Предикативные наречия

(Учитель или сильный ученик работает со словосочетаниями на доске).

- Главное слово в этих словосочетаниях - плывут. Это слово какой части речи?

- Глагол.

- Что обозначают глаголы?

- Действие.

- Значит, наречие, примыкая к глаголу, обозначает?

-Признак действия.

- Верно, наречие чаще всего примыкает к глаголу и обозначает признак действия. Послушайте еще некоторые интересные факты.

Слово наречие очень старое, оно встречается в древнерусском языке, корень «речь» как бы связывает его с глаголом.

Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».

Русские грамматисты называли ее точно так же, изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе.

Античный философ Дионисий Фракийский первым дал название этой части речи. С греческого языка это название переводится как «при языке, при слове». В русском языке называется - наречие. В украинском - прислівник.

Наречием называется неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или поясняет где, когда происходит действие, куда оно направлено, и отвечает на вопросы: Как? Где? Куда? Откуда? Когда? и др.

Обратите внимание: наречие не изменяется по числам, по падежам, не имеет признаков рода, окончаний. В предложении наречия выполняют роль второстепенных членов предложения (обстоятельств). Наречие всегда делает речь красивой, даёт более точное представление о месте и времени.

2. Работа с учебником (стр. 237). Прочитайте правило. Правильно ли мы дали определение?

3. Выполнение упражнения (упр. 470) (учащиеся выписывают наречия, определяют их значение и подбирают вопросы, на которые они отвечают).

V. Физкультминутка.

- Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.

- Какие наречия я назвала?

4. Морфологический эксперимент

Задание 1.

- Запишите предложения и определите, к какой части речи относится выделенное слово.

Вариант 1. В этот вечер море грустно.

Вариант 2. В печке грустно свистел сверчок.

- Кто из ребят первого варианта готов ответить?

(В предложении слово грустно является кратким прилагательным).

- А теперь кто ответит из второго варианта? (В предложении слово грустно является наречием).

- Какой можно сделать вывод? (Одинаково звучащие слова относятся к разным частям речи).

- Сейчас я прочитаю еще одно предложение, и вы его запишите: Мне грустно и легко.

- Можете ли вы определить, к какой части речи относится слово грустно?

- Есть у него признаки прилагательного?

- А наречия?

- Какая проблема у вас возникла? (Есть и признаки прилагательного, и признаки наречия).

- Перед нами слово категории состояния, и звучит оно так же, как и краткое прилагательное и наречие.

Задание 2.

Найдите в предложениях слова категории состояния, определите их значение.

Ученики анализируют предложения, находят и определяют значения слов категории состояния (устно).

1. Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и тепло (В. Берестов) (состояние природы).

2. Было душно, жарко, шумно (Г.И. Коновалов) (состояние окружающей среды).

3. Мне грустно, потому что весело тебе (М.Ю. Лермонтов) (эмоциональное состояние человека).

4. К ночи в погоду становится очень холодно и росисто (И.А. Бунин) (состояние природы).

5. Без вас мне скучно, - я зеваю; При вас мне грустно, - я терплю (А.С. Пушкин) (эмоциональное состояние человека).

6. Стыдно, и горько, и больно было ей (И.С. Тургенев) (физическое и эмоциональное состояние человека).

7. Мне жалко, что пришла зима (О.Э. Мандельштам) (эмоциональное состояние человека).

8. На дворе накрапывал дождь, было очень темно (А. Чехов) (состояние окружающей среды).

- Попробуйте по указанным признакам составить определение понятия «категория состояния»:

- Слова категории состояния - это… (такая группа слов, которая обозначает состояние человека или природы, отвечает на вопрос каково?, не изменяется и в предложении является сказуемым).

- Лингвист В. Виноградов писал: «На почве сложного грамматического переплетения свойств и функций имени, глагола и наречия складывается и развивается категория состояния как новая для русского языка, но очень активно развивающаяся часть речи». Но некоторые ученые относят слова категории состояния к наречиям. А как вы считаете: это самостоятельная часть речи или вид наречий? (Ответы учащихся).

VІ. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся. Закрепление изученного материала.

1. Работа с таблицей.

Для того, чтобы не путать краткие прилагательные, наречия и слова категории состояния, давайте посмотрим на таблицу.

(Алгоритм рассуждения выводится на экран).

Часть речи	Краткое прилагательное	Наречие	Слова категории состояния
На какие вопросы отвечает?	Каков? (-а, -о, -ы)?	Как? Каким образом?	Как? Каково?
Что обозначает?	Признак предмета.	Признак действия.	Различные состояния человека и природы.
Изменяется или нет?	Да.	Нет.	Нет.
От какого слова задается вопрос?	От местоимения или существительного.	От глагола.	-
Какая синтакси-ческая роль?	Сказуемое.	Обстоятельство.	Главный член безличного предложения.

2. Практическая работа. (Работа с карточками).

- Вам надо прочитать предложения и выписать в три столбика краткие прилагательные, наречия и слова категории состояния. Устно определите каким членом предложения они выступают. (Работа у доски и в тетрадях).

1. Душно стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться. 2. Кушанье было горячо. 3. Она посмотрела на меня пристально. 4. Отчего же вы теперь не хотите слушать того, чему еще недавно, и так часто, внимали благосклонно. 5. «Как тебе не стыдно!» - сказал я часовому. 6. Он всегда выглядел очень смешно, но еще недавно он вам казался интересен. 7. А вам смешно? Утро солнечно и радостно (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

VІІ. Рефлексия. Подведение итогов урока.

1. Упражнение «Микрофон»:

- Назовите ключевые слова сегодняшнего урока.

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Что вызвало трудности?

- На что ещё стоит обратить внимание?

2. Упражнение « Интервью».

Назовите наречия - ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, …. предикативный наречие грамматический

VІІІ. Домашнее задание.

1. Выучить правило на с. 235 (учебник 7 класса под ред. Н. Баландиной).

2. Представьте, что вы совершили прогулку по зимнему парку; составьте и запишите 3-5 предложений, используя наречия и слова категории состояния.

ВЫВОДЫ

Большинство современных ученых (Н. Шанский, П. Лекант и др.) считают предикативные слова самостоятельной частью речи, но спорным является объем слов этого класса. Проблематика предикативных наречий заключается в том, что нет единого мнения о том, являются ли эти слова самостоятельной частью речи, нет однозначной дефиниции данного класса слов, их определяют по-разному: предикативные наречия, слова категории состояния, предикативы, безлично-предикативные слова и т.д.; не определено точное количество лексико-семантических групп предикативных наречий, четко не определены синтаксические особенности предикативных наречий в текстах разного характера.

В школьных учебниках предикативные наречия не рассматриваются, поэтому учителя не всегда имеют такой объем знаний об этой части речи, который необходим для наиболее успешной работы на уроках русского языка.

В процессе изучения у учащихся формируется представление о наречии как о своеобразной лексико-грамматической группе слов, соотносимой с другими знаменательными словами: глаголами, прилагательными, существительными, местоимениями, числительными. Эта тема вызывает определенные трудности опознавания учащимися даной категории слов. Кроме того, очень мало уделяется внимания теме о предикативных наречиях как способе выражения оценки.

Наречия на -о и краткие формы имен прилагательных среднего рода единственного числа являются омонимами. Однако грамматические различия между наречием, краткой формой имени прилагательного и предикативным наречием у слов на -о, являются, на наш взгляд, четкими. Имена прилагательные в краткой форме на -о в современном русском языке выступают только в предикативной функции и относятся только к подлежащему: Курение вредно; Дитя красиво; Учение полезно. Видно, что имена прилагательные краткой формы, относясь к существительному, согласуются с ним в роде и числе. Многие имена прилагательные краткой формы отличаются местом ударения от наречий и от предикативных наречий: дитя вольнО, но дитя держит себя вОльно.

Наречия, в отличие от кратких прилагательных, всегда относятся или к прилагательному, выражая степень качества (совершенно белый), или к глаголу (хорошо играла), или к наречию, выражая признак, степень, количество качества (необычайно красиво). Наречия не управляются, не согласуются, а примыкают к другим словам. Их конечное -о является не окончанием, не формой изменения, а словообразовательным суффиксом.

Таким образом, предикативные наречия нельзя смешивать ни с именами прилагательными, ни с наречиями, так как у каждой категории есть свои морфологические признаки, своя синтаксическая природа, хотя по внешней форме эти слова сходны.

Сделав полную выборку предикативных наречий, выражающих оценку в произведении М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», мы классифицировали полученный материал по следующим лексико-семантическим группам:

1) предикативные наречия, выражающие психологическую оценку (интеллектуальную и эмоциональную);

2) предикативные наречия, выражающие сенсорно-вкусовую или гедонистическую оценку;

3) предикативные наречия, выражающие этическую и эстетическую оценку.

Контекстуальный анализ выбранных нами контекстов (153 позиции) показал, что наиболее продуктивной группой предикативных наречий в рассмотренном произведении являются слова, выражающие психологическую оценку (интеллектуальную и эмоциональную), а именно: физическое и психическое состояние человека (57 %): грустно, весело, скучно, досадно, жалко, смешно, совестно, горько, приятно. Например: 1. Какая бы горесть ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу ума. 2. «Заметьте, любезный доктор, - сказал я, - что без дураков было бы на свете очень скучно…». Это обусловлено тем, что в романе основной целью автора является раскрытие душевных переживаний героя. Большинство предикативных наречий употреблено автором в обычном для них лексическом значении, то есть в том, которое указано в словарях и не имеет стилистических помет.

В меньшем количестве М.Ю. Лермонтов использует предикативные наречия, выражающие сенсорно-вкусовую или гедонистическую оценку (32 %), т.к. через описание окружающей среды автор передаёт состояние человека. Природа у писателя - не только фон, на котором происходит действие романа, но и действующие лицо, как и люди: холодно, жарко, темно, душно, тесно и т.д. Например: 1. Становилось жарко; белые мохнатые тучки быстро бежали от снеговых гор, обещая грозу. 2. Когда я проснулся, на дворе уж было темно. Основная функция этих наречий - объяснение того, как следует рассматривать сказанное и как на него реагировать.

Этическая и эстетическая оценки представлены предикативными наречиями в 17 контекстах, что составляет 11 %: совестно, стыдно, нечисто и т.д. 1. Я был в духе, импровизировал разные необыкновенные истории; княжна сидела против меня и слушала мой вздор с таким глубоким, напряженным, даже нежным вниманием, что мне стало совестно. 2. Он смутился и задумался: ему хотелось похвастаться, солгать - и было совестно, а вместе с этим было стыдно признаться в истине. Автор, в таком случае, дает возможность читателю оценить героев или события со своей точки зрения.

Таким образом, из вышесказанного видно, что самой многочисленной группой является группа предикативных наречий, которая выражает психологическую и эмоциональную оценку. Менее значительная - группа предикативных наречий сенсорно-вкусовой и гедонистической оценки. Самая немногочисленная группа предикативных наречий, которые выражают этическую и эстетическую оценки (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Употребление предикативных наречий в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Лексико-семантические группы
Предикативные наречия, выражающие психологическую оценку (%)	Предикативные наречия, выражающие сенсорно-вкусовую или гедонистическую оценку (%)	Предикативные наречия, выражающие этическую и эстетическую оценку (%)
Грустно, весело, скучно, досадно, жалко, смешно, совестно, горько, приятно, легко, дурно, досадно, странно, гадко, жаль.	Холодно, жарко, темно, душно, тесно, приятно, неприятно, вкусно, невкусно, противно, сыро, пусто, зловонно.	Совестно, стыдно, нечисто.
87 (57%)	49 (32%)	17 (11%)

Наиболее продуктивными способами выражения предикативных наречий в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» являются:

1. Употребление форм прошедшего времени со связкой было или стало. Большинство предикативных наречий в романе употреблено в форме прошедшего времени (со связкой было, стало).

2. Употребление форм настоящего времени. Среди форм времен предикатов также встречаем употребление автором формы настоящего времени.

3. Употребление форм изъявительного наклонения. Перечисленные выше примеры предикативных наречий в настоящем, прошедшем и будущем времени являются формами изъявительного наклонения, которые констатируют наличие состояния или отрицают его наличие.

4. Употребление форм условного наклонения. Кроме этих форм М.Ю. Лермонтов употребляет и формы условного наклонения, указывающие на предполагаемость, возможность или желательность того или иного состояние.

Проведенный нами контекстуальный анализ показал, что М.Ю. Лермонтов в своем романе чаще всего употребляет предикативные наречия в прошедшем времени со связкой было или стало (18 случаев).

Методика преподавания наречий в школе имеет свои особенности. Наречие изучается в 7 классе. Понятие предикативных наречий не рассмотрено авторами школьных учебников. Сложившаяся ситуация в системе методики преподавания русского языка определила необходимость работы с предикативными наречиями.

Главная задача методики преподавания предикативных наречий состоит в том, чтобы научить детей распознавать наречия, краткие прилагательные и предикативные наречия на основе морфологических признаков. В данной работе предлагается рассматривать такие наречия не обособленно, а в контексте основной темы. Особенностью изучения предикативных наречий в составе бессоюзных предложений является вариативность передачи одинаковых или близких значений с помощью различных конструкций. На уроках при изучении таких предложений нужно давать учащимся упражнения на сравнение односоставных и двусоставных предложений.

В результате проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

1) предикативные наречия выделяются в особую лексико-грамматическую группу на основании семантических, морфологических и синтаксических признаков, основные из которых следующие: значение «недейственного» состояния, функция безличного сказуемого, неизменяемость и морфологическая соотносительность с прилагательными, наречиями и существительными;

2) предикативные наречия, которые встречаются в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», используются как средство оценки, как способ создания определенного художественного стиля писателя, для изображения психологических портретов главных героев;

3) методика преподавания наречий в школе имеет свои особенности: при знакомстве учащихся с наречием с целью преодоления трудностей особое внимание необходимо уделить словообразовательному и этимологическому анализу этой части речи.

Сведения, полученные в ходе работы над данной темой, могут являться теоретической и практической базой, необходимой учителю-словеснику. Данный материал, расширяющий рамки школьного учебника, может быть использован как на уроках русского языка при непосредственном изучении слов категории состояния в 7 классе, так и при целенаправленном повторении материала на старшей ступени обучения. Практическая часть поможет глубже анализировать творчество М.Ю. Лермонтова на уроках литературы с лингвистической стороны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аношкина Ж. Г. Словарь омонимичных словоформ русского языка / Ж. Г. Аношкина. - М. : Машинный фонд русского языка Института русского языка РАН, 2001. - 448 с.

2. Арутюнова Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт [текст] / Н. Д. Арутюнова. - М. : Наука, 1988. - 341 с.

3. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. [текст] / Н. Д. Арутюнова. - Вып. І-ХV. - М. : Языки русской культуры, 1999. -896 с.

4. Ахманова А. С. Словарь омонимов русского языка / А. С. Ахманова. - М. : Просвещение, 1984. - 735 с.

5. Бань С. О Лексико-семантических особенностях категории состояния / С. О. Бань // Вестник Башкирского университета. - 2001. - №3. - С. 57-59.

6. Белошапкова В. А. Современный русский язык / В. А. Белошапкова. - М. : Азбуковник. 1999. - С. 514.

7. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе. / Г. А. Богданова. Книга для учителя: из опыта работы. - М. : Просвещение, 1991. - С. 109-110.

8. Болдырев Н. Н. Языковые категории как формат знания [текст] / Н. Н. Болдырев. Вопросы когнитивной лингвистики. - 2006. - №2. - С. 5-22.

9. Бондаренко А. В. Теория морфологических категорий / А. В. Бондаренко. - Л. : Языки словянских культур, 1976. - 624 с.

10. Брагина А. А. Наблюдения над категорией рода в русском языке / А. А. Брагина // Вопросы языкознания. - 1981. - №5. - С. 68-78.

11. Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии / Л. Л. Буланин. - М. : Просвещение, 1976. - С. 19-20.

12. Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии / Л. Л. Буланин. - М. : Просвещение, 1972. - С. 21-23.

13. Виноградов В. В. Избранные труды: исследования по русской грамматике / В. В. Виноградов. - М. : Наука, 1975. - 562 с.

14. Виноградов В. В. Русский язык / В. В. Виноградов. - Изд. 2-е. - М. : Высш.шк., 1972. - 616 с.

15. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове / В. В. Виноградов. - М. : Учпедгиз, 1947. - С. 344.

16. Винокур Г. О. Форма слова и части речи в русском языке / Г. О. Винокур // Избранные работы по русскому языку. - М. : Учпедгиз, 1959. - С. 397-418.

17. Войнова Е. И. Предикативные слова на -о, сочетающиеся с инфинитивом, в современном русском литературном языке : дис. … канд. филол. наук / Е. И. Войнова. - Л. : Лениздат, 1965. - С. 18-36.

18. Галаншина И. К. Функциональный статус наречий в системе частей речи [текст] : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / И. К. Галаншина. - М. : Наука, 1989. - 215 с.

19. Галкина-Федорук Е. М. Безличные предложения в современном русском языке / Е. М. Галкина-Федорук. - М. : Изд. МГУ, 1958. - 232 с.

20. Гвоздев А. Н. Современный русский литературный язык / А. Н. Гвоздев. - Ч. I. - М. : Просвещение, 1967. - С. 396.

21. Глинкина Л. А. Иллюстрированный словарь трудных и забытых слов русского языка / Л. А. Глинкина. - М. : Мир энциклопедий Аванта, 2008. - 432 с.

22. Глинкина Л. А. Этимологические тайны русской орфографии / Л. А. Глинкина // Словарь-справочник. - М. : Астраль, 2006. - 381 с.

23. Грамматика русского языка : [в 2 т.] / редкол. Н. Ю. Шведова, Н. Д. Арутюнова и др. - Т. І : Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология. - М. :Наука, 1980. - С. 703.

24. Грамматическая правильность русской речи / Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинский. - М. : Наука, 1976. - 456 с.

25. Дегальцева А. В. Способы выражения адвербиального признака в разных сферах общения [текст] / А. В. Дегальцева // Известия Саратовского университета. - Т. 10. - 2010. - Вып. 4. - С. 18-26. - (Сер. : Филология. Журналистика).

26. Дегтярев В. И. Формирование категории вещественности / В. И. Дегтярев // Вопросы языкознания. - М. : Наука, 1971.- №6 - С. 18-21.

27. Еськова Н. А. Образование синтетических форм степеней сравнения в современном русском литературном языке / Н. А. Еськова // Развитие грамматики и лексики современного русского языка. - М. : Просвещение, 1964. - С. 235-255.

28. Залевская А. А. Текст и его понимание [текст] / А. А. Залевская // Монография. - Тверь : Тверской государственный университет, 2001. - С. 177.

29. Зализняк А. А. О понимании термина «падеж» в лингвистических описаниях. Проблемы грамматического исследования / А. А. Зализняк. - М. : Наука, 1973. - С. 613-657.

30. Зализняк А. А. Русское именное словоизменение / А. А. Зализняк. - М. : Правда, 1967. - 372 с.

31. Золотова Г. А. К вопросу о типах падежных значений / Г. А. Золотова // РЯНШ. - 1970. - №4. - С. 34-35.

32. Золотова Г. А. О синтаксических свойствах имен качества / Г. А. Золотова // Синтаксис и стилистика. - М. : Наука, 1971. - С. 73.

33. Иванникова Е. А. О характере отношения как признаке относительных прилагательных / Е. А. Иванникова // РЯШ. - 1974. - №5. - С. 72-75.

34. Занимательно о русском языке / В. А. Иванова, В. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. - Л. : Просвещение, 1990. - С. 179-184.

35. Кабирова Г. У. Оценка как языковой концепт [текст] / Г. У. Кабирова // Актуальные вопросы филологических наук: материалы междунар. науч. конф., (г. Чита, ноябрь 2011 г.). - Чита: Молодой ученый, 2011. - С. 85-87.

36. Карабань И. А. Значение форм степеней сравнения / И. А. Карабань // Филологические науки. -1969. - №4. - С. 27.

37. Кобрина О. А. Модусные категории как способ выражения субъективного отношения человека к высказыванию [текст] / О. А. Кобрина // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2006. - №2. - С. 90-100.

38. Ковалева Л. М. Очерки семантики полипредикативного предложения [текст] / Л. М. Ковалева, Л. Г. Дюндик, Ю. Б. Зельберг. - Иркутск : Изд-во ИГЭА, 2001. - С. 196.

39. Колесников Н. П. Словарь омонимов русского языка / Н. П. Колесников. - Тбилиси : Изд-во : Тбилисского университета, 1978. - 632 с.

40. Лермонтов М. Ю. Сочинения : [в 2 т.] / М. Ю. Лермонтов. - Т. 2. - М. : Правда, 1990. - С. 455-589.

41. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др. ; под ред. М. Т. Баранова. - М. : Просвещение, 1990. - С. 130.

42. Милославский И. Г. Морфологические категории современного русского языка / И. Г. Милославский. - М. : Просвещение, 1981. - 254 с.

43. Мучник И. П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке / И. П. Мучник. - М. : Наука, 1971. - 300 с.

44. Немченко В. Н. Краткие формы имен прилагательных на -енный / В. Н. Немченко // Русский язык в школе. - 1981. - № 1. - С. 84-87/

45. Никитевич В. М. Грамматические категории в современном русском языке / В. М. Никитевич. - М. : Букинист, 1963. - 245 с.

46. Обучение русскому языку в 7 классе : метод. рекомендации к учебнику 7 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; под ред. М. М. Разумовской. - М. : Просвещение, 1997. - С. 51.

47. Панков Ф. И. Функционально-коммуникативная грамматика русского наречия [текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / Ф. И. Панков. - М. : Просвещение, 2009. - С. 49.

48. Петерсон М. Н. О частях речи в русском языке / М. Н. Петерсон // Вопросы грамматического строя. - М. : Изд-во АН СССР, 1955. - С. 17-23.

49. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский. - М. : Учпедгиз, 1934. - С. 358.

50. Плотникова В. А. Предикативы // Русский язык: энциклопедия ; под ред. Н. Ю. Караулова. - М. : Дрофа, 1997. - 721 с.

51. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения (с изменениями) / Н. Баландина, И. Синица, Т. Фролова, Л. Бойченко [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_ programs/1349869088/.

52. Русский язык : пособие для поступающих в вузы / Э. И. Борисоглебская, В. П. Гурченкова, А. Е. Курбыко. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1998. - 445 с.

53. Русский язык: 7 кл. : Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений с укр. яз. обучения / Н. Ф. Баландина, К. В. Дегтярева, С. А. Лебеденко // под ред. Н. Ф. Баландиной. - К. : Знания Украины, 2007. - С. 235-276.

54. Современный русский язык / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина, В. В. Цапукевич. - М. : Просвещение, 1966. - С. 268.

55. Справочник школьника по русскому языку : 5-11 классы ; под ред. П. А. Леканта. - М. : Высш. шк.,1996. - С. 110.

56. Срезневский И. И. Материалы для словаря древнерусского языка : в 2 т. / И. И. Срезневский. - Т. 2. - СПб: Типография императорской Академии наук, 1903. - С. 325.

57. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. - М. : Просвещение, 1980. - С. 180-181.

58. Федосеев В. А. Предложения с предикатами оценки / В. А. Федосеев // Русский язык в школе. - 1998. - №2. - С. 95-99.

59. Шаховский В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка) [текст] : дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / В. И. Шаховский. - М. : Учпедгиз, 1988. - С. 402.

61. Щерба Л. В. О частях речи в русском языке / Л. В. Щерба // Русская речь ; под ред. Л. В. Щербы. - Л. : Наука, 1928. - С. 3-25.

62. Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языке / Л. В. Щерба // Русская речь. Новая серия ; под ред. Л. В. Щербы. - М. : Учпедгиз, 1957. - С. 188.

63. Языкознание : большой энциклопедический словарь / гл. ред. В. Ярцева. - Изд. 2-е, перер. и доп. - М. : Языкознание, 1998. - С. 416-417.

64. Юздова Л. П. Категория квалитативности и ее репрезентация в современном русском языке (на примере адвербиальных фразеологизмов) [текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 / Л. П. Юздова. - Челябинск : 2009. - С. 48.

Размещено на Allbest.ru

...