Немецкоязычный и англоязычный молодежный роман: проблематика, особенности языка, дидактический потенциал

Тема №3: лексические единицы jerk, idiot, damn. Эти слова обладают отрицательной окраской и не допускаются в официальных документах. Но, несмотря на это, мы, как читатели, сталкиваемся с примерами использования данных слов в газетах, журналах, онлайн-ресурсах и т.д. Безусловно, употребление подобной лексики не допускается в рамках официального общения, также в школе или университете (ученик/студент - учитель/преподаватель), но это не исключает ознакомления с ними. Выше мы привели примеры статей немецких изданий, онлайн-ресурсов, в которых употребляются немецкие аналоги данных слов. Англоязычные СМИ также охотно используют подобную лексику, как в заголовках (например, для привлечения аудитории), так и в самих статьях: издания «The New York Times» - «I Quit Giving a Damn», «How to Deal With a Jerk Without Being a Jerk», «The Atlantic» - «Why It Pays to Be a Jerk», «The guardian» - «'He's an idiot': critics say Trump has failed the US in this test of reassurance», «The nation» - «Our Worst Crisis Since 2008… and We Have an Idiot at the Helm», блог «Copyblogger» - «5 Ways to Write a Damn Good Sentence» [65, 66, 67, 68, 69, 70].

Проведенный анализ романов на момент их дидактического потенциала показал, что изучение молодежных романов чрезвычайно актуально среди старшеклассников и студентов, т.к. для обсуждения выносятся знакомые им проблемы. Стоит заметить, что роман Б. А. Саэнса затрагивает весьма нетрадиционные проблемы, которые интересно обсудить с подрастающим поколением. С точки зрения языкового материала роман В. Херндорфа оказался богаче для изучения молодежного языка, однако, это не означает, что англоязычный роман «Aristotle and Dante Discover the Secrets of the Universe» не подходит для данной роли. В целом оба романа изобилуют вопросами для обсуждения и подходят для изучения особенностей молодежного языка (см. приложение 1, 2).

Выводы к главе II

Молодежный язык в художественных произведениях характеризуется «разговорной» стилистикой. Это выражено в различных грамматических нарушениях, в использовании сленга, неформальной и ненормативной лексики, которая в зависимости от контекста может служить оскорблением, а также, наоборот, иметь положительную оценку.

Высказывания и повествование подростков характеризуется короткими, однозначными ответами; им не свойственны длинные рассуждения.

Главные герои романов используют различные стилистические приемы и фигуры, что делает их речь эмоциональной, образной и в то же время отражает точный смысл сказанного. Некоторые тропы используются реже других, что говорит о примитивности речи подростков: они используют только то, что им нравится.

Авторы романов постарались привнести в речь героев натуральность, наделяя героев теми характеристиками и качествами, которыми обладают подростки в настоящей жизни.

Анализ романов с точки зрения их дидактического потенциала показал, что молодежные романы подходят для изучения в старших классах школы и университетах, т.к. они затрагивают актуальные, иногда, острые проблемы для обсуждения.

Также нельзя упускать из внимания языковую составляющую молодежных романов. Язык молодежи на протяжении долгих лет остается неиссякаемым материалом для исследований, т.к. он постоянно обновляется, привносит что-то новое и незамедлительно реагирует на изменения в обществе. Таким образом, молодежные романы, изображающие и описывающие жизнь молодежи, являются хорошим дидактическим материалом для изучения в школе и/или университетах, т.к., во-первых, являются источником изучения молодежного сленга; во-вторых, поднимают актуальные для общества проблемы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Являясь одной из разновидностей романа, «молодежный роман» представляет трудность для литературоведов: нет четких границ между детской и подростковой литературой. Потребность выделения молодежной литературы возникла вместе с появлением ряда произведений, которые не отвечали требованиям других подвидов романа. Немецкие литературоведы определили основополагающие характеристики этого подвида на рубеже 19-20 вв.

На сегодняшний день в свет вышло большое количество молодежных романов, которые пользуются популярностью среди молодежи и поднимают новые проблемы современного общества.

Одной из составляющих молодежного романа является речь подростков. Авторы, изображая своих героев, полностью переносят черты характера, повадки, привычки, манеру разговора настоящих живых подростков в свои произведения.

Анализируя молодежный язык в романах В. Херрндорфа «Tschick» и Б. А. Саэнса «Aristotle and Dante Discover the Secrets of the Universe», мы пришли к выводу, что молодежный язык практически не адаптируется и не изменяется, что делает романы, приближенными к жизни и актуальными для молодежи.

Языковой анализ произведений позволяет сделать вывод, что речь подростков является эмоциональной, образной, яркой за счет использования сленга, коллоквиализмов, неформальной, ненормативной лексики, заимствований из различных языков.

Короткие фразы и предложения делают речь подростков быстротечной и ритмичной, что соответствует их бунтарской душе. Используя различные стилистические приемы и фигуры, молодые люди стремятся создать уникальные выражения, которые отличают их от взрослых.

Анализируя выбранные молодежные романы, мы собрали материал, который можно использовать на занятиях по иностранному языку.

Нами были выделены актуальные проблемы для обсуждения на иностранном языке, а также языковой материал, который благодаря своему образовательному, воспитательному и мотивирующему значению будет полезен обучающим при изучении английского или немецкого языков. Вопросы для обсуждения проблем романов и лексико-стилистические упражнения включены в «Приложение».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабенко, Л. Г. (2005). Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: учеб. пособие; практикум - 3-е изд., испр. М. Флинта: Наука.

2. Бахтин, М. М. (2012). Собрание сочинений. Т. 3: Теория романа. М.: Языки славянских культур.

3. Быков, А. А. (2014). О Лексико-семантических и грамматических особенностях сленга современной немецкой молодежи. Вестник Брянского государственного университета // Языкознание и литературоведение. 2014.

4. Громов, Д. В. (2009). Сленг молодежных субкультур: лексическая структура и особенности формирования // Русский язык в научном освещении. 2009. №1. С. 228-240.

5. Захарченко, Т. Е. (2009). Английский и американский сленг. М.: Изд-во АСТ.

6. Кузьмина, С. Г. (2000). Средства выражения межличностных отношений в текстах молодежной сферы общения: Грамматический аспект: дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук. Москва.

7. Лотман М. Ю. (1998). Структура художественного текста. Об искусстве. СПб.: Искусство - СПб. С. 14-285.

8. Мозжухин, К. Е. (2005). Сленг в речи студентов американских университетов (на примере анализа газеты «The Koala», Калифорнискоий университет в Сан-Диего): дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук. Москва.

9. Морозова, О. Ю. (2016). Обучение молодежному сленгу на уроках английского языка // Педагогические науки. Научный альманах. 2016. № 12-3 (26). С. 119-122.

10. Панченко, Н. В. (2010). Теория текста: учеб. Пособие. М. Флинта: Наука.

11. Полехина, Е. А. (2012). Молодежный жаргон как объект лингвистического исследования. Вести. Волгогр. Гос. ун-та. Сер. 2, Языкозн. 2012. №1 (15). С. 180-184.

12. Польская, Д. М. (2010). Структурно-семантические особенности лексики языка молодежи ФРГ: литературная и разговорная речь. Научная мысль Кавказа. 2010. №1. С. 157-163.

13. Польская, Д. М. (2013). Язык молодежи в словаре и тексте (на материале немецкой молодежной литературы и прессы): дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук. Смоленск.

14. Романова, М. С. (2001). Специфика функционирования англицизмов в немецком молодежном языке: дисс. на соиск. учен. степ. канд. фил. наук. Москва.

15. Россихина, Г. Н. (2013). Об употреблении немецких молодежных жаргонизмов в прессе. Вестник Брянского государственного университета. Серия «История и политология. Право. Литературоведение. Языкознание» 2013. №2. С. 328-332.

16. Россихина, М. Ю. (2016). Специфика употребления немецкого молодежного языка в художественной литературе. Вестник Брянского государственного университета. 2016. №4 (30). С. 214-219.

17. Россихина, М. Ю., Цыганова, О. С. (2012). Специфика употребления немецкого молодежного языка в сети Интернет // Вестник Брянского государственного университета. №2 (2): История. Литературоведение. Право. Языкознание. Брянск: РИО ФГБОУ ВПО БГУ, 2012. С. 306-310.

18. Семенюк, Н. Н. (2009). Жанр текста как лингвистическая реальность // Горизонты современной лингвистики: Традиции и новаторство: сб. в честь Е. С. Кубряковой. М.: Языки славянских культур 2009. С. 713-722.

19. Супрун, Н. П. (2016). Сущность понятия «сленг» в английском языке // Новая наука: стратегии и векторы развития. 2016. №118-3. С. 196-198.

20. Тамарченко, Н. Д. (2012). Теория литературных жанров: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия».

21. Шарифуллин, Б. Я. (2000). Обсценная лексика: Терминологические заметки. Речевое общение. Вып. 1(9). Красноярск, 2000. С. 108-111.

22. Шмалько, А. А. (2003). Экзистенциальный кризис и его разрешение. М.: Феникс.

23. Androutsopoulos J. K. (1998). Deutsche Jugendsprache. Untersuchungen zu ihren Strukturen und Funktionen. Frankfurt am Main: Peter Lang.

24. Bluhm, L. (2003). Jugend und Jugendkultur in der zeitgenцssischen Literatur // Jugendsprache - Jugendliteratur - Jugendkultur. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2003. S. 217-234.

25. Doderer, K. (1984). Lexikon der Kinder und Jugendliteratur: Personen-, Lдnder- und Sachartikel zu Geschichte und Gegenwart der Kinder- und Jugendliteratur: in drei Bдnden. Band 2: I-O. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.

26. Ewers, H.-H. (1997). Einleitung zu Jugendkultur im Adoleszenzroman // Jugendliteratur der 80er und 90er Jahre zwischen Moderne und Postmoderne. Weinheim, Mьnchen: Juventa Verlag, 1997. S. 7-12.

27. Fajaranni, R. (2013). Coming of age: Analysis of a young adult character development in Ellen Hopkin's Crank // Passage. 2013. №1 (1). P. 115- 124.

28. Flammer, A. (2011). Einfьhrung in die Entwicklungspsychologie der Adoleszenz: Die Erschliessung innerer und дusserer Welten im Jugendalter. Verlag: Hogrefe, vorm. Hans Huber.

29. Hбpovб, T. (2008). Kinder- und Jugendliteratur anhand der Stilanalyse des Kinderromans «Alter John» von Peter Hдrtling: [Magisterskб diplomovб prбce]. Masarykova univerzita.

30. Herrndorf, W. (2010). Tschick. Berlin: Rewohlt Berlin Verlag GmbH.

31. Neuland, E. (2008). Jugendsprache. Tьbingen und Basel: Francke.

32. Pauli, S. (2010). Ey Alter, du bist voll der Wort-Checker! Jugendsprache: Eine empirische Untersuchung der Spracheinstellungen von Jugendlichen und Erwachsenen. Hamburg: tredition.

33. Sбenz, B. A. (2014). Aristotle and Dante Discover the Secrets of the Universe. New York: Simon & Schuster Books for Young Readers.

34. Wangerin, W. (2001). Romane im Unterricht // Taschenbuch des Deutschunterrichts. Grundfragen und Praxis der Sprach- und Literaturdidaktik. Baltmannsweiler: Lange, Gьnter, Karl Neumann & Werner Ziesenis, 2001. Band 2: Literaturdidaktik: Klassische Form, Trivialliteratur, Gebrauchstexte.

Словари

35. Безрукова, А. В. (2007). Литературный словарь. М.: Луч.

36. Калинин, А. Ю. (2016). Англо-русский и русско-английский словарь сленга. 3 изд. М.: Живой язык.

37. Кожинов, В. В. (1974). Роман. Словарь литературоведческих терминов. Москва.

38. Розенталь, Д. Э., Теленкова, М. А. (1976). Словарь-справочник лингвистических терминов. изд. 2-е. М.: Просвещение.

39. Duden. (2003). Deutsches Universalwцrterbuch. Mannheim; Wien; Zьrich: Dudenverlag.

40. Pons. (2008). Wцrterbuch der Jugendsprache. Unzensiert. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH.

Электронные ресурсы

41. Бахтин, М. М. (1975). Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. https://www.studmed.ru/view/bahtin-mm-voprosy-literatury-i-estetiki_7bb1f19044b.html [Дата обращения 19.12.2019].

42. Гашкова, В. А. (2016). Роман новейшего времени как «не жанр» или романная «не форма» новейшего времени // Universum: Филология и искусствоведение: электрон. научн. журн. 2016. №12 (34). http://7universum.com/ru/philology/archive/item/4070 [Дата обращения 11.12.2019].

43. Кожинов, В. В. (1963). Происхождение романа.
Теоретико-исторический очерк. http://svr-lit.ru/svr-lit/kozhinov-proishozhdenie-romana/index.htm [Дата обращения 15.01.2020].

44. Свирдюк, Л. А. Молодежный роман как особая жанровая разновидность литературного произведения. http://st-hum.ru/content/sviridyuk-la-molodezhnyy-roman-kak-osobaya-zhanrovaya-raznovidnost-literaturnogo [Дата обращения 12.12.2019].

45. Учебный словарь стилистических терминов. Часть 2. http://sigieja.narod.ru/Stilslovar2.htm [Дата обращения 24.03.2020].

46. Literary Themes Coming Of Age. https://literacle.com/literary-themes-coming-of-age/ [Дата обращения 12.12.2019].

47. Kinder- und Jugendliteratur von Prof. Dr. Hans-Heino Ewers. http://www.kinderundjugendmedien.de/index.php/begriffe-und-termini/411-kinder-und-jugendliteratur [Дата обращения 02.02.2020].

48. Benjamin Alire Sбenz an American Poet and Novelist. https://www.benjaminsaenz.com/ [Дата обращения 01.11.2019].

49. Cambridge Dictionary https://dictionary.cambridge.org/ru/ [Дата обращения 03.01.2020].

50. Coming-of-Age in Life and Literature https://universityobserver.ie/coming-of-age-in-life-and-literature/ [Дата обращения 15.01.2020].

51. Jugendroman https://lektuerehilfe.de/merkmale- textsorten/epik/roman/jugendroman [Дата обращения 15.01.2020].

52. Breitmoser, B. (2013). (Kinder- und Jugend-)Literatur und Kulturelle Bildung https://www.kubi-online.de/artikel/kinder-jugend-literatur-kulturelle-bildung [Дата обращения 20.03.2020].

53. Redensarten-index https://www.redensarten-index.de/suche.php [Дата обращения 06.04.2020].

54. The Free Dictionary https://idioms.thefreedictionary.com/ [Дата обращения 06.04.2020].

55. Urban Dictionary https://www.urbandictionary.com/ [Дата обращения 17.04.2020].

56. Young Adult: несерьезно о серьезном или чтиво для молодежи http://www.pyatnizza.com/ywk/young-adult/ [Дата обращения 11.12.2019].

57. Ьber Wolfgang https://ueberwolfgang.de/ [Дата обращения 05.11.2019].

58. In binationalen Beziehungen ist einer oft der Depp https://www.welt.de/vermischtes/article113771533/In-binationalen-Beziehungen-ist-einer-oft-der-Depp.html [Дата обращения 19.04.2020].

59. Fьr Putin ist Trump ein nьtzlicher Idiot https://www.sueddeutsche.de/politik/usa-russland-gipfel-fuer-putin-ist-trump-ein-nuetzlicher-idiot-1.4052913 [Дата обращения 19.04.2020].

60. Josef Hader: "Die Trottel sind jetzt in der Minderheit" https://www.news.at/a/hader-trottel-minderheit-11439255 [Дата обращения 19.04.2020].

61. Du bist zu nett? Immer everbody's Depp? 9 gute Grьnde damit aufzuhцren https://markuscerenak.com/du-bist-zu-nett.html [Дата обращения 19.04.2020].

62. Donald Trump schlдgt IQ-Vergleich mit Rex Tillerson vor https://www.dw.com/de/donald-trump-schl%C3%A4gt-iq-vergleich-mit-rex-tillerson-vor/a-40900959 [Дата обращения 19.04.2020].

63. Das Zeichen von Mьnster: Gebt Rassismus keine Chance! https://www.suedkurier.de/ueberregional/sport/Das-Zeichen-von-Muenster-Gebt-Rassismus-keine-Chance;art410965,10443964 [Дата обращения 19.04.2020].

64. Bin ich hier der Depp?: Wie Sie dem Arbeitswahn nicht lдnger zur Verfьgung stehen https://books.google.ru/books?id=0fFWAAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru#v=onepage&q&f=false [Дата обращения 19.04.2020].

65. I Quit Giving a Damn https://www.nytimes.com/2020/01/20/style/stop-giving-a-damn.html [Дата обращения 21.04.2020].

66. How to Deal With a Jerk Without Being a Jerk https://www.nytimes.com/2019/04/05/smarter-living/how-to-deal-with-a-jerk-without-being-a-jerk.html [Дата обращения 21.04.2020].

67. Why It Pays to Be a Jerk https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2015/06/why-it-pays-to-be-a-jerk/392066/ [Дата обращения 21.04.2020].

68. 'He's an idiot': critics say Trump has failed the US in this test of reassurance https://www.theguardian.com/world/2020/mar/14/coronavirus-outbreak-response-trump-us [Дата обращения 21.04.2020].

69. Our Worst Crisis Since 2008… and We Have an Idiot at the Helm https://www.thenation.com/article/society/coronavirus-trump-economy-travel/ [Дата обращения 21.04.2020].

70. 5 Ways to Write a Damn Good Sentence https://copyblogger.com/damn-good-sentences/ [Дата обращения 21.04.2020].

71. Степанова, Е. А. (2017). К вопросу о необходимости изучения сленга при обучении диалогу на уроках по английскому языку в старшей школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 39. http://e-koncept.ru/2017/970724.htm [Дата обращения 18.03.2020].

72. Stephen Krashen's Theory of Second Language Acquisition https://www.sk.com.br/sk-krash-english.html [Дата обращения 23.03.2020].

Приложение 1

Список примерных вопросов для обсуждения, лексические упражнения и задания на материале романа В. Херндорфа «Tschick»

Проблема №1: а) экзистенциональный кризис

Вопросы для обсуждения:

1. Beschreiben Sie Maik Klingenberg (sein Aussehen, seine Redeweise, usw.)

2. Nennen Sie alle Grьnde, warum der Protagonist mit seinem Leben unzufrieden ist.

3. Haben Tschick und Isa gleiche Probleme?

4. Warum gibt der Autor den handelnden Personen Spitznamen?

Эссе:

· Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Mitschьler von Maik. Wie wьrden Sie Maik beschreiben (250 Wцrter).

Проблема №1: б) этническая принадлежность героев

Вопросы для обсуждения:

1. Beschreiben Sie Andrej Tschichatschow (Tschick).

2. Welche Eigenschaften besitzt die Hauptperson? Warum hat der Autor ihn so dargestellt?

3. Wegen seiner Herkunft hat Andrej stдndig Auseinandersetzungen mit seinen Mitschьlern. Denken Sie darьber nach, wie Tschick diese Probleme lцst?

4. Stellen Sie sich vor, was Tschick dem Ford-Typ sagen kцnnte?

Проектное задание:

· Arbeiten Sie in Minigruppen (2-4 Personen) und bereiten Sie eine Prдsentation zum Problem «Migration und Integration in Deutschland» vor.

Mцgliche Themen

1. Die erste und zweite Migrationswellen (50-er - 70-er Jahre).

2. Migration 2015-2018: Ursachen und Auswirkungen.

3. Deutsches Verhalten zu Migranten: Was tut die Regierung fьr Migranten?

4. Vor- und Nachteile der Migration fьr Deutschland.

Проблема №2: сексуальная ориентация

Вопросы для обсуждения:

1. Beschreiben Sie die Gefьhle, die Sie empfunden haben, als Sie ьber Andrejs Homosexualitдt erfahren haben.

2. Ьberlegen Sie, warum Tschick seinem Freund Maik seine Sexualitдt gesteht? Und warum erwдhnt der Autor dieses Problem im Vorbeigehen?

Эссе:

· Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema «Toleranz gegenьber Schwulen in Russland und auf der Welt» (min. 250 Wцrter).

Проблема №3: взаимоотношения с родителями и сверстниками

Вопросы для обсуждения:

1. Erklдren Sie die Hauptgrьnde fьr die Meinungsverschiedenheit zwischen Mаik und den Eltern. Beschreiben Sie Maiks Eltern, indem Sie ihr Verhalten und ihre Kommunikation mit ihrem Sohn analysieren.

2. Ьberlegen Sie, warum Mаik keine freundschaftlichen Beziehungen zu Klassenkameraden hat?

3. Finden Sie die Gemeinsamkeiten zwischen Mаik und Tschick. Was ist Ihrer Meinung nach der Hauptgrund, warum sich Maik mit Andrei in ein gefдhrliches Abenteuer stьrzt?

4. Besprechen Sie die Freundschaften von Mаik und Tschick im Laufe der Geschichte vom ersten Treffen bis zu Ereignissen im Krankenhaus.

Творческое задание:

· Erzдhlen Sie von Mаiks Beziehung zu seinen Eltern aus der Sicht der Mutter, des Vaters oder von Tschick.

Проблема №4: первая любовь

Вопросы для обсуждения:

· War die Liebe zu Tatjana ein richtiges Gefьhl? Warum war Mаik in sie verliebt?

· Warum hat sich Maik in Isa verliebt? War diese Liebe anders?

· Wie hat sich die Beziehung zu Tatjana nach der Reise verдndert? Sind die Gefьhle gleich geblieben oder haben sie sich verдndert? Was ist Ihrer Meinung nach der Grund dafьr?

Творческое задание: kreatives Schreiben

Wдhlen Sie einen Punkt, zu dem Sie schreiben mцchten:

· Schreiben Sie einen Antwortbrief an Isa (150-200 Wцrter).

· Erfinden Sie eine Geschichte darьber, wie Maik Isa in Berlin getroffen hat (min. 250 Wцrter).

Проблема №5: разрешение проблем

Вопросы для обсуждения:

1. Auf welche Schwierigkeiten und Probleme stoЯen die Hauptpersonen bzw. Gleichaltrige, Menschen, die den Hauptfiguren begegnen. Diskutieren Sie, wie sie alle Probleme lцsen.

2. Glauben Sie, dass es mцglich wдre, diese Probleme auf eine andere Weise zu lцsen? Wenn ja, wie? Wenn nicht, warum?

Творческое задание: kreatives Schreiben

Stellen Sie sich vor, dass der Unfall nicht passiert wдre und die Helden weiterfahren kцnnen hдtten. Beschreiben Sie weitere Begegnungen in anderen Orten.

Лексические упражнения

1. Verbinden Sie die Partikeln mit ihren Bedeutung:

1. Mal	a. wird verwendet, um positive und negative Aussagen zu verstдrken
2. Ja	b. drьckt in Ausrufesдtzen Entrьstung, Unmut oder Verwunderung aus
3. Denn	c. drьckt innere Anteilnahme, lebhaftes Interesse, Ungeduld, Zweifel
4. Halt	d. dient dazu, auszudrьcken, dass ein bestimmter Sachverhalt nur festgestellt wird und dass daran nichts zu дndern ist
5. Doch	e. drьckt aus, dass es sich bei einer Aussage um eine offensichtliche, unabдnderliche oder auch banale Tatsache handelt

Ответ: 1.- d; 2. - a; 3. - c; 4. - e; 5. - b.

2. a) Fьgen Sie eine geeignete Partikel ein:

1. Entschuldigung, kцnnten Sie mir bitte ___ helfen?	a) denn
	b) mal
	c) doch
2. Wo bleibst du ___?	a) denn
	b) halt
	c) mal
3. Er ist ___ auch eine gute Person!	a) denn
	b) ja
	c) mal
4. + Warum schweigst du? - Ich habe ___ was gesagt!	a) mal
	b) ja
	c) doch
5. Was gibt es ___ heute zum Abendessen?	a) denn
	b) doch
	c) halt
6. Es ist ___ so!	a) halt
	b) ja
	c) denn
7. Sehen wir ___!	a) doch
	b) halt
	c) mal
8. Ich bin ___ auch aufgeregt!	a) ja
	b) denn
	c) halt

Ответ: 1 - b, 2 - a, 3 -b, 4 - c, 5 - a, 6 - a, 7 - c, 8 - c.

b) Arbeiten Sie mit dem Wцrterbuch und schlagen Sie alle Bedeutungen dieser Partikeln nach.

3. а) Schauen Sie sich die Liste der umgangssprachlichen Ausdrьcke an, die Ьberraschung,

4. Verblьffung und Erstaunen bedeuten. Schlagen Sie im Wцrterbuchs die Entsprechungen im Russischen nach.

1. Alter Finne!
2. Wahnsinn
3. Himmel
4. Arme Sau!
5. Hд
6. Aha
7. Quark
8. Eh

Ответ:

1 - «Ёлки-палки»

2 - «Обалдеть», «С ума сойти»

3 - «Бог ты мой!»

4 - «Бедолага»

5 - «Чего?»

6 - «Ах вот оно что!»

7 - «Ерунда»

8 - «Как раз», «Все равно»

b) Arbeiten Sie paarweise und erstellen Sie mit diesen Wцrtern und Wendungen einen Dialog zu einem alltдglichen Thema. Dann spielen Sie das Gesprдch.

5. Recherchieren Sie im Internet und stellen Sie die Bedeutung dieser Redensarten fest. Bilden Sie Sдtze mit diesen Redensarten.

a) sich zum Obst machen

b) auf der Leitung stehen

c) im Klartext reden

d) sich etw. abschminken

e) Mist bauen

f) an jemandem herumgraben

g) sich wegschmeiЯen

Ответ:

a) стать посмешищем, опростоволоситься

b) чего-то не понимать

c) говорить открыто и ясно

d) чему-либо не суждено произойти

e) совершить ошибку, напортачить

f) с кем-то флиртовать

g) надрывать животы от веселья

6. Finden Sie die Synonyme fьr «sehr gut». Dann schauen Sie sich den Saturn-Slogan an - «Geiz ist geil!». Warum wird der Slogan heftig kritisiert?

Приложение 2

Список примерных вопросов для обсуждения, лексические упражнения и задания на материале романа «Aristotle and Dante Discover the Secrets of the Universe» Б. А. Саэнс

Проблема №1: а) экзистенциональный кризис

Вопросы для обсуждения:

1. What kind of guy do you think Aristotle is? How do his peers treat him?

2. Remember how does Ari feel being around guys? How does he explain it?

3. Why does Ari's friendship with Dante make him feel even more alone? Have you ever felt like Ari where “I didn't want to live in my parent's world and I didn't have a world of my own”?

4. Does anybody else in the novel experience similar problems?

5. Ari feels self-contempt in the beginning of the story. What accounts for this feeling and how does it change as the story progresses?

Эссе:

· Look at the painting Nighthawks by Edward Hooper that Dante mentions on the p. 185. Do you think Dante is right, do you think it represents Ari? Write your ideas (min. 250 words).



Проблема №1: б) этническая принадлежность героев

Вопросы для обсуждения:

1. Why do you think Dante struggles with his identity as a Mexican? Think about the times it comes up in the book (p. 38-40, 44-45, 72, etc.).

2. What does Aristotle feel about his Mexican roots?

3. Trace the relationship between ethnicity and sexual orientation. How do they affect boys and their parents?

Проектное задание:

· Work in mini-groups (2-4 people) and prepare a presentation on "Mexican Americans: origin, demography, stereotypes, integration problems"

Themes:

1. 19th-century and 20th-century Mexican migration.

2. Immigration issues: U.S. immigration policy and illegal immigration to the United States.

3. Discrimination and stereotypes among Americans in relation to Mexicans.

4. Social status and assimilation of Mexican in the USA.

Проблема №2: сексуальная ориентация

Вопросы для обсуждения:

1. Describe your first impression when you found out that Ari and Dante are gay.

2. Why do you think Aristotle refused to acknowledge his orientation?

3. Discuss parental reactions. For whom it was more difficult to admit: for children or parents?

Эссе:

· Write an essay on the topic "Tolerance towards people of gay orientation in Russia and the world" (min. 200 words).

Проблема №3: взаимоотношения с родителями и сверстниками

Вопросы для обсуждения:

1. Discuss the relationship in Aristotle's family. What is Ari's relationship with his siblings like? Why does he call himself a “pseudo only” child?

2. Look at the Dante's family. How would you describe the atmosphere in the family? Compare these two families.

3. As different as Ari and Dante are, they become incredibly close. Try to find out why are they so comfortable around each other?

4. Look at the Ari's relationship with his friends in the beginning of the novel and how did they change later.

5. Tell about Ari's ailing aunt Ophelia. What does Ari learn about her, and his own family, after her death? How does this information impact him?

Творческое задание:

· Imagine that you are either Ari's father or mother. Tell about your relationship with your son.

· You are Dante. Tell about your relationship with Ari.

Проблема №4: первая любовь

Вопросы для обсуждения:

1. Why do you think Dante fell in love with Ari?

2. What did Ari feel when he found out about Dante's feelings?

3. How does Ari explain his feeling to Dante?

Эссе:

· “Love is one of the secrets of the universe”. Write what do you think about love and what does it mean for you to fell in love? (300 words).

Проблема №5: разрешение проблем

Вопросы для обсуждения:

1. What problems do heroes and their parents face?

2. Trace how do both heroes deal with their problems in different ways?

3. Contrast the parents of the boys and discuss how they cope with the news about the orientation of sons.

4. How does Ari resolve his feelings for Dante? How does he resolve his feelings about his own self worth?

Эссе:

· Read the following questions taken from the very beginning of the novel.«Why do we smile? Why do we laugh? Why do we feel alone? Why are we sad and confused? Why do we read poetry? Why do we cry when we see a painting? Why is there a riot in the heart when we love? Why do we feel shame? What is that thing in the pit of your stomach called desire?»

Choose one question and write an extended response explaining your answer. Then, imagine that Ari or Dante answer the same question. How do you think they would respond? Explain (min. 350 words).

Лексические упражнения

1. a) Look at the list of filler words. Think about their meaning.

a) Well
b) Actually
c) You see
d) Look
e) You know
f) Uhh. Umm
g) Listen

Ответ:

a) «Ну скажем», «Что ж»

b) «Кстати», «На самом деле»

c) «Видите ли»

d) «Смотри», «Слушай»

e) «Понимаешь», «Есть же»

f) «Эээ», «Как бы это сказать»

g) «Послушай»

b) You have been given several situations. You need to answer as briefly as possible using the filler words.

1. You are having lunch with colleagues and one of them got greens stuck in his teeth. You need to tell him about it.

2. Your friend owes you 20 dollars, but for some reason says he owes 10. You need to give him a hint about his mistake.

3. You need to interest potential sponsors somehow.

4. You are forced to fire one of your valuable employees due to job cuts.

2. Use online resources to determine the meaning of these phrases. Then make the sentences using these phrases.

a) in the pit of your stomach

b) to wrap one's head around

c) to mess with somebody

d) to wind up in

e) to hang around with

f) put a lid on it

g) to be off the hook

Ответ:

a) под ложечкой

b) понять, постигнуть что-либо

c) с кем-то связываться, шутить с кем-либо

d) в конце концов где-то оказаться

e) проводить время в компании, «зависать с кем-либо»

f) положить конец, «да ладно тебе, хватит об этом»

g) сорваться с крючка, избежать опасности

3. Work in pairs. Come up with a comical dialogue using as many phrases as possible for better memorization.

4. Look at these titles: «I Quit Giving a Damn», «How to Deal With a Jerk Without Being a Jerk», «Our Worst Crisis Since 2008… and We Have an Idiot at the Helm».

What can be discussed in articles with such headings? Analyze Russian-language media. Do they use words: «дурак», «идиот», «черт», etc? Which media (English or Russian) uses such words more often? What is the reason for this?

Размещено на Allbest.ru

...