс усвоения учащимися родного и русского языков. Педагогический коллектив школы постоянно занимался вопросами преподавания родного языка. В годовом отчете Агинского ОкрОНО за 1939-1940 учебный год отмечается, что «в текущем учебном году многие преподаватели родного языка сами изготовили наглядные пособия, таблицы, плакаты для более качественного преподавания предмета». Очень хорошие наглядные пособия в виде орфографических таблиц были изготовлены учителями Зугалайской неполной средней школы Х.Б. Батодалаевой и Ц.Г. Галдановой.

В 1927-1928 годах в Зугалайской школе учителя-комсомольцы Айк Санжин и Бабу Цыренов впервые основали пионерскую организацию. В то время в школе обучалось около 40 детей бедняков и середняков, для них существовал школьный интернат. Первыми юными пионерами были Юндун Дабаев, Сергей Рабданов, Цыбегмит Гомбоева, Балдан Санжин, Баради Дамбаев и другие.

Позднее, в 1930-х годах, комсомольский активист учитель Дашидондок Жалсабон развернул большую агитационную работу. Под руководством сельских комсомольцев юные пионеры участвовали в культурно-просветительных мероприятиях среди населения.

В 1935 году начальная школа была преобразована в семилетнюю, а в 1937 году - в неполную среднюю. В Зугалайской школе обучались дети из десятка сел Могойтуйского района: Хара-Шибири, Цаган-Челутая, Ушарбая, Цаган-Ола, Могойтуя, Соела, Уроная, Догоя, Зугалая. Дети жили в домиках, которые каждый колхоз ставил на одной из улиц недалеко от школы. К каждому общежитию прикреплялся воспитатель из педколлектива.

История любой школы - это отражение исторических и политических событий в стране. 30-е годы известны как годы жестоких репрессий, которые коснулись судеб многих выпускников и учителей.

21 марта 1937 года в отдел образования Агинского аймака пришла телеграмма из Народного комиссариата Просвещения Бурят-Монгольской АССР с требованием командировать завуча Зугалайской неполной средней школы Ч-Л. Базарона в Наркомпрос. Ознакомившись с текстом телеграммы, он собрался и выехал в Улан-Удэ. 17 апреля 1937 года Чойжил-Лхамо Базарон был арестован и приговорен к расстрелу постановлением органов НКВД БМАССР от 2 декабря 1937 года. Репрессии коснулись и других учителей: Дондок-Ринчин Намжиловича Намжилона, Лодон Базаровича Базарова.

В огненном 1941 году школу закончили 23 выпускника. Ушли со школьной скамьи в вечность Добчин Доржиев, Цынге-Самбу Жигдынов, Доржи Ешиев и многие другие. В письме от 11 декабря 1942 года из-под Сталинграда пишет выпускник семилетней школы Доржи:

«... готовимся к бою. Будет тяжелый бой с фашистами. Через 4-5 дней вступаем в битву. Отец, я помню твои напутствия, как пять своих пальцев. Будьте уверены, я не подведу вас...». Через полгода он погиб в бою у деревни Арбузово Ленинградской области.

В военные годы стараниями завхоза Жалсана Николаева в школьном здании поддерживалась чистота и порядок. В школе ежевечерне протапливались печи и зажигались керосиновые лампы. Во время войны в школе было около 380 учащихся. По данным информационного отчета за первое полугодие 1942-1943 учебного года, числилось 383 учащихся. Особенно много детей было в 5-7 классах.

Выпускница второго выпуска Зугалайской неполной средней школы Цыпылма Бальжинимаева вспоминает: «Перед самой войной я поступила в Агинское педагогическое училище. В училище мне посчастливилось учиться у таких опытных преподавателей, как Д.Г. Гомбоин и А.А. Алсаев. В 1942 году я окончила Агинское педучилище и была направлена учителем Хара-Шибирской начальной школы. В 1943 г. была переведена в Зугалайскую семилетнюю школу.

В трудные военные годы учителя перечисляли свою одно-двухмесячную зарплату в фонд обороны Родины. Каждую осень мы с учениками работали в колхозе: копали картофель, собирали колоски, убирали сено. И в послевоенные годы мы с учениками оказывали помощь колхозу. Помню, как мы с учениками 6-7-8 классов убирали овес в колхозе им. Кирова (Хара-Шибирь), председателем колхоза тогда был легендарный Б. Мажиев. Работали две бригады. В моей бригаде было 180 учеников. Проделали огромную работу по уборке урожая. Руководство колхоза осталось очень довольным работой нашей бригады. Мне было приятно, что Б. Мажиев счел нужным отметить труд нашей бригады на районной конференции учителей.

И до сих пор помню, как он в качестве поощрения мне, как бригадиру, выделил машину сена и барана. В то время это дорогого стоило...».

В школе проводилась большая работа по эстетическому воспитанию учащихся. В 1943-1944 годах педколлектив вместе с учащимися дружно готовили различные театральные постановки («Бабжа Барас баатар», «Цэрэм- пил»).

Начали возвращаться солдаты. Среди них учителя Дугаржаб Дармаевич Дармаев, Рыксыл Балданович Балданов, Бабу Цыренович Цыренов, Цэдаши Дылыкжамсоин, Цыжиб Цыденович Цыдено, Базар Дылыкович Дылыков, Батор Барадиевич Барадиев, Раднанима Бадмажапович Бадмажабэ, Жамсаран Юндунович Юндунов, Зоригтуев Сампилдондок Зоригтуевич.

Директорами школы в послевоенные годы работали Борондон Хонгилоев, Доржи Гомбоин, Жамсаран Жамбалов.

Об одном из известных, талантливых организаторов пионерской организации военных, послевоенных лет С.З. Зоригтуеве вспоминают современники: «для современных школьников такое сочетание слов будет непонятным и чуждым, а для школьников Зугалайской средней школы предвоенных, послевоенных лет оно ассоциируется именем Сампилдондока Зоригтуевича Зоригтуева, старшего пионервожатого. Его с благодарностью вспоминал представитель поколения школьников военных лет Даши-Нима Дугарович Дугаров, народный художник России, первый Президент Всебурятской ассоциации развития культуры, вспоминает и наше поколение школьников 60-х годов прошлого столетия, и труженики села Хара- Шибирь, где С.З. Зоригтуев работал до конца своей жизни».

В своем интервью Даши-Нима Дугарович рассказывал: «У меня с детства была мечта стать художником, и я рисовал любимые персонажи из старинных преданий: Бабжа Барас баатара, Дуудэй баатара. Сампилдондок Зоригтуев был нашим вожатым, и он нас учил азам рисования, показывал, как натягивать материал на подрамник. Наши картины отправили на районный конкурс детского рисунка, и они попали на конкурс в Москву. В школу пришло благодарственное письмо от самого Молотова. Была большая радость, и мы с Цыденжабом Намдаковым из Зугалайской школы, и еще один паренек со станции Ага были награждены двухмесячной путевкой на курорт «Кука», где получили уроки рисования от преподавателя, который был специально направлен к нам из Читы. Таким образом, началась моя карьера художника».

Школьная жизнь была насыщенной. Учителя уходили домой поздно вечером, потому что каждый вел внеклассную работу - то дополнительные занятия по предметам, то кружковую. Школьники записывались в 2-3 кружка, если успеваемость была хорошая. Больше не разрешали, а были желающие заниматься и в четырех-пяти кружках, но обязательными были одна спортивная секция и школьный хор.

Осенью 1948 года после окончания учебы по подготовке учителей физики и математики при Читинском Облоно пришел работать Еши Цыренович Цыренов. Быстро завоевал авторитет новый физик. Бывшего фронтовика, командира радиоотделения, прошагавшего всю Европу с первых дней войны, по-особенному полюбили дети. Большой вклад в развитие Зугалайской средней школы внес Е.Ц.Цыренов не только как учитель физики, но и как завуч. В послевоенные годы, чтобы сохранить контингент учащихся, был создан фонд всеобуча.

Учителя жили насыщенной жизнью. Проводились политзанятия, работали лекторские группы, выходили на субботники и воскресники, готовились к смотру художественной самодеятельности. Но самое главное -это уроки. Учащиеся были очень любознательными, тянулись к знаниям, учителя проводили с ними различные мероприятия.

В эти годы спортивная жизнь школы получила большое развитие. Учителем физкультуры тогда работал Раднанима Бадмажапович Бадмажабэ. Развивались почти все виды как летнего, так и зимнего спорта. Приоритеты отдавались таким видам спорта, как легкая атлетика, волейбол, лыжи. В школе была сформирована сильная спортивная команда. С 1921 года появились юрты под общежитие, куда в первую очередь принимали детей бедняков.

В 1937 году, когда школа перешла на семилетнее образование, колхозы «Коментерн», «Путь Ильича», «Соел», «Хара-Шибирь», «Догой», «Ушарбай», «Цаган-Челутай» начали строить здания под общежития. Каждый учитель был ответственным за одно общежитие. Положение о создании пришкольных интернатов вышло в январе 1947 года специальным распоряжением Совета Министров РСФСР. В округе повсеместно начали открываться интернаты благодаря усилиям депутата Верховного Совета СССР Чимитдоржи Дагбаина.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Зугалайская средняя общеобразовательная школа» открыта в 1911 году. Долгое время школа была единственным сельским ОУ на территории Могойтуйского района. Школа за все годы своего развития была ориентирована на воспитание и обучение целеустремленных, самодостаточных, творческих личностей, из ее стен вышли многие выдающиеся деятели науки, культуры, искусства, спорта.

Зугалайская средняя школа в своей истории прошла все этапы развития советской системы школьного образования: от начальной школы к семилетней, от семилетней к средней общеобразовательной школе. Неустанным трудом многих поколений учительского коллектива создавалась вековая история старейшей школы Агинского округа. Это поистине был трудовой подвиг тех, кто шли первыми, прокладывая дорогу для следующих поколений. Имена тех, кто работали в предвоенные годы, в суровые годы войны, в трудное послевоенное время, и сегодня как ожившая легенда. Жизнь идет и прокручивает неумолимо отсчет времени.

Золотой фонд школы составляют ее ученики, ставшие учеными, учителями, врачами, организаторами и передовиками производства. В истории школы было много ярких памятных событий: в 1967 году -награждение памятным Красным Знаменем РК КПСС и райисполкома, проведение на базе школы областного слета ученических производственных бригад в 1987 году, в 1990 году - регионального семинара-совещания Сибири и Дальнего Востока по вопросам развития национальной школы в условиях перестройки.

2.2 Учительская слава Агинского бурятского округа

Профессия учителя требует полной самоотдачи и самоотверженности, что далеко не всем по силам. Хороший педагог должен быть строгим и добрым, уступчивым и требовательным, отзывчивым и сдержанным - умело сочетая эти важные качества, можно добиться потрясающих результатов. Однако главным условием является любовь к своим ученикам - только так работа учителя наполняется смыслом. Ведь именно учитель открывает огромный мир знаний, помогая делать первые шаги в новое и неизведанное.

В процессе исследования, было изучено немало публикаций ученых, краеведов и простых людей, которые пишут свои воспоминания по истории края, жизни предков, развитию культуры, спорта и т.д. Много публикаций о школах, о своих учителях, которые несли знания, обучали грамоте, культуре, русскому языку, проводили олимпиады, организовывали художественную самодеятельность. Многие агинцы получили ученые степени, стали крупными руководителями, генералами, кандидатами наук, академиками. Все они обрели дорогу жизни благодаря своим первым учителям, которые вложили в них свои знания, сделали грамотными. Читая публикации, воспоминания, становится грустно за непростительно забытые имена учителей, которые отдавали всего себя, выводя своих учеников на светлую дорогу жизни. Здесь будут представлены лишь некоторые, описать в отдельности каждого не представляется возможным.