Главная Коллекция "Revolution" Иностранные языки и языкознание Эвристические методы обучения иностранному языку

Эвристические методы обучения иностранному языку

Эвристическое обучение в учебном процессе: история и современность. Психологическая адаптация первокурсников к учебному процессу. Схемы размещения студентов во время проведения игр, дискуссий, тренингов. Коммуникативно-действенные эвристические ситуации.

Рубрика Иностранные языки и языкознание
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 25.11.2013
Размер файла 2,1 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

65. What I Would Do If I Had Three Wishes.

66. How I Learned to Swim (Dance, Type, Play an Instrument, Drive).

67. What I Would Do If I Owned a Car.

68. My First Car.

69. An Automobile Accident I Had.

70. A Time I Spent in the Hospital.

71. My First Bus (Train, Plane, Boat) Trip.

72. My First Visit to a Farm (a City).

73. My First Date.

74. My First Pet.

75. Animals I have Seen at the Zoo.

76. Foods I Like and Dislike.

77. The Restaurant I Like Best.

78. Traditional Meals in My Country.

79. How to Prepare a Traditional Dish of My Country.

80. Traditional Holidays in My Country.

81. A Typical House in My Country.

82. Shopping in My Hometown.

83. Life in My Hometown Compared to Life in the Capital City.

84. The Typical Dress in My Country.

85. Rules of Etiquette in My Country.

86. Special Customs in My Country.

87. Common Sayings in My Country.

88. My Country's Popular Folk Tales (Folk Dances, Folk Songs).

89. My Country's Greatest Artists.

90. What My Country Is Famous For.

91. What Tourists Should See in My Country.

92. What I Know about the Life of a Famous Patriot.

93. The Geographic Regions in My Country.

94. Industries in My Country.

95. Radio (TV) Programs in My Country.

96. An Important Period in My Country's History.

97. My Country in the Future.

11. Эвристические беседы

В качестве темы для проведения эвристической беседы можно выбрать пословицы и поговорки. Например, пословица "Don't count your chicken until they are hatched" (Цыплят по осени считают) может быть использована для организации беседы по следующим вопросам:

1. What does this proverb mean?

Что данная пословица означает?

2. Is this good advice? Why?

Хороший ли это совет? Почему?

3. Is there a saying similar to this in the student's native language?

Существует ли похожее высказывание в родном языке?

4. What historical period or social conditions does this proverb suggest?

Какой исторический период может быть охарактеризован с помощью данной пословицы?

5. Do the students know any other English proverb that has similar advice?

Знаете ли Вы другие английские пословицы на данную тему?

6. Have the students ever "counted their chicken until they were hatched"? What were the circumstances and the results?

Вы когда-либо "считали цыплят до того, как они вылупились"? К чему это привело?

Применяемая вопросная стратегия направлена на развитие плодотворной беседы с рефлексией личного опыта поведения, а также ассоциативного мышления. Приведем примерный перечень известных английских пословиц и поговорок, предоставляющих широкий потенциал к обсуждению:

1. Variety is the spice of life.

2. It's an ill wind that blows no good.

3. Many hands make light work.

4. You can't teach an old dog new tricks.

5. Children should be seen, and not heard.

6. A fool and his money are soon parted.

7. Beauty is skin deep.

8. Never put off till tomorrow what you can do today.

9. A bird in the hand is worth two in the bush.

10. Every cloud has a silver lining.

11. Haste makes waste.

12. The grass is always greener on the other side of the fence.

13. Out of the frying pan, into the fire.

14. Let sleeping dogs lie.

15. Birds of a feather flock together.

16. Rome was not built in a day.

17. Charity begins at home.

18. Better to be safe than sorry.

19. Oil and water don't mix.

20. A little knowledge is a dangerous thing.

21. No news is good news.

22. When poverty comes in the door, love flies out the window.

23. It's no use crying over spilt milk.

24. Practice makes perfect.

25. Give him an inch and he'll take a mile.

26. Necessity is the mother of invention.

27. Spare the rod and spoil the child.

28. Misery loves company.

29. The proof of the pudding is in the eating.

30. A rolling stone gathers no moss.

31. When the cat's away, the mice will play.

32. Don't count your chickens until they're hatched.

33. Beauty is as beauty does.

34. You can lead a horse to water, but you can't make him drink.

35. Where there's a will, there's a way.

36. Actions speak louder than words.

37. Don't cross the bridge until you come to it.

38. Honesty is the best policy.

39. It's always darkest before the dawn.

40. He who pays the piper calls the tune.

41. An ounce of prevention is worth a pound of cure.

42. All that glitters is not gold.

Обсуждение социокультурной жизни является одним из видов продуктивного обучения иностранному языку. Студенты легко вовлекаются в обсуждение различий и сходств культур и традиций разных народов и стран. Темами для обсуждения могут быть:

1. Family relationships

Семейные отношения

2. The generation gap

Разница поколений

3. Dating

Свидания

4. Engagement and wedding customs

Обручение и свадьба

5. Dances

Танцы

6. Drinking customs

Как пить

7. Eating habits

Пристрастия в еде

8. Features of etiquette

Особенности этикета

9. Movie - going

Поход в кино

10. Hit records

Хиты

11. Educational system

Система образования

12. A typical studying week

Типичная учебная неделя

13. Student - teacher relationships

Отношения "студент -преподаватель"

14. Vocational training

Летняя практика

15. A day in the life of a teen-ager or adult

День из жизни подростка или взрослого

16. Professions

Профессии

17. Part-time jobs

Временная работа

18. Standard of living

Уровень жизни

19. Houses and apartments

Дома и квартиры

20. Owning a car

Иметь машину

21. Contemporary fashions

Современная мода

22. Influence of the media (newspapers, magazines, radio, television)

Влияние средств массовой информации (газет, журналов, радио, ТВ)

23. Crime

Преступность

24. Sports

Спорт

25. Camping and hiking

Туризм

26. Hero worship

Героизм

27. Holidays

Праздники

28. Festivals

Фестивали

29. Free-time activities

Досуг

30. Favourite hobbies

Хобби

31. Popular fiction

Фантастика

32. The arts (music, theater, paintings, sculpture)

Искусство (музыка, театры, изобразительное искусство, скульптура)

33. Goals in life

Цель жизни

12. Диспуты

Студентам, продолжающим изучение иностранного языка, может понравиться участие в диспутах. Для их успешного проведения внесите небольшие изменения в традиционный формат. В некоторых случаях представляется возможным проведение выступления "за" в то время как истинные чувства на противоположной стороне либо наоборот. В данном случае развиваются навыки ведения аргументированного спора. С другой стороны задача преподавателя - активизировать иноязычную деятельность студента - направлена больше на развитие языковой компетенции и грамотной постановки иноязычной речи. В этой связи целесообразна защита своего собственного мнения по обсуждаемой проблеме.

Методические рекомендации

1. Опишите тему обсуждения. Узнайте, кто из студентов - "за"; а кто - "против".

2. Выберите одинаковое количество студентов для двух противоположных команд (оптимальный вариант: 2-3 человека в команде).

3. Предоставьте необходимое время для предворительного обсуждения аргументов. Можно использовать пометки, но не зачитывать готовую презентацию.

4. Разместите две команды перед аудиторией слушателей так, чтобы каждый мог их видеть.

5. Назначьте, либо предложите студентам выбрать, "капитана" команды. Капитан говорит вступительное слово и резюмирует точку зрения членов команды.

6. Установите 3-минутный лимит для каждой презентации (вступительного слова). Противопоставляйте высказывание участника одной команды высказыванию участника другой команды.

7. После высказывания всех участников дебатов, диспутов, споров капитан резюмирует общее мнение команды. Аудитория слушателей может задавать вопросы любой команде и лично всем ее участникам.

8. Закончите дискуссию по истечении темы и времени обсуждения, либо в случае разгорания жаркого спора.

При выборе темы для обсуждения следует принимать во внимание оппозиционные элементы предлагаемого вопроса, но не вызывающие неконтролируемой реакции. Например, такие относительно нейтральные темы, как:

1. Childhood is the happiest time of life.

Детство - самое счастливое время жизни.

2. It is better to marry when you are very young.

Жениться лучше пока молодой.

3. It is better to marry for love than for money.

Лучше брак по любви, чем за деньги.

4. Men should do some of the house work to help their wives.

Мужчины должны помогать женам по дому.

5. No family should have more than two children.

В семье не должно быть больше двух детей.

6. Children should be taught to read before they enter elementary school.

Надо учить детей читать до начальной школы.

7. Television does children more harm than good.

Телевизор приносит детям больше вреда, чем пользы.

8. Parents are too permissive with their children nowadays.

Детям гораздо больше разрешается сегодня.

9. Mothers who work outside the home neglect their children.

Работающие матери, опустошают своих детей.

10. The younger generation knows best.

Молодое поколение лучше знает.

11. Women should be allowed to enter any profession they choose

Женщины должны занимать любую должность, какую выберут.

12. Money is the most important thing in our life.

Деньги - самое главное в жизни.

13. The educational system should be reformed.

Система образования должна быть реформирована.

14. Teaching machines are better than teachers.

Обучающие машины лучше живых учителей.

15. All universities should be co-educational.

Все университеты должны быть взаимодополняемыми.

16. Examinations are unnecessary.

Экзамены не нужны.

17. Travel is the best education.

Путешествие - лучшее обучение.

18. People are not as polite as they used to be.

Люди не настолько вежливы, как кажутся.

19. We have too much leisure.

У нас слишком много свободного времени.

20. Living in the city is better than living in the country.

Жизнь в городе лучше жизни в деревне.

21. There are many benefits in owning a car (a bicycle).

Много преимуществ в машине (велосипеде).

22. Dangerous sports should be prohibited.

Следует запретить опасные виды спорта.

23. Environment has more effect on the individual than heredity.

Среда оказывает больший эффект на человека, чем наследственность.

24. Books, plays, and films should be censored.

Книги, пьесы и фильмы должны проходить цензуру.

25. Fashion contributes much to society.

Мода влияет на многое в обществе.

26. Old traditions prevent progress.

Старые традиции тормозят прогресс.

27. A universal language is possible.

Универсальный язык возможен.

28. It is useless to explore the past.

Бесполезно исследовать прошлое.

29. Civilization brings happiness.

Цивилизация приносит радость.

30. Man should continue space exploration.

Человек должен продолжать завоевывать космос.

13. Коммуникативно-действенные эвристические ситуации

Активизация навыков ведения бесед, диспутов, создания условно-коммуникативных и коммуникативных ситуаций может быть достигнута следующими эвристическими методами:

1. "Моделирование"

Преподаватель беседует с любым из студентов по предложенной теме. Остальные члены группы внимательно слушают. В данном случае преподаватель является "активным" слушателем, поскольку ведет беседу в диалоговой форме. Его задача - с помощью задаваемых вопросов и мимики показать свое отношение к услышанному, напрямую не высказываясь о нем. После окончания беседы проводится групповая дискуссия. Студенты - "пассивные" слушатели - делятся впечатлениями об услышанном. Их задача - на основе услышанных реплик выразить мнение преподавателя по теме обсуждения. Для того, чтобы подтвердить свои предположения, студенты должны аргументировано привести цитаты из услышанного диалога.

2. "Практика"

Студентам необходима практика общения. Диалоги могут создаваться в группах и парно. В процессе обсуждения преподаватель попеременно подходит к "активно" беседующим студентам и может играть роль как "пассивного" слушателя, так и помощника в общении. Диалоги можно составлять с соседом по парте, а также с сидящим на расстоянии. В последнем случае используется метод "громкоговорителя". Студентам приходится перекрикивать друг друга, чтобы услышать партнера, абстрагироваться от остального шума и сконцентрироваться на обсуждении. Метод "громкоговорителя" снимает языковой барьер, повышает коммуникативную компетенцию и активность студентов. В конце проводится рефлексия для выяснения уровня понимания данного метода работы и отношения к нему.

3. "Регулярное обсуждение"

Научив студентов активно участвовать в беседах, следует постоянно закреплять навыки "активного" участия в диалоговой речи.

Приведем пример коммуникативно-действенной эвристической ситуации по лексико-грамматической теме "Мой рабочий день".

Ток-шоу

Тема "Work & Money" (Работа и Деньги)

Цель: определение и оценка сформированных у студентов языковых, речевых и коммуникативных навыков и умений.

Задачи:

1. Активизация и закрепление лексико-грамматического материала по теме "Мой рабочий день".

2. Развитие навыков и умений самостоятельной работы студентов по отбору и обработке информационного материала по заданной теме, формирование навыков и умений работы с вопросительной формой.

3. Развитие творческих способностей и умений работать сообща над решением поставленной коммуникативной задачи.

4. Прогнозирование, апробация и анализ поведения в условиях возможной коммуникативно-действенной ситуации реальной жизни, приобретение опыта общения и поведения в нестандартных ситуациях.

Участники: могут участвовать от 10 до 20 человек.

q Ведущий.

q Приглашенные:

· Миллионер.

· Бомж / Банкрот.

· Министр финансов.

· Студент.

· Поп-звезда.

· Зрители в аудитории.

· Эксперты-наблюдатели.

Сюжет: ток-шоу на тему "Работа и деньги", в ходе, которого участники обсуждают свой рабочий день, делятся личным положительным либо отрицательным опытом, высказывают субъективное отношение к деньгам и оплате труда, предлагают различные способы подработки. В конце шоу приглашенная поп-звезда, в роли которой выступает студент, имеющий музыкальные навыки, поет небольшие песни и сонеты, направленные на закрепление фонетического материала. Вся аудитория подпевает.

За период активной творческой самостоятельной работы студентам предлагается:

1. Подготовить различные типы вопросов для всех категорий участников ток-шоу.

2. Для каждой категории подготовить свой жизненный сценарий. Разработать легенду (анкетные данные, биографию, семейное положение, характерные черты и общечеловеческие качества, манеру говорения и поведение).

3. Подготовить "провокационный вопрос", требующий нестандартного ответа и навыков защиты предложенной к исполнению роли.

Требования, предъявляемые к студентам в ходе создания эвристической коммуникативно-действенной ситуации:

1. Соответствие задачам обучения. Блок должен быть логическим продолжением и завершением изучения лексико-грамматической темы "Мой рабочий день".

2. Соответствие реальным условиям, которое заключается в подборе типичных ситуаций, однако представляет для участников нечто новое, проблемное, требующее решения.

3. Наличие четкой системы подготовки, создание атмосферы непринужденности и поиска, интеллектуальная и эмоциональная готовность участников, соответствие содержания предлагаемой темы обсуждения уровню подготовки студентов.

Условия и правила: ведущий приглашает гостей в зал по очереди для обсуждения общей темы. Время для ответа на стандартные вопросы и изложение разработанной легенды не более 3-х минут. Зрители принимают активное участие в обсуждении, плавно переходя на "провокационные вопросы", тем самым противопоставляя различный жизненный опыт и моральные устои приглашенных (бизнесмена и бомжа, поп-звезды и студента, министра финансов и банкрота и т.д.). Вопросы и ответы должны носить четкий характер, быть по возможности лаконичными, ясными, содержать активную лексику по теме "Мой рабочий день" и подчиняться основным правилам грамматики.

Во время эвристической коммуникативно-действенной ситуации приветствуется не только отличное знание фактического и лексико-грамматического материала, но и проявление творческой активности, способность задать "провокационный вопрос", требующий нестандартного (эвристического) решения. За каждый правильный стандартный вопрос / ответ участник получает 1 балл, за "провокационный вопрос" - 2 балла, а за его эвристическое решение - 3 балла. В случае, если эвристическая коммуникативно действенная ситуация носит зачетный характер, участники, которые произнесли менее пяти реплик на иностранном языке, не аттестовываются.

Ведущий координирует и направляет беседу в русло обсуждаемого вопроса, выясняет, какой рабочий день и заработок идеально подходил бы для всех участников ток-шоу, что каждый из участников посоветует другим приглашенным, окажись он на их месте. Ведущий обеспечивает четкость хода обсуждения и следит за временными рамками. Он должен хорошо владеть информационным и языковым материалом, быть находчивым, общительным и оперативным. Участники несут ответственность за содержание дискуссии, формируют свой вопрос / ответ в наиболее интересной форме и действуют в соответствии с разработанной легендой.

Рефлексия: в заключении ведущий подводит итоги проведенного обсуждения. Эксперты-наблюдатели, в роли которых могут выступать как сами студенты, так и преподаватели, дают независимую оценку и характеристику всем участникам эвристической коммуникативно-действенной ситуации, разработанной в форме ток-шоу.

Схема организации форм взаимодействия участников во время эвристической коммуникативно-действенной ситуации "Ток-шоу"

Тема "Work & Money" (Работа и Деньги)

1. Фронтальная работа

Задание, имеющее элемент творчества расчленено на ряд относительно простых, что позволяет принять участие в его решении всем студентам группы. Ведущий, зрители и приглашенные работают в интенсивном фронтальном режиме. Процесс усвоения знаний перестает носить характер рутинного заучивания, превращаясь в разнообразные формы конструктивно-поисковой мыслительной деятельности на иностранном языке, проявляющейся в эвристической коммуникативно-действенной ситуации. Происходит переориентация на активное творческое взаимодействие, дополненное четко организованной преподавателем системой эвристического обучения.

2. Групповая работа

При такой форме взаимодействия обучение происходит через ролевое проигрывание различных коммуникативных ситуаций, которое направленно на развитие навыков диалогической речи: диалогов, односторонних и взаимных расспросов, информирования, побуждения к решению "нестандартных" задач, обмену мнениями и т.п. Групповая работа способствует формированию ответственности, готовности оказать помощь своему товарищу, расширяет границы межличностных отношений, развивает познавательную, творческую, интеллектуальную и самостоятельную активность студентов.

Работа может быть одинаковой по содержанию для каждого участника проблемно-познавательного блока, различной для каждого и комбинированной. Задача ведущего заключается в создании атмосферы, обеспечивающей активность каждого студента в познавательной деятельности и проявление личного интеллектуально-творческого потенциала при решении постановлениных задач.

Итоговое обсуждение: проводится детальный анализ действий всех участников эвристической коммуникативно-действенной ситуации по реализации поставленных перед ними целей и задач, разбор типичных и индивидуальных ошибок студентов, делаются замечания, выводы и пожелания на будущее. Студенты высказывают свои впечатления и дают самооценку собственных действий, анализируют действия партнеров с точки зрения реализации творческого и интеллектуального потенциала. В ходе анализа происходит обмен опытом и знаниями, окрашенное личностным отношением участников к предложенной задаче. Подсчитываются и объявляются баллы, набранные каждым участником и соответствующие количеству заданных / отвеченных вопросов и нестандартности ответов на них.

Возможные эвристические продукты: сценарий ток-шоу, шаржи на персонажей и героев, видеозапись проведенного обсуждения, сочинения-раздумья по темам:

Ш Money makes the world go round (Деньги движут миром).

Ш If I had money, I…(Если бы у меня были деньги…).

Ш I have money…(У меня есть деньги).

Ш As poor as a church mouse (Бедный как церковная мышь).

Ш Love for money (Любовь за деньги).

Ш There are hundred ways to get money (Существует сто способов получить деньги).

14. Введение в мир информационно-коммуникационных технологий

Особую радость студентам доставляет создание эвристических продуктов с применением навыков изобразительного искусства. Так, например, после просмотра художественного фильма на иностранном языке "Полицейский в детском саду" нами было предложено нарисавать комиксы по просмотренной комедии. Большинство студентов приняло активное участие в разработке проектов. Данный этап был подготовительным для создания более сложных эвристических продуктов с применением мультимедийной техники.

Тема "Мой любимый фильм"
В зависимости от художетвенных навыков и умений могут быть выбраны любые способы изображения персонажей фильма и графики. Такая работа может выполняться индивидуально, парно, либо являться групповым проектом и относится к репродуктивному типу воспроизведения увиденного. Однако, одновременно с этим, такой проект является эвристическим продуктом и носит ярко выраженный творческий характер.
Комикс 1
Комикс 2

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе оказывает существенное влияние на:

q формирование навыков и умений чтения при непосредственном использовании материалов разной степени сложности;

q совершенствование навыков аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;

q совершенствование умений письменной речи при индивидуальном письменном составлении ответов интернет-партнерам;

q пополнение активного / пассивного словарного запаса лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

q формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности студентов на практическом занятии.

Ход подобных практических занятий можно разделить на несколько этапов:

1. На первом этапе предлагается провести небольшую разминку, в ходе которой студенты должны назвать английские слова, используемые в информатике, дать им перевод. В результате разминки студентам лишний раз дается возможность увидеть, насколько тесно взаимосвязаны между собой гуманитарные и естественные дисциплины.

2. На втором этапе преподаватель иностранного языка предлагает задания по активизации лексики в речи, обсуждаются направления, по которым студенты будут выполнять задание.

3. На третьем этапе студенты индивидуально работают за компьютером по выполнению задания.

4. На четвертом этапе проходит защита своей работы, ее показ и комментарии на иностранном языке.

5. На пятом этапе определяется степень достижения целей и задач, поставленных на практическом занятии, подводятся итоги, выставляются оценки.

Следует заметить, что такие занятия должны быть итоговыми по теме. Это позволяет студентам показать уровень знаний, полученных в ходе работы над лексико-грамматическим материалом, проявить интеллектуально-творческий потенциал, сравнить результат своего труда с работами друзей и дать им оценку. Оценки за проделанную работу выставляются преподавателем с учетом мнения самих студентов.

В зависимости от навыков пользования ПК можно создать презентации и элементарные электронные демонстрации разного предметно-тематического содержания:

· Моя визитная карточка. Семья, семейное положение, вступление в брак, состав семьи, родственные связи. Внешность, характер.

· Страны, языки. Традиции, обычаи и культура. Социальное и экономическое развитие. Промышленность и сельское хозяйство. Исторические места и достопримечательности. Столица.

· Жилье. Дом, квартира, сад. Мебель, удобства. Обязанности по дому. Общежитие, проживание в квартире.

· Питание. Приготовление и прием пищи. Посуда и предметы сервировки. Общественные места питания. Прием гостей. Особенности и традиции национальной кухни.

· Учеба в университете. Поступление в университет. Студенческая жизнь. Распорядок дня. Учебные предметы. Экзамены. Иностранный язык в моей жизни.

· Культурный досуг. Проблема организации свободного времени. Хобби. Выходной день. Особенности уикенда в нашей стране и зарубежом. Один день из жизни на отдыхе, и т.д.

Таким образом, использование компьютера позволяет усилить мотивацию студентов технических вузов. Происходит существенное изменение способов управления учебной деятельностью. Обучаемые погружаются в определенную игровую ситуацию. Преподаватели в свою очередь получают возможность изложить учебный материал с иллюстрациями, графиками, анимацией, цветом, звуковыми эффектами. Компьютер способствует формированию у студентов рефлексии, позволяет наглядно представить результат своей работы, творческие способности.

Преимущества использования компьютерных технологий:

q индивидуализация обучения оказывает научно-педагогическое, социально-воспитывающее и общеразвивающее воздействие на личность студента с учетом возрастного интереса;

q интенсификация самостоятельной работы студентов;

q повышение познавательной активности и мотивации;

q увеличение объема выполненных заданий, по сравнению с традиционной формой обучения;

q возможность выбора уровня трудности задания;

q активизация творческой деятельности, создание эвристических продуктов.

Резюмируя сказанное, хотелось бы отметить, что обучение иностранным языкам сегодня понимается как обучение межкультурной коммуникации, которое немыслимо без внедрения новых информационных и коммуникационных технологий (интернет-технологий, технологий электронной почты, компьютерных обучающих программ, Web-технологий и др.). Использование технологических инноваций позволяет придать процессу овладения иностранным языкам коммуникативно-когнитивный характер, процесс обучения носит не количественный, а качественный характер, что способствует формированию творчески-активной личности студента - будущего специалиста своего дела.

15. Учебно-познавательные проекты

Пример учебно-познавательного проекта

День открытых дверей кафедры

Проведение Дня открытых дверей кафедры позволяет в интересной и увлекательной форме решить многие образовательные, воспитательные и развивающие задачи, которые в полной мере не могут быть реализованы при традиционном обучении.

Задачи:

образовательные:

1. Способствовать практическому владению речевой деятельностью.

2. Стимулировать творчество студентов, их интеллектуальную и языковую активность.

развивающие:

3. Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности.

4. Осуществлять интегрированную гуманитарную межпредметную связь (с естественными науками, профессионально-ориентированными дисциплинами).

воспитательные:

5. Воспитывать у студентов чувство прекрасного, развивать творческие способности, расширять общий культурный уровень и кругозор.

6. Воспитывать уважение к культуре и традициям других народов, с помощью метода сравнительного анализа прививать чувство патриотизма и любви к Родине.

Приемы проведения занятий в День открытых дверей кафедры: КВН, викторины, проекты телепередач, экскурсии, конкурсы, концерты, спектакли, игры и т.п. Приведем проект учебно-познавательных мероприятий.

Конкурс спецзаданий. Каждая группа / подгруппа получает задание, которое обязуется хранить в тайне. Задания касаются подготовки и/или проведения тех или иных конкурсов и создания творческих проектов. Спецзадания составляются преподавателем заранее, каждое упаковывается в отдельный анонимный конверт, за две недели до начала разыгрываются в лототроне среди представителей учебных групп, участвующих в проекте.

Конкурс стенгазет. На данном этапе реализуется проектная методика преподавания иностранных языков, в частности творческие проекты. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. В основе проекта лежит какая-либо проблема. Проблемы обсуждаются в ходе занятий, формируются творческие группы. Следует договориться о планируемых результатах и форме их представления. В данном случае это совместная стенгазета или плакат, либо подборка тематических кроссвордов, ребусов, составленных самими студентами. Тематика разнообразна: страны изучаемого языка, экология, образование, кино, изобретения, увлечения и т. д. Чтобы решить проблему, студентам требуется не только знание иностранного языка, но и владение большим объёмом предметных знаний. Тема сообщается за две недели до конкурса и должна соответствовать профессиональной направленности будущих специалистов, либо давать информацию о различных аспектах страны изучаемого языка. Выпуск плакатов можно также приурочить к проведению мероприятий по празднованию национальных праздников стран изучаемого языка (Дню Св. Валентина, Пасхе, Дню всех святых, Рождеству и т.д.).

Все работы, представленные на конкурс, вывешиваются в холле в первый день проведения проекта, собираются отзывы, затем жюри подводит итоги. Учитываются оригинальность оформления, актуальность информации, качество отбора материала, раскрытие заявленной темы.

Страноведческая викторина.

Цели:

образовательная:

а) систематизировать и проверить знания студентов по теме "США";

развивающие:

б) развить творческие способности студентов;

в) развить навыки устной речи, чтения, аудирования, письма;

воспитательные:

г) воспитать культуру общения, дисциплину, ответственность;

д) привить интерес к изучению иностранного языка.

Метод проведения занятия: игра "Кто хочет стать миллионером".

Внутрипредметные связи:

1. "Географическое положение США";

2. "Известные люди";

3. "Государственное устройство и символы США";

4. "Города и достопримечательности США";

5. "Праздники и традиции".

Межпредметные связи: страноведение, география, история, литература.

Структура занятия

Игра начинается с представления участников, которые должны не только рассказать о себе, но и приготовить эвристический продукт в виде "подарка" (возможна помощь болельщика). Это может быть кроссворд по теме "США", постер на английском языке, песня, инсценирование и т.д.

Игра состоит из двух или трех туров (по усмотрению организаторов).

Первый тур называется "Общая информация о стране" и включает три задания: "География", "Названия штатов", "Американский английский".

Второй тур "История" ставит целью проверить знания по истории США ("Даты"), развивает навыки аудирования при прослушивании текстов ("Праздники"), навыки устной речи, при рассказе об известных американцах ("Известные люди").

Третий тур "По городам" предполагает развитие навыков устной речи и чтения при выполнении заданий "Города" и "Достопримечательности".

Блиц-турнир развивает навыки аудирования, позволяет проконтролировать знания студентов, выявить победителя игры.

Во время заключительного этапа проекта проводится анализ знаний и умений студентов, выставляются оценки за работу на занятии, подводится итог, награждаются победители.

Задания для проведения проекта:

"География"

Используя следующую информацию и выражения, придумайте и напишите шесть предложений о США:

1) Pacific Ocean and Atlantic Ocean;

2) 9,5 millions square kilometers4

3) 50 states;

4) 270 million people;

5) the Mississippi;

6) the Rocky Mountains, the Cordillera Mountains, the Appalachian Mountains.

"Названия штатов"

Как известно, США состоит из 50-ти штатов, у каждого из которых есть свое неофициальное название. Среди предложенных шести штатов (Minnesota, Michigan, Kansas, Illinois, Utah, Alaska) выберите правильный ответ на вопрос "Какой из штатов называют…":

1. What state in the USA is called "The Bread and Butter State"? (Minnesota)

2. What state of the USA is called "The Lake State"? (Michigan)

3. What state of the USA is called "The Sunshine State"? (Kansas)

4. What state of the USA is called "The Land of Lincoln"? (Illinois)

5. What state of the USA is called "The Salt Lake State"? (Utah)

6. What state of the USA is called "The Great Land"? (Alaska)

"Американский английский"

Существует некоторое различие между Американским и Британским английским. Дайте американские эквиваленты словам:

1) a film;

2) a lorry;

3) sweets;

4) a flat;

5) trousers;

6) the Underground.

"Даты"

Посмотрите на известные в истории США даты и ответьте на вопросы:

1492 - 1789 - 1776 - 1620 - 1996 - 1969

1. When were the Summer Olympic Games in Atlanta held? - Когда проводились Летние Олимпийские Игры в Атланте? (1996)

2. When did Christopher Columbus discover America? - Когда Кристофор Колумб открыл Америку? (1492)

3. When did the American astronaut first step on the surface of the Moon? - Когда американский космонавт впервые высадился на Луне? (1969)

4. When did America become independent? - Когда Америка стала независимой? (1776)

5. When did the ship "Mayflower" bring a group of English Protestants to America? - Когда корабль "Мэйфловер" привез группу английских протестантов в Америку? (1620)

6. When did George Washington become the President? - Когда Джордж Вашингтон стал Президентом? (1789)

"Праздники"

Перед вами шесть поздравительных открыток к самым популярным праздникам в США:

Тематика открыток:

1) Independence Day;

2) Easter;

3) Thanksgiving Day;

4) Christmas;

5) Halloween;

6) Valentine's Day.

Прослушайте краткую характеристику традиционного празднования и определите, по какому поводу оно устраиваются:

1. Americans celebrate this holiday on the fourth Thursday in November. It is a family holiday. Americans make a big turkey dinner (Thanksgiving Day).

2. It is a religious holiday and one of the happiest days of the year. Americans decorate a tree with toys and lights. Santa Claus visits the children and brings them presents (Christmas).

3. It is the biggest national holiday in the USA. The Declaration of Independence was proclaimed on this day (Independence Day).

4. This day is celebrated on February 14. It is a day of love and friendship. People send greeting cards and sweethearts (St. Valentine's Day).

5. Americans celebrate this holiday on the 31st of October. The children wear masks and colorful costumes. The most popular costumes are ghosts, withes, and skeletons (Halloween).

6. This holiday is celebrated on a Sunday in April or May. Before this holiday people colour eggs (Easter).

"Известные люди"

В Америке много знаменитых людей, широко известных во всем мире. Что Вы можете рассказать о следующих из них?

1. Mark Twain.

2. Jack London.

3. Louis Armstrong.

4. Elvis Presley.

5. Henry Ford.

6. Abraham Lincoln, и др.

Каждый участник игры вытаскивает номерок, в соответствии с которым рассказывает об известном американце.

"Города"

США - одно из самых больших государств в мире. Прочтите предложенный текст и выберите фотографию города, о котором идет речь.

Виды городов: San Francisco, Chicago, Washington, Boston, New York, Los Angeles.

Каждому студенту выдается карточка с текстом:

1. It is one of the biggest cities and ports in the west of the USA. Nearby lies the great Pacific Ocean. It is the Birthplace of the famous American novelist Jack London. This is the city of beauty, city of hills, city of mind and water (San Francisco).

2. The city is located in the southwestern shore of the Lake Michigan. It is the 2nd largest city in the USA and it is important as a great industrial center. Lake breezes and extremes of climate have given it the nicknames of "Windy city" (Chicago).

3. In 1791 George Washington chose the place for the city. He thought it was a good place. It is a typical American city. It is the center of government and industry (Washington).

4. It is the biggest city in the USA. It is an industrial and cultural center. American tourist companies call this city "the Wonder city of the "would" (New York).

5. It is the north east of the USA on the Atlantic coast. It is a port and shipbuilding center. Americans call it "the city of yesterday and tomorrow". It is historically famous for the Tea Party (Boston).

6. It is situated in California. It is an important center of modern industries. Not far from it there is Hollywood, the world - known center of the US film business (Los Angeles).

"Достопримечательности"

Участники игры "вслепую" выбирают и рассказывают о достопримечательностях США, например про:

1. The Lincoln Memorial (Мемориал Линкольна).

2. Pentagon (Пентагон).

3. The Statue of Liberty (Статую Свободы).

4. The White House (Белый Дом).

5. Capitol (Капитолий).

6. Washington Monument (Памятник Вашингтону).

Задания для участников игры, вышедших в финал:

"Блиц-турнир"

Answer the questions / Ответьте на вопросы:

1. What is the capital of the USA? - Столица США? (Washington).

2. Who is the president of the USA? - Президент США? (Bush).

3. How many states are there in the USA? - Количество штатов в США? (50)

4. What is the biggest state in the USA? - Самый большой штат в США? (Alaska)

5. Who was the first president of the USA? - Кто был первый Президент США? (George Washington).

6. What are the main political parties? - Основные политические партии? (Democratic and Respublican).

7. Who made the first American flag? - Кто сделал первый американский флаг? (Betsy Ross).

8. Where does the president live and work? - Где живет и работает Президент? (In the White House).

9. What is the smallest American State? - Самый маленький американский штат? (Rhode Island).

10. How many stripes has the American flag? - Сколько полос на американском флаге? (13).

11. When is the Election Day? - Когда День выборов? (In the month of November on the first Tuesday after the first Monday).

12. What Houses does the Congress consist of? - Из чего состоит Конгресс? (The House of Representatives and Senate).

13. What is the main figure in the emblem of the USA? - Главная фигура на эмблеме США? (Eagle).

14. What is the name of Children's Park of Wonder? - Как называется детский парк чудес? (Disneyland).

15. What ship did Pilgrim Fathers sail to America in? - На каком корабле приплыли первые поломники? ("Mayflower").

16. Who discovered America? - Кто открыл Америку? (Columbus).

17. How many stars are there on the American flag? - Сколько звезд на американском флаге? (50).

18. What do the stars on the American flag stand for? - Что обозначают звезды на американском флаге? (50 states).

19. What kind of state is the USA? - Вид государственной власти в США? (A Federal union of 50 states).

20. What state of the USA is called "the first state"? - Какой из штатов называют "первым штатом" США? (Delaware).

Между сборными командами, изучающими английский и немецкий языки, можно проводить КВН. Если участвуют "разноязычные" команды, то КВН проводится на русском языке. Команды формируются за две недели до проведения игры, им сообщается домашнее задание: представить свою команду на иностранном языке так, чтобы каждому присуствующему было понятно, о чем идет речь. Жюри формируется из самих же студентов и преподавателей, которые получают судейский протокол для внесения оценок командам за то или иное задание. Результаты оглашаются после каждого конкурса (баллы могут суммироваться или выводится средний балл). Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Примеры конкурсных заданий

Домашнее задание. Команды выступают поочерёдно. Жюри учитывает оригинальность, чувство юмора, соответствие условиям задания.

Инсценировки. Задание: инсценировать на изучаемом языке русскую народную сказку. Время подготовки - 10 минут. Во время проведения репетиции проводится конкурс среди болельщиков.

Журнал "Неугомонные студенты вокруг света". Журнал имеет свои странички: каждая посвящена определённой стране изучаемого языка. Рубрики каждой страницы делятся на обязательные (общие сведения о стране: полное название, географическое положение, столица, форма правления, численность населения, флаг, герб) и творческие. Творческая часть планируется и отбирается самими студентами. Это может быть заочное путешествие по стране, её столице или городу, рассказ о нравах и обычаях, праздниках, программах телевидения, университетах и студенческой жизни, музеях, выставках, о последних событиях политической, экономической, социальной и культурной жизни. Обучаемые могут подготовить песню на иностранном языке, национальный танец, инсценировку известного произведения, могут приготовить блюда национальной кухни, поиграть в национальные игры. Главное, чтобы выступление было ярким и красочным.

"Где Вы, таланты?" Каждая команда должна подготовить номер художественной самодеятельности на изучаемом языке (песню, национальный танец, инсценировку, показ национальных костюмов и т. д.). Задание даётся за две недели.

Мини-конкурс проводится внеаудиторно на иностранном языке. Лист ватмана А 1 расчерчивается на клетки и вывешивается в коридоре либо фойе университета. В средних клетках пишется какое-либо слово на иностранном языке. Задача студентов - "пристроить" к нему слова, использовав букву (или буквы) из уже написанных слов. Выигрывают последние три участника, заполнившие свободные клетки.

16. Комплексные проблемно-познавательные блоки

Приведем пример комплексного проблемно-познавательного блока "Минск. Беларусь".

Цель: определение степени сформированности навыков переработки учебного материала в свое мыслительное содержание с последующей формулировкой его на иностранном языке в соответствии с поставленной задачей.

Задачи:

1. Активизация и закрепление лексико-грамматического материала по темам: "Мой город", "Беларусь", "Развлечения".

2. Системное введение в язык и суть специальности изучаемого языкового материала в теснейшей увязке с его концептуальным, предметно-понятийным и тематическим содержанием.

3. Увеличение словарного запаса, дальнейшее развитие навыков и умений говорения, оперативного реагирования на беглую речь, снятие "языкового барьера".

Участники: могут участвовать до 20-ти человек.

q Преподаватель иностранного языка, курируемый проведение комплексного проблемно-познавательного блока.

q Студенты группы, исполняющие роль туристов либо членов иностранной делегации.

q Гид (до 3-х человек).

1. Подготовительный этап:

В начале проведения проблемно-познавательного блока преподаватель аттестовывает знания обучаемых и выявляет их желание участвовать в экскурсии, организованной самими студентами с целью закрепления лексико-грамматического материала по темам: "Мой город", "Беларусь", "Развлечения" и реализации креативно-творческих способностей. Предварительно выбираются наиболее активные студенты (от 3-х до 8-ми человек). Преподаватель включает в беседу вопросы, контролирующие усвоение лексико-грамматического материала и требующие употребления активной лексики. Для выбора лучших используются "провокационные вопросы", требующие нестандартного (эвристического) решения. Аттестуемым предлагается разработать программу встречи иностранной делегации и провести экскурсию по историческим местам Беларуси (Минск, Мир, Несвиж, Дудудки и т.д.). При отсутствии возможности выезда для осмотра достопримечательностей используется мультимедийная техника. Подготовительный этап помогает обучаемым усвоить лексический материал и приобрести навыки и умения его употребления при решении поставленных задач. Он подводит обучаемых к более сложному уровню владения этим материалом - умению вести или поддержать беседу с представителями зарубежной страны и, являясь "генеральной репетицией" перед проведением реальной экскурсии, помогает снять первоначальный языковой барьер.

Апробирование разработанных экскурсий, их анализ и корректировка проводится в учебной группе. Студенты, не участвующие в разработке экскурсионных программ, выполняют роль туристов, впервые посетивших Беларусь.

2. Проведение экскурсии:

Ограниченность учебного времени служит предпосылкой использования мультимедийной техники для проведения и разработки экскурсий. Культурно-исторические экскурсии в Мирский замок и замок Радзивиллов в Несвиже проводятся с использованием компьютерных презентаций. Созданные в Power Point слайды являются эвристическим продуктом и могут быть подарены представителям иностранных делегаций на электронных носителях. На слайдах отражаются не только достопримечательности, но и показываются модели традиционной одежды, подбираются фрагменты музыкальных произведений, описывается природа, культура и быт Беларуси. Основной акцент можно сделать на существующие столетиями легенды о замках, которые оживляют слайды и придают им эффект реальности и таинственности.

Виртуальная экскурсия по Минску включает прогулку по городу, посещение церквей и костелов, Национального художественного музея, Музея истории второй мировой войны, а также Музея истории и культуры Беларуси. Завершающим экскурсионным этапом является посещение Национального академического большого театра балета РБ, где в видеоформате либо воочию можно увидеть нравы и обычаи, царившие на землях Полоцких в году 980, посмотрев балет "Страсти (Рогнеда)".

17. Комплексные занятия

Пример: комплексное занятие по теме "Экология"

Образовательный аспект: осуществить обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме "Экология" в опоре на межпредметные связи. Создать целостный образ существующих экологических проблем и вариантов их решения, интенсифицировав, таким образом, умственную, творческую, познавательную, самостоятельную, речевую и мыслительную деятельность студентов.

Лексика
1. Переведите следующие слова и выражения:

§ (air, water, noise) pollution

§ a crystal-clear mountain lake turned into ugly dead one

§ civilization

§ civilized

§ conservation of wild life

§ ecological (catastrophe)

§ ecological damage

§ ecology

§ environment

§ environmental

§ environmental protection

§ exhaust fumes

§ frequent traffic jams

§ fume from chimneys

§ measure

§ natural resource

§ noise and air pollution

§ polluted water, air, water, soil

§ propose measures

§ public environmental campaign

§ pure (air, water)

§ purity

§ resource

§ smog over the city

§ smoke clouds

§ substance (harmful, poisonous, chemical)

§ the clean air campaign

§ the release of harmful substances into the air

§ to affect harmfully

§ to avert

§ to be covered with soot and dirt

§ to be polluted with garbage, fume, soot, industrial waste

§ to breathe in (out)

§ to conserve (soil, water, forest, wild life)

§ to damage nature by changing the ecological conditions

§ to damp

§ to exhaust

§ to keep environment clean and healthy

§ to keep the greenery fresh

§ to plant greenery

§ to pollute

§ to pollute the sea with oil, waste of chemical plants

§ to pollute water with factory waste

§ to preserve the purity of air

§ to preserve the purity of water

§ to purify the water of the rivers polluted by factory waste

§ to reduce

§ to reduce the amount of the waste into the air

§ to release

§ to take a breath

§ to take measures

§ to take measures to reduce the noise in big cities

§ to turn the land to a desert

§ urgent actions

§ urgent measures

§ water (forest) conservation

2. Закрепление лексического материала:

Задание 1:

Используя новые слова и выражения, напишите 10 предложений на русском языке по теме "Экология".

Передайте написанное соседу справа (работа в паре).

Переведите предложения на английский язык.

Задание 2: Лексическая игра "Bingo".

Выигрывает тот, кто заполнил первым все ячейки. Игра может проводиться парно, либо во всей группе. Заполните карточку переводом предложенных слов и выражений согласно их нумерации.

1

9

5

11

13

6

14

3

4

16

2

 ...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены