Акцентная вариативность и работа с ней в рамках элективного курса

4. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. - М.: Уч.пед.гиз., 1957. - 295 с.

5. Баландина Л.А. Языковая норма. - М., 2005. - 214 с.

6. Береля И.В. Многоуровневая системность стилистических норм и проблема типологизации речевых отклонений от них. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Кубанский государственный технологический университет. Краснодар 2007. - 20 с.

7. Блинова О. И. Вопросы языкознания и сибирской диалектологии. - Т. 1966. - 111с.

8. Богданова Н.В. Живые фонетические процессы русской речи. - СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2001. - 188 с.

9. Болотская М.П. Об истоках нормализации русского языка // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2010. - № 15 (19). - С. 14-17. [Электронный ресурс] // URL: https://vk.com/doc13011557_465448634?hash=ed0978ecdc92699cd9&dl=21a4e8ab342fad40e7

10. Большой толковый словарь русского языка. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецова. - СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

11. Бояринова И.П. Русский язык и культура речи: учеб. пособие / И.П. Бояринова. - М.: Московская финансово-промышленная академия, 2010. - 144с.

12. Букчина Б.З. Орфографические варианты // Литературная норма и вариантность. - М.: Наука. 1981. - 302 с.

13. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. - М.: Логос, 2003. - 304 с.

14. Васильев Л. Л. Сборник по русскому языку и словесности. - Л., 1929. - 143 с.

15. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М.: Высш.шк., 1993. - 144 с.

16. Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия (К проблеме экспериментально-фонетического исследования особенностей современной произносительной нормы). - Л.: ЛГУ, 1976. - 124 с.

17. Вишневская Г.М. Межкультурная коммуникация, языковая вариативность и современный билингвизм // Ярославский педагогический вестник. - 2002. - № 1. - 46 с.

18. Воронцова В.Л. Активные процессы в области ударения // Русский язык конца XX столетия (1985 - 1995) / отв. ред. Е.А. Земская. - М., 1996. - 480 с.

19. Воронцова В.Л. Русское литературное ударение XVIII-XX вв.: Формы словоизменения Монография. - М.: Наука, 1979. - 328 с.

20. Геллер А.В., Пескова А.Д., Тарасова И.А., Бродецкая Е.Л. Нарушение акцентологических норм в речи современных школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. Т.12. - 54 с.

21. Гиржева Г.Н. Проблемы русской акцентуации. - Новгород: Новгор. гос. ун-т, 2001. - 140 с.

22. Горбачевич К.С. Вариантность слова и языковая норма. На материале современного русского языка. - М.: Наука, 1978. - 238 с.

23. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М.: Просвещение, 1989. - 208 с.

24. Грызина О.В. Основные аспекты изучения акцентологических норм в современном русском языке //Международный академический вестник. 2015. №1 (7). - 34 с.

25. Еськова Н.А. Что такое русское словесное ударение? // Культура русской звучащей речи: традиции и современность. - М., 2004. - 167 с.

26. Жукова А.Г. Ортология в теоретическом и прикладном рассмотрении. Автореферат дис. к.ф.н. - Томск, 2002. - 24 с.

27. Загоровская О.В. Языковая норма и норма литературного языка как лингвистические понятия (журнал Известия ВГПУ. Педагогические науки № 2 (271), 2016. [Электронный ресурс] // URL: http://vuzirossii.ru/publ/

filologija_i_perevod/azykovaja_norma_i_norma_literaturnogo_jazyka_kak_lingvisticheskie_ponjatija/44-1-0-4611

28. Здвижкова Е.А. Ударение в поэзии: норма или поэтическая вольность // Филология и лингвистика в современном обществе. - 2016. - 52 с. [Электронный ресурс] // URL: https://moluch.ru/conf/phil/archive/178/10113/

29. Здорикова Ю.Н. Вариативность современной орфоэпической системы русского языка и кодификация // Вестник гуманитарного факультета Ивановского государственного химико-технологического университета. 2014. №6. - 34 с.

30. Здорикова Ю.Н., Смирнова Е.В. О некоторых вариантах ударения и произношения слов в современном русском языке // Вестник гуманитарного факультета Ивановского государственного химико-технологического университета. - 2009. №4. - 319 с. [Электронный ресурс] // URL: http://kak.znate.ru/docs/index-25397.html?page=130

31. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. Около 40000 тыс. слов. М., 2005. - 892 с.

32. Ицкович В.А. Норма и ее кодификация // Актуальные проблемы культуры речи. - Екатеринбург, 2008. - 49 с.

33. Караулов Ю.Н., О состоянии русского языка современности. Доклад на конференции «Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики» и материалы почтовой дискуссии. - М., 1991. - 45 с.

34. Ковалёва М.Ш., Фролова А.М., Яхно М.Д. Активные процессы в области словесного ударения // Инновационная наука. 2016. №6-3. - С.114-117 [Электронный ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivnye-protsessy-v-oblasti-slovesnogo-udareniya

35. Козлова Л.В. Трудности изучения норм произношения и постановки ударения в русском языке // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов, Грамота 2017. -№ 11 (77) [Электронный ресурс] // URL: https://vk.com/doc13011557_465711043?hash=42bb0bcca24d8fc0b7&dl=d766e302ac2afaeae4

36. Коренькова Е.В., Пушкарева Н.В. Русский язык и культура речи: Учеб. М., Издательство: Проспект (Москва), 2010. - 376 с.

37. Кормилицына М.А., Сиротинина О.Б. (под ред.). Хорошая речь. - М.: Изд-во «ЛКИ», 2007. - 317 с.

38. Крысин Л. П. Русское слово, свое и чужое: исследования по современному русскому языку и социолингвистике/ Л. П. Крысин. - М., 2004. - 232 с.

39. Крысин Л.П. Русская литературная норма и современная речевая практика (Русский язык в научном освещении. - № 2 (14). - М., 2007. - С. 5-17. Электронный ресурс] // URL: http://www.philology.ru/linguistics2/krysin-07a.htm

40. Крысин Л.П. Русское слово, своё и чужое: Исследование по современному русскому языку и социолингвистике. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 888 с. - (Studia philologica)

41. Крысин Л.П. Толерантность языковой нормы // Язык и мы. Мы и язык. Сб. статей памяти Б.С. Шварцкопфа. - М.: РГГУ, 2006. - 238 с.

42. Крысин Л.П. Языковая норма и речевая практика // Журнал Отечественные записки. - М., 2005. - № 2(23)). [Электронный ресурс] // URL: http://philology.ru/linguistics2/krysin-05.htm

43. Крысин, Л.П. Языковая норма: жесткость vs. Толерантность [Текст] / Л.П. Крысин // Массовая культура на рубеже XX-XXI вв. Человек и его дискурс: сб. научн. тр.; под ред. Ю.С. Сорокина, М.Р. Желтухиной. - М.: Азбуковник, 2003. - 71 с.

44. Куликова Э. Г. Норма ударения и смещение акцентов в русском языке // RELGA: Научно-культурологический журнал . - 2000. № 2. [Электронный ресурс] // URL: http://zfz.1gb.ru/n32/rus32_2.htm

45. Куракина Е.Б. Ударение в глаголах: новые тенденции // Русская речь. 2010. №1. С.52-53 [Электронный ресурс] // URL:http://russkayarech.ru/files/issues/2010/1/10-kurakina.pdf

46. Куракина Е.Б. Тенденция развития акцентологических норм в речи современных молодых москвичей // электронная библиотека диссертаций «DisserCat». - 2011. - URL: http://www.dissercat.com/content/tendentsii-razvitiya-aktsentologicheskikh-norm-v-rechi-sovremennykh-molodykh moskvichei

47. Лефельдт В. Акцент и ударение в современном русском языке / В. Лефельдт. - М.: Языки славянской культуры, 2010. - 288 с. (Studia philologica)

48. Липилина Н.В. О современных подходах к языковой норме (синхрония и диахрония) [Текст] / Н. В. Липилина // Актуальные проблемы лингвистики XXI века: сборник статей по материалам международной научной конференции / отв. ред. В. Н. Оношко. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 192 с.

49. Маринова Е.В., Немченко В.Н. Акцентные варианты слов современного русского языка: словарные материалы и базовые задания: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Л.В. Рацибурской. - Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2017. - 196 с.

50. Мурашов А.А. Культура речи учителя: Учеб.пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 576 с.

51. Немченко В.Н. Вариантность слова в русском языке. - Н. Новгород, 1992. - 252 с.

52. Немченко В.Н. Вариантность языковых единиц. Типология вариантов в современном русском языке. - Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1990. - 184 с.

53. Немченко В.Н. Грамматическая вариантность слова в современном русском языке и литературная норма. - Н. Новгород, 1998. - С. 32-40.

54. Нещименко Г.П. О некоторых аспектах словообразовательной вариантности // Вариантность как свойство языковой системы. - Ч.2. - М.: Наука, - 1982. - 32 с.

55. Никонова Н.В. Проблемы современной акцентологии (на материале исследования акцентологических норм современной молодёжи) [Текст] // Филология и лингвистика: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2011 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2011. -С.40-42. [Электронный ресурс] // URL: https://moluch.ru/conf/phil/archive/24/753/

56. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С. Н. Борунова, В. Л. Воронцова, Н. А. Еськова; Под ред. Р. И. Аванесова. - М., 2001; 4-е изд., стер. - 600 с.

57. Перфильева Н.В., Новоспасская Н.В. Нормативность новых языковых моделей в системе современного русского языка // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - №11(19). - 2012. [Электронный ресурс] // URL: www.sisp.nkras.ru

58. Прокутина Е.В. К вопросу о языковой норме [Текст] / Е.В. Прокутина //Межкультурные коммуникации в сфере международного и регионального туризма в историческом городе: материалы II международной научно- практической конференции. - Тобольск, 2006. - С. 47-50. [Электронный ресурс] // URL: https://vk.com/doc13011557_465449003?hash=c23d8856179f6a38d6&dl=51e2c46d5a152ab97a

59. Райская Л.М. Русский язык и культура речи.- Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 148 с.

60. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение. - М.: Астрель, АСТ, 2003. - 1182 с.

61. Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка: учебное пособие [Текст] / под ред. проф. О.В. Загоровской. - Воронеж: Воронежский гос пед университет, 2004. - 243 с.

62. Русский язык и культура речи: Учеб. Для вузов / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк. - М.: Высшая школа; СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 509 с.

63. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Е.С. Бабкина, О.Ф. Куликова, Е.В. Пучкова, М. Г. Синегуб. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2013. - 119 c.

64. Русский язык. Энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова. - М. 1997. - 722 с.

65. РЯДМО - Русский язык по данным массового обследования. Опыт социально-лингвистического изучения / под ред. Л.П. Крысина. - М. : Наука, 1974. - 352 с.

66. Сидорова Н.В. Элективный курс как средство повышения орфоэпической культуры учащихся // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11, 4 (6), 2009. [Электронный ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/v/elektivnyy-kurs-kak-sredstvo-povysheniya-orfoepicheskoy-kultury-uchaschihsya

67. Симонова Е.П. Произносительные нормы, традиции и новые тенденции. - М., 2005. - 102 с.

68. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Справочное пособие по произношению, ударению и словообразованию - М.: Знание, 1980. - 223 с.

69. Современный русский язык // под ред. В.А. Белошапковой. Изд. второе, испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1989. - 800 с.

70. Солнцев В.М. Вариативность как общие свойства языковой системы// Вопросы языкознания. - 1984. - № 2. - 162 с.

71. Сороколетов Ф.А., Фёдоров А.И. Правильность и выразительность устной речи. - 2-е изд, испр. - Л., 1963. - 59 с.

72. Стехин Ю.К. Словоупотребление в современной русской стихотворной речи: автореф. дис. ... д-ра филол. наук. - Днепропетровск, 1980. - 36 с.

73. Филин Ф.П. О слове и вариантах слова //. Морфологическая структура слова в языках различных типов. - М., Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1963. - 286 с.

74. Филиппова Л.С., Филиппов В.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие. 6-е изд., перераб. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. - 436 с.

Приложение 1

Элективный курс по русскому языку «Проблемы акцентной вариантности»

Пояснительная записка

Настоящая программа рассчитана на 20 часов в 10 классе (1 час в неделю), реализуется в рамках учебного предмета «русский язык».

Основными принципами построения программы элективного курса являются:

- систематичность и непрерывность;

- интеллектуальное развитие учащихся (в программе учитывается последовательность мыслительных операций: анализ образцовых текстов, продуцирование собственных текстов);

- развитие творческих способностей школьников.

Методологической основой программы является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения.

Целью курса является повышение культуры устной речи учащихся через овладение основными нормами русского языка.

Задачи изучения курса:

1) дать представление об «акцентной вариативности»;

2) углубить и расширить знания о системе языка;

3) углубить и расширить знания об основных нормах ударения русского языка;

4) способствовать обогащению словарного запаса учащихся;

5) помочь овладеть основными нормами русского литературного языка.

Данный курс имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует развитию навыков работы с текстом и развитию речи учащихся, а также их аналитической и познавательной деятельности. Курс будет способствовать овладению учащимися понятием культуры речевого общения, основными нормами русского литературного языка, поможет выпускникам 10-11 классов при подготовке к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Формы организации занятий - лекция, семинар, практикум. Используются фронтальная, индивидуальная и групповая формы деятельности учащихся. Формы контроля и оценки планируемых результатов осуществляется с помощью промежуточных тестовых и контрольных работ, рефлексий учащихся, а также индивидуальных работ, выполненных по окончании курса.

Содержание курса соответствует познавательным возможностям школьников, развивает их учебную мотивацию через опыт работы на уровне повышенных требований.

Материал курса отобран на основании возраста учащихся, а также наличия исследуемых современных произносительных норм русского языка.

Курс «Проблемы акцентной вариантности» обеспечивает развитие личности на разных уровнях:

· личностном - это находит отражение в оценочной деятельности учащегося; в формировании личности, умеющей самостоятельно анализировать имеющуюся информацию.

· метапредметном - что выражается в поиске и обработке разной информации (анализ, синтез), в умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

· предметном - что отражается в умении анализировать информацию с точки зрения наличия в ней акцентной вариантности в различных словах; кроме того, будет формироваться расширенная система знаний ученика о русском языке как многоуровневой системе.

Планируемые образовательные результаты:

1) применять знания об акцентной вариантности на практике;

2) демонстрировать умение работать в группе;

3) демонстрировать навыки работы со словарями, поисковыми системами;

4) оценивать роль акцентной вариативности в современном русском языке.

Содержание курса

Теоретическое содержание:

· Понятие вариантности: виды акцентной вариативности, процесс формирования акцентной вариативности.

· Русский язык: уровни системы языка, основные произносительные нормы.

· Самостоятельная работа с книгой: методы работы с учебными текстами и дополнительной литературой (подготовка сообщений, докладов, таблиц, схем).

Практическое содержание:

· Чтение: чтение научно-учебных текстов: работа с терминологическими, орфоэпическими словарями.

· Слушание: рефлексивное и нерефлексивное слушание.

· Устная речь: выступление в классе, использование научных терминов.

· Письменная речь: создание разных видов текстов.

Календарно-тематическое планирование элективного курса

(20 часов)

№	Тема	Количество часов	Дата
1.	Акцентология как раздел языкознания	1
2.	Основные нормы современного литературного произношения и ударения	2
3.	Понятие вариантности в русском языке	3
4.	Особенности постановки ударения в именах существительных	2
5.	Варианты ударений в именах собственных	2
6.	Варианты ударений в заимствованных словах	2
7.	Особенности постановки ударения в именах прилагательных	2
8.	Особенности постановки ударения в глагольных формах	3
9.	Типичные ошибки в постановке ударения и способы их предупреждения	2
10.	Итоговое занятие	1

Приложение 2

Конспект занятия на тему: «Основные нормы современного литературного произношения и ударения»

Цель: познакомить с особенностями русского ударения и с основными нормами литературного произношения.

Задачи урока:

1. Обучающая:

· дать представление о предмете изучения акцентологии;

· формировать навык обработки информации: анализ, синтез;

· обобщить сведения об особенностях произношения некоторых звуковых сочетаний;

· систематизировать и обобщить имеющиеся знания о постановке ударения в разных частях речи.

2. Развивающая:

· развивать навыки устной и письменной речи;

· развивать у учащихся коммуникативные навыки;

· развивать познавательные способности;

· развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

· развивать внимание, память, эмоциональную сферу.

3. Воспитывающая:

· формировать уважительное, бережное отношение к родному языку;

· воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся;

· формировать чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры.

Методы: репродуктивный, исследовательский.

Приёмы: эвристическая беседа, работа в группах.

Виды деятельности учащихся: целеполагание, постановка проблемных вопросов и ответы на них, систематизация учебного материала.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, презентация, орфоэпические словари.

План:

1. Организационный момент;

2. Актуализация знаний и целеполагание;

3. Первичное усвоение знаний;

4. Первичная проверка знаний;

5. Первичное закрепление знаний;

6. Домашнее задание;

7. Итог урока (рефлексия).

Ход занятия

1. Организационный момент (5 минут).

Учитель: Здравствуйте, ребята, я рада сегодня всех вас видеть. Начинаем сегодняшнее занятие. Обратите внимание на слайд (слайд 1).

Не налезли шорты -

Долго ели тОрты!

Срубили ель,

Сорвали щавЕль.

Наша баба Фёкла

Красная, как свЁкла!»

Как у нашей Марфы

Все в полоску шАрфы.

Я ужасно утомлённый -

Брат не спит новорождЁнный.

Не смыкает ночью глаз,

Криком громким будит нас.

(И. Агеева)

- Как вы считаете: правильно сказать «тОрты» или «тортЫ»? (слайд 2)

Орфоэпический словарь под редакцией Рубена Ивановича Аванесова предлагает нам единственно правильный вариант произношения - «тОрты», который соответствует литературной произносительной норме.

- На сегодняшний день, орфоэпические словари закрепляют данный вариант произношения этого понятия.

- Какие ещё, на ваш взгляд, существуют нормы русского языка?

Предполагаемые ответы учеников, которые учитель фиксирует на доске.

Учитель: О чём мы с вами будем разговаривать на уроке? (ответы учащихся)

2. Актуализация знаний и целеполагание (4 минуты).

Давайте вспомним, как называется наука, изучающая нормы произношения литературного языка? (орфоэпия)

Учитель: А теперь постарайтесь самостоятельно сформулировать тему урока (ответы учащихся).

Запись темы урока. «Основные нормы современного литературного произношения и ударения» (тема выведена на слайде). На уроке мы с вами поговорим об основных нормах ударения и произношения в русском языке.

- Важно ли соблюдать орфоэпические нормы?

- Каких целей мы должны с вами достичь в ходе занятия? (на слайде после ответов учеников выводятся цели)

3. Первичное усвоение знаний (14 минут)

Учитель: В современное для нас время мы можем задаться вопросом о том: а правильно ли произносим то или иное слово? Соответствует ли оно нормативным требованиям?

Но тем не менее произносим некоторые слова неправильно. Поэтому необходимо знать и соблюдать нормы произношения.

- Скажите, как вы понимаете термин «норма» в языке? (ответы учащихся)

Далее на следующем слайде выводится понятие нормы.

Учитель: Итак, обратите ваше внимание на доску. «Норма - это образец общепризнанного употребления элементов языка».

Выполнение упражнений.

Учитель: Теперь попробуем применить на практике информацию о нормах произношения, которая была представлена на уроке.

Задание 1. На слайде выведены предложения. Прочитайте их про себя. При ответе аргументируйте выбор постановки ударения в подчёркнутых словах. Через несколько минут будем проверять, что у вас получилось.

Пихта - сибирский феномен: ее хвоя обладает лечебными свойствами - выжимка из пихты заметно облегчила боль брата, ломота исчезла, из раны перестала вытекать сукровица.

Он бомбардировал администрацию просьбами закрасить граффити на здании церкви, ведь такая выходка опошлила и оскорбила веру прихожан.

Спустя два дня после того как стоматолог запломбировала зуб, Маша начала жаловаться, что правая скула распухла, а зуб так и кровоточил.

Дочка тихонько кашлянула, а мама сразу забеспокоилась, не коклюш ли это?

Директор ходатайствовал о том, чтобы педагогический колледж заключил договор с университетом и тем самым упрочил своё положение на образовательном рынке.

Задание 2. На парте лежат орфоэпические словари (словарь С.И. Ожегова, словарь под ред. Р.И. Аванесова). Ваша задача - по орфоэпическому словарю определить какие варианты ударения правильные, неправильное, а какие допустимые в следующем ряду слов (текст выведен на слайде): афера, афёра, бюрократия, еретик, искра, йогурт, коклюш, ломота, пуловер, ракушка.

4. Первичная проверка знаний (5 минут)

- Что такое ударение?

- Как вы считаете, каковы особенности русского ударения?

Учитель: Как вы уже сами убедились на практике, в ряду некоторых слов действительно сложно поставить правильное ударение.

5. Первичное закрепление знаний (10 минут)

А теперь - следующее задание (по группам). В рабочих тетрадях начертите таблицу. Первому ряду - слова с ударением на первом слоге, второму и третьему ряду - соответствующие их ряду столбцы. Глядя на слайд, попытайтесь распределить данные слова в три столбика:

1) Слова с ударением на первом слоге

2) Слова с ударением на втором слоге

3) Слова с ударением на третьем слоге

Слова: Баржа, танцовщица, сукровица, гастрономия, цемент, таможня, верба, каталог, статуя, юродивый, изваяние, пихта, диспансер, еретик.

Молодцы, с заданием все успешно справились! Вопрос постановки ударения в словах на самом деле не такой уж и простой.

Далее - выведение на слайд слов акцентологического минимума.

Учитель: Внимательно ознакомьтесь с данными словами. Многие из них вам наверняка уже знакомы.

6. Домашнее задание (3 минуты)

Запомнить и выучить слова из акцентологического минимума. На следующих занятиях будет проведена самостоятельная работа на оценку.

7. Итог урока (рефлексия) (4 минуты)

Учитель: Итак, теперь подведём итоги сегодняшнего занятия. Достигнуты ли были поставленные цели?

Надеюсь, что теперь вы внимательно будете относиться не только к своей речи, но и к речи окружающих вас людей. Если затрудняетесь в постановке ударения или не уверены в том, так ли вы произнесли какое-либо слово - смело обращайтесь к данным орфоэпических словарей.

Спасибо всем за активную работу, до свидания!

Приложение 3

Конспект занятия на тему: «Типичные ошибки в постановке ударения и способы их предупреждения»

Цель: Рассмотреть распространенные ошибки и предотвратить их появление в дальнейшем.

Задачи:

· повторить и обобщить знания по орфоэпии;

· развивать и совершенствовать устную речь, мышление, внимание;

· воспитывать ответственность, аккуратность, дисциплинированность;

· формировать речевое мастерство учащихся через практическое усвоение орфоэпических норм;

· осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях.

Виды деятельности учащихся: целеполагание, постановка проблемных вопросов и ответы на них, систематизация учебного материала.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, презентация, орфоэпический словарь.

План:

Организационный момент (6 мин)

Актуализация знаний (4 мин)

Целеполагание (10 мин)

Первичное усвоение знаний (6 мин)

Закрепление знаний (2 мин)

Выполнение упражнения (15 мин)

Рефлексия (2 мин)

Ход занятия:

Организационный момент (6 мин)

Орфоэпическая разминка

Учитель: Обратите внимание на слайд. Как вы уже поняли, вам нужно правильно расставить ударения в существительных. После выполнения задания мы с вами всё проверим. Помните, что на каждое ударение у вас должна быть определенная точка зрения.

спелые арбузы, без дрожжей

два блина, нет киселя

вкусные блюда, вкусные торты

много груздей, произносить тосты

зажарить гуся, без фарша

Ученики расставляют ударения в тетрадях. Затем обсуждается постановка каждого ударения. Каждый ответ ученики аргументируют.

Актуализация знаний (4 мин)

Учитель: Напомните мне, пожалуйста, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?

Ученики: Особенности ударения в глагольных формах.

Учитель: Правильно! Думаю, нам стоит повторить пройденный материал. (имя ученика), расскажи, что ты узнал(а) на прошлом уроке.

Ученик: Очень часто колебания ударения видны в глаголах с суффиксом --ировать. При спряжении таких глаголов ударение остаётся неподвижным, т. е. всегда падает на гласный и.

Учитель: назови несколько примеров.

Ученик: конструИровать - конструИрую, конструИруешь, конструИрует.

Учитель: Хорошо! (имя ученика), расскажи, что ты узнал.

Ученик: В некоторых глаголах, вошедших в русский язык в XIX в., ударение падает на последний гласный -а. При спряжении этих глаголов ударение всегда приходится на личные окончания. Примеры: премировАть - премирУю, премирУешь, премирУет и т. д.

Учитель: Очень хорошо! А тебе что удалось узнать на прошлом уроке?

Ученик: Если инфинитив кончается на -сти, -чь, то ударение во всех формах прошедшего времени падает на окончание (за исключением формы мужского рода, которая не имеет окончания).Пример: вестИ - вёл, велА, велО, велИ; печь - пёк, пеклА, пеклО, пеклИ.

Учитель: Молодец! Кому есть что добавить?

Ученик: В возвратных глаголах (с частицей -ся) ударение перемещается на окончание (в отличие от соответствующих им невозвратных глаголов). Пример: налить - нАлил (но допустима и форма «налИл»), налилА, нАлило (но допустима и форма «налИло»); нАлили (но допустима и форма «налИли»); налИться - налИлся, налилАсь, налилОсь, налилИсь.

Учитель: Всё верно. Пока достаточно, спасибо.

Целеполагание (10 мин)

Учитель: Думаю, вы согласитесь, что иногда мы задумываемся: как правильно произнести то или иное слово. Конечно, каждый отдельный пример, мы можем проверить по словарю - и без этого иногда невозможно обойтись. Но все же норма правильного ударения существует, и проще следовать ей, чем каждый раз обращаться к справочной литературе. Любое отклонение от нормы является речевой ошибкой. Ребята, а как вы думаете, по каким причинам происходит нарушение нормы? Пока вы думаете, сформулируйте у себя в тетради первую цель.

Цель: узнать причины ошибок в постановках ударениях.

(ученики записали цель и называют распространенные причины ошибок)

Учитель: В целом верно. А теперь давайте попробуем классифицировать все эти ошибки. Запишите соответствующую цель у себя в тетради.

Цель: классифицировать распространенные ошибки.

Учитель: Обратите внимание на слайд. Здесь отображены основные ошибки. Большинство из них вы только что назвали сами. Давайте попробуем распределить их на группы и подобрать соответствующие примеры. (после совместной работы у класса получился такой вариант распределения)

· Незнание ударения иноязычного слова (мИзерный от фр. мизЕр - мизЕрный)

· Из-за плохого знания орфографии (бронЯ у танка, брОня - право на что-либо)

· Незнание морфологической принадлежности слова (рАзвитый - развИтый)

· Отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух точек над буквой привело к появлению множества ошибок. НоворОжденный, а не новорождЕнный, жёлчный)

Учитель: Русский язык - живой организм, вечно растущий, меняющийся, обновляющийся. В связи с этим весьма закономерен тот факт, что старые языковые формы либо постепенно отмирают, либо органично сосуществуют с новыми. Этим и объясняется наличие вариативности русского ударения. Ребята, назовите, какие существуют варианты в русском языке и приведите соответствующие примеры.

Ученики:

· Равноправные (бАржа - баржА, Искристый - искрИстый).

· Варианты нормы, одна из которых признается основной (творОг - осн., твОрог, кулинАрия - кулинарИя, прикУс (общеупот.) - прИкус (спец.)) - стилистические.

· Допустимо-устаревшие (индУстрия - индустрИя, собрАлся - собралсЯ, запаснОй -запАсный) - нормативно-хронологические.

· Cемантические варианты - разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия) - острОта (остроумное выражение), трУсить (бояться) - трусИть (бежать).

Первичное усвоение знаний (6 мин)

Учитель: Обратите внимание, какие ошибки являются распространенными. Данная информация очень важна, её необходимо записать. Часто при изменении слова переносят ударение на окончание в тех словах, которые имеют неподвижное ударение на основе во всех формах. Это такие существительные, как блюдо, госпиталь, грунт, досуг, жбан, квартал, клад, сват, средство, торт, шофёр, шрифт и др.

Следовательно, мы должны произносить приедут сваты, очередь за тортами, многие шофёры, проблемы грунтов, все средства и т.п.

Ошибки допускаются и в существительных, у которых неподвижное ударение на окончании (только если в им. п. - нулевое окончание, то ударение в этой форме падает на основу): графа, жезл, кайма, ломоть, ревень, серп, язык, фитиль и др.

Следовательно, компот из ревеня, размахивать жезлом, нет ломтя хлеба…

3. Наибольшее количество ошибок в прилагательных связано с краткой формой и сравнительной степенью.

Надо запомнить:

- Если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких формах среднего рода и мужского ударение на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белый - бела, бел, бело (но кругом белым-бело); ясный - ясна, ясен, ясно.

- В большинстве форм множественного числа наблюдаются колебания в постановке ударения: белы - белы, бледны - бледны, близки - близки, низки - низки, пьяны - пьяны, пусты - пусты, ясны - ясны, просты (устар.) - просты.

- Но только легки, правы.

- Если в краткой форме женского рода падает на окончание, то в сравнительной форме - на суффикс: длинна - длиннее, видна - виднее. Полна - полнее.

- Если в краткой форме женского рода ударение падает на основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: лилова - лиловее, красива - красивее, ленива - ленивее, говорлива - говорливее.

Часто встречается неправильная постановка ударения на основе слова, а не на его окончании в глаголах прошедшего времени единственного числа женского рода: взяла вместо взяла, спала вместо спала и т.п.

Закрепление знаний (2 мин)

Учитель: Мы выяснили, какие бывают ошибки и по какой причине они появляются. Как вы думаете, что нужно для того, чтобы не допускать подобных ошибок в дальнейшем?

(ученики называют свои советы и приемы)

Учитель: Достаточно полезные советы. Те, кто о них не знал, обязательно запомните! А теперь я предлагаю проверить свои знания. Обратите внимание на слайд. В данных словах вам необходимо правильно расставить ударения. Для выполнения данного задания допустимо использование словаря. Также для каждого слова необходимо в скобках указать, в чем может заключаться ошибка при постановке данного ударения.

Выполнение упражнения (15 мин)

Акцентологический минимум

Газопровод, апокриф, досуг, звонит, кремень, ходатайство, ломоть, созыв, форзац, каталог, камбала, некролог, премирование, узаконение, вероисповедание, жизнеобеспечение, феномен.

Рефлексия (2 мин)

· сегодня я узнал...

· было трудно...

· я научился...

Размещено на Allbest.ru

...