Алексей Бутовский: жизненный путь и творческое наследие

Размещено на http://www.allbest.ru/

Алексей Бутовский: жизненный путь и творческое наследие

Сергей Бубка

Киев, Украина

Abstract

Aleksey Butovskyi: life path and creative heritage

Serhii Bubka

Awareness of the magnitude and invaluable importance of our compatriot General Oleksii Dmytrov Butovskyi's creative heritage has led to in-depth studies of his life and activities.

In the field of physical education O. D. Butovskyi proved himself as a multifaceted figure, scientist and practitioner: historian, theorist, methodologist, organizer and head of training centers for preparation of specialists in the field of physical education. His works contributed to the formation of scientific foundations of education and his name is rightly among the first national historians, theorists, sociologists of sport.

The publication thoroughly highlights and analyzes the most important stages and events of the many-sided life and creative activity of General Oleksii Dmytrovich Butovskyi (1838-1917), not only as a prominent expert in the field of physical education, but as an outstanding figure in the international Olympic movement.

Various works of O. D. Butovskyi, including previously unknown to the specialists of physical education and sport, served as a material for these fundamental studies and were published in a 4-volume collection of works. Tremendous contribution of this researcher to the theory and practice of physical education in the troops of the Russian Empire and its military educational institutions, made by him using both his own applied developments and best foreign experience of that time, among which various aspects of physical education systems of Sweden, France and England has been considered and generalized. Oleksii Butovskyi's contribution to the development of the education and training system in the country's civic schools was not overlooked as well. The active participation of O. D. Butovskyi in the revival of the Olympic Games in modern conditions and the creation of the international Olympic movement by Pierre de Coubertin and his associates in 1890s have been analyzed. That way, scientific evaluation of the ideas, works and accomplishments of the first member of the International Olympic Committee, O. D. Butovskyi, many of which have been unduly neglected for years was complemented.

Keywords: physical education systems, international Olympic movement.

Анотація

Олексій Бутовський: життєвий шлях і творча спадщина

Сергій Бубка

Усвідомлення масштабності і неоціненної значущості творчої спадщини нашого співвітчизника генерала Олексія Дмитрова Бутовського стало приводом для глибоких досліджень його життя і діяльності.

У галузі фізичного виховання О. Д. Бутовський проявив себе як багатогранний діяч, вчений і практик: історик, теоретик, методист, організатор і керівник навчальних центрів з підготовки фахівців у галузі фізичного виховання. Своїми працями Бутовський сприяв формуванню наукових основ виховання і його ім'я по праву належить до числа перших вітчизняний істориків, теоретиків, соціологів спорту.

У публікації всебічно висвітлюються і аналізуються найважливіші етапи і події багатогранного життя і творчої діяльності генерала Олексія Дмитровича Бутовського (1838-1917) не тільки як видатного фахівця у галузі фізичного виховання, а й як видного діяча міжнародного олімпійського руху. Матеріалом для цих фундаментальних досліджень послужили зібрані у різних країнах різноманітні, у тому числі й невідомі раніше фахівцям фізичного виховання і спорту праці О. Д. Бутовського, які після вивчення було видано в 4-томному зібранні творів. Розглянуто і узальнено великий внесок цього дослідника у теорію і практику фізичного виховання у військах Російської імперії і в її військово-навчальних закладах, здійснений ним з використанням як його власних прикладних розробок, так і передового зарубіжного досвіду того часу, серед якого різні аспекти систем фізичного виховання в Швеції, Франції та Англії. Не було обійдено увагою і внесок Олексія Бутовського у розвиток системи виховання і освіти у цивільних навчальних закладах країни.

Проаналізовано активну участь О. Д. Бутовського у відродженні 1890-і роки П'єром де Кубертеном і його соратниками Олімпійських ігор в сучасних цмовах і створенні міжнародного олімпійського руху. Тим самим доповнюється наукова оцінка ідей, праць і звершень члена першого складу Міжнародного олімпійського комітету О. Д. Бутовського, багато з яких протягом довгих років незаслужено пущено і непам'ять.

Ключові слова: системи фізичного виховання, міжнародний олімпійський рух.

Предисловие

Генерал А. Д. Бутовский был в числе тех деятелей из разных стран, которых в 90-е годы ХІХ века инициатор возрождения Олимпийских игр и создания современного олимпийского движения - Пьер де Кубертен - привлек к тесному сотрудничеству, направленному на реализацию этих масштабных замыслов [28].

К тому времени Алексей Дмитриевич уже имел существенный и разнообразный опыт в области физического воспитания и спорта, был достаточно известным специалистом в этих сферах, а его теоретические исследования и прикладные разработки не только признавались современниками, но и реализовывались на практике.

В 1894 г. А. Д. Бутовский участвовал в подготовке и проведении в Париже международного конгресса, которым была утверждена Олимпийская хартия - основополагающий документ избранного на этом форуме Международного олимпийского комитета, ставшего руководящим органом олимпийского движения, и принято историческое решение о проведении І Олимпийских игр современности в 1896 г. в греческой столице - Афинах - и последующем регулярном (раз в четыре года) проведении таких Игр в разных городах [29].

На том же конгрессе в Париже (1894 г.) генерал Бутовский был избран в первый состав Международного олимпийского комитета [27], а в 1896 г. как член МОК присутствовал на Играх І Олимпиады, после чего в одном из своих трудов - «Афины весной 1896 года» [3] - не только поделился впечатлениями от этого события, имевшего огромное значение для возрождения и дальнейшего развития международного олимпийского движения, но также глубоко и основательно проанализировал различные его аспекты.

Даже после завершения своего пребывания в составе МОК (1894-1900 гг.) А. Д. Бутовский не утратил живого интереса к олимпийской проблематике и к тематике физического воспитания, что воплотилось в его участии в ІІІ Олимпийском конгрессе 1905 г. в Брюсселе [21] и в проведенных в 1910 г. Международном конгрессе по школьной гигиене в Париже и Международном конгрессе по физическому воспитанию в Брюсселе [22], а также отразилось и в переписке Алексея Бутовского (в первые годы ХХ в.) с тогдашним президентом Международного олимпийского комитета Пьером де Кубертеном и другими деятелями МОК - в частности, с Виктором Бальком.

Так уж сложилось, что разнообразная, весьма значимая (не только в национальном, но и в международном масштабе) и плодотворная деятельность Бутовского в сфере физического воспитания, спорта и олимпийского движения в течение долгих лет в Советском Союзе замалчивалась официальной историографией (были порой лишь очень редкие и краткие упоминания о нем). Это, судя по всему, объяснялось тем, что для партийно-государственного руководства СССР и его идеологии дворянин по происхождению и успешный военный деятель, генерал-лейтенант российской армии А. Д. Бутовский, отличавшийся к тому же успешной карьерой и многочисленными наградами, не имевший никаких конфликтов с властью царской России, был и классово, и социально чуждым для коммунистического режима. Поэтому, несмотря на очень большие заслуги перед отечественным физическим воспитанием и международным олимпийским движением, на многие годы имя генерала А. Д. Бутовского в СССР оказалось в забвении и почти не упоминалось в издававшейся в стране учебной, методической и исторической литературе по физической культуре, физическому воспитанию и спорту, где тогда господствовали идеологические постулаты марксистско-ленинского учения, которым, по вполне понятным причинам, не соответствовали ни труды Бутовского, ни его личность.

И лишь с произошедшим в конце 1991 г. распадом СССР и обретением Украиной государственной независимости, когда в нашей стране произошли ощутимые сдвиги в самых разных сферах жизни и деятельности, в том числе в физическом воспитании и спорте, одним из позитивных следствий всего этого стало возвращение в общественное сознание, в отечественную историческую и другую литературу незаслуженно забытых ранее имен многих выдающихся деятелей и среди них - Алексея Дмитриевича Бутовского.

В 90-е годы ХХ века и в первом десятилетии ХХІ века в Украине и России появилось несколько публикаций, посвященных научной и практической деятельности А. Д. Бутовского, например, выпущенная в 1994 г. в издательстве «Советский спорт» (Москва) работа В. У. Агеевца «...И генерал Бутовский для России» [1]. Ему также была посвящена часть главы «О некоторых пионерах российского спортивного и олимпийского движения» в книге А. Б. Суника «Российский спорт и олимпийское движение на рубеже ХІХ-ХХ веков», вышедшей в свет в том же издательстве «Советский спорт» в 2004 г. [26].

В 2006 г. при поддержке Национального олимпийского комитета Украины была издана (на украинском языке) книга избранных произведений Алексея Дмитриевича, выпущенная в Киеве издательством «Нічлава» [4].

В 2006 г. в Полтаве был открыт памятник А. Д. Бутовскому (он родился в Полтавской губернии), а в 2008 г. - в связи со 170-летием со дня рождения Алексея Дмитриевича - НОК Украины провел несколько научных конференций и творческих встреч, посвященных жизни и деятельности великого соотечественника.

Упомянутые выше публикации, к сожалению, не охватывали всего творчества А. Д. Бутовского и не давали полного представления о нем и о его трудах. Поэтому Национальный олимпийский комитет Украины, Олимпийская академия Украины и Национальный университет физического воспитания и спорта Украины выступили с инициативой, поддержанной Международным олимпийским комитетом, собрать, подготовить и издать все труды Бутовского, публиковавшиеся в конце ХІХ - в начале ХХ веков, а также разные архивные и другие документы, информирующие о его жизненном пути, включая переписку.

Практическая реализация этой инициативы позволила украинским энтузиастам отыскать и подготовить к изданию не только несколько трудов А. Д. Бутовского, находящихся в фондах библиотек России и Украины, но и те его работы, которые разрозненно были представлены в разных отечественных и зарубежных журналах, в библиотечных фондах военных учебных заведений в Санкт-Петербурге, в архиве Министерства обороны России (Москва), в Олимпийском музее и архиве Международного олимпийского комитета в Лозанне (Швейцария). Стоит отметить при этом, что хранящиеся в штаб-квартире МОК некоторые труды Алексея Дмитриевича, переведенные на английский и немецкий языки, несомненно, свидетельствуют о том, что Международный олимпийский комитет высоко оценивает творческое наследие Бутовского.

Результатом всей упомянутой поисковой и систе- матизационной работы стало «Собрание сочинений» А. Д. Бутовского (в четырех томах), подготовленное к изданию группой специалистов при действенной организационной, финансовой и другой поддержке со стороны Международного олимпийского комитета, Национального олимпийского комитета Украины и Олимпийской академии Украины и выпущенное в свет в 2009 г. издательством «Олимпийская литература» Национального университета физического воспитания и спорта Украины.

Многогранная жизнь: военный, педагог, теоретик и практик физического воспитания, исследователь, деятель олимпийского движения

Алексей Бутовский родился в Полтавской губернии в семье мелкопоместных дворян в 1838 г. (9 июня по старому стилю) в Пятигорцах - местечке в Лубенском уезде (ныне это Лубенский район Полтавской области). Детство он провел в родовом имении своего отца - Дмитрия Петровича Бутовского - в Пелеховщине - селе Кременчугского уезда на Полтавщине (ныне - Глобинский район Полтавской области).

Разностороннее домашнее воспитание Алексей продолжил, обучаясь в пансионе в Полтаве, а в 1849 г. его приняли в Петровско-Полтавский кадетский корпус.

После окончания учебы в этом учебном заведении Алексей Дмитриевич получил в 1856 г. звание унтер- офицера, а после прохождения военной практики в Дворянском полку в Санкт-Петербурге - звание прапорщика (в 18 лет) лейб-гвардии Павловского полка, откуда в том же году поступил на теоретическое отделение Николаевской инженерной академии.

Через два года, в 1858 г., он по распоряжению командования прервал учебу в академии и был направлен в уже знакомый ему Петровско-Полтавский кадетский корпус, где вступил в должность репетитора фортификации и других военных наук, получив таким образом первый опыт педагогической деятельности (1858-1861 гг.).

В дальнейшем А. Д. Бутовский служил в армии, последовательно получив воинские звания подпоручика (1862 г.) и поручика (1863 г.), участвовал в боевых действиях во время военной кампании в Польше (1863 г.) и за проявленную там храбрость был награжден орденом Святой Анны 4-й степени. бутовский олимпийский физический

С 1864 г. Бутовский командует ротой, в 1865-м получает воинское звание штабс-капитана, в 1969 г. - звание капитана, а в 1970 г. за успехи в службе награждается орденом Святого Станислава 2-й степени.

Далее Бутовский оставляет строевую армейскую службу и завершает прерванное ранее обучение в Николаевской инженерной академии, получив диплом о высшем военном образовании. В 1871 г. его переводят в столицу Российской империи на должность воспитателя в 1-й Санкт-Петербургской военной гимназии, а в 1872 г. он получает звание подполковника. Во время службы в этом военно-учебном заведении Бутовский был награжден орденом Святого Станислава 2-й степени с Императорской короной (1873 г.) и орденом Святой Анны 2-й степени (1876 г.).

В 1877 г. А. Д. Бутовского перевели на службу в 3-ю Санкт-Петербургскую военную гимназию на должность помощника инспектора классов; в 1878 г. ему присвоили звание полковника, а в 1879 г. наградили орденом Святого Владимира 4-й степени.

В том же военном учебном заведении, которое в 1882 г. было переименовано в Александровский кадетский корпус, Алексей Дмитриевич продолжает свою службу в прежней должности; в 1886 г. он был назначен ротным командиром. А в декабре того же года его переводят в Главное Управление военно-учебных заведений (ГУВУЗ). В 1887 г. Бутовский получает очередную награду - орден Святого Владимира 3-й степени.

Все это вместе взятое свидетельствует об успешной военной службе А. Д. Бутовского, что заложило основу не только для его дальнейшей карьеры, но и для плодотворной педагогической и исследовательской деятельности [16, 18]. В этот период Бутовский начинает создание и публикацию ряда трудов, посвященных различным аспектам физического воспитания в войсках и военно-учебных заведениях - кадетских корпусах [19], что продолжил и в последующие годы.

Эти разработки Бутовского в разных формах внедряются в практику в военно-учебных заведениях России. К тому же всевозможным прикладным аспектам физического воспитания в этой сфере Алексей Дмитриевич уделял повседневное пристальное внимание и во время своих неоднократных служебных командировок по многим регионам страны, в том числе в составе лиц, сопровождавших в инспекторских поездках главного начальника военно-учебных заведений - Великого Князя Константина Константиновича.

В 1888 г. Главное Управление военно-учебных заведений назначило 50-летнего полковника Бутовского членом созданной при Министерстве народного просвещения комиссии по разработке вопроса о преподавании военной гимнастики в гражданских учебных заведениях и организации внеклассных занятий физическими упражнениями в кадетских корпусах.

Этим назначением ознаменовалось в жизни Бутовского, уже имевшего к тому времени довольно большой опыт военно-педагогической работы, начало нового этапа его плодотворной деятельности, направленной на всестороннее исследование и прикладную разработку теоретических проблем и практических аспектов физического (по терминологии тех лет - телесного) воспитания.

В эти и последующие годы Алексей Дмитриевич Бутовский написал и опубликовал ряд работ, посвященных физическому воспитанию в гражданских учебных заведениях, в том числе «Наставление для производства гимнастических упражнений в гражданских учебных заведениях. Вольные движения» [8], «Наставление для производства гимнастических упражнений в гражданских учебных заведениях. Упражнения с подвижными снарядами» [9], «Телесные упражнения как предмет преподавания» [10], «Из чтений по истории и методике телесных упражнений. Телесные упражнения как предмет преподавания» [11], «Из чтений по истории и методике телесных упражнений. Методика. Что такое физическое образование» [12] и ряд других трудов.

В начале 90-х годов ХІХ в. генерал-майор А. Д. Бутовский (это звание было присвоено ему в 1891 г.) по заданию ГУВУЗ, где он служил чиновником для особых поручений (в дальнейшем - генералом для особых поручений), неоднократно выезжал в зарубежные командировки для изучения и обобщения опыта разных стран в физическом воспитании и физкультурном образовании с целью определения возможностей использования лучшего из него в России. Выполняя эти задания военного ведомства, Алексей Дмитриевич побывал в 1892 г. в Швеции, Дании, Германии, Бельгии и Франции [5, 6], в 1896 г. - в Австрии, Италии и Греции [3], в 1899 г. - в Англии [7].

Знакомству с зарубежным опытом и налаживанию личных контактов со специалистами в разных странах в значительной мере способствовало и то, что А. Д. Бутовский хорошо владел несколькими иностранными языками, благодаря чему мог свободно общаться с коллегами.

Несколько забегая вперед, отметим, что для Бутовского как специалиста в сфере физического воспитания более привлекательными, интересными и достойными внимания оказались те из зарубежных систем, для которых была характерна независимость их построения и функционирования, прежде всего - английская, существенно отличавшаяся в этом смысле от более жесткой немецкой системы физического воспитания, имевшей к тому же явно выраженную военизированную направленность. Примечательным (хотя, на первый взгляд, кажется несколько странным) является то, что генерал А. Д. Бутовский - кадровый военный, имеющий за плечами многолетнюю службу в разных структурах военного ведомства, увидел в физическом воспитании не только решение задач допризывной подготовки молодежи и повышения физической готовности военнослужащих (кадетов, офицеров и др.), но и гораздо более широкие возможности использования в гражданской сфере.

После возвращения из зарубежных командировок А. Д. Бутовский отмечал, что в то время как во многих европейских странах вопросам физического воспитания и физкультурного образования уделяется большое внимание на уровне правительств тех государств, в России этим проблемам не придается надлежащего значения. Поэтому не только обобщенный зарубежный опыт, но и упомянутые сравнительные размышления Алексея Дмитриевича нашли отражение в ряде его трудов [5-7], вышедших в свет в последние годы ХІХ и в первые полтора десятилетия ХХ века, что, несомненно, заслуживает отдельного, более подробного рассмотрения далее в этой статье.

В 1890 г. по поручению военного ведомства России А. Д. Бутовский организовал в Санкт-Петербурге временные летние курсы для подготовки офицеров-воспитателей кадетских корпусов, в чьи функции входило также физическое воспитание кадетов. На протяжении шестнадцати лет Алексей Дмитриевич не только руководил этими курсами, но и активно занимался преподаванием, читая слушателям курсов лекции по истории, теории и методике телесных упражнений.

В течение ряда лет (в начале ХХ века) Бутовский добивался того, чтобы создать в России такое учебное заведение, которое готовило бы учителей физической культуры, и разработал проект в этом направлении. В 1909 г. его предложения были, хотя и не в полной мере, реализованы на практике: в Санкт-Петербурге открыли Главную гимнастико-фехтовальную школу, в которой Алексей Дмитриевич читал лекции офицерам- слушателям.

Во время одной из зарубежных поездок - во Франции - А. Д. Бутовский познакомился с известным и за пределами этой страны спортивным деятелем Пьером де Кубертеном, который в те годы был увлечен идеей возрождения Олимпийских игр в современных условиях и на международной основе. В связи с этим Кубертен налаживал в разных странах личные контакты и взаимопо- лезное сотрудничество с теми специалистами и общественными деятелями, которые разделяли его взгляды и поддерживали его намерения. Судя по всему, именно глубокие знания Бутовского по важнейшим теоретическим и практическим аспектам физического воспитания и спорта (включая и историю древнегреческих Олимпийских игр), а также солидный опыт Алексея Дмитриевича в этих сферах и его большая эрудиция послужили побудительными мотивами - Пьер де Кубертен предложил генералу Бутовскому принять участие в подготовке к проведению учредительного конгресса, призванного организовать олимпийское движение на современном этапе и возродить Олимпийские игры. В 1894 г. конгресс в Париже состоялся, и инициатор возрождения этих Игр предложил включить А. Д. Бутовского - вместе с греком Д. Викеласом, французом Э. Калло, американцем У. Слоэном, шведом В. Бальком, англичанином Ч. Хербертом, венгром Ф. Кемени и другими видными деятелями того времени - в первый состав избранного на конгрессе Международного олимпийского комитета [25, 26]. Это участие генерала Бутовского в возрождении Олимпийских игр и в создании современного международного олимпийского движения будет рассмотрено более подробно в последующих разделах этой статьи, как и труд Алексея Дмитриевича «Афины весной 1896 года», отразивший его впечатления от Игр І Олимпиады, проведенных в Греции, и его глубокие размышления по разным аспектам этой проблематики.

Входя в состав Международного олимпийского комитета, как уже отмечалось, с 1894 по 1900 г., Бутовский не только участвовал в деятельности МОК, но и приложил немало усилий для инициирования процессов, призванных способствовать развитию олимпийского движения и олимпийского спорта в России. Однако в этих своих устремлениях Алексею Дмитриевичу пришлось неоднократно сталкиваться как с достаточно прохладным восприятием российским обществом призывов к практической реализации олимпийских идей в стране, так и с равнодушием российского чиновничества на самых разных уровнях. Пожалуй, такие негативные факторы и стали одной из основных причин того, что генерал-майор Бутовский постепенно охладел к этой сфере своей деятельности, а также к дальнейшему сотрудничеству с Международным олимпийским комитетом, что просматривается в переписке Бутовского с Кубертеном.

В 1900 г. Алексей Дмитриевич обратился к президенту МОК Пьеру де Кубертену с заявлением о своей отставке с поста члена Международного олимпийского комитета. Но и после этой отставки А. Д. Бутовский, хотя уже и не входил в состав МОК, продолжал проявлять большой интерес к тематике физического воспитания, олимпийского движения и олимпийского спорта. В 1905 и 1910 гг. он принял участие в ряде международных конгрессов, рассматривавших эту проблематику [21, 22].

В первом десятилетии ХХ века в трудах, создаваемых Алексеем Дмитриевичем Бутовским, разрабатывается не только проблематика физического воспитания в военных и гражданских учебных заведениях, занявшая одно из наиболее значимых мест в его творческом наследии, но и разные аспекты педагогики, примерами чего могут служить, скажем, такие его педагогические публикации, как «О школьном товарищеском суде» [23], «Обучение письму и почерк» [24] и др.

О том, насколько образованным и эрудированным был А. Д. Бутовский, свидетельствует и тот широкий круг его культурных интересов, который не ограничивался педагогикой, физическим воспитанием, олимпийским спортом и смежными с ними областями знаний. Одним из примеров этого может служить написанная и опубликованная Алексеем Дмитриевичем работа «Война и военный быт в работах Калло и его современников» [20], в которой он анализирует творчество таких художников XVII века, как Жак Калло, Стефано делла Белла, Клод Лоррень, Сальватор Роза.

В последние годы своей многогранной жизни Алексей Дмитриевич, почти полностью утративший зрение, надиктовал своей жене Анне Васильевне такие автобиографические очерки, как «Прекратившийся род» и «В родном гнезде».

На 79-м году жизни 25 февраля (по старому стилю) 1917 г. Алексей Дмитриевич скончался в ПетроградеВ 1914 г. после начала Первой мировой войны, в которой одним из противников России была Германия, Санкт-Петербург переименовали в Петроград., где и был похоронен.

Вклад А.Д. Бутовского в теорию и практику физического воспитания в российских военно-учебных заведениях и войсках вооруженных сил России

Вопросы теории и практики физического воспитания в военно-учебных заведениях и войсках России полковник А. Д. Бутовский начал разрабатывать во второй половине 70-х годов XIX века - еще во время службы помощником инспектора классов 3-й Санкт-Петербургской военной гимназии (позднее переименованной в Александровский кадетский корпус) - и успешно продолжал далее в течение довольно длительного периода службы на разных должностях в Главном Управлении военноучебных заведений.

В частности, в 1879 г. Алексей Дмитриевич опубликовал в Санкт-Петербурге подготовленное им «Наставление для обучения войск гимнастике и полевая гимнастика» [14]. В 1889 г. вышла в свет его работа «Опыт руководства для обучения плаванию в кадетских корпусах» [15] и в том же году - «Проект организации подвижных игр как отрасли физического образования в кадетских корпусах» [16], а в 1899 г. - «Упражнения и занятия, имеющие отношение к физическому воспитанию в наших кадетских корпусах» [19].

Кроме того, в таких своих трудах, как изданная в 1897 г. работа «Заметки о военной гимнастике» [17] и опубликованная в 1898 г. работа «Телесные упражнения и внеклассные занятия в кадетских корпусах» [18], А. Д. Бутовский, не ограничиваясь отечественным опытом (в том числе и своими собственными разработками), достаточно всесторонне описывает особенности реализации в войсках государств Западной Европы (в частности, в Германии, Швеции, Франции, Австрии, Италии, Бельгии и некоторых других странах, где Алексей Дмитриевич в 90-х годах XIX века побывал в служебных командировках) разных систем гимнастических упражнений, соответствующих (по терминологии) российской «прикладной гимнастике» («полевой гимнастике»).

В самом начале вводного раздела («Общие правила») своего труда «Наставление для обучения войск гимнастике и полевая гимнастика» А. Д. Бутовский подчеркивает: «Обучение войск гимнастике имеет двоякую цель: 1) способствовать стройному развитию всех частей тела солдата, а также развить и укрепить его силы и 2) выработать в нем ловкость, придать его движениям уверенность и развить смелость и предприимчивость в преодолении разных препятствий» [14].

Как отмечает Алексей Дмитриевич, развитие этих качеств делает солдата способным к быстрым и продолжительным движениям и преодолению разнообразных местных преград, встречающихся при действии в поле, и в то же время гимнастика способствует успеху некоторых занятий, относящихся к строевому образованию солдата.

Далее А. Д. Бутовский пишет о том, что гимнастические упражнения, сообразно изложенным выше целям, «разделяются: а) на приготовительные, т. е. способствующие стройному развитию всех частей тела и укреплению мускулов и б) практические, которые кроме развития физической силы и ловкости имеют еще целью сделать солдата способным к преодолению разных местных преград и указать самые удобные к тому способы» [14].

Бутовский, указывая на то, что особую отрасль гимнастических знаний составляет обучение бегу, разделяет весь курс гимнастики для войск на три отдела: 1-й - приготовительные упражнения; 2-й - бег и 3-й - практические упражнения.

Особо подчеркивал А. Д. Бутовский, что обучение гимнастике должно вестись в систематической последовательности, переходя постепенно от легчайших упражнений к более трудным, и что «разделение на уроки определяет только последовательность, в которой трудность упражнений должна возрастать сообразно постепенно развивающимся силам людей, но не должно служить указанием для распределения занятий на учениях. На учениях же упражнения всех пройденных уроков должны быть постоянно повторяемы вперемежку таким образом, чтобы на каждом учении было проделываемо по нескольку упражнений из каждого урока и отдела и, по возможности, каждый раз другие» [14].

В одном из параграфов «Общих правил» Бутовский отмечает, что «По окончании полного курса гимнастики ротные командиры производят всем людям испытание и, сообразно успехам каждого, разделяют их на три класса, руководствуясь при этом правилами, указанными в приложении к настоящему наставлению. Цель этого разделения - правильная оценка каждого из обучающихся» [14]. И далее автор продолжает: «Принимая, однако же, во внимание, что армия наша комплектуется людьми, совершенно не подготовленными к гимнастическим упражнениям, и имея в виду, что усиленные занятия практическими уроками на снарядах могут неблагоприятно отзываться на здоровье новобранцев, - признано необходимым более трудные практические упражнения, а именно: лазанье по наклонной лестнице сзади на одних руках, опускание между параллельными брусьями с висячими ногами и с ногами, закинутыми на брусья, прыганье в ширину более 3 аршинАршин - мера длины в России до введения метрической системы мер. 1 аршин = 16 вершкам = 28 дюймам = 71,12 см. и перепрыгивание через горизонтальное бревно, поднятое более 11/4 аршина, - сделать не обязательными для молодых солдат».

Бутовский указывает и на то, что «при всех приготовительных упражнениях необходимо предварительно объяснить обучающимся смысл каждого движения и цель, которая им достигается, а при упражнениях практических - указать легчайший и безопаснейший способ к исполнению упражнения и к преодолению встречающихся препятствий» [14].

Большое внимание уделял Алексей Дмитриевич Бутовский необходимости особой заботы со стороны начальства об обеспечении и сохранении здоровья людей при занятиях гимнастикой, для чего требуется соблюдение ряда приводимых им правил.

Дальнейшая - основная - часть наставления состоит из довольно подробного рассмотрения содержания каждого из трех отделов. Это отдел I («Приготовительные упражнения»); отдел II («Бег»); отдел III («Практические упражнения»). При этом каждое из предлагаемых многочисленных упражнений не только достаточно подробно описано автором, но и в некоторых случаях проиллюстрировано рисунками, показывающими то или иное положение занимающихся, выполняемые ими движения в отдельных упражнениях и используемые спортивные (гимнастические) снаряды.

В своей работе - «Опыт руководства для обучения плаванию в кадетских корпусах», изданной в Санкт- Петербурге в конце 80-х годов XIX в., - А. Д. Бутовский прежде всего, отмечает, что в общей системе физического образования «плавание имеет значение, во-первых, как гимнастическое упражнение, производимое при особенно благоприятных гигиенических условиях; во- вторых, как способ непосредственного передвижения по воде для достижения недоступных предметов (что особенно важно для людей, готовящихся к военной деятельности) и, наконец, как возможность предотвращать могущие встретиться на воде опасности для себя и для других» [15] - и в связи с этим автор подчеркивает, что ввиду такого значения плавания оно должно составлять обязательный предмет обучения в кадетских корпусах.

В последующих разделах этой работы Алексея Дмитриевича описано следующее: приспособления, пособия и принадлежности, необходимые при обучении плаванию; состав учителей и их обязанности; разделение воспитанников на группы, количество часов, определяемых для уроков плавания; систему обучения; меры предосторожности для купающихся и плавающих; необходимые примечания для учителей плавания; меры поощрения и контроль.

В изданном в том же 1889 г. в Санкт-Петербурге «Проекте организации подвижных игр как отрасли физического образования в кадетских корпусах» А. Д. Бутовский отмечает: «Значение подвижных игр, сопровождающих курс учебной гимнастики, заключается в том, что упражнения, предоставляемые играми, всегда принадлежат к числу упражнений, безусловно, свойственных человеческому организму и необходимых для правильного и целесообразного его развития. Характер этих упражнений обусловливается не той или другой искусственной гимнастической системой, а природной потребностью к инстинктам, и потому игры, при некотором разнообразии в их подборе, в значительной степени содействуют всесторонности и гармоничности физического воспитания. По той же причине добровольная игра не представляет опасности чрезмерного напряжения сил и болезненного переутомления. Инстинктивное чувство безошибочно указывает мальчику тот предел, за которым игра перестает быть для него удовольствием и становится тягостью, а потому как добровольный участник в игре он обыкновенно доставляет себе именно такое количество движения, какое по состоянию его физических сил необходимо для него как полезное упражнение» [16]. Наряду с этим, Алексей Дмитриевич констатирует, что, кроме того, «интерес и увлечение, с которыми по большей части дети предаются играм, представляют очень выгодные условия для успешного усвоения всякого рода телесных упражнений».

А. Д. Бутовский также подчеркивает, что существенная особенность игры - состязание, производимое по известным правилам, - заключает в себе много условий и для духовного развития детей, в особенности для формирования характера.

Напоминая о том, что в кадетских корпусах подвижные игры всегда поощрялись, Алексей Дмитриевич указывает, что в этих военно-учебных заведениях главная задача организации подобных игр «должна состоять в том, чтобы привлечь к ним воспитанников всех возрастов, сделать участие в игре общей потребностью, ввести эти упражнения в нравы заведений и поставить умелое отношение к играм делом личного самолюбия каждого мальчика и каждого юноши» [16].

Последующие главы этого проекта Бутовский посвящает выбору игр (при котором первым условием является их разнообразие), их обучению (с соответствующими прикладными рекомендациями), руководству играми, проводимыми в свободное от учебных занятий время, а также приводит перечень подвижных игр для воспитанников кадетских корпусов.

Заботясь о том, чтобы воспитание учащихся в таких военно-учебных заведениях, как кадетские корпуса, было всесторонним, комплексным и гармоничным [13], Алексей Дмитриевич Бутовский в своих трудах, посвященных проблематике, касающейся данной сферы, не ограничивается сугубо вопросами одного лишь физического воспитания. О гораздо большей широте его педагогических взглядов и интересов в этой сфере свидетельствуют, например, такие его работы, как «О школьном товарищеском суде» [23], «Обучение письму и почерк» [24].

В своей многогранной и плодотворной деятельности в период службы в Главном Управлении военно-учебных заведений А. Д. Бутовский занимается не только теоретическими и прикладными разработками актуальных направлений физического воспитания в военно-учебных заведениях и физической подготовки военнослужащих в российских войсках, но и уделяет внимание повседневной практической работе по реализации всего этого непосредственно на местах - как во время своих служебных командировок в разные регионы России, так и при сопровождении в инспекционных поездках главного начальника военно-учебных заведений. География такой деятельности Алексея Дмитриевича в поездках по стране, как об этом свидетельствует его полный послужной список, была весьма широкой и разнообразной: Москва, Орел, Тифлис, Воронеж, Оренбург, Киев, Тверь, Елисаветград, Полтава, Новочеркасск, Ярославль, Симбирск, Омск, Одесса, Чугуев, Полоцк, Вильно, Псков, Сумы, Казань, Нижний Новгород и другие города.

Стоит, пожалуй, отметить и то, что труды А. Д. Бутовского, посвященные вопросам физического воспитания вообще, в том числе в военно-учебных заведениях и войсках, а также в гражданских учебных заведениях, несмотря на более чем сто с лишним лет, прошедших со времени их создания Алексеем Дмитриевичем, и ныне во многом остаются актуальными. Поэтому, на наш взгляд, такие работы Бутовского было бы весьма полезно прочитать, уяснить и использовать в практической деятельности тем, кто в современной Украине определяет направленность отечественной системы физического воспитания и спорта, в которой, к сожалению, в наследство от распавшегося Советского Союза достались те - во многом порочные - принципы системы физического воспитания населения, базировавшегося в бывшем СССР на милитаризованном комплексе ГТО («Готов к труду и обороне»), а в уже обретшей государственную независимость Украине - на таких тестах и других нормативах, которые довольно далеки от насущных задач укрепления здоровья граждан нашей страны и особенно ее подрастающего поколения - детей, юношества и молодежи.

О системе физического воспитания в Швеции

Швеция была одной из тех европейских стран, которые А. Д. Бутовский посетил во время своей зарубежной командировки в 1892 г. Ознакомление Алексея Дмитриевича со шведской системой физического воспитания, анализ и обобщение разных аспектов ее специфики воплотились, в частности, в публикациях 1897-- 1898 гг. в «Педагогическом сборнике военно-учебных заведений» и некоторых других работах, среди которых следует отметить такие как «Шведская педагогическая гимнастика» (1897 г.), «Система шведской педагогической гимнастики» (1899 г.), «Система шведской педагогической и военной гимнастики. Издание 2-е» (1903 г.).

На труды Алексея Дмитриевича Бутовского, посвященные системе шведской педагогической и военной гимнастики, обратили внимание специалисты не только в России, но и в самой Швеции. Как отмечает Бутовский [6], «...две последние главы, по поручению профессора Тернгрена, переведены на шведский язык и помещены, с его примечаниями, в редактируемом им органе Скандинавского общества учителей гимнастики - «Tidskrift i gymnastic» (1899 г., тетр. 1-я). «Эта работа, - говорит профессор Тернгрен, - достойна внимания со многих точек зрения, в особенности же со стороны основательного предварительного изучения, предпринятого автором для возможно полного и точного изложения развития этой отрасли воспитания, так живо интересующей в настоящее время весь цивилизованный мир» [6].

Далее А. Д. Бутовский отмечает: «Профессор Терн- грен не сходится с автором в сравнительной оценке шведской гимнастики и немецкого турнен, что вполне объясняется национальным предрасположением к своей родной системе упражнений. Во всяком случае, он с благородным беспристрастием сознает, что различие во взглядах может служить только на пользу дела». В заключение он высказывает особую благодарность автору «за тот любвеобильный интерес, с которым он изучал шведскую гимнастику, и за те обстоятельные сведения о ней, о которых несомненно свидетельствует его работа.» [6].

В становлении и развитии системы гимнастики в Швеции в XIX веке основную роль сыграл созданный в Стокгольме в 1813 г. королевский гимнастический центральный институт [25].

Говоря об этом институте, А. Д. Бутовский отмечает: «Назначение его определено в королевском указе от 13 июля 1887 г. (в шведском оригинале: Kongl. Majitts nadiga for Gimnastiska Centralinstitutets: gifven Stockholms slot den 13 Juli 1887) таким образом: «Гимнастический центральный институт имеет целью сообщать молодым слушателям, мужчинам и женщинам, посвящающим себя гимнастике, необходимые для того научные сведения и практические умения. Институт образовывает инструкторов по гимнастике и фехтованию, учителей и учительниц гимнастики, а также врачебных гимнастов - мужчин и женщин. Институт занимается вместе с тем обучением гимнастике школьного юношества и лечением посредством врачебной гимнастики таких больных, для которых гимнастическое воздействие признается полезным» [6].

На мужское отделение королевского гимнастического центрального института в число его слушателей - пишет А. Д. Бутовский - поступают офицеры и унтер- офицеры армии, офицеры флота и гражданские лица. Все поступающие должны обладать здоровым, сильным сложением, задатками для физических упражнений и возрастом не старше 30 лет.

Полный курс для мужчин в этом институте продолжается три года. При этом после успешного прохождения однолетнего курса присваивается звание «инструктор гимнастики и фехтования», что дает военным право вернуться в свои полки в качестве инструкторов, а гражданским лицам - право на преподавание гимнастики в низших учебных заведениях. Двухлетний курс называется учительским; окончившие его получают звание «учитель гимнастики» и право на преподавание телесных упражнений во всех учебных заведениях. А тем, кто прошел в этом институте трехлетний курс обучения, после его окончания присваивается звание «директор гимнастики», причем они вместе с правом на преподавание педагогической гимнастики получают также аттестат врачебного гимнаста.

Для женщин же в королевском гимнастическом центральном институте предусмотрен двухлетний курс (вследствие несколько уменьшенного объема практических упражнений). По окончании годичного курса слушательницы выпускаются «учительницами гимнастики», а прошедшие двухлетний курс получают звание «директор гимнастики» и сверх того - право практиковать врачебную гимнастику [6].

Бутовский также информирует о том, что общими для всех слушателей теоретическими предметами, изучаемыми в институте, являются анатомия, физиология, педагогическая гимнастика, военная гимнастика и фехтование (оно преподается только для мужчин), а общие для всех слушателей практические дисциплины - это упражнения в педагогической гимнастике, в военной гимнастике, фехтовании (исключая женщин) и преподавании гимнастики. Кроме того, в учебных программах имеются предметы, относящиеся к учительскому курсу и курсу врачебной гимнастики.

Алексей Дмитриевич, посетивший Швецию в конце XIX века, особо подчеркивает, что в течение своего длительного существования (с 1813 г.) Стокгольмский королевский гимнастический центральный институт развивает учение о гимнастике на одних и тех же принципах, унаследованных от его основателя и первого инициатора этого дела Пера-Генрика Линга, развивавшего в свое время теоретические и практические основы гимнастики, получившие признание не только в Швеции, но в других европейских странах [26].

Бутовский констатирует, что вследствие такой неуклонной преемственности идей «шведская система гимнастики, с одной стороны, является системой совершенно своеобразной и до известной степени обособленной от всех других течений и идей по вопросам о телесных упражнениях, с другой - представляет тщательную разработку в основных своих положениях и большую законченность в своем построении» [6].

Выделяет Бутовский и ту тесную связь, которая издавна установлена в этом институте между теорией и практикой, и то, что «вся практическая часть преемственно основана на ясных и точных теоретических положениях. Тут нет ни одного приема, ни одного движения, значение которого не объяснялось бы требованиями и положениями системы, так что практика и техника гимнастики служат самым полным выражением лежащей в основании ее теории» [6].

Сравнивая положение дел в этой сфере в Швеции и других странах, в частности, в Германии, А. Д. Бутовский [6] пишет о Стокгольмском королевском гимнастическом центральном институте: «Деятельностью своею институт возвел гимнастику в науку, и ученики его являются в общественном мнении представителями специального и серьезного знания. Этого нигде нет. В Германии звание учителя гимнастики тоже стоит довольно высоко, но потому, главным образом, что там оно всегда соединено со званием учителя какого-нибудь учебного предмета. Турнен там не наука, а искусство. В Швеции бывший ученик гимнастического института является педагогом, равноправным с другими только потому, что он специалист по гимнастике. Нигде гимнастика не практикуется и не преподается с такой уверенностью в ее необходимости, как в Швеции. Если там преподавание гимнастики и доверяется в известных случаях «рутинерам», то, все-таки, там не редкость видеть лиц значительного общественного положения и большого образования, занимающихся и преподаванием гимнастики, и врачебно-гимнастической практикой».

Также А. Д. Бутовский отмечает [6]: «В шведской гимнастике и только в ней одной при применении телесных упражнений главной целью является не навык как таковой, а достижение известного полезного влияния на организм... Шведская гимнастика регулирует гимнастические навыки и дополняет недостающие формы отвлеченными упражнениями, значение которых - не привитие навыка, а определенное физиологическое воздействие. Такими родами движений обладает только она одна, и в этом отношении она должна быть поставлена выше турнен».

В историческом экскурсе, входящем в одну из глав книги, А. Д. Бутовский освещает плодотворную деятельность Пера-Генрика Линга - сначала в Лундском университете (1804-1812 гг.), затем в королевской военной школе в Карлсберге (вблизи Стокгольма), а с мая 1913 г. - в созданном по его инициативе в Стокгольме Королевском гимнастическом центральном институте.

В разработанном Лингом уставе по гимнастике «Gymnastik Reglement», утвержденном и напечатанном в 1836 г., ставшем первым методическим руководством по шведской гимнастике, вместо упражнений на гимнастических снарядах (Лингу поставили условие не включать их в устав, поскольку такие снаряды были дорогостоящими) были введены движения с живой опорой или так называемые двойственные движения, которые составляли одну из самых характерных особенностей шведской системы гимнастики.

В 1838 г. Линг переделал гимнастический устав, исключив из него все движения с опорой. Зато, как отмечает Бутовский [6], «со временем эти движения получили очень большое приложение во врачебной шведской гимнастике».

В последние годы своей жизни Линг принялся за систематическое изложение своего учения. В 1834 г. он закончил написание этой работы и частично напечатал, затем приостановил печатание своего труда и забрал рукопись для новой ее переработки, довести которую до конца он, увы, не успел. Перед смертью (в 1839 г.) Линг завещал издать это сочинение своим ученикам - офицеру Карлу-Августу Георгию и доктору Линдбеку. Они в 1840 г. выпустили книгу Линга в свет, озаглавив ее «Gymnastikens allmanna grunder (Fragment)».

В этом труде Пер-Генрик Линг разделил гимнастику на четыре части - педагогическую, военную, врачебную и эстетическую.

Педагогическая гимнастика включает упражнения, которые человек делает сам, по своей воле, для собственного развития (такие упражнения характеризуются как субъективно-активные). Военная по своей сути - это борьба во всех ее видах, где человек обучается владению оружием или использованию своей собственной силы для борьбы (такие упражнения характеризуются как объективно-активные). Назначение врачебной гимнастики - посредством движений, в основном с посторонней помощью, облегчать болезненные явления в организме человека (субъективно-пассивные упражнения). С помощью эстетической гимнастики человек учится наглядно и понятно для других выражать движениями свои мысли и чувства (такие упражнения характеризуются как объективно-пассивные).

Линг - по оценке Бутовского [6] - отмечал, что точных границ между этими отделами гимнастики нет, и в каждый из них могут входить движения из других отделов, но только в ином количественном или качественном отношении.

Из четырех упомянутых отделов гимнастики самой элементарной является педагогическая гимнастика, а ее основные положения распространяются и на все другие отделы.

Рассматривая учебную программу курса в Стокгольмском королевском гимнастическом центральном институте, А. Д. Бутовский констатировал, что в ней нет эстетической гимнастики, и что военная гимнастика там как будто бы раздвоена: фехтование выделено из нее в особый предмет, а во всей целости остаются только педагогическая и врачебная гимнастика [6].

Как были убеждены Пер-Генрик Линг и его последователи Габриэль Брантинг, Карл-Август Георгий, Гьялмар Линг (сын П.-Г. Линга), гимнастика должна способствовать всестороннему физическому развитию человека, повышать его способность к освоению разных специальных навыков, укреплять здоровье здоровых людей и восстанавливать его у больных.

Бутовский отмечал, что в то время, когда он знакомился с физическим воспитанием в Швеции (это было, напомним, в 1892 г.), в шведской гимнастике строго различались только два больших отдела: гимнастика для здоровых людей (friskgymnastik) и гимнастика для больных (sjukgymnastik). Причем, по определению шведских специалистов гимнастики, friskgymnastik (для здоровых) не является педагогической или школьной гимнастикой в общепринятом значении этих слов. «Friskgymnastik» включает в себя упражнения, ориентированные на здоровых людей любого возраста и всякого состояния. «Она должна дать развитие в детском и юношеском возрасте; сохранить здоровье и способность к физической деятельности в зрелом возрасте и, по возможности, поддержать и то, и другое в старости» [6]. Далее Бутовский отмечает, что гимнастика для здоровых при такой широкой ее постановке поглотила в себе педагогическую и эстетическую гимнастику, и что военная гимнастика еще до некоторой степени сохранила свою самостоятельность и к ней в Швеции относили также фехтование на шпагах, саблях и штыках, а также строевые упражнения.

Отмечал Бутовский и то, что «в шведской гимнастике для здоровых все упражнения имеют довольно сильно выраженные военные формы, т. е. исполняются по команде, с доступной силам учеников точностью» [6].

Шведская гимнастика по направленности, составу упражнений и методике их применения принципиально отличалась от остальных гимнастических систем, получивших развитие в XIX веке. При огромном многообразии упражнений, используемых в шведской гимнастике, все они отличались естественностью поз и движений, отсутствием максимальных усилий, жестких и грубых движений. А спортивные снаряды в шведской гимнастике применялись исключительно для того, чтобы облегчить выполнение упражнений, а не для усложнения условий их выполнения, не для создания дополнительных трудностей и препятствий, как в военизированных немецкой или французской системах [13, 14].