Наибольшую популярность у современных украинских историков под влиянием работ М.С. Грушевского, В.К. Липинского, С.Л. Рудницкого, Л.А. Окиншевича получило желание определить политический статус Гетманщины относительно России после Переяславской рады 1654 года: активно используются такие понятия, как «вассалитет», «союзный договор», «военный союз», «протекторат». Но, самое главное, в современной украинской историографии подчеркивается, что в условиях продолжения борьбы с Речью Посполитой Б. Хмельницкий по ряду вопросов был недоволен взаимоотношениями с Москвой. В частности, украинский исследователь Т.В. Чухлиб отмечает, что гетман не переставал искать после 1654 года новых союзов и новых защитников для Гетманщины, действуя при этом вразрез с политикой Московского государства Чухлиб Т.В. Переяслав 1654 года и проблема международного утверждения Украинского гетманства. Киев, 2003..

Тем не менее, есть в современной Украине исследователи, которые пытаются рассматривать сложные и политизированные вопросы под объективным углом, показывая как позитивные, так и негативные аспекты изучаемого вопроса. В частности, это историки Украинской академии русистики (под руководством Александра Алексеевича Олейникова Олейников А.А. Переяславская рада 1654 года: исторические хроники. Киев, 2012.) и академик НАН Украины Петр Петрович Толочко Толочко П.П. Украина между Россией и Западом: историко-публицистические очерки. СПб., 2018..

В результате работы ведущих украинских историков под руководством П.П. Толочко в 2018 году в Киеве и Москве была опубликована «История Украины» История Украины. Киев, М., 2018., в которой предпринята попытка объективно, на широком документальном материале, представить непростую историю Украины. Авторы стремились уйти от конъюнктурной идеологической одномерности. Вопросу присоединения Украины к России отведена отдельная глава, которая получила название «Вхождение Украины в состав России». В самом начале делается важная оговорка: «Вхождение Украинского гетманата в состав Московского царства получило в исторической литературе различные определения: присоединение, воссоединение, объединение, военный союз, конфедерация, протекторат, аннексия и т.д. В данной работе используется термин «объединение» - он наиболее точно отражает сущность явления» Там же. С. 172..

В параграфе, посвященному Переяславской раде, пристальное внимание уделено присяге и условиям объединения Украины и России: «присяга ясно показала расхождение общественных интересов различных слоев украинского народа к вопросу объединения с Россией. Большая часть казаков и мещан отнеслась в этому акту позитивно. Крайне настороженно часть старшинской верхушки и шляхты. Отказалась принимать присягу верхушка украинского православного духовенства…» История Украины. Киев, М., 2018. С. 182..

В заключении показывается разное понимание сторонами идеи подданства: украинская сторона «видела в нем протекторат, не исключавший возможности выхода, русская - как прямое подданство с широкой автономией, но невозможностью отделения, что трактовалась ею как измена» Там же. С. 186.. Это вполне могло стать основанием для будущих конфликтных ситуаций, о чем пишет и российский историк-украинист Т.Г. Таирова-Яковлева История Украины. СПб., 2019. С. 165-167..

В последней опубликованной работе Таирова-Яковлева Т.Г. Инкорпорация: Россия и Украина после Переяславской рады (1654-1658). М. 2019. Т.Г. Таирова-Яковлева говорит уже об инкорпорации Украинского гетманства и Московского государства, то есть о присоединении одного государства к другому. Основой аргументацией на момент принятия решения об инкорпорации являлась защита православных церквей и населения. Тем не менее, по мнению Т.Г. Таировой-Яковлевой, присутствовал важный фактор недопонимания сторон о сущности достигаемых договоренностей Там же. С. 25..

Таким образом, в российской историографии 1992 - 2018 гг. выделяются следующие подходы к изучению событий 1654 года:

· рассмотрение присоединения Украины к России с точки зрения воссоединения отдельных частей Руси и влиянии памяти об общем историческом прошлом;

· рассмотрение присоединения Украины к России как попытка установить политико-правовой (юридический) статус Переяславской рады и государственных отношений между Украиной (Гетманством) и Россией;

· рассмотрение присоединения Украины к России с позиции разности понимания происходящих событий сторонами (контрагентами), что влечет за собой разность формулировок события 1654 года.

В украинской историографии 1992 - 2018 гг. можно выделить следующие подходы к исследованию данной темы:

· рассмотрение присоединения Украины к России как колонизация и экспансия Московского государства (насильственное присоединение Украины к России);

· рассмотрение присоединения Украины к России с позиции отрицания события 1654 года и перевод его в плоскость временных «условий», «соглашения/сделки»;

· рассмотрение присоединения Украины к России как этап внешней политики гетманства по созданию независимого Украинского государства;

· рассмотрение присоединения Украины к России как объединения двух государств, преследующих свои цели.

Работы современных российских и украинских историков полностью совпадают лишь в одном: ожидаемой гармонии для обоих государств присоединение (воссоединение, объединение) не принесло. С трудом можно говорить о соединении в одном государстве двух родственных и братских народов, «как вольного с вольным, равного с равным».

I.3 Сравнительный анализ содержания материала по вопросу присоединения Украины к России в XVII веке в российских и украинских школьных учебниках истории

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, нашедшая практическое отражение в Историко-культурном стандарте Историко-культурный стандарт // Городской методический центр [Электронный ресурс]. URL: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/istoriya/normativnye-dokumenty/istoriko-kulturnyj-standart.html, необходимом к применению при изучении школьного курса истории России, содержит примерный перечень «трудных вопросов», среди которых вопрос о взаимоотношении России и Украины дается в следующей формулировке: «Присоединение Украины к России (причины и последствия)».

Для разработки проекта учебных занятий по исследуемой теме проведен сравнительный анализ содержания материала в школьных учебниках истории России и Украины. Анализ материала проводился по следующим параметрам:

· представление контента в учебнике (содержание);

· широта материала (степень охвата событий);

· глубина материала (детальность и погружение в тему);

· методический аппарат учебника.

В школьном курсе Истории России рассматриваемая тема изучается в 7 классе, а в школьном курсе Истории Украины - в 8 классе.

В Федеральный перечень учебников по Истории России Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования // ФПУ [Электронный ресурс]. URL: http://fpu.edu.ru/fpu/ на 2019-2020 учебный год включены учебники для 7 класса трех издательств: ООО «Дрофа» История России: XVI - конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. М., 2016., АО «Издательство «Просвещение» История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. М., 2016. и ООО «Русское слово - учебник» История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. М., 2017.. Анализируя содержание учебников, необходимо отметить, что в учебнике ООО «Дрофа» материал представлен отдельным пунктом параграфа и называется «Вхождение украинских земель в состав Русского государства» История России: XVI - конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. М., 2016, С. 187-189., в учебнике АО «Издательство «Просвещение» - параграф «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России» История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. М., 2016, С. 67-74., в учебнике ООО «Русское слово - учебник» - параграф «Присоединение Украины к России» История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. М., 2017, С. 140-146..

Во всех трех учебниках истории в качестве причин национально-освободительного движения украинского народа рассматривается феодальный (крепостной), национальный и религиозный гнет со стороны Речи Посполитой.

Кроме того в некоторых из представленных учебников указываются и другие причины:

· отсутствие у казацкой старшины шляхетских прав и невозможность православным посланцам с Украины участвовать в заседании сейма История России: XVI - конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. М., 2016, С. 187.;

· недовольство казаков ограниченностью их численности в реестре История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. М., 2017, С. 141..

Последствия национально-освободительного движения украинского народа в разрезе учебников представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Последствия присоединения Украины к России в XVII веке

Учебник ООО «Дрофа»	Учебник АО «Издательство «Просвещение»	Учебник ООО «Русское слово - учебник»
Автономия Украины и сохранение гетманского управления
Русско-польская война 1654-1667 гг.
Превращение гетманской и полковой старшины в землевладельцев-феодалов	Подчинение УПЦ патриарху Московскому и всея Руси	Освобождение от уплаты налогов в государственную казну
Трагедия украинского народа (раскол)	Гражданская война - Руина	Увеличение реестрового войска
	Создание Малороссийского приказа

Анализ материала по широте (степени охвата событий) показывает, что тема во всех трех учебниках представлена сжато: рассматриваются события от момента образования Речи Посполитой в 1569 году (учебник ООО «Русское слово - учебник»), Брестской церковной унии 1596 года (учебник АО «Издательство «Просвещение») до Андрусовского перемирия 1667 года. Перечисленные события даются как исторические факты с минимальным анализом материала или вовсе без него.

Анализ материала по глубине (детальности и погружения в тему) в разрезе учебников позволяет сделать следующие выводы:

· учебник ООО «Дрофа» - отсутствие деталей и цепочки событий, повествование начинается с национально-освободительной войны 1648 года и через 1 страницу заканчивается Переяславской радой История России: XVI - конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. М., 2016, С. 188-189., дана детальная карта восстания Хмельницкого и русско-польской войны 1654-1667 гг. Там же, С. 193.;

· учебник АО «Издательство «Просвещение» - дается описание западнорусских земель в составе Речи Посполитой, описывается быт народов с приведением примеров, даны детали национально-освободительной войны Б. Хмельницкого с перечислением важных сражений, дана детальная карта восстания Хмельницкого и русско-польской войны 1654-1667 гг., рассмотрены последствия Переяславской рады и цепочка исторических событий с гетманами Брюховецким, Дорошенко, Самойловичем, Мазепой История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. М., 2016, С. 67-74.;

· учебник ООО «Русское слово - учебник» - дана дополнительная информация по Униатской церкви и православным братствам, даны детали восстания под предводительством Б. Хмельницкого с перечислением важных сражений История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. М., 2017, С. 140-146..

Анализ методического аппарата учебников показал, что во всех учебниках для работы даны вопросы двух типов: требующие точных ответов (основаны на изложенном материале и фактах) и требующие высказывания своего мнения (обсудить, дать оценку, доказать/опровергнуть). В учебниках ООО «Русское слово - учебник» Там же, С. 145-146. и АО «Издательство «Просвещение» История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. М., 2016, С. 73-74. представлены исторические документы для дополнительной работы.

На Украине перечень учебников по истории определяется Министерством образования и науки Электронные учебники для 8 класса // Министерство образования и науки Украины [Электронный ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/pidruchniki/elektronni-pidruchniki/elektronni-pidruchniki-dlya-8-klasu, их электронные версии доступны на сайте Института модернизации содержания образования История Украины 8 класс // Институт модернизации содержания образования [Электронный ресурс]. URL: https://imzo.gov.ua/elektronni-versiyi-pidruchnikiv-dlya-uchniv-8-h-klasiv/istoriya-ukrayini-8-klas/. В рекомендованный перечень учебников по Истории Украины на 2019-2020 учебный год включены учебники для 8 класса шести издательств: «Астон» История Украины. И.О. Бурнейко, О.В. Наумчук, М.Е. Крыжановская, О.Ф. Штанько. Тернополь, 2016., «Генеза» История Украины. В.С. Власов. Киев, 2016. История Украины. Г.К. Швидько, П.А. Чорнобай. Киев, 2016., «Ранок» История Украины. А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. Харьков, 2016. История Украины для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением истории. А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. Харьков, 2016., «Фолио» История Украины. Н.М. Гупан, И.И. Смагин, О.И. Пометун. Харьков, 2016., «Учебная книга - Богдан» История Украины. Н.М. Сорочинская, А.А. Гисем. Тернополь, 2016. и «Грамота» История Украины. А.К. Струкевич. Киев, 2016..

Анализ содержания украинских учебников по исследуемой теме показывает, что в каждом из них имеется целый раздел под названием «Национально-освободительная война украинского народа середины XVII в.». Параграфы, представленные в данном разделе каждого из рекомендованных учебников, в целом идентичны по названиям, поэтому структура контента и подачи материала ученикам следующая:

1. Причины и начало национально-освободительной войны середины XVII века.

2. Создание Украинского казацкого государства - Гетманщины (Войска Запорожского).

3. Богдан Хмельницкий.

4. Военно-политические события 1650-1653 гг.

5. Договор Украины с Москвой 1654 г. и его последствия.

В качестве причин Национально-освободительной войны украинского народа во всех учебниках указываются следующие: нарастание национально-религиозного гнета со стороны поляков, нарушение прав казачества, ухудшение положения крестьян и горожан (переселение в кварталы, запрещение ведения торговой и ремесленной деятельности), незащищенность мелкой украинской шляхты перед польскими магнатами. Однако, некоторые авторы приводят вместе с этим и другие причины:

· полонизация и окатоличевание как прямая угроза существованию украинского народа История Украины. Г.К. Швидько, П.А. Чорнобай. Киев, 2016, С. 145.;

· слабость высшей государственной власти Речи Посполитой (короля и сейма), которая не имела достаточных полномочий и авторитета, чтобы контролировать действия польских магнатов и шляхты в Украине История Украины. А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. Харьков, 2016, С. 105..

Стоит отметить, что в учебниках издательств «Астон» История Украины. И.О. Бурнейко, О.В. Наумчук, М.Е. Крыжановская, О.Ф. Штанько. Тернополь, 2016, С. 124. и «Фолио» История Украины. Н.М. Гупан, И.И. Смагин, О.И. Пометун. Харьков, 2016, С. 139. авторы выделяют предпосылки и причины Национально-освободительной войны (Таблица 2).

Таблица 2 - Предпосылки и причины Национально-освободительной войны украинского народа середины XVII века

Учебник	Предпосылки	Причины
Издательство «Астон»	Наличие казацкого сословия, слабая власть польского короля, постоянное пополнение рядов казаков беглецами, наличие опыта вооруженной борьбы против королевского войска	Нарастание национально-религиозного гнета, нарушение прав казачества (в т. ч. реестрового), ухудшение положения крестьян и горожан, незащищенность мелкой украинской шляхты перед польскими магнатами
Издательство «Фолио»	Пребывание украинских земель под властью Речи Посполитой, отсутствие собственной государственности, рост социального недовольства крестьянства и мещанства, преобразование казачества в ведущую политическую силу	Усиление социально-экономических притеснений крестьян и мещан, пренебрежение польскими властями интересов казачества, национальные притеснения украинцев и полонизация шляхты, наступление на православную церковь и православных верующих

Анализ материала по широте (степени охвата событий) показывает, что тема во всех учебниках представлена обширно и полно: в предыдущих разделах рассмотрены важные этапы истории украинской земли в XVI-XVII вв., освещены темы Люблинской унии 1569 г., становления реестрового казачества, Брестской церковной унии 1596 г.

Анализ материала по глубине (детальности и погружения в тему) в разрезе учебников позволяет сделать вывод о том, что в представленных материалах прослеживается цепочка исторических событий Национально-освободительной войны, рассматриваются все битвы и сражения в течение 1648-1654 гг. (с использованием карты), дополнительно дается детальная информация о жизни Б. Хмельницкого, о его роли как человека и как политического лидера (этой теме в каждом из представленных учебников посвящено практическое занятие, построенное на работе с документами той эпохи и характеристике Б. Хмельницкого). Кроме того, в отдельных учебниках имеются следующие материалы:

· Украинское казацкое государство (Гетманщина) в системе международных отношений, отношение европейских держав к борьбе украинского народа История Украины для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением истории. А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. Харьков, 2016, С. 145-149.;

· устройство Украинского казацкого государства, внешняя политика Войска Запорожского История Украины. И.О. Бурнейко, О.В. Наумчук, М.Е. Крыжановская, О.Ф. Штанько. Тернополь, 2016, С. 131-137.;

· детальное описание битв и сражений Национально-освободительной войны с предоставлением карт и схем боевых действий (битва под Желтыми Водами, битва под Корсунем, битва под Пилявцами, битва под Зборовом, битва под Берестечком, битва под Батогом) История Украины. А.К. Струкевич. Киев, 2016, С. 103, 104, 106, 111, 115, 118..

Методический аппарат всех представленных учебников по истории Украины дает возможность учителю использовать проблемных подход в изложении материала, использовать интерактивные технологии и формировать у учеников умения и навыки за счет наличия следующих элементов:

· вопросов по историческим фактам и вопросов для рассуждения;

· исторических карт и исторических документов;

· иллюстративного сопровождающего материала, способствующего целостному формированию исторического видения изучаемого периода;

· самостоятельных и групповых (в т. ч. творческих) заданий.

Таким образом, в качестве актуальных направлений исследования проблемы присоединения Украины к России в XVII веке для школьников (в рамках проектной деятельности) можно выделить следующие темы:

· причины и предпосылки Переяславской рады 1654 года;

· роль казацкой старшины в национально-освободительном движении украинского народа 1648-1653 гг.;

· роль Богдана Хмельницкого в национально-освободительном движении украинского народа 1648-1653 гг.;

· последствия присоединения Украины к России в XVII в.



Глава II. Прикладные аспекты темы присоединения Украины к России в XVII веке

II.1 Анализ вариантов методических разработок по теме присоединения Украины к России в XVII веке

Сравнительный анализ содержания материала по вопросу присоединения Украины к России в XVII веке в российских и украинских школьных учебниках истории позволил сделать следующие выводы:

· подача материала в российских учебниках вариативна по содержанию (от пункта в составе параграфа История России: XVI - конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. М., 2016, С. 187-189. до целого параграфа История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. М., 2016, С. 67-74. История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. М., 2017, С. 140-146.);

· содержание материала в украинских учебниках в целом однотипное, имеется общая структура контента и подачи материала (в рамках раздела учебника);

· широта и глубина материала в российских учебниках позволяет лишь в целом ознакомиться с исследуемой темой, детальное изучение потребует привлечения дополнительных исторических источников;

· широта и глубина материала в украинских учебниках позволяет выстроить серию занятий по исследуемой теме, причем некоторые учебники дополнительно снабжены сведениями о международных отношениях в изучаемый период История Украины для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением истории. А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. Харьков, 2016, С. 145-149., детальными описаниями и схемами важнейших битв и сражений Национально-освободительной войны украинского народа середины XVII века История Украины. А.К. Струкевич. Киев, 2016, С. 103, 104, 106, 111, 115, 118.;

· методический аппарат российских и украинских учебников позволяет реализовывать системно-деятельностный подход в обучении школьников, однако, главное отличие состоит в насыщенности и разнообразности заданий украинских учебников (что объясняется объемом и содержанием материала).

При разработке проекта занятия для школьников по исследуемой теме необходимо придерживаться Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Это обусловливает незначительное количество часов на изучение темы в рамках урочной деятельности (1-2 часа), но позволяет вывести дополнительные часы (по усмотрению преподавателя) в рамках внеурочной деятельности школьников.

Рассмотрим варианты методических разработок по теме присоединения Украины к России в XVII веке, проанализировав их достоинства и недостатки. Возможные варианты методических разработок: серия занятий, викторина, онлайн-ресурс (сайт), киноклуб, дискуссионный клуб.

Серия занятий по теме присоединения Украины к России в XVII веке имеет следующие достоинства:

· быстрое и направленное ознакомление с изучаемой темой под контролем преподавателя;

· возможность использования различных педагогических методов и приемов;

· планирование образовательных результатов обучающихся.

Среди недостатков можно выделить:

· высокие временные затраты;

· низкая гибкость учеников в процессе освоения материала;

· высокая роль преподавателя в организации занятий.

Викторина как методическая разработка обладает следующими достоинствами:

· интерактивный характер обучения;

· низкая роль преподавателя, в качестве организаторов могут выступать ученики;

· возможность комбинировать различные типы заданий.

Недостатки викторины следующие:

· высокие временные затраты на подготовку, в том числе изучение материала темы;

· сложность с планированием образовательных результатов;

· необходимость подготовки нескольких сценариев викторины для различных возникающих педагогических ситуаций.

Онлайн-ресурс (сайт) имеет следующие достоинства:

· самостоятельность ученика в изучении и освоении материала темы;

· наглядность и возможность включения неограниченного количества материала;

· крайне низкая роль преподавателя.

Онлайн-ресурс (сайт) в тоже время имеет и ряд недостатков:

· высокая вероятность плохого понимания материала учеником при его изобилии и плохой систематизации;

· отсутствие постоянной обратной связи с учителем (как это происходит в рамках урочных занятий и есть возможность задать вопросы);

· высокие временные и материальные затраты на подготовку.

Киноклуб как методическая разработка занятий по теме присоединения Украины к России в XVII веке обладает следующими достоинствами:

· детальное погружение в исторический период за счет использования визуального ряда и образов;

· направленность процесса изучения материала;

· возможность комбинировать различные типы заданий.

К недостаткам киноклуба стоит отнести:

· высокие временные затраты;

· низкая гибкость учеников вследствие просмотра заданного фильма;

· вероятность перехода на художественное восприятие образов в урон историческому.

Занятие в формате дискуссионного клуба имеют следующие достоинства:

· возможность углубленного изучения отдельных сторон (аспектов) изучаемой темы;

· низкая роль преподавателя, в качестве организаторов могут выступать ученики;

· гибкость и возможность быстро подстроиться под запросы аудитории (учеников).

В тоже время дискуссионный клуб обладает недостатками:

· высокие временные затраты на подготовку, в том числе изучение материала темы;

· сложность с планированием образовательных результатов;

· необходимость подготовки нескольких сценариев дискуссии для различных возникающих педагогических ситуаций.

Анализ вариантов методических разработок (их достоинств и недостатков) по теме присоединения Украины к России в XVII веке показал, что целесообразно будет предложить вариант комплексного занятия, включающего элементы различных методических разработок: викторины, онлайн-ресурса, киноклуба и дискуссионного клуба. Таким образом, будут максимально использованы возможности данных форматов и нивелированы их недостатки.

II.2 Разработка проекта занятия для школьников по теме присоединения Украины к России в XVII веке

Проект занятия для школьников по теме присоединения Украины к России в XVII веке разработан для проведения в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Проект занятия подразумевает самостоятельную компоновку учителем отдельных элементов (блоков) различных методических разработок, исходя из планируемых образовательных результатов. В результате у учителя получается индивидуальный набор элементов, составляющих занятие. В таком случае и трудоемкость занятия (в часах) будет в каждом конкретном случае индивидуальна и определяться количеством элементов (блоков).

Предлагаются следующие элементы (блоки), из которых может состоять занятие:

1. Урок-знакомство.

2. Работа с онлайн-ресурсом.

3. Киноклуб.

4. Викторина.

5. Дискуссионный клуб.

Дадим краткую характеристику каждому из представленных блоков с точки зрения содержания деятельности учителя и ученика, структуры блока (сценария проведения) и его минимальной трудоемкости.

Блок «Урок-знакомство» представляет из себя погружение в изучаемую тему на основе материала, выдаваемого учителем с использованием мультимедийной презентации (в т. ч. видеофрагментов), и выполнения учениками заданий разного типа (работа с текстом, работа с картой, поиск новой информации, ответы на вопросы). Задания для учеников подбираются учителем самостоятельно на основе методического аппарата используемого в образовательном учреждении учебника истории.

Структура блока:

1. Вводная часть (мотивация).

2. Информационная часть (получение новой информации).

3. Аналитическая часть (практическое выполнение заданий на основе полученной новой информации).

4. Заключительная часть (обобщение, итоги, рефлексия).

Трудоемкость данного блока регламентируется объемом предлагаемого к изучению материала и количеством выдаваемых заданий ученикам.

Минимальная трудоемкость блока:

· проведение 1 ознакомительного занятия - 1 час;

· подготовка - 1 час;

· общая минимальная трудоемкость - 2 часа.

Блок «Работа с онлайн-ресурсом» подходит для самостоятельного ознакомления учениками с изучаемой темой (как дома, так и в классе) на основе различного типа материалов (интернет-статьи, лента времени событий, интерактивная карта). Данный блок может быть подготовительным элементом для таких блоков, как «Киноклуб», «Викторина» и «Дискуссионный клуб».

Структура блока:

1. Вводная часть (актуальность работы с онлайн-ресурсами, краткое представление основных инструментов - лента времени и интерактивная карта).

2. Информационная часть (работа с онлайн-ресурсом, изучение материала).

3. Аналитическая часть (создание собственного информационного продукта по изучаемой теме).

4. Заключительная часть (обобщение, итоги, рефлексия).

Варианты информационных продуктов:

· Презентация (в любом редакторе);

· Лента времени;

· Интерактивная карта;

· Сайт.

Задания для учеников подбираются учителем самостоятельно исходя из собственной IT-компетенции и IT-компетенций учеников. Возможен вариант работы с онлайн-ресурсами без создания собственных информационных продуктов.

Трудоемкость данного блока регламентируется объемом предлагаемого к изучению материала.

Минимальная трудоемкость блока:

· проведение 1 занятия - 1 час;

· подготовка - 1 час;

· общая минимальная трудоемкость - 2 часа.

Блок «Киноклуб» представляет из себя занятия по просмотру художественных фильмов по изучаемой теме (возможен просмотр дома), их обсуждению и заполнению аналитической таблицы по просмотренным фильмам с подведением итогов.

Структура блока:

1. Вводная часть (мотивация).

2. Информационная часть (просмотр фильма, видеофрагмента).

3. Аналитическая часть (заполнение аналитической таблицы).

4. Заключительная часть (итоги, рефлексия).

Трудоемкость данного блока регламентируется объемом предлагаемого к просмотру и обсуждению видеоматериала.

Минимальная трудоемкость блока:

· проведение 1 занятия - 3 часа;

· подготовка - 3 часа;

· общая минимальная трудоемкость - 6 часов.

Блок «Викторина» позволяет в формате «вопрос-ответ» или коротких заданий подвести итог в изучении темы, проверить как знания (изученный материал по теме), так и умения и навыки учеников (компетенции).

Структура блока:

1. Вводная часть (мотивация).

2. Основная часть (проведение викторины).

3. Заключительная часть (итоги, рефлексия).

Трудоемкость данного блока регламентируется объемом предлагаемого к изучению материала и количеством вопросов (заданий) ученикам.

Минимальная трудоемкость блока:

· проведение 1 занятия - 1 час;

· подготовка - 1 час;

· общая минимальная трудоемкость - 2 часа.

Блок «Дискуссионный клуб» представляет собой формат коротких выступлений учеников по определенным (заранее подготовленным) вопросам и точкам зрения и дальнейшее их обсуждение, выяснение деталей, нахождение точек соприкосновения (в случае наличия радикальных позиций по отдельным вопросам). Данный блок, наряду с блоком «Киноклуб», позволяет ученикам наиболее полно отразить и высказать собственную точку зрения по поставленным вопросам.

Структура блока:

1. Вводная часть (мотивация).

2. Информационная часть (короткие выступления по заранее известным вопросам изучаемой темы).

3. Аналитическая часть (обсуждение, обмен мнениями).

4. Заключительная часть (итоги, рефлексия).

Формы проведения дискуссионного клуба:

· круглый стол - подготовленное обсуждение по заранее подготовленной проблеме и списку вопросов;

· диспут - обсуждение темы с наличием нескольких выступающих (как по заранее определенным вопросам, так и спонтанным);

· дебаты - обмен аргументами и контраргументами в ходе обсуждения (наличие противоположных мнений, точек зрения);

· аквариум - наличие обсуждающих и наблюдающих обсуждение с целью его анализа.

Форму проведения дискуссионного клуба определяет самостоятельно учитель исходя из планируемых образовательных результатов и готовности учеников к работе в выбранной форме.

Трудоемкость данного блока регламентируется объемом предлагаемого к обсуждению материала и характером построения дискуссии.

Минимальная трудоемкость блока:

· проведение 1 занятия - 1 час;

· подготовка - 1 час;

· общая минимальная трудоемкость - 2 часа.

Таким образом, минимальная трудоемкость занятия при использовании всех 5 блоков составит 14 часов.

Методические рекомендации к разработанному проекту занятия, конкретизирующие постановку цели, задач, планируемых образовательных результатов и трудоемкости блоков и включающие материалы для подготовки и проведения, представлены в Приложении 1.



Заключение

Анализ отечественной досоветской и советской историографии XX века, новейшей российской и украинской историографии XX-XXI веков по вопросу присоединения Украины к России в XVII веке позволил выявить различные подходы к рассмотрению исследуемых событий (в частности, событий 1648-1654 гг. и Переяславской рады).

В историографии Российской империи начала XX века тема присоединения Украины к России в 1654 году рассматривается как временная комбинация в дальнейшей борьбе украинского народа за свою независимость, как процесс политической, культурной и религиозной интеграции двух государств, как воссоединение братских народов, некогда живших в едином государстве под названием Киевская Русь.

В советской историографии первой половины XX века события 1654 года рассматриваются как борьба порабощенного украинского народа с польским гнетом и в последующем с русским царизмом и классом московских угнетателей, а также, как воссоединение в результате национально-освободительного движения братского украинского народа.

В советской историографии второй половины XX века существует единственный подход к рассмотрению Переяславской рады, заключающийся в его трактовке как воссоединении братских народов (украинского и русского) в результате народной борьбы и национально-освободительной войны против врагов (или эксплуататоров).

Подходы к исследованию событий Переяславской рады в постсоветской историографии России и Украины характеризуются стремлением избавиться от идеологического наслоения идей советской историографии: российские исследователи начинают заниматься вопросом формулировок данного события и его интерпретации, а украинская сторона идет по пути радикального пересмотра всех исследований, сделанных за годы советской власти на ее территории.

В новейшей российской историографии события 1654 года изучаются с точки зрения воссоединения отдельных частей Руси и влиянии памяти об общем историческом прошлом, осуществляются попытки установить политико-правовой (юридический) статус Переяславской рады и государственных отношений между Украиной (Гетманством) и Россией.

В новейшей украинской историографии можно выделить подходы к исследованию данной темы с позиции колонизации и экспансии Московского государства (насильственного присоединения Украины к России), отрицания события 1654 года и перевод его в плоскость временных «условий» и «соглашения/сделки». Кроме того, присоединение Украины к России рассматривается как этап внешней политики гетманства по созданию независимого Украинского государства и как объединение двух государств, преследующих свои цели.

Сравнительный анализ содержания материала по вопросу присоединения Украины к России в XVII веке в российских и украинских школьных учебниках истории показал разность позиций по исследуемой теме в школьном курсе истории обоих государств.

В России тема Переяславской рады и составляющих ее событий относится к перечню трудных вопросов истории, поэтому в российских учебниках истории она освещена по-разному: от пункта в рамках параграфа до целого параграфа. Степень охвата событий и погружение в тему различны, что, с одной стороны, дает учителю свободу (нет сторого обязательных и единых к изучению и освоению дидактических единиц), а с другой стороны, требует от него дополнительной подготовки в случае рассмотрения различных аспектов исследуемого вопроса (не обо всем сказано в учебниках).

Напротив, в украинских учебниках истории тема событий 1648-1654 гг. раскрыта достаточно полно и детально (в каждом учебнике этому вопросу отведен целый раздел, состоящий из нескольких параграфов). Степень охвата событий и их описание практически идентично во всех рекомендованных Министерством образования и науки Украины учебниках, а методический аппарат позволяет учителю без проблем и дополнительного поиска материала организовать учебный процесс.

Анализ вариантов методических разработок (их достоинств и недостатков) по теме присоединения Украины к России в XVII веке позволил предложить в качестве разработки проект комплексного занятия, включающего элементы различных методических разработок.

Проект занятия подразумевает самостоятельную компоновку учителем отдельных элементов различных методических разработок (блоков), исходя из планируемых образовательных результатов: урок-знакомство, работа с онлайн-ресурсом, киноклуб, викторина и дискуссионный клуб.



Список использованных источников и литературы

1. Антонов В.А. «Воссоединение Украины с Россией» и «присоединение Украины к России» в 1654 г. в источниках XVII в. / В.А. Антонов // Вопросы истории. - №4. - 2017. - С. 3-19.

2. Апанович Е.М. Украинско-российский договор 1654 года : мифы и реальность / Е.М. Апанович. - Киев : Варта, 1994. - 96 с.

3. Артизов А.Н. Школа М.Н. Покровского и советская историческая наука : конец 1920-х - 1930-е годы : автореф. дис. … д-ра ист. наук : 07.00.09 / Артизов Андрей Николаевич ; Акад. сферы быта и услуг. - М. : [б. и.], 1998. - 48 с.

4. Базилевич К.В. Борьба украинского и белорусского народов против польского владычества : присоединение Украины к России / К.В. Базилевич. - М. : [б. и.], 1940. - 32 с.

5. Безьев Д.А. Украина и Речь Посполитая в первой половине XVII в. : монография / Д.А. Безьев. - М. : Прометей, 2012. - 216 с.

6. Богдашина Е.Н. Источниковедение истории Украины : вопросы теории, методики, истории / Е.Н. Богдашина - Харьков : Сага, 2012. - 222 с.

7. Боевая летопись русского флота. Хроники важнейших событий военной истории русского флота с IX в. по 1917 г. / под ред. Н.В. Новикова. - М. : Воен. изд-во, 1948. - 490 с.

8. Бойко И. Воссоединение Украины с Россией : 300 лет / И. Бойко, В. Голобуцкий, К. Гуслистый. - М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1954. - 112 с.

9. Бойко И.Д. Переяславская рада и ее историческое значение / И.Д. Бойко. - Киев : Госполитиздат УССР, 1954. - 72 с.

10. Большая Советская энциклопедия. Т. 16 : Германия - Гимн / гл. ред. О.Ю. Шмидт. - М. : Советская энциклопедия, 1929. - 432 с.

11. Борисенко В.И. История Украинской ССР : Освободительная война и воссоединение Украины с Россией. Начало разложения феодализма и зарождение капиталистических отношений (вторая половина XVII-XVIII вв.) / В.И. Борисенко [и др.]. - Киев : Наукова думка, 1983. - 719 с.

12. Буганов В.И. Освободительная война украинского и белорусского народов в середине XVII в. против иноземного угнетения. Воссоединение с Россией / В.И. Буганов // Страницы боевого прошлого. Очерки военной истории России. - 1968. - С. 56-72.

13. Василенко В.А. Переяславский договор 1654 г. в украинской и русской историографии середины XIX - начала XX вв. : автореф. дис. … канд. ист. наук : 07.00.06 / Василенко Виталий Александрович. - Днепропетровск : [б. и.], 1995. - 19 с.

14. Василенко Н.П. Очерки истории Западной Руси и Украины / Н.П. Василенко. - М. : ЗАО Издательство Центрполиграф, 2015. - 512 с.

15. Власов В.С. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / В.С. Власов. - Киев : Генеза, 2016. - 256 с.

16. Воссоединение Украины с Россией : материалы и документы / под ред. П.П. Гудзенко. - В 3 т. - М. : Акад. наук СССР, 1953.

17. Воссоединение Украины с Россией / под ред. А.И. Барановича. - М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1954. - 439 с.

18. Гисем А.В. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. - Харьков : Ранок, 2016. - 272 с.

19. Гисем А.В. История Украины для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением истории : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / А.В. Гисем, А.А. Мартинюк. - Харьков : Ранок, 2016. - 320 с.

20. Голенченко Г.Я. Идейные и культурные связи восточнославянских народов в XVI - середине XVII вв. / Г.Я. Голенченко. - Минск : Наука и техника, 1989. - 283 с.

21. Голобуцкий В.А. Богдан Хмельницкий - великий сын украинского народа / В.А. Голобуцкий. - М. : Воениздат, 1954. - 52 с.

22. Голобуцкий В.А. Дипломатическая история освободительной войны украинского народа 1648-1654 гг. / В.А. Голобуцкий. - Киев : Госполитиздат УССР, 1962. - 360 с.

23. Голобуцкий В.А. Запорожское казачество / В.А. Голобуцкий. - Киев : Госполитиздат УССР, 1957. - 462 с.

24. Голобуцкий В.А. Освободительная война украинского народа под руководством Хмельницкого : 1648-1654 гг. / В.А. Голобуцкий. - М. : Госполитиздат, 1954. - 157 с.

25. Голобуцкий В.А. Россия и освободительная война украинского народа / В.А. Голобуцкий. - Киев : Госполитиздат УССР, 1954. - 100 с.

26. Горобец В. Украинско-российские отношения и политико-правовой статус гетманщины (вторая половина XVII - первая четверть XVIII века) / В. Горобец // Россия - Украина : история взаимоотношений. - 1997. - С. 77-87.

27. Греков И. Воссоединение Украины с Россией в 1654 г. / И. Греков, В. Королюк, И. Миллер. - М. : Госполитиздат, 1954. - 112 с.

28. Грушевский М.С. Иллюстрированная история Украины с приложениями и дополнениями / М.С. Грушевский ; сост. И.И. Брояк, В.Ф. Верстюк. - Донецк : ООО ПКФ «БАО», 2004. - 768 с.

29. Грушевский М.С. История украинского народа. Автобиография / М.С. Грушевский ; пер. с укр. А. Андреев, С. Шумов. - М. : Монолит-Евролинц-Традиция, 2002. - 416 с.

30. Грушевский М.С. История Украины-Руси / М.С. Грушевский. В 10 т. Т. 9. Изборник [Электронный ресурс]. URL : < http : // litopys.org.ua/hrushrus/iur907.htm >.

31. Грушевский М.С. К истории Переяславской Рады 1654 года / М.С. Грушевский. - Л. : [б. и.], 1929. - 9 с.

32. Грушевский М.С. Освобождение России и украинский вопрос: статьи и заметки / М.С. Грушевский. - СПб. : тип. тов-та «Обществ. польза», 1907. - 291 с.

33. Державин Н.С. Происхождение русского народа : великорусского, украинского и белорусского / Н.С. Державин. - М. : Сов. наука, 1944. - 128 с.

34. Дзюба Е.Н. Влияние просвещения на формирование идеологических предпосылок воссоединения Украины с Россией / Е.Н. Дзюба. - Киев : Наукова думка, 1981. - 130 с.

35. Дзюба Е.Н. Просвещение на Украине и его роль в укреплении связей украинского народа с русским и белорусским, вторая половина XVI - первая половина XVII в. / Е.Н. Дзюба. - Киев : Наукова думка, 1987. - 129 с.

36. Дубровский С.М. Крепостная Россия при первых Романовых и крестьянская война на Украине в середине XVII века : лекция / С.М. Дубровский. - Л. : [б. и.], 1936. - 34 с.

37. Дядиченко В.А. Борьба украинского народа за воссоединение Украины с Россией / В.А. Дядиченко. - Киев : Госполитиздат УССР, 1954. - 142 с.

38. Ефименко А.Я. История Украины и ее народа / А.Я. Ефименко. - СПб. : Изд-во тов-ва «Общественная польза», 1907. - 174 с.

39. Заборовский Л.В. Великое княжество Литовское и Россия во время польского Потопа (1655 - 1656 гг.) : документы, исследования / Л.В. Заборовский. - М.: Наука, 1994. - 188 с.

40. Заборовский Л.В. Католики, православные, униаты : проблемы религии в русско-польско-украинских отношениях конца 40-х - 80-х гг. XVII в. : документы, исследования / Л.В. Заборовский. - М. : Памятники ист. мысли, 1998. - 374 с.

41. Заборовский Л.В. Переяславская Рада и Московские соглашения 1654 года : проблемы исследования / Л.В. Заборовский. - М. : Язык русской культуры, 1997. - 110 с.

42. Замлинский В.А. Богдан Хмельницкий / В.А. Замлинский. - М. : Молодая гвардия, 1989. - 336 с.

43. Исаевич Я.Д. История книгопечатания на Украине и его роль в межславянских культурных связях (XVI - первая половина XVII века) : автореф. дис. ... д-ра ист. наук : 07.00.02 / Исаевич Ярослав Дмитриевич ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М. : [б. и.], 1977. - 36 с.

44. История России : 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева] ; под ред. А.В. Торкунова. - М. : Просвещение, 2016. - 128 с.

45. История России : XVI - конец XVII в. 7 кл. : учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. - М. : Дрофа, 2016. - 253 с.

46. История России. XVI-XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин ; под науч. ред. Ю.А. Петрова. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 224 с.

47. История Украины / И.Н. Данилевский, Т.Г. Таирова-Яковлева, А.В. Шубин, В.И. Мироненко. - 2-е изд., испр. и доп.. - СПб. : Алетейя, 2019. - 508 с.

48. История Украины : научно-популярные очерки / Нац. акад. наук Украины, Ин-т истории Украины ; под ред. В.А. Смолия. - М. : Олма Медиа Групп, 2008. - 1068 с.

49. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / И.О. Бурнейко, О.В. Наумчук, М.Е. Крыжановская, О.Ф. Штанько. - Тернополь : Астон, 2016. - 296 с.

50. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / Н.М. Гупан, И.И. Смагин, О.И. Пометун. - Харьков : Фолио, 2016. - 320 с.

51. История Украины. VI - XXI вв. / под общ. ред. П.П. Толочко. - 2-е изд., испр. и доп. - Киев : Киевская Русь ; М. : Кучково поле, 2018. - 472 с.

52. Калашникова С.Ф. Борьба Украины с польским владычеством и присоединение ее к России / С.Ф. Калашникова. - М. : [б. и.], 1939. - 223 с.

53. Ключевский В.О. Лекции по русской истории / В.О. Ключевский. - СПб., 1902. - 934 с.

54. Козаченко А.И. Борьба украинского народа против иноземных поработителей, за воссоединение с Россией / А.И. Козаченко. - М. : Госполитиздат, 1954. - 296 с.

55. Крипьякевич И. Михаил Грушевский. Жизнь и деятельность / И. Крипьякевич // Изборник [Электронный ресурс]. URL : < http : // litopys.org.ua/rizne/kryp4.htm >.

56. Кулиш В.И. Присоединение Украины к России : автореф. дис. … канд. ист. наук / В.И. Кулиш ; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М. : [б. и.], 1951. - 15 с.

57. Лебедев В.И. Воссоединение Украины с Россией в 1654 году и его историческое значение / В.И. Лебедев. - М. : Учпедгиз, 1954. - 80 с.

58. Лола А.П. Борьба украинского народа за воссоединение Украины с Россией в период освободительной войны 1648-1654 годов : автореф. дис. ... канд. ист. наук / Лола Александр Петрович ; Акад. наук Укр. ССР. Ин-т истории. - Киев. : [б. и.], 1953. - 16 с.

59. Марчуков А.В. Украинское национальное движение и проблема Переяславской Рады : взгляды и оценки (XIX-XX вв.) / А.В. Марчуков // Центр исследований и аналитики Фонда исторической перспективы [Электронный ресурс]. URL: < http : // www.perspektivy.info/print.php?ID=35884 >.

60. Медынский Е.Н. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI-XVII вв. и их роль в воссоединении Украины с Россией / Е.Н. Медынский. - М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1954. - 171 с.

61. Назаренко Ю.В. Исследование истории Освободительной войны украинского народа 1648-1654 гг. и воссоединения Украины с Россией в советской историографии середины 30-х-середины 80-х гг. : дис. … канд. ист. наук : 07.00.02 / Назаренко Юрий Васильевич. - Днепропетровск, 1987. - 359 с.

62. Научно-исторические чтения, посвященные 140-летию со дня рождения М.С. Грушевского : материалы конференции БГУ (Минск, 2006) / под ред. О.А. Яновского, В.М. Бойко. - Нежин : ТОВ «Аспект-Полиграф», 2007. - 156 с.

63. Нечуй-Левицкий И.С. С давних времен : про гетмана Богдана Хмельницкого / И.С. Нечуй-Левицкий. - Харьков : Паровая типография И.М. Варшавчика, 1902. - 31 с.

64. Освободительная война 1648-1654 гг. и воссоединение Украины с Россией / под ред. В.А. Дядиченко. - Киев : Изд-во Акад. наук УССР, 1954. - 350 с.

65. Паламарчук В.Е. Сотрудничество украинского и русского народов накануне и в период освободительной войны украинского народа 1648-1654 гг. / Паламарчук В.Е. // Львовский торгово-экономический институт. Научные записки. - №2. - 1956. - С. 76-92.

66. Переяславская рада глазами историков, языком документов / под ред. Т.В. Чухлиба, А.И. Гуржий. - Киев : Украина, 2003. - 432 с.

67. Пинчук Ю.А. Роль народных масс в освободительной войне 1648-1654 гг. и воссоединении Украины с Россией / Ю.А. Пинчук. - Киев : Наукова думка, 1986. - 215 с.

68. Плохий С.Н. Латиноязычные сочинения середины XVII века как источник по истории освободительной войны 1648-1654 : автореф. дис. .... канд. ист. наук : 07.00.09 / Плохий Сергей Николаевич. - М. : Ун-т дружбы народов им. П. Лумумбы, 1982. - 27 с.

69. Попов Н.Н. Октябрьская революция и национальный вопрос / Н.Н. Попов. - М. : Гос. изд-во ; Ленинград : Гос. изд-во, 1927. - 73 с.

70. Рожков Н.А. Русская история в сравнительно-историческом освещении (основы социальной динамики). В 12 т. Т. 6 : Дворянская революция в южной Руси, в Западной Европе, на древнем востоке и в античном мире / Н.А. Рожков. - М. ; Ленинград : Книга, 1928. - 285 с.

71. Россия - Украина : история взаимоотношений / под ред. А.И. Миллера, В.Ф. Репринцева, Б.Н. Флоря. - М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. - 248 с.

72. Ростунов И.И. Освободительная война украинского народа 1648-1654 годов и воссоединение Украины с Россией / И.И. Ростунов, А.В. Карасев. - М. : Знание, 1954. - 250 с.

73. Русско-украинский исторический разговорник : опыты общей истории / под ред. А. Голубовского, Н. Соколова. - М. : Новое издательство, 2017. - 182 с.

74. Сергиенко Г.Я. Народная борьба на Правобережной Украине за освобождение из-под польско-шляхетского гнета и воссоединение с Россией в конце XVII и начале XVIII века : автореф. дис. … канд. ист. наук / Сергиенко Григорий Яковлевич ; Акад. наук Укр. ССР. Ин-т истории. - Киев : [б. и.], 1961. - 21 с.

75. Сорочинская Н.М. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / Н.М. Сорочинская, А.А. Гисем. - Тернополь : Учебная книга - Богдан, 2016. - 280 с.

76. Сперанский М.Н. Древняя русская литература : Московский период : лекции, чит. в 1912/13 г. в Моск. ун-те : по запискам слушателей, ред. профессором / М.Н. Сперанский. - М., 1913. - 422 с.

77. Струкевич А.К. История Украины : учебник для 8 классов общеобразовательных учебных заведений / А.К. Струкевич. - Киев : Грамота, 2016. - 272 с.

78. Таирова-Яковлева Т.Г. Повседневная жизнь, досуг и традиции казацкой элиты Украинского гетманства / Т.Г. Таирова-Яковлева. - СПб. : Алетейя, 2017. - 198 с.

79. Ткач А.П. Общественный и государственный строй Украины периода народно-освободительной войны и воссоединения Украины с Россией (1648-1654 гг.) : автореф. дис. … канд. юр. наук / Ткач Аркадий Петрович ; Киевский гос. ун-т им. Т.Г. Шевченко. - Киев. : [б. и.], 1953. - 16 с.

...