Эвристические методы обучения иностранному языку

18. Мозговая атака

Задание 3: Мозговая атака (групповая работа)

1. Подготовьте 3 - 4 листа ватмана.

2. На доске напите вопросы для обсуждения:

Ш How do you think every one can show his concern with the cleanliness and the beauty of the city in which you live?

Ш What damage have people done to nature treating their environment so carelessly?

Ш Man's survival depends upon the way he treats his environment.

3. Разделите учебную группу на 3-4 минигруппы, снабдив каждую маркером определенного цвета.

4. Для каждой минигруппы определите ситуацию, записанную на доске (см. пункт 2).

5. В течение 3-х минут каждая из групп записывает утверждения по указанной теме на ватмане. По истечении времени группы меняются постерами.

6. Напоминайте студентам, что они должны записывать только те идеи, которые еще не были перечислены. Меняйте группы каждые 3 минуты, пока каждая из них не поработает с предложенными к обсуждению вопросами. Таким образом, каждому студенту предоставляется шанс внести свой вклад в создание постера.

7. Один человек из группы должен провести презентацию постера, объясняя каждую из перечисленных на нем идей. Остальные участники поддерживают и помогают ему, приводя примеры, причины, доказательства и объяснения.

Задание 4: "Мозговая атака" (парно-групповая работа)

· Обсудите со студентами основные принципы и меры защиты окружающей среды (One person might stop buying a particular product, another might start a "green" group at the University. Another might choose one particular subject and work on a project or a compaign).

· Попросите студентов в течение 5-10 минут записать собственный опыт защиты окружающей среды.

· Объедините студентов в группы для создания единых мер защиты окружающей среды. Время выполнения 3-5 мин.

· Обсудите предложенные мероприятия всей группой, сравните выполненное задание и дайте ему оценку.

· Позвольте студентам выразить свое мнение по поводу подготовленных проектов.

Задание 5: Эвристический проект

A.

Ш Разделите студентов на минигруппы.

Ш Каждой группе дайте 3-4 листа чистой бумаги.

Ш Попросите каждую группу разработать свой собственный рекламный ролик "СПАСЕМ ПЛАНЕТУ" и продумать к нему текст.

Ш Время работы 8-10 минут.

Ш По истечении времени попросите студентов представить свои работы.

B.

19. Кейс-технологии

Кейсы - это учебные материалы, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Результатом такого обучения может послужить создание эвристического продукта в виде творческой работы с авторским переводом на родной язык. При этом использование кейс-метода делает обучение интенсивным, сближая его с практикой, и полностью обеспечивает организацию эвристической деятельности студентов.

При создании кейса обычно принимается во внимание три его элемента: аналитический, концептуальный, презентационный, что может послужить предпосылкой использования данного метода для проведения научных конференций среди студентов.

Аналитический этап предполагает ответы трех уровней. Первый уровень - простейший, преподаватель сам предлагает творческую, эвристическую задачу и варианты ее решения. При этом перед ним возникает проблема и ряд вопросов: какую аналитическую задачу поставить перед студентами, является ли предложенное решение оптимальным либо существуют альтернативные варианты решения. На втором - среднем уровне проблема четко сформулирована. Студенты должны самостоятельно разработать варианты и выбрать из них оптимальные. Третий уровень - наивысший. Студенты сами определяют и четко формулируют проблему, разрабатывают альтернативы решения, выбирают оптимальный вариант.

Концептуальный этап. На первом уровне в концептуальной части используются полностью известные студентам категории и понятия. На втором уровне необходим обязательный комментарий преподавателя. На третьем - индивидуальное консультирование студентов в процессе работы.

Презентационный этап является заключительным и показывает, насколько свободно студенты могут оперировать материалом для решения проблем в нестандартной ситуации. Количество перерабатываемой информации зависит от уровня языковой подготовки студентов, степени их заинтересованности и мотивированности в создании эвристического продукта.

Контроль. Основными требованиями, предъявляемыми к оценке творческих работ, служат полнота, глубина, степень осмысленности, умение обобщать и систематизировать изученный материал, самостоятельное и творческое применение специальных знаний, умение использовать полученную информацию для решения нетиповых проблем, генерировать новую информацию об изучаемых объектах и в результате творческой деятельности создавать ранее неизвестные эвристические продукты.

Создание эвристического продукта в виде творческой работы с авторским переводом на родной язык, сопровождается со стороны преподавателя инструкцией по выполнению, что облегчает выбор типа кейса и руководство группой при его выполнении.

Использование кейс-технологий особенно целесообразно при создании курсовых проектов.

Приведем пример курсового проекта для студентов факультета предпринимательства и управления.

Название курса: Деловой английский язык (базовое учебное пособие: Английский язык для делового общения: в 2-х т. / Жданова И.Ф. [и др.] - М. : ООО "Издательский дом "ФИЛОЛОГИЯ ТРИ", 2002.).

Аннотация: Курс "Деловой английский язык" предназначен для изучения основной лексики в области коммерческой деятельности, логистики, экономической теории, формулирования навыков аннотирования и реферирования специальной литературы, развития навыков и умений диалогической и монологической речи, совершенствования навыков и умений обсуждения проблем, связанных с коммерческой деятельностью.

Предлагаемые темы проблемно-познавательных блоков и курсовых проектов:

1. Рабочий день коммерсанта. Обязанности персонала.

2. Деловая встреча. Назначение делового свидания. Деловой этикет.

3. Деловые разговоры по телефону. Этика общения по телефону.

4. Условия поставки товара. Обсуждение основных требований к товару.

5. Встреча партнеров в аэропорту. Размещение в гостинице. Составление графика рабочих встреч.

6. Выполнение заказов партнеров. Обсуждение условий немедленной поставки заказа.

7. Обсуждение цены и условий платежа.

8. Визит партнеров. Посещение завода-изготовителя.

9. Визит партнеров. Организация свободного времени. Посещение театра. Обед в ресторане. Экскурсия по городу.

10. Выставки и ярмарки. Организация делового информационного центра на выставках. Цели и задачи международных выставок. Организация экскурсии по выставке. Беседа со стендистом.

11. Заявка и предложение. Оформление заявки на товар. Обсуждение вопросов цены, условий поставки и платежа. Оформление предложения.

12. Виды рекламы. Требования к рекламе. Реклама нового товара.

13. Оформление предложения на новый товар. Обсуждение гарантийного периода, дефектов, условий исправления дефектов и поставки запчастей.

14. Покупка оборудования. Обсуждение условий проведения испытаний. Упаковка. Требования к упаковке.

15. Оформление сделок. Знакомство с контрактами. Обсуждение требований к составлению контракта.

16. Карьера. Профессиональные требования к коммерсанту.

17. Поиск работы. Устройство на работу. Подготовка к собеседованию. Собеседование.

18. Резюме. Основные требования к составлению резюме. Составление собственного резюме.

19. Служебные обязанности работников офиса: директора, менеджера, главного бухгалтера, секретаря и других.

20. Договор о найме на работу. Составление договора. Внесение изменений. Подписание договора.

21. Контракт. Цели и задачи контрактов.

22. Типовой контракт. Основные разделы типового контракта.

23. Условия поставки. Международные правила по толкованию торговых терминов.

24. Контракт. Условия поставки и маркировки товаров согласно контракту.

25. Форс-мажорные обстоятельства.

26. Контракт. Обсуждение условий контракта. Переговоры о подписании контракта.

27. Нарушение контракта. Претензии. Составление претензий. Санкции.

28. Маркетинг - что это такое? Влияние маркетинга на производство.

29. Микромаркетинг.

30. Макромаркетинг.

31. Принятие экономических решений в плановой и рыночной экономике.

32. Роль макромаркетинговой системы в экономике.

33. Концепция маркетинга.

34. Планирование стратегии маркетинга.

35. Развитие четырех компонентов для целевого рынка.

При подготовке студентов к созданию кейса необходимо заранее:

· обеспечить перенос фонетических, лексических, грамматических навыков, навыков устной речи и чтения на формирование навыков письма и письменной речи у студентов;

· сформировать навыки составления плана сочинения, написания письма, эссе, рецензии, рассказа по картинке и т.д.;

· разработать аутентичные задания для формирования и контроля навыков письменной речи с применением эвристических технологий обучения.

Варианты эвристических продуктов для промежуточных и итоговых аттестаций:

1. Написание короткого поздравления, рекламы товара, объявления.

2. Составление рассказа по картинке, презентации, описание фотографий, слайдов, постеров, проектов.

3. Сочинения, эссе, изложения, обоснование предположений по заданной тематике.

4. Заполнение анкетных данных, составление резюме, заявки, контракта.

5. Составление личного или делового письма.

6. Составление тезисов выступления.

7. Аннотация к тексту и его реферирование.

8. Разработка курсовых и дипломных проектов на иностранном языке.

Формы контроля могут носить характер как текущих, так и итоговых проверок.

Промежуточная аттестация проводится на занятиях, студентам предлагается лексико-грамматический тест по пройденным темам. Контроль за степенью овладения навыками письма проводится главным образом в письменных заданиях. Приведем пример задания творческого характера:

Задание: проанализируйте деятельность компании "А" и напишите предложения по выходу из кризисного состояния данной компании.

Наиболее объективными критериями оценки можно считать следующие:

1) степень комбинирования лексического и грамматического материала;

2) употребление готовых форм, коммуникативных блоков, идиом и т.п.;

3) степень сложности синтаксиса;

4) развернутость ответа;

5) нестандартность высказывания;

6) количество ошибок.

Итоговый контроль осуществляется преподавателем согласно требованиям утвержденной программы по дисциплине.