Культурная жизнь блокадного Ленинграда по источникам личного происхождения. Разработка внеклассного мероприятия

Что касается непосредственно блокады Ленинграда, то согласно новому учебно-методическому комплексу Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков Моруков М.Ю. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2016. - С. 3-67., при ее изучении рассматриваются такие вопросы, как: героизм и трагедия гражданского населения, эвакуация и "Дорога жизни", прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 года, значение героического сопротивления города. Однако, тема культуры блокадного Ленинграда, как и многие другие вопросы, остается совершенно не раскрытой. Внеклассное мероприятие на тему "Культурная жизнь блокадного Ленинграда" направлено на достижение баланса в отборе изучаемого материала.

Учитель истории сам определят, как и когда эффективнее внедрить мероприятие в программу. Существует несколько логичных вариантов времени для его проведения. Во-первых, в период изучения Великой Отечественной войны на уроках истории. Это подтверждает и примерная рабочая программа по истории для основного и общего образования. Программа уточняет содержание предметных тем и распределяет учебные часы. А также позволяет учителям вносить собственные коррективы в организацию учебной деятельности. Во-вторых, мероприятие будет своевременно организовать в памятные даты обороны Ленинграда. Такими являются - 18 января, день прорыва блокады, либо 27 января, день полного освобождения города. Возможно так же приурочить его ко Дню Победы 9 мая. Важно отметить, что в 2019 году отмечался 75-летний юбилей с момента снятия блокады, а 2020 год - год 75-летия со дня окончания Великой Отечественной войны, что особенно подчеркивает актуальность освещения данной темы.

Для школ Вологды и Вологодской области такое мероприятие актуально, на мой взгляд, еще и потому, что наш регион стал одним из ведущих по приему эвакуированных из Ленинграда. Экстренная обстановка, складывавшаяся под Ленинградом, уже к лету 1941 года определила положение Вологодской области как важнейшего пункта приема и размещения эвакуированного населения. Наибольшее количество эвакуированных граждан были размещены в Харовском, Тотемском, Кадуйском, Устюженском, Кирилловском, Белозерском, Пришекснинском, Чебсарском, Междуреченском и Биряковском районах Вологодской области. Сама Вологда на время войны стала городом-госпиталем.

Для отбора необходимого материала, я использовала УМК для 10 класса, под редакцией А.В. Торкунова. Он составлен в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, с опорой на Историко-культурный стандарт, разработанный Российским историческим обществом в соответствии с поручением Президента России. Так же применялась специальная научная литература, посвященная теме блокады Ленинграда и исследовательские сведения, полученные в результате работы над первой главой ВКР.

Форма организации внеклассного мероприятия для старшеклассников должна носить серьезный характер, соответствующий возрасту школьников. Данная разработка представляет собой мероприятие в форме тематического урока с элементами конференции, дискуссии под названием "Культурная жизнь блокадного Ленинграда". Перед его проведением предполагается привлечь обучающихся к предварительной самостоятельной подготовке, под контролем педагога. Работа будет связанна с творческо-поисковой деятельностью. В процессе подготовки, школьники получат опыт работы с источниками и научной литературой по истории, а так же аудио- и киноматериалами. Длительность подготовки - не более недели, на усмотрение педагога-предметника. Участие во внеклассном мероприятии определяется на добровольной основе с расчетом на проявленную активность и любознательность школьников. Тем не менее, за деятельный вклад в проведение мероприятия и качественно проделанную работу обучающимся могут быть поставлены оценки "отлично" или "хорошо", - если ребенок не против. Такой подход положительно скажется на накопляемости оценок по данному учебному предмету.

Роль учителя на мероприятии заключается, в первую очередь, в помощи по отбору материалов, затем она сводится к выполнению роли ведущего и регулированию самого процесса, что включает в себя - контроль за последовательность выступлений обучающихся, поддержание дисциплины, контроль времени.

Мероприятие такого типа направлено на расширение кругозора молодого поколения, углубление знаний, активизацию познавательной деятельности. Как уже отмечалось, оно должно внести вклад в решение образовательных и воспитательных задач, связанных с формированием у детей патриотических чувств и гражданственности. Для этого в мероприятии будет широко использован антропологический подход к изучению истории. Это значит, что история будет отражена через присутствие отдельных людей в определенных событиях, то есть будет рассматриваться путем обращения к выдающимся примерам трудовых подвигов соотечественников, в данном случае - к вкладу ленинградской интеллигенции в дело обороны города. Кроме того, важным, в процессе изучения культуры блокадного Ленинграда как части общей истории государства, является обращение к диалогу культур во времени - по вертикали. Следовательно, дети должны понять связь прошлого и настоящего через культуру и роль культуры в историческом процессе. Все это способствует формированию чувства собственной принадлежности к общему историко-культурному пространству. Таким образом, исходя из всего названного, форма мероприятия является актуальной.

Материалы, на основе которых возможно реализовывать процесс патриотического воспитания в России, имеются в достаточном объеме. Эффективность же воздействия на обучающихся главным образом зависит от применяемых методов и методических приемов, а так же личности самого учителя. В ходе проведения данного мероприятия планируется применять следующие методы: словесный, практический, наглядный и видеометод. Что касается методических приемов, то среди них основными являются составление докладов и подготовка мультимедиа презентаций. Формы работы на мероприятии используются в комплексе, это и индивидуальная, и групповая, и фронтальная при подготовительной деятельности.

Говоря об итогах, к которым должно привести мероприятие, положительным результатом станет рост желания у подростков к изучению истории блокады Ленинграда и других событий прошлого, в частности, связанных с культурой. Планируется пробудить интерес к изучению исторических личностей, как великих людей, так и простых современников. Знания, приобретенные детьми в ходе мероприятия, будут тесно перекликаться со знаниями уже полученными на уроках.

Старшеклассников должна увлечь работа с дневниковыми записями блокадников - опытом для них будет "взглянуть" на события прошлого "от первого лица". Интерес и эмоции должен вызвать просмотр видеофрагментов и прослушивание аудио-документов о жизни ленинградцев. Все это повлияет на активность школьников, их включенность в работу в будущем.

2.2 Конспект внеклассного мероприятия

Предмет - история России, 10 класс.

Тема внеклассного мероприятия - Культурная жизнь блокадного Ленинграда.

Цель внеклассного мероприятия, посвященного блокаде Ленинграда - расширить знания школьников о данном периоде отечественной истории, привлечь их внимание к изучению истории в целом.

Задачи:

Образовательная: изучить культуру блокадного Ленинграда как фактор, сыгравший отдельную роль в победе над врагом, посредством знакомства с деятелями культуры этого периода.

Развивающая: развить коммуникативные навыки подростков; развить способность обучающихся рассуждать, анализировать, делать выводы; развить индивидуальные способности; повысить инициативность обучающихся.

Воспитательная: воспитать у детей уважительное отношение к истории своей страны и народа; сформировать чувство собственной ответственности за будущее Родины; повлиять на формирование активной гражданской позиции, понимания ценности человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей; внушить понимание важности гуманного отношения к окружающим и негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности.

Необходимо заранее оговорить, что мероприятие имеет предварительный этап домашней подготовки, которая выглядит следующим образом: десятиклассники получают задания по составлению кратких, но емких рефератов о деятелях искусства блокадного Ленинграда. План ответа приведен в конспекте внеклассного мероприятия. Реферат предпочтительно сопроводить мультимедиа презентацией для повышения наглядности. Возможно предложить ребятам готовить ответ в парах или тройках, разделив обязанности - по составлению текста, подготовке презентации, поиску наглядности и выступлению. Не лишим будет порекомендовать выучить стихотворения по теме мероприятия и выступить перед классом. За два-три дня до мероприятия черновые варианты рефератов необходимо предоставить учителю для проработки им четкой структуры работы.

Структура и ход внеклассного мероприятия.

1. Организационный момент.

Учитель: здоровается с классом.

Учащиеся: приветствуют учителя, занимают свои места, организуются, настраиваются на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний о блокаде (кратко).

На экране появляется название мероприятия: "Культурная жизнь блокадного Ленинграда". Учитель обращается к классу с вопросами: Что такое блокада Ленинграда? Каковы ее временные рамки? С чем у вас ассоциируется блокада? - на последний вопрос возможно выслушать несколько ответов.

3. Целеполагание. Учитель говорит вводное слово, называя причину, по которой была организована встреча, например:

На 79-й день Великой Отечественной войны вокруг культурной столицы нашей Родины, города с передовой наукой и искусством сомкнулось кольцо блокады. В течение 900 дней фашисты писали новую страницу в истории варварства, Ленинград - в истории культуры. В страшных лишениях, голоде ленинградцы смогли бороться, защищая свой город музыкой и словом, пером писателя и кистью художника. Прошло уже 75 лет с тех пор как доблестным войскам Красной Армии удалось освободить город Ленинград от блокады. Цель нашей с вами сегодняшней встречи, познакомиться с культурой Ленинграда в такой непростой для него период времени как блокада.

В качестве эпиграфа, на экран выводятся строки из стихотворения блокадника Николая Тихонова:

Петровой волей сотворен

И светом ленинским означен,

В труды по горло погружен,

Он жил - и жить не мог иначе...

Учитель: Почему Николай Тихонов так сказал о Ленинграде, что это значит?

4. Основная часть мероприятия.

Учитель: Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград, город с богатейшей историей. Множество знаменательных и судьбоносных событий произошло в нем. Блокада Ленинграда темной тенью легла на богатое историческое прошлое города и стала еще одной страницей в его истории. Мужество ленинградцев тихо и терпеливо принимавших все тяготы военных лет заслуживает огромного уважения и вечной памяти. Пережить ужасы 900-дневной блокады жителям Ленинграда во многом помогло искусство. Музыка, поэзия и живопись заменили им хлеб, свет и тепло. Настоящим гимном блокады стала Ленинградская симфония Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.

Сейчас мы узнаем, что же это за музыкальное произведение и в чем его особенность. Внимательно послушайте ответ и задумайтесь, почему Седьмую симфонию называют "секретным оружием" города Ленинграда?

Выступление с рефератом о Д.Д. Шостаковиче и Седьмой симфонии.

План ответа (предоставленный к подготовке):

1. Годы жизни.

2. Краткая биография.

3. Блокада - начало работы над симфонией.

4. Эвакуация - завершение симфонии.

5. Концерт 9 августа 1942 года.

6. Художественное и историческое значение Ленинградской симфонии.

Выступающие завершают свой ответ.

Учитель: предлагает классу задать вопросы. В случае если вопросы возникли, они обсуждаются. Затем учитель предлагает посмотреть видеофрагмент, где Д.Д. Шостакович исполняет отрывок из первой части Седьмой симфонии.

После этого учитель возвращается к вопросу о симфонии как "секретном оружии", дети высказывают свои мнения. Учитель подводит итог обсуждению, соглашается с верными суждениями и подводит черту, говоря о том, что: "действительно, враг день за днем выматывал ленинградцев, он был уверен, что после зимних холодов 1941-1942 гг., голодные и изможденные обстрелами люди перестанут сопротивляться и сдадут родной город. Но вместо этого в Ленинграде был организован грандиозный и невероятный по своей мощи концерт, который через радиоприемники слышали и немецкие солдаты. Это стало переломным моментом, к врагу начало приходить осознание того, что народ с такой силой искусства непобедим и Ленинград никогда не будет захвачен.

Многие ленинградцы, среди них и деятели культуры, писали в блокадное время дневники. Сейчас я раздам вам карточки с фрагментами дневника, каждый из них описывает лишь один блокадный день. Обратите внимание на задание - на экране появляется слайд с общими вопросами:

1. В какой день была сделана эта запись? - указать день, месяц и год.

2. Какие слова в тексте помогли вам догадаться?

3. Прочитав фрагмент, удалось ли вам почувствовать, в каком расположении духа был человек, сделавший эту заметку?

4. Что влияло на его настроение?

На прочтение и обдумывание дается 5-7 минут, затем по поднятой руке принимаются ответы. Всего пять фрагментов, они находятся в Приложении ВКР. При выполнении задания дети могут объединиться в импровизированные группы, задание сделано с расчетом на коллектив до 20 человек, но если количество присутствующих больше - количество фрагментов можно увеличить.

Обсуждение заканчивается - все вопросы разобраны, даты названы.

Учитель: Ну, вот мы с вами узнали, какими были 5 блокадных дней, 5 из 872. Каждый день ленинградцы, оторванные от страны, запертые в блокаде, стремились получить новую и свежую информацию о том, что происходит в мире, как сражается страна, как обстоят дела на Ленинградском фронте. Практически единственным источником информации в Ленинграде стало радио, кроме того, оно сыграло особую роль в культурной жизни города. А самым известным и самым любимым диктором радио была Ольга Федоровна Берггольц - поэт, ленинградка, блокадница.

Про значение радио для жителей осажденного города и про роль Ольги Берггольц в его работе нам расскажет (имя).

Выступление с рефератом о Ленинградском радио.

План ответа (предоставленный к подготовке):

1. Значение радио для жителей Ленинграда.

2. Где находились радиоприемники.

3. Краткая биография О.Ф. Берггольц.

4. Каков вклад О.Ф. Берггольц в радиовещание.

Выступающие завершают свой ответ.

Учитель: предлагает классу задать вопросы. В случае если вопросы возникли, они обсуждаются. Затем учитель предлагает посмотреть видеофрагмент, на котором Ольга Федоровна Берггольц читает свое стихотворение, написанное в апреле 1942 года "Нам от тебя теперь не оторваться".

Перед просмотром задается вопрос: мы узнали, что Ольгу Берггольц называли "Голосом" блокадного Ленинграда, сейчас вы услышите ее стихотворение, которое она читала на радио после первой блокадной зимы. Скажите, за что это стихотворение и другие стихи могли понравиться ленинградцам? Может быть, дело в манере чтения автора? Какая она?

Обсуждение поставленных вопросов.

5. Завершающий блок мероприятия.

Учитель: Перед подведением итогов, послушаем еще одну запись Ольги Федоровны Берггольц. Внимательно послушайте, а затем я задам вам вопросы. Включается аудиозапись.

Слова Берггольц: "Ленинградская блокада, ленинградская оборона и победа для нас, ее участников: женщин, солдат, поэтов; совсем не прошлое и не просто воспоминание, хотя бы и драгоценное. Нет, это вечно живой опыт, это не иссякающий источник мужества и творческой воли, к которому мы приникаем, и будем приникать еще долгие годы. Животворящей водой, которого мы хотели бы поделиться со всем человечеством и прежде всего со своими согражданами, и в первую очередь, с молодежью".

Вопросы: почему, как вы думаете, ребята, Ольга Федоровна считает, что опытом блокады в первую очередь необходимо делиться с молодежью? Насколько это мнение актуально в наши дни?

После обсуждения учитель переходит к подведению итогов внеклассного мероприятия, здесь же проводится рефлексия (вопросы к обучающимся): Что нового вы узнали сегодня? О чем вам хотелось бы узнать подробнее? Понравилась ли такая форма работы? Что хотели бы изменить или добавить?

6. Заключительный организационный момент.

Выражение благодарности за участие в мероприятии и активную работу. Прощание.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Блокада Ленинграда - одно из наиболее выдающихся событий Великой Отечественной войны. Для исторической науки блокада - это многоаспектное явление, интерес к которому не ослабевает, не смотря на растущее с каждым годом количество публикуемых исследований. Данная работа освещает лишь одну из множества сторон обороны города. Она характеризует содержание деятельности ленинградской интеллигенции, занятой в таких культурных областях, как: музейное и библиотечное дело, театр, радио, музыка, живопись и некоторых других видах интеллигентного труда.

В ходе исследования я пришла к следующим выводам, они будут названы по порядку. Говоря о работе ленинградских учреждений культуры в блокадные годы, можно выделить схожие тенденции в изменении их трудового распорядка в результате вынужденного перевода всех сфер жизни на военные рельсы. Во-первых, как только стало известно о том, что Германия вероломно напала на Советский Союз, началась ускоренная мобилизация, многие деятели культуры и науки были призваны в войска Красной Армии или ушли в народное ополчение, что сразу сказалось на количестве сотрудников тыловых учреждений. Следующим этапом, повлиявшим на сокращение кадрового состава, стала развернувшаяся эвакуация. Вглубь страны предстояло вывезти огромное количество ценностей из городских музеев, библиотек, театров. Подготовка к отправке проводилась в ускоренном темпе, в максимально сжатые сроки, вместе с коллекциями в тыл уезжали и хранители.

Изменения условий существования были столь значительны, что работа и быт интеллигенции смешались в единый жизненный процесс. Сотрудники учреждений культуры переводились на казарменное положение по месту службы. Появлялись новые, характерные для военного времени обязанности, в частности - служба в местных бригадах противовоздушной обороны. Кроме того, продолжалась работа связанная с коммуникацией с жителями Ленинграда, функционировали театры, библиотеки, радио. Таким образом, несмотря на то, что количество деятелей культуры, по названным причинам в Ленинграде сократилось, а объем обязанностей значительно увеличился, интеллигенция в полной мере взяла на себя функции по сохранению богатого духовного и материального культурного наследия.

Не прекращалась деятельность, направленная на помощь защитникам города, реализуемая в культурной среде, как и по всей стране, под лозунгом: "Все для фронта! Все для победы!". Способы оказания поддержки армии были различны. К ним относились выступления шефских бригад актеров и музыкантов, выезжавших на передовую к местам сражений или дающих свои концерты в госпиталях для раненых красноармейцев. Шефской деятельностью занимались библиотекари, подготавливающие передвижные собрания книг для солдат и офицеров, и выезжавшие на фронт с лекциями. Лекции читали так же ученые и писатели. Следовательно, культурная интеллигенция Ленинграда старалась принимать деятельное участие в обороне города всеми доступными ей способами и была востребована.

Формы культурно-просветитительского труда не ограничиваются вышеперечисленными, однако они имеют общую цель - оказать особое влияние на стойкость и боевой дух, как блокадников, так и защитников Ленинграда. Из факта того, что деятельность такого рода не утихала ни в один из периодов битвы за город, а наоборот стала приобретать новые формы и стили следует логичный вывод, что и фронтовики, и ленинградцы остро нуждались в духовной поддержке. Деятели науки и искусства, в свою очередь, делали все возможное, чтобы их творчество приносило пользу. Его роль в блокадное время недопустимо обесценивать. Моральное, состояние человека постоянно было в напряжении из-за известных отягчающих условий блокады, в такой обстановке музыка, литература, театральное искусство оказывали сильное успокаивающее и стабилизирующее воздействие на нервную систему, что в свою очередь влияло на физическое здоровье людей.

Таким образом, исследовательская работа является отдельным вкладом в определение значения роли ленинградцев-блокадников в идеологическом и просвещенческом аспекте борьбы и победы Советского Союза в Великой Отечественной войне.

Выводы и заключения, к которым я пришла в ходе исследования, основываются на широком спектре отечественной и зарубежной историографической литературы, проанализированной в критическом ключе, а также разнообразных исторических источниках личного происхождения, к которым относятся дневники и воспоминания очевидцев блокады Ленинграда. В основе выводов лежат методологические подходы, соответствующие предварительно сформулированным задачам.

Что касается изучения вопросов истории связанных с культурой блокадного Ленинграда в общеобразовательной школе, это, прежде всего, вклад в патриотическое воспитание молодежи в нашей стране, основанный на примере подвига соотечественников. Ленинградская интеллигенция - деятели искусства и культуры, бесспорно, должны являться образцом человеческой морали и нравственности для подрастающего поколения.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Баранов, Н.В. Силуэты блокады: записки главного архитектора города / Н.В. Баранов. - Ленинград: Лениздат, 1982. - 173 с.

2. Берггольц, О.Ф. Блокадный дневник: (1941-1945) / О.Ф. Берггольц. - Санкт-Петербург: Вита Нова, 2015. - 544 с.

3. Бобров, М.М. Хранители ангела. Записки блокадного альпиниста / М.М. Бобров. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 1998. - 140 с.

4. Болдырев, А.Н. Осадная Запись: Блокадный дневник [ученого-востоковеда]. / А.Н. Болдырев, [ответственный редактор Е.Ю. Басаргина и др.]; Архив Российской академии. - Москва: СЛОВО, 2008. - 246 с.

5. Вельтер, Н. Об оперном театре и о себе / Н. Вельтер. - Ленинград: Советский композитор, 1984. - 196 с.

6. Владимиров, И.А. "Памятка о Великой Отечественной войне": блокадные заметки 1941-1944 гг. / И.А. Владимиров; [подгот. текста, вступит. ст., биогр. очерк Н.И. Баторевич]. - Санкт-Петербург: "Дмитрий Буланин", 2009. - 179 с.

7. Гинзбург, Л.Я. Записки блокадного человека, Воспоминания / Л.Я. Гинзбург. - Москва: Эксмо, 2014. - 636 с.

8. Глинка, В.М. Воспоминания о блокаде / В.М. Глинка. - Санкт-Петербург: Издательство К. Тублина, 2010. - 287 с.

9. Князев, Г.А. Дни великих испытаний: дневники 1941-1945 / Г.А. Князев. - Рос. акад. наук., Арх., С.-Петерб. фил. - Санкт-Петербург: Наука, 2009. - 1218 с.

10. Ковальчук, В.М. Человек в блокаде: новые свидетельства / Сост. В.М. Ковальчук, А.И. Рупасов, А.Н. Чистяков. - Санкт-Петербург: Остров, 2008. - 272 с.

11. Ковальчук, В.М. "Доживем ли мы до тишины?": Записки из блокадного Ленинграда / Сост. В.М. Ковальчук (отв. ред.), А.Н. Рупасов, А.Н. Чистиков. - Санкт-Петербург: Нестор-История, 2009. - 243 с.

12. Маргулис, Л.М. Человек из оркестра: блокадный дневник Льва Маргулиса / Л.М. Маргулис, [предисл. и коммент. А.Н. Крюкова]. - Санкт-Петербург: Лениздат, 2013. - 319 с.

13. Путеводитель по Ленинграду. - Ленинград: Издательство Леноблисполкома и Ленсовета, 1937. - 420 с.

14. Фадеев, А.А. Ленинград в дни блокады: (из дневника) / А. А. Фадеев. - Москва: Советский писатель, 1944. - 145 с.

15. Элиасберг, К. Оркестр Ленинградского Радиокомитета в дни Великой Отечественной войны / К. Элиасберг // В годы великой отечественной войны. Воспоминания, материалы. Ленинград: Советский композитор, 1959. - С. 42-48.

1. Адамович, А. Блокадная книга / А. Адамович, Д. Гранин. - Санкт-Петербург: Азбука, 2017. - 608 с.

2. Алянский, Ю. Театр в квадрате обстрела / Ю. Алянский. - 2-е изд.; доп. - Ленинград: Искусство, 1985. - 232 с.

3. Бахтияров, Р.А. Живопись блокадного Ленинграда / Р.А. Бахтияров. -диссертация Санкт-Петербургский государственный университет. - Санкт-Петербург, 2008. - 202 с.

4. Берггольц, О. Дневные звезды; Говорит Ленинград; Статьи / О. Берггольц. - Ленинград: Художественная литература, 1985. - 256 с.

5. Бушен, А.Д. Подвиг пианиста / А.Д. Бушен // Музыка на фронтах Великой Отечественной войны. Статьи. Воспоминания. - Москва: Музыка, 1970. - С. 217-232.

6. Варшавский, С.П. Подвиг Эрмитажа / С.П. Варшавский, Ю.И. Рест. - Ленинград, Москва: Советский художник, 1965. - 196 с.

7. Верт, А. Россия в войне / А. Верт. - Москва: Воениздат, 2001. - 664 с.

8. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации по проведению в образовательных организациях (основная и старшая школа) урока (дня), посвященного Дню памяти и скорби - дню начала Великой Отечественной войны (22 июня 1941 года) / Е.Е. Вяземский, Т.В. Болтина. - Москва, 2017. - 33 с.

9. Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова - Москва: Владос, 2003. - 384 с.

10. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов - Москва: Просвещение, 2010. - 223 с.

11. Горинов, М.М. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч.2 / [М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др.]; под ред. А.В. Торкунова. - Москва: Просвещение, 2016. - 176 с.

12. Денисовский, Н. Окна ТАСС. 1941 - 1945. Сборник / Н. Денисовский. - Москва: Изобразительное искусство, 1970. - 42 с.

13. Дзенискевич, А.Р. Непокоренный Ленинград. Краткий очерк истории города в период Великой Отечественной войны / А.Р. Дзенискевич, В.М. Ковальчук, Г.Л. Соболев, А.Н. Цамутали, В.А. Шишкин. - 3-е изд. - Ленинград: Наука, 1985. - 326 с.

14. Заборский, В. Ленинградские композиторы в месяцы блокады / В. Заборский // В годы великой отечественной войны. Воспоминания, материалы. - Ленинград: Советский композитор, 1959. - С. 7 - 12.

15. Коблякова, В.И. Научная и культурная жизнь блокадного Ленинграда: 1941 - 1944 гг. / В.И. Коблякова. - диссертация кандидата исторических наук: 07.00.02. - Санкт-Петербург, 2000. - 188 с.

16. Колли Руперт. Блокада Ленинграда / Руперт Колли. - Москва: Азбука-Аттикус, 2014. - 96 с.

17. Колосова, С. Библиотеки Ленинграда [Электронный ресурс] / С. Колосова - Режим доступа: https://leningradpobeda.ru/blog/biblioteki-leningrada-v-gody-blokady

18. Колпакова, Д. Был город-фронт, была блокада / Д. Колпакова, В. Суслов. - Ленинград: Детская литература, 1984. - 206 с.

19. Крюков, А.Н. Музыкальная жизнь сражающегося Ленинграда: Очерки / А.Н. Крюков. - Ленинград: Советский композитор, 1985. - 120 с.

20. Крюков, А.Н. Музыка в дни блокады: Хроника / А.Н. Крюков. - Санкт-Петербург: Композитор, 2002. - 544 с.

21. Крюков, А. Музыка и Театр [Электронный ресурс] / А. Крюков - Режим доступа: https://leningradpobeda.ru/blog/muzyka-i-teatr

22. Ленинград. Победа [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://leningradpobeda.ru/

23. Литвинова, М. Ленинградский зоопарк в годы блокады [Электронный ресурс] / М. Литвинова - Режим доступа: https://leningradpobeda.ru/blog/leningradskiy-zoopark-v-gody-blokady

24. Матвеева, О. К 65-летию победы. Исаакиевский собор в годы войны [Электронный ресурс] / О. Матвеева - Режим доступа: http://www.cathedral.ru/_k_65-letiu_pobedi__isaakievskii_sobor_v_godi_voini_

25. Музы не молчали. В блокадном городе шла культурная жизнь. // Еженедельник "Аргументы и Факты". - 2014. - № 33. - С. 12 - 15.

26. Муравьева, И.А. Художники в блокадном городе [Электронный ресурс] / И.А. Муравьева - Режим доступа: https://leningradpobeda.ru/blog/khudozhniki-v-blokadnom-gorode

27. Мыльников, А.С. Из истории Кунсткамеры. 1941-1945. / А.С. Мыльников отв. ред., В.Н. Вологдина сост. - Санкт-Петербург: МАЭ. ил., портр., 2003 - 319 с.

28. Ливси, Е. В осажденном Ленинграде с аншлагами работал "Блокадный театр"/ Е. Ливси // Комсомольская правда. - 2013.

29. Ломагин, Н.А. Неизвестная блокада / Н.А. Ломагин. - Санкт-Петербург.: Нева, 2004. - 480 с.

30. Норман, Д. Биография Эрмитажа / Д. Норман. - Москва: «СЛОВО/SLOVO», 2006. - 433 с.

31. Облинова, Д. [Рецензия] / Д. Облинова // Звезда. - 2016. - № 3. - С. 268-269.

32. Рубашкин, А.И. Голос Ленинграда / А.И. Рубашкин. - 2-е изд.; доп. - Ленинград: Искусство, 1980. - 215 с.

33. Шапошникова, А.П. Летопись мужества (Печать Ленинграда в дни войны) / А.П. Шапошникова. - Москва: Мысль, 1978. - 548 с.

34. Яров, С.В. Блокадная этика. Представления о морали в Ленинграде в 1941-1942 гг. / С.В. Яров. - Москва: Центрполиграф, 2012. - 603 с.

35. Яров, С.В. Повседневная жизнь блокадного Ленинграда / С.В. Яров. - Москва: Молодая гвардия, 2013. - 313 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздаточный материал к внеклассному мероприятию "Культурная жизнь блокадного Ленинграда"

· Карточка № 1 Маргулис Л.М. Человек из оркестра: блокадный дневник Льва Маргулиса - СПб.: Лениздат, 2013. - С. 5.. (22 июня 1941 г.)

В 10 часов утра позвонил папа и сообщил, что в городе неспокойно. Я не обратил внимания и собирался с Мусей пойти на Невский, купить ей кофточку к белому костюму. Она хотела непременно дорогую, крепдешиновую, а я бы ничего против не имел купить попроще, а на оставшиеся деньги купить продуктов, т. к. время все-таки тревожное. Мы вышли в одиннадцатом часу и направились прямо на Невский. Купили кофточку крепжоржетовую за 60 руб. и пошли к Соломону, хотя имели в виду зайти раньше в сберкассу, вынуть 700 руб. для поездки в Сочи. Люба еще была в больнице, она родила девочку. По радио передали, что в 12 час. состоится выступление тов. Молотова, передаваемое по всем станциям СССР. Мы строили догадки о поводе для выступления и ждали. В. М. Молотов объявил, что германские войска перешли нашу границу на всем ее протяжении от моря до моря. Соломон схватился за голову, но в конце речи аплодировал Молотову в знак согласия, что враг будет разбит. Оттуда мы пошли и, постояв немного в очереди, взяли в сберкассе деньги. По дороге домой Муся высказывала свои мысли о никчемности теперь и костюма, и кофточки. Ночью тревоги.

· Карточка № 2 Там же. С. 15.. (8 сентября 1941 г.)

Была первая бомбежка города. И с этого дня они были почти ежедневно. Я работал в театре и с нашим квартетом, зачисленным в бригаду Черкасовой, очень часто играл в шефских концертах в частях Красной армии. Я работал в театре, в котором актеры хотели эвакуироваться из города. Театр был предназначен к эвакуации, но директор Брянцев все тянул. Правда, и дорога закрылась. Город был окружен, но можно было выехать водой. Я втайне мечтал уехать с театром. В концертах шефских проходило почти все время. Но возвращаться поздно, в тревогу, было не совсем приятно. Мы ездили на аэродромы, в полевые части, расположенные за городом, и всегда нас привозили на машинах в театр, а потом развозили по домам. Очень часто бывали угощения, что было очень кстати в связи с появившейся карточной системой на питание. Ночи я предпочитал быть за городом, где не объявляются тревоги и где нас чуть не разбомбили только один раз, и то, очевидно, летчик вынужден был сбросить свой груз в поле. Остальные же разы проходили вполне благополучно.

· Карточка № 3 Там же. С. 41.. (31 декабря 1941 г.)

2 хорошие ночи подряд. Тепло. В 8 утра пошел опять с бутылью в ДКА. Съел кашу, но ни конфет, ни пива не было. В вестибюле там лежала большая елка. Они собираются встретить Новый год по-настоящему. Сегодня кончается туда мой пропуск. Очень жаль. Хоть бы получить пиво и конфеты. Вчера читал мораль Бусе. Может быть, немного поможет, но пока лучше он не стал от этого. В ДКА пообедал одним супом. Кончились мои талоны, а вместе с ними пропуск в ДКА. К концу моего обеда стали давать монпансье. Я взял для Любы этих конфет. Во время моего обеда был обстрел района. Как всегда, об этом было объявлено по радио с объявлением гражданам прятаться и прекращении движения post factum. Люба была очень довольна. Пива мне так и не удалось получить. Как потом выяснилось, у меня не было 4-го талона, по которому его получают, т. к. его мне отхватили, когда я получал у Елисеева конфеты. Встречал Новый год в Радио (в уборной) и в 10 мин. первого сидел с ребятами. Выпил 8 стаканов какао с кипятком (выдавали по случаю Нового года у нас в столовой). Дежурной команде выдали шпрот по 3 шт[уки], вырезая 50 г. мясных талонов, а я, Петя и Рубанчик <…> получили по 100 гр. сыра с вырезкой 25 гр. тал[онов] масла. Тот самый эрзац (кстати, непохожий) сыра, полкило которого мне дала Нюра без всяких талонов. Съел все это. Хлеб у меня был с кусочком соевой колбасы. Потом играли в лото, где проиграл несколько рублей. С 1-го января я начинаю дежурить в охране по-настоящему.

· Карточка № 4 Болдырев А.Н. Осадная Запись: Блокадный дневник [ученого-востоковеда]. - М.: СЛОВО, 2008. - С. 245.. (18 января 1943 г.)

Всю ночь канонада, и какая! Ползут, ползут слухи о больших наших успехах у Ладоги, в частности под Шлиссельбургом. Душа замирает в напряженных надеждах и ожиданиях. Ночью «Последний час» прогремел о взятии Миллерово (!) и многих других мест. И, верно, счастье боевое служить уж начинает нам! Опекающая меня Канатная девушка объявила лекцию так: «Сейчас Александр Николаевич Ушаков прочтет нам лекцию об адмирале». Только чуточку запнулась. Если бы была находчивой (или последовательной), то докончила бы «Болдыреве»... И сделала бы вид, что ничего не случилось. Обед был капитальнейший -- мясо, картошка, все жирное, всего много, даже хлеба. Но вернулся только в пятом часу, пришлось зайти домой за кастрюлей и оттуда в ЛДУ за обедом, на обратном пути к воентаджикам, которые охотно дали мне свой адрес для посылки Милениной.Дома блаженствовали со светом. В 10 ч. 30 м. включили последние известия, но говорила Москва, не речь, а оглушительный хай со свистом и визгом и поэтому «вырвали» и поэтому не слышали в 10 ч. 45 м. исторических слов о прорыве под Ладогой ленинградского кольца блокады, о взятии Шлиссельбурга, Синявина, о конце угрозы измора.

· Карточка № 5 Там же. С. 320.. (27 января 1944 г.)

По прежнему тает и тает. Вчера пала Гатчина. Сотрудники Литературы были и в Царском Селе и в Гатчине. Царское абсолютно разбитое, пустое. В Гатчине тысячи три несчастных жителей. Гатчинский дворец горит. И в нем, и в царскосельском вывезено все: дверные ручки, паркет. Удушливый ужас ползет из этих рассказов.

Сейчас, в 7 ч. 45 м. вечера, радио передало приказ генерала армии Говорова: город освобожден, осада снята. И ровно в 8 ч. глухо взревели 24 залпа из 324 орудий. Разноцветные ракеты рассыпались в небе, прогоняя ночь. Город! Ты видел отблески разрывов вражеских бомб, ты багровел в кровавых зорях огромных пожаров, твои ночи превращали в день немецкие авиолюстры... два с половиной года, два с половиной года... Сегодня тебя освещают знаки победы и освобождения!

Размещено на Allbest.ru

...