55. Кононенко В.И. Грамматическая стилистика русского языка. - К., 1991. - С.235-238.

56. Корман Б.О. Избранные труды по теории и истории литературы. -- Ижевск, 1992.

57. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. -- Л., 1972.

58. Культура русской речи: Учебник для вузов/ Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. М., 1998.

59. Кутина Л.Л. Формирование языка русской науки. М., Л. 1964.

60. Лариохина Н.М. Вопросы синтаксиса научного стиля речи. М., 1979.

61. Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Сюжет в художественной системе

литературного произведения. -- Рига, 1990.

62. Литературный энциклопедический словарь. -- М., 1987.

63. Литературоведение на пороге XXI века. -- М., 1998.

64. Лихачев Д.С. О филологии. -- М., 1989.

65. Лихачёв Д.С. Заметки и наблюдения: из записных книжек разных лет, Л., «Советский писатель», 1989.

66. Лихачев Д.С. Книга беспокойств. М., 1991.

67. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. -- М., 1991.

68. Лотте Д. С. Основы построения научно-технической терминологии.- М.: 1961.

69. Лотман Ю.М. Карамзин. - Спб., 1997.

70. Лотман Ю.М. Пушкин. - Спб., 1995

71. Магеррамов И.А. О структурно-семантической неоднородности научного текста / Вопросы стилистики. Саратов, 1986.

72. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. -- М., 1973.

73. Матвеева Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий. Свердловск, 1990.

74. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. -- М., 1995.

75. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. М., 1976. / Функциональный стиль общенаучного языка и методы его исследования. М., 1974.

76. Нестерова И.А. Языковые особенности научного стиля // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru - http://odiplom.ru/lab/yazykovye- osobennosti-nauchnogo-stilya.html

77. Никифорова О. И.Психология восприятия художественной литературы. -- М., 1972.

78. Новиков А. А.Художественный текст и его анализ. -- М., 2007.

79. Одинцов В.В. Стилистика текста. - М., 1980.

80. Поспелов Г.Н. Теория литературы. -- М., 1978.

81. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. -- М., 1976.

82. Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили. - М., 1982.

83. Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. -- Л., 1974.

84. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1987.

85. Романова Н.Н., Филиппов А.В. Стилистика и стили. - М., 2006.

86. Савко И. Э. Русский язык. От фонетики до текста. - Минск: ООО

"Харвест", 2005.

87. Салимовский В.А. Жанры речи в функц. стилистическом освещении (научный академический текст). Пермь, 2002.

88. Славгородская Л.В. Научный диалог. -- Л., 1986.

89. Славгородская Л.В. О логико-смысловых связях в научном диалоге

// Лингвостилистические исследования научной речи. - М., 1979. - С. 257-262

90. Солганик Г.Я. К проблеме классификации функциональных стилей на антралингвистической основе // Основные понятия и категории лингвостилистики. - Пермь, 1982. - С. 43-52.

91. Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. Сложное синтаксическое целое. - М., 1973.

92. Стилистика русского языка / Под ред. Н.М.Шанского. - Л., 1982. - С. 207)

93. Стилистика русского языка / Под ред. Н.М.Шанского. - Л., 1989.

94. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. - М.,

95. Тимофеев Л. И.Основы теории литературы. -- М., 1976

96. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. -- М., 1996.

97. Троянская Е.С. Обучение чтению научной литературы. М., 1989.

98. Успенский Б. А.Поэтика композиции. -- М., 1970.

99. Учебный материал по анализу художественных произведений. -- Таллинн, 1979.

100. Уэллек Р., Уоррен О. Теория литературы. -- М., 1978.

101. Федотов О. И.Введение в литературоведение. -- М., 1998.

102. Человек читающий / Сост. С. И. Бэлза. -- М, 1983.

103. Чернявская В.Е. Интертекстуальность как текстообразующая категория вторичного текста в научной коммуникации (на материале немецкоязычных научно-критических текстов рецензий). Ульяновск, 1996.

104. Шкловский Б.В. О теории прозы. -- М., 1970.

105. Шурыгина И.Л. Жанры научной литературы. М., 1986.

106. Якобсон P. O.Работы по поэтике. -- М., 1987.



Приложение

Урок на тему "Даль свободного романа" (творческая история романа "Евгений Онегин").

Тема урока: Даль свободного романа» (творческая история романа «Евгений Онегин»). Стихотворный роман Пушкина - величайшее достояние русской культуры, первый реалистический роман в русской литературе.

Оборудование:

-иллюстрации к роману;

-тексты романа;

-учебник по литературе 9 кл. В. Г. Маранцмана; Эпиграфы к уроку: «Поэзия жизни действительной» В.Г. Белинский

«Основной принцип композиции «Евгения Онегина», сама свобода ее, неотделима от пушкинского замысла социально-исторического романа».

Е.А.Маймин.

Цел и уро ка:

· выявить влияние романа на художественно-эстетические и нравственные чувства девятиклассников

· знакомство с мнением критиков

· показать умение учеников высказывать свое мнение

· способствовать развитию грамотной, красивой литературной речи через анализ текста и устные высказывания.

· прививать интерес к качественной литературе через изучение произведений классики

Задачи:

1. Познакомить учащихся с историей создания романа, обозначить его жанровую уникальность - не роман, а роман в стихах», подвести учащихся к осознанию авторского замысла;

2. Развивать понятие об идее художественного произведения, композиции;

3. Воспитывать учащихся на примере титанического трудолюбия А.С. Пушкина.

Оформление:

1. таблица «План полного издания романа «Евгений Онегин»;

2. таблица «Эпиграфы в романе»;

3. портрет А.С.Пушкина, иллюстрации художников к роману. Форма проведения урока: урок-семинар

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Новый материал

1. 3апись темы урока и эпиграфов к уроку.

2. Сегодня мы приступаем к изучению произведения А.С. Пушкина,

которое является величайшим достоянием русской культуры,- роман «Евгений Онегин».

-Обратите внимание на жанр произведения (роман в стихах)

-Что такое жанр?

-Почему мы заостряем внимание на жанре произведения? (указание на жанр - это настрой читателя на определенную тональность произведения, выбор жанра выявляет отношение писателя к событию, отношение автора к изображаемому).

III. Устный срез

Назвать ведущий жанр в творчестве следующих писателей: В. Шекспир (трагедия),Д.И. Фонвизин (комедия),Н.М. Карамзин (повесть), А.Н. Радищев (путешествие), М.В. Ломоносов (ода), А.С. Пушкин (послание)

4. Послушаем сообщение ученика об истории возникновения жанра «роман»

Роман возник в Древней Греции и с тех пор непрестанно повествует о сложности и многообразии жизни и человеческих судеб. Он сразу же вовлек в свою сферу тему любви и верности. Более чем за семь веков своего существования роман существенно изменился, стал едва ли не самым популярным жанром, имеющим ряд разновидностей. Например, рыцарские романы, в которых изображались подвиги благородных рыцарей, совершенные в честь прекрасных дам .

В средние века возникло само слово «роман» от французского

«сonte rомап», что означало «рассказ на романском языке». Эпоха просвещения оставила нам английский просветительский роман- «Робинзон Крузо»Д.Дефо. С эпохой романтизма связано возникновение исторического романа. Классическую форму приобрел реалистический роман XIX века.

«Эпопея нашего времени есть роман»,- писал В.Г.Белинский.

4. Записи в тетрадях: Ро ман -жанр повествовательной литературы, раскрывающий историю многих человеческих судеб на про- тяжении длительного времени , передает глубокие процессы жизни.

5. Слово учителя: Итак, классический реалистический роман XIX века, века ,в котором жил А.С.Пушкин. О чем же писалось в романе? Развитие сюжета в романе отражает сложность человеческих отношений. Центральная проблема социально-психологического романа (каковым является роман»Евгений Онегин»)-проблема личности и общества.

Записи в тетрадях.

Своеобразие жанра романа “Евгений Онегин ”.

Роман Александра Сергеевича Пушкина “ Евгений Онегин” - социально- бытовой, лиро-эпический, психологический.

( Психология изучает свойства характера, склад души )

-С этой точки зрения что, на ваш взгляд, важно для романиста? ( Выбор главного героя).

-Какой это должен быть человек? (Незаурядный)

-Романисту очень важен правильный выбор главного героя. Это должен быть человек, живущий напряженной духовной жизнью, человек своеобразный и значительный.

С выбора героя начиналась и работа Пушкина. Образ пресыщенного, равнодушного к наслаждениям молодого человека, созданный Пушкиным в “ Кавказском пленнике ”, не был, по мнению Пушкина, совершенен, так что “преждевременная старость души” осталась волнующей поэта темой.И вот тип такого героя найден и становится предметом изо- бражения в романе “ Евгений Онегин ”.

Об этом-то и гласит эпиграф к роману.

-Вспомним, что такое эпиграф, зачем он нужен?

(Эпиграф обращает внимание читателя на основную мысль сочинения, на то, как подходит автор к раскрытию темы, каково его отношение к вопросу, поднятому темой).

-Другими словами, угол зрения автора на проблему, поднятую им в произведении.

7. Чтение эпиграфа к роману “Евгений Онегин”.

Эпиграф помог нам выяснить художественное содержание произведения. Это голос подлинной жизни главного героя. Течение жизни Онегина предопределено эпиграфом, звучащим как отрывок светского разговора. Заимствованный якобы из частного письма, он становится указанием на реальность героя и в силу этого на злободневность замысла.

А теперь послушаем сообщение об истории создания романа.

( Пересказ статьи учебника “ Литературы ” 9 кл . Маранцмана с 219-220 )

-7 лет, 4 месяца, 17 дней шла работа над романом. Первые 5 глав написаны Пушкиным в период реакции, на гребне декабристского движения: после 13 июля 1826 г. -спад - за 5 лет 5 глав.

-Как шла работа Пушкина над романом?

(об этом прочтем в учебнике Маранцмана на стр.220)

«Пушкин писал роман, как сам говорил, «спустя рукава», то есть с совершенной искренностью, открытостью, без расчета на нежелательных свидетелей.

В письме к Дельвигу одушевление Пушкина работой над «Евгением Онегиным» просматривается в выражении: «Пишу теперь «новую поэму, в которой забалтываюсь донельзя...» Тургеневу Пушкин сообщает: «...Я на досуге пишу новую поэму «Евгений Онегин», где захлебываюсь желчью...».

Эта смелость свободного разговора обо всем, что волновало поэта и было препятствием к напечатанию некоторых строф и даже целой главы.

Вы, наверное, обратили внимание на пронумерованные строфы с точками .

Это те самые строфы, опубликовать которые Пушкин не посмел, побоявшись цензуры (цензура - государственное учреждение, проводящее надзор за печатью). Но поэт не выбросил совсем их из текста в расчете на проницательного читателя. Это разговор поэта с читателем молчанием, недосказанностью, намеками».

- Вот тут вы можете мне задать резонный вопрос: Выходит ,это роман Пушкина о Пушкине.

- Нет. Поэт в романе не подменяет собой героев, не заслоняет своей исповедью их жизни, потому что Пушкин использует прием параллелизма.

Запись в тетрадях:

Параллелизм - герои существуют параллельно. Художественное существование подчинено общему замыслу: типы героев показывают различность людей в эту эпоху.

8.Работа с таблицей «План издания глав «Евгений Онегин».

Закончив последнюю главу в сентябре 1830 года. Пушкин на

следующий день составил план полного издания романа, озаглавил каждую главу и разбил роман на 3 части, подчеркнув композиционную стройность романа.

Что такое композиция? (построение произведения)

- Мысль художника может выразиться в композиции и через нее.

- Но вы, ребята, наверное, обратили внимание на расхождение плана, в котором 9 глав, с окончательным текстом, в котором 8 глав. Почему?

9. Сообщения учащихся.

Первый учащийся. В окончательном тексте романа нет главы о странствии Онегина .В 1829 году Пушкин начал писать “Путешествие Онегина ” как самостоятельную главу романа. Последние строфы ее закончены 18 сентября 1830 году в Болдине. Отдельного издания“Путешествие Онегина ”(т.е. по за- мыслу 8-й главы романа) не было. Почему ? Печатая отрывки из этой главы, Пушкин предпослал небольшую вводную заметку ,в которой писал“Автор чистосердечно Признается , что он выпустил из своего романа целую главу, в коей описано было путешествие Онегина по России...Пушкин выпустил эту главу по причинам, важным для него ,а не для публики. Вот что писал Катенин в своих воспоминаниях Анненкову, первому биографу Пушкина и первому издателю его полного собрания сочинений: «Об осьмой главе “Онегина ” слышал я от покойного(т.е. Пушкина) в 1832 году, что сверх Нижегородской ярмарки и Одесской пристани Евгений видел военные поселения , заведенные графом Аракчеевым, и тут были замечания , суждения , выражения, слишком резкие для обнародования, и потому он рассудил за благо предать их вечному забвению и вместе выкинуть из повести всю главу, без них слишком короткую и оскудевшую.

Второй учащийся. Но Пушкин написал и X главу романа. X глава романа, за- думанная в 1829 году, написана в Болдине в 1830 году и сожжена Пушкиным 19 октября 1830 году. В X главе поэт описал великие исторические события: Отечественную войну 1812г., восстание против самодержавия 14 декабря 1825 г. Какую-то роль в восстании декабристов должен был сыграть и Евгений Онегин.

Заканчивался ли роман X главой? Сохранилось следующее свидетельство Юзефовича, встречавшегося с Пушкиным на Кавказе в 1829 г. «Он объяснял нам довольно подробно все, что входило в первоначальный замысел, по которому, между прочим, Онегин должен был или погибнуть на Кавказе , или попасть в число декабристов.

III. Бонди высказал интересное предположение, что роман Пушкина должен состоять из 12 глав. «Татьяна отвергает любовь Онегина, личная жизнь его терпит окончательный крах. Этим кончается IX глава романа. Далее Онегин, по

- видимому , встречается с будущими декабристами и, подготовленный уже всей предыдущей жизнью и впечатлениями , отказавшийся от поисков счастья в любви , он обращается к общественным интересам , к революционной деятельности. Здесь, надо думать , его покидают хандра и тоска - болезнь одинокой души ,здесь он находит цель своей жизни. Он оказывается участником восстания и, осужденный вместе с другими декабристами, попадает солдатом на Кавказ и гибнет ,как поэт - декабрист А.Бестужев, в стычке с горцами. Эта декабристская полоса жизни Онегина должна была занимать последние главы романа:

Х , XI , XII.

Учитель: Ребята, как известно, Х главу “Евгения Онегина” Пушкин уничтожил, оставив только зашифрованные четверостишия. Эта глава считается безвозвратно утерянной, и пока не найдено никаких свидетельств о том, что она существует в каком-нибудь списке. Давайте зачитаем дошедшие до нас четверостишия

Один из учеников читает 10 главу

Учитель: Знаете ли вы, ребята, что Н.И. Тургеневу (о нем упоминается в стихотворении XV) очень не понравилась эта глава? Ю.М. Лотман писал, что Н.И. Тургенев увидел в ней «налет иронии». Давайте вместе прочитаем, что именно писал Ю.М. Лотман:

«Уже фраза

Предвидел в сей толпе дворян Освободителей крестьян -

задевала больное место движения и указывала на утопичность его планов. Когда писалась десятая глава, Лунину было за сорок лет, к давнишней славе бретера и повесы давно уже прибавился ореол героической личности, мыслителя, каторжника с гордо поднятой головой. Достаточно без предубеждений сопоставить с этим образом фигуру вдохновенно бормочущего

«друга Марса, Вакха и Венеры», чтобы почувствовать иронию и близорукость такого взгляда. Да и меланхолически обнажаемый кинжал, и еще в соседстве с пушкинским чтением ноэлей, выглядел не очень героически и совсем не столь уж опасно для тиранов. Конечно, этот налет иронии не может быть сравнен с убийственно сатирическими словами в адрес Александра» (Ю.М. Лотман

«Пушкин», 1995; 470).

Аналитическая беседа:

Кажется ли вам убедительной аргументация автора?

Что вам кажется необычным в стиле этого отрывка? (очень много образных средств)

Для чего автор мог использовать средства, не свойственные научному стилю? Ответ: чтобы более убедительно показать неоднозначность и многоплановость отношения зрелого Пушкина к декабристскому движению (элемент иронии, но не более того), в целом, разумеется, - понимание героизма этого движения и, в то же время, его обреченности. Эту неоднозначность было бы сложнее показать только средствами научного стиля.

11. Работа с таблицей «Эпиграфы в романе».

Глава І. «Хандра» - из Вяземского ІІ. «Поэт» - из Горация

ІІІ. «Барышня»- из Мальфилатра ІV. «Деревня» - из книги де Сталь

V. «Именины» - из Жуковского

«Поединок» -из Петрарки

VI. «Москва» - из Дмитриева, Баратынского, Грибоедова

VII. «Большой свет» - из Байрона.

Обратите внимание на выбор Пушкиным авторов, из произведений которых он взял эпиграфы. Это писатели, чьи произведения вошли в сокровищницу мировой литературы. Эпиграфы показывают нам широту литературных симпатий Пушкина, его литературную эрудицию.

Заканчивая роман, поэт гордится совершенной работой и печалится из-за ее «оконченности». Торжественность этой минуты побуждает Пушкина написать стихотворение «Труд»

Чтение стихотворения «Труд» наизусть учеником.

Учитель: Говоря о романе, как о достоянии русской культуры, нельзя не сказать о живописцах, композиторах, балетмейстерах, режиссёров, для которых роман

«Евгений Онегин» является неиссякаемым источником вдохновения по сей день.

III. Обобщение по уроку.

Что нового узнали?

1) Познакомились с новым жанром прозы -- романом.

2) Узнали о специфике романа “Евгений Онегин ”- роман в стихах. Стихи дали поэту бом льшую возможность для самовыражения.

3) Познакомились с Онегинской строфой.

4) Расширили представление о титаническом труде Пушкина, его эрудиции.

IV. Домашнее задание: Читать I и II главы. Вопросы для анализа:

2. Куда едет Онегин и зачем?

3. Кто был отец Онегина?

4. Какое воспитание получил Онегин и что оно дало ему?

5. Как Онегин проводил свой день?

В чем разочаровывается Онегин?

6. Как отнесся Онегин к деревенской жизни?

7. Чем занимается Онегин в деревне?

8. Образ жизни помещика?

10.Кто такой В. Ленский? Где учился? Чем увлекался?

Размещено на Allbest.ru

...