Практикум по русскому языку
Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий изучению русского языка. Практические занятия на тему: "Структура языка. Типы норм литературного языка", "Определение лексико-морфологических особенностей научного стиля речи".
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | учебное пособие |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.05.2018 |
| Размер файла | 193,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Языковые особенности:
1) Лексические: наличие специальной лексики, терминов, однозначных слов, повторяемость ключевых слов, отсутствие (в большинстве случаев) образных средств;
2) Словообразовательные: наличие в словах иноязычных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок); суффиксов, придающих отвлеченное значение.
3) Морфологические: преобладание существительных, в том числе отглагольных; отсутствие личных местоимений 1-го и 2-го лица ед.ч.; отсутствие эмоционально-экспрессивных частиц и междометий; использование союзов со значением причины и следствия, вводных слов.
4) Синтаксические: прямой порядок слов, использование словосочетаний сущ.+ сущ. в Р.п.; преобладание неопределенно-личных и безличных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов.
Основной тип речи: рассуждение или рассуждение с элементами повествования и описания; последовательное повествование.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
Словарная статья содержит сведения о написании, произношении, изменении, происхождении, значении слова и особенностях его употребления в речи.
Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где это необходимо, указываются особенности его произношения), грамматической характеристики, этимологической справки( для заимствованных слов), функционально - стилистической характеристики, толкования с примерами, фразеологизмов и производных слов.
(«Современный толковый словарь русского языка», под ред. С.А. Кузнецова)
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
9. Вывод.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое стилистика?
2.Назовите функциональные стили речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, страны, объединяющей под своим флагом около двухсот различных национальностей и этнических групп. Для всех них русский - язык межнационального общения. Россия - мощная держава, с которой считаются во всем мире, поэтому русский язык изучают во многих странах. Русский язык имеет международное значение. Он является одним из официальных языков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы (договоры, соглашения и др.). Русский язык является одним из ведущих языков мира.
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
9. Вывод.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Что такое стиль речи?
2.Назовите книжные стили речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №3
изучение русский язык практический
Инструкционная карта
Тема занятия: определение лексико-морфологических особенностей официально-делового стиля речи.
Цель выполнения задания: научиться производить стилистический анализ официально-делового текста
Необходимо знать: что такое официально-деловой стиль речи, его отличительные особенности, сферу применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь: давать характеристику официально-деловому стилю речи
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Официально-деловой стиль речи - это функциональная разновидность русского литературного языка, применяемая в сфере общественных отношений. Деловая речь служит средством общения государств, государства с отдельным лицом и обществом в целом; средством общения предприятий, учреждений, организаций; средством официального общения людей на производстве и в сфере обслуживания.
Официально-деловой реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, справок, удостоверений, доверенностей, в деловой переписке учреждений. Устная форма официально-деловой речи представлена выступлением и докладом на собраниях и конференциях, судебной речью, служебными телефонным разговором, устным распоряжением.
Основная функция официально-делового стиля -- информационная (передача информации).
Специфические черты:
1) точность, детальность изложения;
2) стандартизированность изложения;
3) долженствующе-предписующий характер изложения (волюнтативность).
Языковые особенности:
1)Лексические особенности: широкое употребление стандартных оборотов речи, специальной терминологии, устойчивых словосочетаний неэмоционального характера;
2)Морфологические особенности: употребление глаголов несовершенного вида, кратких прилагательных, большого количества отыменных предлогов и союзов, отглагольных существительных в форме родительного падежа, существительных мужского рода для обозначения лиц женского пола по их профессии;
3)Синтаксические особенности: осложненные простые предложения, обособленные обороты, однородные члены;
4)Словообразовательные особенности: для официально-делового стиля характерно словосложение, заимствование интернациональных словообразовательных моделей.
Основной тип речи: в официальных документах в связи с особенностью формулировок почти отсутствуют повествование и описание. Однако в некоторых (например, протокол, отчет, договор) наблюдается и повествовательная манера изложения.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
«Нотариус, занимающийся частной практикой, должен быть членом нотариальной палаты, совершать все предусмотренные законодательством нотариальные действия от имени государства, вправе иметь контору, открывать расчетный и другие счета, в том числе валютный, иметь имущественные и личные неимущественные права и обязанности, нанимать и увольнять работников, распоряжаться поступившим доходом, выступать в суде, арбитражном суде от своего имени и совершать другие действия в соответствии с законодательством Российской Федерации и республик в составе Российской Федерации» (Консультант. 1997. № 24).
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
9. Вывод.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Жанры официально-делового стиля речи?
2.Назовите лексические особенности официально-делового стиля речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
«Порядок ведения заседания и исследования дополнительных доказательств, если они были представлены в апелляционную инстанцию, определяется председательствующим. По общему правилу вначале заслушиваются объяснения лиц, участвующих в деле, и их представителей. Сначала выступает лицо, подавшее апелляционную жалобу, и его представитель. В случае обжалования решения обеими сторонами первым выступает истец» (Хозяйство и право. 1997. № 1).
Порядок стилистического анализа текста
1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения (личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1 Сфера употребления официально-делового стиля речи?
2.Назовите синтаксические особенности официально-делового стиля речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №4
Инструкционная карта
Тема занятия: лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь: анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль -- стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля -- наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция -- сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры -- научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов, постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля -- право.
Стилевые черты -- императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля -- информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля -- диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы. Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос, лирика, драма, эпопея, роман, повесть, рассказ, сказка, басня, ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вариант 1
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то еще в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Повествование как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.
Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине - чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Отметьте в тексте слова эмоционально-оценочной лексики. Какое настроение они создают?
5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?
6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №5
Инструкционная карта
Тема занятия: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы, историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.
Основные теоретические положения
Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам -бегемот, алый -красный.
Антонимы - это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда - ложь, добрый - злой, говорить - молчать.
Омонимы - это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте» и бор «стальное сверло».
Историзмы - это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями, например: кольчуга, барщина, конка.
Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы - это слова, которые возникают как названия для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово. Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.
Таблица 4
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.
Вариант 1
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) свежий свежий ветер - ___________________
Свежая газета - ____________________
Свежий взгляд - ___________________
Свежий хлеб - ______________
2) тупой
Тупой угол - ________________
Тупой человек - ___________________
Тупая боль - _____________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Бить баклуши - ________________________________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Волчья нора - _________________
Волчий аппетит - _____________________
Каменный дом - ________________________
Каменное лицо - _____________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.
1) Корень учения горек, а плод - сладок.
2)Добрая слава лежит, а худая бежит.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:
Контекстуальной или языковой.
Антонимия -
Лексические антонимы -
Ф.М. Достоевский «преступление и наказание», …………
Контекстуальные антонимы -
А.П. Чехов «Толстый и тонкий, …………………
8. Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла - металл в голосе.
Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы.
Дайте определение и приведите примеры:
1.Контекстуальные антонимы.
2.Профессионализмы.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) чистый
Чистая посуда - _________________
Чистые помыслы - _______________
Чистая совесть - ________________________
Чистое лицо - ___________________
2) тяжелый
Тяжелые мысли - __________________________
Тяжелая вещь - ____________________
Тяжелый характер - ____________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Лить слезы - __________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Медвежья шкура - ___________________________
Медвежья услуга - _________________________
Туманное утро - _________________________
Туманный намек - ________________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова - антонимы.
1)Новых друзей наживай, а старых не забывай.
2)маленькое дело лучше большого безделья.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (Дайте максимально полный синонимичный ряд).
А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.
Образец: добыча металла - металл в голосе.
Чёрный, деревянный, золотой, горький.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Дайте определение и приведите примеры:
1.Диалектизмы.
2.Типы омонимов.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическое занятие №6
Инструкционная карта
Тема занятия: работа с орфоэпическим словарем, фонетический разбор слова.
Цельзанятия: повторить и систематизировать изученный материал по теме.
Перед началом занятия необходимо знать: звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные, нормы произношения и написания слов, сопоставлять количество букв и звуков в слове.
После окончания занятия необходимо уметь: правильно произносить слова и интонировать предложения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических и интонационных норм; применять знания и умения по фонетике в практике правописания.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Фонетика - раздел науки о языке, изучающий звуки речи, то есть те звуки, из которых состоят слова. Знание фонетики позволяет не только правильно произносить и читать звуки в словах, но и отражать фонетические явления на письме.
Происхождение слова «фонетика» восходит к греческому «phone» - звук. Поэтому при изучении фонетики на первый план выступают понятия, отражающие звуковую сторону языка: звуки и буквы, их соотношение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, слог, ударение.
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие - только из шума.
Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:
Таблица5
|
Звонкие |
[б] |
[б'] |
[в] |
[в'] |
[г] |
[г'] |
[д] |
[д'] |
[з] |
[з'] |
[ж] |
|
|
Глухие |
[п] |
[п'] |
[ф] |
[ф'] |
[к] |
[к'] |
[т] |
[т'] |
[с] |
[с'] |
[ш] |
Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:
Таблица6
|
Звонкие |
[л] |
[л'] |
[м] |
[м'] |
[н] |
[н'] |
[р] |
[р'] |
[j] |
|
|
Глухие |
[х] |
[х'] |
[ч'] |
[щ'] |
||||||
Звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] называются шипящими.
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и указанные виды разбора.
Вариант 1
1. Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:
Пусть будет небом верхняя строка,
А во второй клубятся облака,
На нижнюю сквозь третью дождик льется,
И ловит капли детская рука.
Встречаются ли в данном отрывке звуки [з'], [ф], [ц], [ ], подчеркните слова с данными звуками?
2. Определите, есть ли одинаковые звуки в русских словах брюкии юбка.
3. Сравните произношение следующих сегментов русской речи: «раз играл он…»и « разыграл он…».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?
4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:
а) небо и нёбо; б) шелк и щелк; в) роман и рояль.
5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?
а) теплица и петлица; б) кончено и конечно; в) тобой и отбой.
6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:
а) шпик и пшик; б) карниз и корзин; в) апломб и пломба.
7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: праздник, рассымпаться.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Поставьте ударение: обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.
2. Затранскрибируйте слово ящик.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
1. Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:
По-прежнему живет петровский век В углу между Фонтанкой и Невою... Всё то, чего коснется человек, Озарено его душой живою.
Встречаются ли в данном отрывке звуки [з], [ф], [ц], [и], подчеркните слова с данными звуками?
2. Определите, есть ли одинаковые звуки в словах мел и моль.
3. Сравните два примера: «высказывание немного сложно» и «высказывание немногосложно». В чем разница в их звучании и как ее объяснить?
4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:
а) принимать и применять; б) обугленный и погубленный; в) точка и четко.
5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?
а) ложь и шло; б) альбатрос и лоботряс; в) нарвёт и наврёт.
6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:
а) капот и поток; б) ропот и топор; в) апломб и пломба.
7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: орнамент, просыпаться.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1. Поставьте ударение: усугубить, щавель, мышление, торты.
2. Затранскрибируйте слово ёж.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическое занятие №7
Инструкционная карта
Тема занятия: правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.
Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.
Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.
Необходимо уметь: анализировать морфемный состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Таблица 8 Правописание приставок
|
Неизменяемые приставки |
Чередование И-Е в приставках пре-\ при- (написание зависит от смысла слова) |
Чередование О-А в приставках |
|
|
1)за-, на-, над-, |
ПРИ: |
1) роз - раз, рос-рас |
|
|
всегда с "А": |
1) присоединение, приближение: |
(О - под ударением, |
|
|
записал, написал, |
приделать, прикасаться. |
А - без ударения). |
|
|
надписал |
роздал - раздать. |
||
|
2) расположение, нахождение |
розыск |
||
|
2)до -, о-, об-(обо-), |
вблизи чего-либо: пришкольный, |
разыскивать |
|
|
от - (ото- ), по-, |
приморье. |
россыпь |
|
|
под-, подо -, |
рассыпать, роспуск |
||
|
всегда с "О": |
3) неполнота действия: присесть, |
-распускать. |
|
|
дописал, отложил, |
приоткрыть. |
||
|
обошел, откинул, |
2) про -, пра -, |
||
|
отошел, подписал, |
4) доведение действия до конца: |
(написание зависит |
|
|
пододвинул. |
приручить, пристрелить. |
от смысла слова): |
|
|
3) пере-, пред- |
5) значение неясно: |
ПРО- |
|
|
(предо-) всегда с |
притязание, приятель, |
многозначность |
|
|
"Е": |
приключение. |
проиграть, |
|
|
перелететь, |
пробежать, |
||
|
предвестник. |
6) иноязычные слова сПРИ-: |
продумать |
|
|
приоритет, привилегия. |
|||
|
ПРЕ-: |
ПРА - обозначает |
||
|
1) высшая степень какого-либо |
давность во времени |
||
|
качества или действия: |
прадед, правнук |
||
|
предобрый, пресытиться. |
|||
|
2) то же, что пере-: |
|||
|
Преградить(= пере-). |
|||
|
3) значение неясно: |
|||
|
пренебрегать, прельстить, |
|||
|
презирать, преподавать |
|||
|
4) иноязычные слова сПРЕ-, |
|||
|
имеющие значение "перед", |
|||
|
"впереди": |
|||
|
президиум, президент, прелюдия. |
|||
Таблица 9. Гласные ЫиИ после приставок
|
гласная Ы пишется |
гласная И пишется |
|
|
· после приставок, оканчивающихся на согласную играть - сыграть, отыграть искать - подыскать, разыскать |
· после приставок меж-, сверх- межинститутский сверхизысканный · после иноязычных приставок и частиц контр-, дез-, транс-, пан- контригра дезинформация панисламизм |
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.
Вариант1
1. В этих словах пишется буква: Ы, И.
Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.
2. Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.
До..сторический - пред..стория
Сверх..скусный - без..скусный
На..менование - без..мянный
До..юньский - пред..юньский
За..нтересоваться - без..нтересный
3. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.
4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.
5. Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем - все остальные слова.
Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.
6. С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.
Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.
7. Вставьте пропущенные буквы.
Километрах в трех от нашего села пр..текает глубокая, омутистая речка Снежедь. Она пр..чудливо и…вивалась среди о…ширных з..ливных лугов. Весной все луга п..крывала вода, и они пр..вращались в сплошное море, а летом луга тоже казались зеленым морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и по лугам пр..бегали волны, о..давая лица речной свежестью и тонким, едва уловимым запахом цветущей земли. Этот огромный пр..речный луг тянулся на много километров и назывался Бежин луг. (Г.Скребицкий «Коротко о самом себе»)
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент, презирать, преоритет, президиум
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
1. В этих словах пишется буква: Ы, И.
Пред..нфарктное, пост..нфарктное, сверх..нтересный, меж..институтский, сверх..зысканный, меж..гровой, дез..нформация, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, фин..нспектор.
2. Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.
Пр_бывать в город - пр_бывать в неволе
Пр_дать форму шара- пр_дать свою мечту
Пр_емник традиций- радиопр_емник
Камень пр_ткновения- пр_ткнуться в уголок
Пр_терпеть лишения - пр_терпеться к боли
Пр_дел мечтаний - пр_дел в храме
3. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.
4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр..рвать разговор, пр..щурить глаза, пр..школьный участок, пр..забавное зрелище, пр..усадебный участок, пр..творить окно, пр..градить путь, пр..мудрый старичок, пр..гладить вихры, пр..ступить закон.
5. Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем - все остальные слова.
Пр_скакать, пр_мер, пр_кратить, пр_тензия, пр_шить, пр_готовить, пр_вскочить, пр_дание, пр_клеить, пр_рода, пр_способить, пр_мьера, пр_волжский.
6. С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.
Пр..дать, пр..дать, пр..зирать, пр..ступить, пр..ступить.
7. Вставьте пропущенные буквы.
Дар слова есть натуральная пр..надлежность человека, язык не выдумывается, как и любовь. Однако было бы крайне п..чально, если бы мы о(т, д)носились к нему как к естественному пр..цессу, который сам собою в нас пр..и..ходит, если бы мы говорили так, как поют птицы, пр..давались бы естественным с..четаниям звуков и слов для выражения невольно пр..ходящих через нашу душу чувств и пр..дставлений, а не делали из языка орудие для п..следовательногопр..ведения мыслей, средства для д..стижения р..зумных и с..знательно п..ставленных целей. При исключительно па..сивном и бе..сознательном о..ношении к дару слова не могли бы образоваться ни наука, ни иску(с, сс)тво, ни гражданское о(п, б)щежитие, да и самый язык вследствие недостаточного пр..менения этого дара не ра..вился бы и остался бы при з..чаточных своих пр..явлениях.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста? Выпишите правильный ответ и аргументируйте его.
Пр…слушиваться, пр…нахмурилась, пр…давать.пр…летел.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа № 8
Инструкционная карта
Тема занятия: правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Цель выполнения задания: сформировать навык правописания чередующихся гласных в корнях
Необходимо знать: условия употребления чередующихся гласных в корнях слов, правописание слов с трудно определяемым значением, правописание слов исключений.
Необходимо уметь: различать омонимичные или похожие корни с проверяемыми безударными гласными и корни с чередованием гласных, видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Таблица10. Правописание чередующихся гласных в корне слова
|
Корень |
Правило |
Примеры, исключения. |
|
|
Лож/лаг |
Пишется -а- при наличии суффикса -а- в основе, иначе - о- ... |
Подобные документы
Исследование системы норм литературного русского языка. Обзор морфологических, синтаксических и стилистических признаков официально-деловой речи. Анализ особенностей дипломатического, законодательного и административно-канцелярского стилей деловой речи.
реферат [34,6 K], добавлен 22.06.2012Роль языка в научном осмыслении и освоении мира. Литературный язык: понятие и стили. Определение и особенности научного стиля литературного языка. Общие черты научного стиля. Виды и жанры научного стиля. История возникновения научного стиля.
реферат [25,7 K], добавлен 22.02.2007Порядок утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации. Употребление слов "паразитов". Нарушение норм языка как вполне нормальное явление для любого языка.
эссе [25,2 K], добавлен 16.11.2013Признаки русского литературного языка. Охрана литературного языка и его норм - одна из основных задач культуры речи. Характеристика письменно-книжной и устно-разговорной форм языка. Особенности научного, публицистического и официально-делового стилей.
презентация [1017,2 K], добавлен 06.08.2015Сущность орфоэпических, лексических, грамматических, морфологических, синтаксических, словообразовательных, стилистических, орфографических норм литературного языка. Примеры ярких черт старомосковской речи. Направления в оценке роли русской пунктуации.
презентация [185,8 K], добавлен 22.10.2014Знакомство с процессом развития речи младших школьников. Характеристика основных лингвистических словарей русского языка. Нормированность речи как ее соответствие литературно-языковому идеалу. Анализ типов норм современного русского литературного языка.
дипломная работа [130,1 K], добавлен 11.02.2014- Кружок русского языка – наиболее распространённый вид групповой внеклассной работы по русскому языку
Виды и формы внеклассной работы по русскому языку. Олимпиада. Конкурсы. Кружок русского языка, занимательной грамматики, культуры речи, стилистики, лексики, любителей русской фразеологии, этимологии, диалектологии и топонимики, юных корреспондентов.
реферат [28,0 K], добавлен 04.10.2008 Предмет и задачи культуры речи. Языковая норма, её роль в становлении и функционировании литературного языка. Нормы современного русского литературного языка, речевые ошибки. Функциональные стили современного русского литературного языка. Основы риторики.
курс лекций [150,1 K], добавлен 21.12.2009Становление норм современного русского литературного языка от А.С. Пушкина. Кодифицированные нормы литературного языка. Коммуникативный аспект культуры речи, выработанный в литературе и народной жизни. Стили речи, культура речи, этика и владение языком.
презентация [221,3 K], добавлен 16.05.2010Изучение особенностей литературного языка, история его становления и развития, роль в жизни общества. Использование русского языка в устной и письменной речи. Выработка литературно-языковых норм. Оценка влияния эмоций и чувств читающего на речь и письмо.
реферат [28,5 K], добавлен 05.12.2013Характеристика языковых норм литературного языка, соотношение его с понятиями общенародного языка, литературного языка. Система коммуникативных качеств речи, требования к речи специалиста как профессиональной языковой личности юриста. Риторический канон.
контрольная работа [46,7 K], добавлен 21.07.2009Черты научного стиля, которые отличают его от других стилей английского языка. Функции и признаки текстов научного стиля, их разновидности. Исследование основных лексических, грамматических и стилистических особенностей текстов английской научной речи.
курсовая работа [603,0 K], добавлен 21.04.2015Классификация стилей современного русского литературного языка. Функциональные разновидности языка: книжный и разговорный, их деление на функциональные стили. Книжная и разговорная речь. Основные черты газетного языка. Разновидности разговорного стиля.
контрольная работа [20,4 K], добавлен 18.08.2009Нормы современного русского литературного языка. Анализ различных граней лингвистической проблематики, связанной с языковой нормированностью. Нормы языка, орфоэпии, акцентологии, морфологии, синтаксиса. Исследование отечественной теории культуры речи.
реферат [31,8 K], добавлен 27.12.2016Многообразие функциональных стилей русского языка. Использование языковых стереотипов при написании официальных бумаг. Функции научного стиля. Особенности морфологии разговорной речи. Эмоциональность как характерная черта публицистического стиля.
реферат [26,4 K], добавлен 26.09.2013Создание русского литературного языка. Виды литературного нормированного языка (функциональных стилей): научный, публицистический, официально-деловой, художественный и разговорный. Нелитературные типы речи: просторечие, жаргон, сленг, нецензурные слова.
презентация [247,6 K], добавлен 16.09.2013Рассмотрение основных периодов в истории английского языка. Формирование литературных норм современного английского языка, особенности его грамматического строения. Синтаксическая структура языка и принципы развития целых лексико-грамматических классов.
реферат [24,5 K], добавлен 13.06.2012Суть и понимание культуры речи и стилей языка. Характеристика, функции, цели и применение разговорного, научного, официально-делового, публицистического и художественного стиля языка. Сущность и основные типы речи: описание, повествование, рассуждение.
реферат [36,9 K], добавлен 15.03.2010Современный русский язык - один из богатейших языков мира. Высокие достоинства и словарный запас русского языка. Особенности функционального, экспрессивного, разговорного, научного, книжного, публицистического, официально-делового стиля русского языка.
реферат [69,2 K], добавлен 15.12.2010Приемы обучения орфографии на уроках русского языка в научно-методической литературе. Некоторые методические рекомендации по организации орфографии на уроках русского языка в 5 классе. Результаты обучающего эксперимента. Контрольные мероприятия.
курсовая работа [128,9 K], добавлен 30.10.2008
