Анализ исправительных средств воздействия на осужденных

Таким образом, новые информационные технологии прочно вошли в практику исправительного процесса осужденных. Новые методы решают многие проблемы УИС, а, кроме того, расширяют круг обучающихся, что повышает шансы этих людей на последующую социальную адаптацию. Однако, главная цель внедрения новых технологий в методы исправления осужденных не только и не столько в повышении уровня образования (что так же необходимо), сколько в исправлении осужденного. Ведь основание существования исправительной системы - это возращение в общество правопослушных людей. Созидательных граждан, с готовностью вносящих свой вклад в развитие общества и соблюдающих закон не из страха наказания, а исходя из внутренней потребности. Другими словами, базовым действием в процессе исправления должно являться и является нравственное исправление. Поэтому важно рассмотреть то, насколько новые технологии используются в процессе коррекции нравственных начал осужденных. В этой связи представляется интересным опыт дистанционного предоставления воспитательных программ нравственной направленности. Такие программы отличаются от общеобразовательных и профессиональных программ прежде всего решаемыми задачами. Здесь на первое место выходит формирование нравственности и развитие социально полезных навыков осужденных.

В настоящее время подготовлен сервис предоставления курсов через Интернет, а также апробируется бета(пробная) версия сайта. Это программный продукт для организации и управления прохождения разделов программы через Интернет. На сегодня созданы:

Базовая виртуальная организация (представительство Криминон ON-Line, к нему возможен круглосуточный доступ. Представительство структурно включает взаимосвязанные группы администраторов, разработчиков, инструкторов программы (тьюторов и главного супервайзера) и осужденных; прикладное программное обеспечение; просветительские модули (глоссарий, правила изучения программы, раздел «Дорога к счастью» - моральный нерелигиозный кодекс). Важнейшая часть модулей - блок вопросов и/или упражнений для осмысления и закрепления теоретического материала, развития практических умений и навыков. При создании модулей, с одной стороны, учитывались педагогические технологии, с другой, программные. Программные технологии разработаны М.Субботиным.

Сервис представляет собой интерактивный портал, в котором изначально заложена возможность не только размещения неограниченного количества разделов, но и многоязыковой интерфейс. Предоставление в будущем программы на многих языках позволит российской организации выйти на мировой рынок воспитательно-просветительсвких услуг.

В проекте используются наиболее развитые Интернет-технологии: World Wide Web («Всемирная паутина») - система организации информации в Интернет, основанная на гипертексте. Эта технология позволяет иметь интерактивный доступ к материалам программы непосредственно в компьютерной сети;

E-mail - электронная почта. Используется для асинхронных во времени консультаций осужденных. Регистрация на программу происходит следующим образом: при входе на домашнюю страницу представительства и ознакомления с программой осужденный, изъявивший желание участвовать, подает заявку. После этого, ему присваивается логин и пароль, а также назначается персональный тьютор (супервайзер).

Запись на прохождение раздела, предоставление персонального пароля и организация индивидуального сопровождения через Интернет, выдача сертификата, подтверждающего успешное изучение материала, а также контроль работы тьюторов осуществляют со своего автоматизированного рабочего места администраторы и руководители программы.

В последующем осужденный работает в своем персональном интерфейсе (здесь, интерфейс - набор программных продуктов для каких либо целей). Разделы модуля предоставляются ему последовательно, каждый следующий - только после проверки супервайзером и положительной оценки. Тьютор, возвращает осужденного к недостаточно точно понятому материалу, при необходимости оставляет на сервере для этого осужденного комментарии. Тьютор также осуществляет и проверяет заключительное тестирование, на основании которого принимается решение о выдаче осужденному сертификата. На сайте существует своя система сообщений, которая предполагает следующие линии общения: регистратор - осужденный; осужденный - супервайзер; регистратор - супервайзер - главный супервайзер - техподдержка и их варианты.

Общение тьютора с осужденным может проходить как в режиме ON-Line, так и асинхронно во времени. На сайте есть соответствующая система оповещения, которая информирует обе стороны о том, что они присутствуют на сайте одновременно, в этом случае они могут вступить в прямое общение. Иначе говоря, коммуникация осужденного со своим тьютором предполагает некоторый симбиоз Форума с чатом. Некоторые предпочитают скорость

«чатов», некоторые очень успешно общаются в режиме Форума. Но Форума в общепринятом понимании (где много людей общается на различные темы) не предусмотрено. Внутри сайта Криминон одну тему могут обсуждать только два терминала: обучающийся и его тьютор. Никто другой не может вмешиваться в их цикл общения (кроме главного супервайзера). Тьютеры поочерёдно несут круглосуточное дежурство на сайте. Поэтому выполнения заданий проверяется очень быстро.

Таким образом, сайт позволяет осуществлять поливариантное общение, каждый осужденных может выбрать наиболее приемлемый для себя вариант, главное, что переписка полностью сохраняется, и в последующем главный супервайзер может проинспектировать деятельность тьютора с каждым конкретным осужденным.

Следует отметить, что в отличии от обычных дистанционных программ, воспитательная программа не предусматривает обеспечение лабораторно- практической работы. Осужденные на основе заданий самостоятельно выбирают ситуацию и способы ее разрешения. Тьютор только по отчетам отслеживает, наращивает ли осужденный социально-полезные навыки и качества или нет.

Тренировки не только и не столько закрепляют учебный материал, сколько приучают осужденного совершать социальные поступки, дают ему новый опыт положительного взаимодействия с окружающим миром, укрепляют и повышают его самооценку и уважение к себе, на основе которых только и возможно спокойствие и уважение к другим людям.

Наращивание социального потенциала осужденных преодолевает и еще одну характерную черту осужденных - отсутствие веры в то, что они способны приносить пользу людям. Окружающие, в том числе и сотрудники ИУ, стремятся вызвать у преступников раскаяние, признание своей вины, т.е. неправоты. Но, обладая ничтожными социальными навыками, разуверившись, что могут вносить свой вклад, осужденные до последнего отстаивают свое право «быть правым», часто скрывая это за показным раскаянием, а дальше только совершенствуясь в лицемерии. Именно поэтому в ходе процесса исправления необходимо помочь осужденному нарастить свой социальный потенциал через созидательную деятельность, что поможет ему укрепить чувство собственного достоинства. Когда преступник видит, что еще способен делать что-то полезное и окружающие это оценивают и одобряют, у него хватит духа реально посмотреть на свое прошлое и сделать необходимый вывод на будущее.

Итак, мы имеем своего рода цепочку: знания - применение - привычка. Ни одно звено не может быть вырвано, все они взаимосвязаны. Поэтому упражнение в ходе исправления осужденного не есть дрессировка, а именно сознательная выработка определенного стандарта поведения, развитие нравственного способа решения проблем.

Так как ДО предполагает самостоятельность и инициативность обучающегося, то несколько смещаются акценты в деятельности тьюторов. Важной функцией тьютора становится поддержка осужденного, помощь в изучении разделов, способность подбодрить его, приложить усилия для его продвижения и окончания как отдельного курса, так и программы в целом.

Для более обобщенных выводов о специфике предоставления воспитательных программ нравственной направленности, как один из метдов исправления осужденных, в дистанционной форме еще не накоплено достаточно материалов в пенитенциарной практике. Поскольку, пожалуй, единственной на сегодня такой программой является программа Криминон. Пока апробируется бета версия, но в итоге проект будет представлять собой полноценную ON-Line организацию со всеми необходимыми структурами и инструментами.

Итак, исправительные учреждения России имеют положительный опыт дистанционной формы обучения осужденных, в т.ч. через Интернет. Однако до недавнего времени это были в основном общеобразовательные и профессиональные (среднего и высшего образования) программы. Теперь же появляются первые воспитательные программы нравственной направленности, что значительно повышает эффективность методов исправления осужденных в ИУ. Дистанционные формы воспитательной работы с осужденными позволяют добиться мобильности, сэкономить средства, обеспечивающие учебный процесс, а также предоставить обучение в не зависимости от местоположения ИУ. Кроме того, в субъектно-субъектных отношениях с тьютором осужденный формирует определенную самостоятельность и инициативность (он сам выбирает скорость изучения, время, инициирует общение, в т.ч. если что-то в материале вызывает затруднение). Развитие этих качеств помогает осужденному сохранить себя в условиях практически полной регламентации жизни в колонии. Предоставление материалов посредством сети Интернет также помогает осужденным закрепить и развить навык работы с компьютером и Интернетом, а также способствует расширению круга позитивного общения.

На наш взгляд, необходимо развивать предоставление программ нравственной направленности, поскольку такие программы дают возможность осужденному переосмыслить свой предыдущий способ поведения, перестроить систему ценностей, развить социально-полезные личностные качества. Последнее, в определенной мере, позволит решить проблему свободного доступа осужденных в мировую сеть (руководство системы сейчас прорабатывает вопросы, связанные с предотвращением выхода осужденных на порносайты, взламывания баз данных и т.п.).

Но остаются нерешенными еще ряд проблем организационного (в т.ч. освобождение осужденных, которые не закончили обучение) и финансового плана (во многих случаях осужденным предоставляется значительная скидка в оплате, а касательно воспитательных программ - осужденные проходят их бесплатно). Тем не менее, дистанционное обучение прочно входит не только в образовательное, но и в воспитательное пространство УИС. К положительным сторонам этого можно отнести:

дополнительную возможность для осужденных сохранить себя в условиях изоляции от общества;

развитие умственных способностей этих людей, а также навыков работы с компьютером и Интернетом;

позитивную занятость свободного времени и, как правило, снижение антисоциальных действий со стороны обучающихся осужденных;

малую похожесть на традиционные формы работы, что позволяет вовлечь в воспитательно-образовательный процесс осужденных, имеющих неудачный и болезненных опыт предыдущего обучения и общения с преподавателями;

более эффективное и частое общение с тьютором через Интернет (Однако исследования показывают, что в этом вопросе не все столь однозначно - сами осужденные предпочитают живое общение с преподавателями );

приобретение обучаемыми навыков самостоятельной работы и развитие позитивной инициативы;

увеличение перспектив успешной ресоциализации осужденных, а значит снижение вероятности рецидива.

Кроме того, решается географическая проблема предоставления услуг как для тех, кто проходит обучение, так и для тех, кто его предоставляет [28].

Таким образом, современные тенденции компьютеризации, технологизации процесса обучения сказались и на образовательно- воспитательной среде исправительных учреждений России. Все больше общеобразовательных, профессиональных, воспитательных программ предоставляются в дистанционной форме. Исследователи отмечают, что «обучение оказывает положительное влияние на поведение осужденных в период отбытия наказания, облегчает их социальную адаптацию после освобождения, снижает социальную напряженность в местах лишения свободы, способствует формированию трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции» . А это значит, что осужденные получают возможность жить на свободе без преступлений, а законопослушные граждане - надежду на более спокойное и безопасное социальное окружение.

Заключение

Таким образом, проанализировав исправительные средства воздействия на осужденных можно сделать следующие выводы.

Сущностью и содержанием наказания как особой формы государственного принуждения является кара, поэтому под его исполнением следует понимать урегулированный нормами уголовно-исполнительного права порядок применения мер государственного принуждения -- комплекса ограничений прав и свобод осужденного.

Реализация мер принуждения, ограничения прав присущи исполнению всех видов наказания, но их объем зависит от конкретного вида наказания.

Режим исполнения и отбывания наказания многофункционален, по своей направленности, является одним из основных средств исправительного воздействия на осужденных.

Объем и характер средств исправления зависят от содержания исполняемого наказания. На это прямо указывает ч. 3 ст. 9 УИК, согласно которой эти средства применяются с учетом вида наказания.

Основные средства исправительного воздействия на осужденных имеют неодинаковую природу. Режим в своей основе является правовой категорией. В нем особенно рельефно выражены карательная сущность уголовного наказания, хотя режим имеет и определенное воспитательное значение. Он приучает осужденных к порядку, дисциплине, организованности.

Общественно-полезный труд -- категория экономическая, но используемая в воспитательных, педагогических целях. Причем интересы исправления осужденных не должны подчиняться цели получения прибыли от их труда.

Воспитательная работа и общественное воздействие -- категории педагогические, нравственные, это собственно воспитательные средства исправления осужденных. Общеобразовательная и профессиональная подготовка широко применяется в исправительных учреждениях. Обучение в школе для лиц, не имеющих среднего образования, является обязательным. Осужденные могут обучаться в средней школе, если такая школа имеется в исправительном учреждении. В порядке исключения осужденные могут обучаться в заочных, высших и средних специальных учебных заведениях.

Применение мер исправительного воздействия требует от администрации и, особенно от начальников отрядов знания осужденных, их личных качеств, склонностей, привычек, особенностей личности.

Меры поощрения применяются к осужденным в зависимости от поведения осужденных, при положительной характеристике.

Эти меры поощрения применяются к осужденным за хорошее поведение, добросовестное отношение к труду, обучению, активное участие в работе самодеятельных организаций и воспитательных мероприятиях. Меры этой группы носят, как правило, разовый характер и не связаны с переводом осужденного в другое исправительное учреждение с иным видом режима.

Изменение режима содержания осужденных является средством, помогающим решать нелегкие задачи исправления осужденного, они стимулируют желания к исправлению и являются известным сдерживающим средством для желания нарушить установленные правила в местах лишения свободы.

Процесс исправления осужденных в трудовой деятельности может быть оптимизирован за счет установления взаимосвязей и содружества между трудовыми коллективами трудящихся и производственными коллективами осужденных. Такое содружество предполагает взаимное вхождение их членов в сферу деловых отношений и общения. Это обеспечивает условия для формирования трудовых навыков у осужденных, повышения их профессионального мастерства, развития у них общей культуры.

Стремление к получению образования и добросовестное отношение осужденных всех категорий, независимо от их возраста и состояния здоровья, должно поощряться. Это дает значительный воспитательный эффект влечет за собой изменение правового статуса осужденного.

Практика свидетельствует, что воспитательный процесс не может быть эффективным, если сам осужденный пассивен, не проявляет инициативы. В целях развития и поощрения полезной инициативы у осужденных, использования возможностей коллектива в воспитательном процессе, в ИУ создаются самодеятельные организации осужденных, работающие под руководством администрации.

Все активнее привлекаются к оказанию воспитательного воздействия на осужденных служители церкви. Этому, в частности, способствует ст. 4 УИК РФ, регулирующая порядок обеспечения свободы совести и свободы вероисповедания осужденных.

Следовательно, воспитательные мероприятия должны оказывать позитивное воздействие на сознание, поведение, взгляды и привычки осужденных, на формирование у них общественно полезных качеств и навыков.

Список литературы

Нормативные акты:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7- ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ, 04.08.2014, N 31, ст. 4398

2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 N 1-ФЗ (ред. от 20.12.2017) // Собрание законодательства РФ, 13.01.1997, N 2, ст. 198

3. Закон РФ «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» от 21 июля 1993 г.

1. Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 14 апреля 1995г.

2. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 7 июля 1995 г.

3. Инструкция о порядке исполнения наказаний и мер уголовно-правового характера без изоляции от общества: Приложение к приказу Министерства юстиции №38 от 12 апреля 2015 года // Бюллетень Министерства юстиции (БМЮ). - 2015. - № 7.

4. Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания // Содержание под стражей: Сборник нормативных актов и документов. - М.: Изд-во СПАРК, 1996.

5. Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов М., 1990.

6. Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений: Приложение к приказу Министерства юстиции РФ № 205 от 3 ноября 2015 года.

7. Положение о Федеральной службе исполнения наказаний: Приложение к Указу Президента Российской Федерации от 13 октября 2014 года №1314//Российская газета. 2014, 19 октября.

8. Положение о порядке получения основного общего и среднего (полного) общего образования в вечерней (сменной) общеобразовательной школе воспитательной колонии уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции РФ: Приложение к приказу Минюста №185 от 30 июня 2015 года // БМЮ. - 2015. - №12.

9. Инструкция по организации начального профессионального образования осужденных в учреждениях, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы: Приложение к приказу Министерства образования и МВД России № 592/446 от 22 ноября 1995 года // Уголовно- исполнительное право: Сборник нормативных актов. Том 2. - М.: Новый юрист, 1998.

Специальная литература:

1. Артамонов В.П. Уголовно-исполнительное право. М., Норма: ИНФРА-М,: Наука, 2015, 289 с.

2. Актуальные проблемы криминологии и исправительно-трудового права. М., Юрист, 2015, 309 с.

3. Анисимков В.Д. Оценка эффективности деятельности ИТК. М., Юристь 2015, 104 с.

4. Багреева Е.А., Голубев В.М. Образование осужденных к лишению свободы. Лекция. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013, 96 с.

5. Васильев А.И., Южанин В.Е. Закрепление результатов исправления и перевоспитания осужденных. Рязань 2012, 131 с.

6. Горобцов В.И. Теоретические проблемы реализации мер постпенитенциарного воздействия. Орел: Орловская высшая школа МВД России, 2015, 211 с.

7. Данилин Е.М. и др. Совершенствование воспитательной работы с осужденными в ВТК. М.: Юристь 2015, 263 с.

8. Дементьев С.И., Дьяченко Р.А., Трахов А.И. Уголовное наказание: содержание, виды, назначение и исполнение. Краснодар, 2015, 90 с.

9. Дубовицкий Л.П. Социально-правовые и организационные вопросы труда осужденных к лишению свободы в условиях рыночной экономики. Автореферат. Дис. канд. юр. наук. М., 2013, 173 с.

10.Зубков А.И., Селиверстов В.И. Основы уголовно-исправительного законодательства. Рязань. 2016. 133 с.

11.Игнатьев А.А. Уголовно-исполнительное право: Учебник. М., Юристь 2012, 307 с.

12.Исправительная (пенитенциарная) педагогика: учебник /Под ред.

А.И.Зубкова и М.П.Стуровой. Рязань, 2013, 294 с.

13.Исаев И.А. История государства и права. Учеб. пособие М.: 1998. Учеб. пособие. М.: Юрист, 2013. 207с.

14.Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации /Отв. ред. Д.Н. Козак, Е.Б. Мизулина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Юристъ, 2014, 490 с.

15.Летунов В.Н. Профессиональное образование осужденных к лишению свободы. Лекция. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013, 220 с.

16.Литвинов В.М., Митькина А.В. Пенитенциарная педагогика. Курс лекций. М.: Московская психолого-социальный институт. 2014, 400с.

17.Маликов Б. З. Механизмы социальной адаптации осужденных к лишению свободы в уголовно-исполнительном законодательстве // Теория и практика общественного развития. 2014, № 20

18.Наумов А.В. Уголовное право. Общая часть. Курс лекций. М., ЮНИТИ- ДАНА, 2016., 339 с.

19.Перминов О.Г. Уголовно-исполнительное право: Учебное пособие. М.: Юристь, 2015, 294 с.

20.Преступность и правонарушения. Статистический сборник. М., 2015, 339 с.

21.Пяткевич И.Н., Старков В.И. Правовые и организационные вопросы выездов осужденных к лишению свободы за пределы исправительных учреждений. М.: Академия управления МВД России, 2012, 371 с.

22.Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных. М., 2015, 273 с.

23.Перков И.М. Классификация осужденных к лишению свободы и их распределение по ИТУ. Рязань, 2015, 309 с.

24.Рябинин А.А. Основы исправительно-трудового (уголовно- исполнительного) права Российской Федерации. М., 2015, 375 с.

25.Рыбак М.С. Воспитательная работа как средство ресоциализации осужденных в исправительных учреждениях. Саратов, 2014, 184 с.

26.Рыбаков В.А. Формирование правомерного поведения лиц, осужденных к лишению свободы: вопросы теории и практики. Уфа: Уфимская высшая школа МВД России, 2015, 209 с.

27.Селиверстов В. И. О Концепции развития уголовно-исполнительной системы в РФ на заседании Союза криминалистов и криминологов. М.МГЮА. 2011

28.Строева Г. В. Новые технологии в процессе исправления осужденных (на примере программы «Криминон») // Сибирский педагогический журнал. 2008.

29.Ткачевский Ю.М. Прогрессивная система исполнения уголовных наказаний. М., Юристь 2012, 298 с.

30.Ткачевский Ю.М. Условно-досрочное освобождение от отбывания наказания // Вестник Московского университета. Серия 11. Право. 2015. №2

31.Трусов К.С. ИТУ в новых условиях. //Воспитание и правопорядок. 2012.

32.Уголовно-исполнительное право России: теория, законодательство, международные стандарты. /Под ред. А.И. Зубкова 2-е изд. перераб. доп. М: Наука 2013. 720 с.

33.Уткин В.А. Перспективы уголовного наказания в виде ограничения свободы // Правовые проблемы укрепления российской государственности: Сб. статей. Ч.6. - Томск: Изд-во ТГУ, 2015.

34.Уткин В.А. Наказание и исправительно-трудовое воздействие. Томск, 2014.

35.Уткин В.А. Курс лекций по уголовно-исполнительному праву. Общая часть. Томск: Томский университет, 2015, с.355.

36.Уголовно-исполнительное право: Курс лекций /Под ред. А.С. Михлина.

М., ИНФРА-М, 2012, с.382.

37.Уголовно-исполнительное право России: Учебник. /Под ред.

В.И.Селиверстова. М.: Юристъ, 2015, с.342.

38.Уголовно-исполнительное право: Учебное пособие. /Под ред.С.Я. Лебедева 2-е изд. перераб. доп. ЮНИТИ-ДАНА. Закон и право. 2015. 191 с.

39.Ушатиков А.М., Казак Б.Б.Основы пенитенциарной психологии. Рязань 2015, с.179.

40.Чибиряев С.А. История государства и права: Учебник. М., 2015, 378 с. 41.Юрченко И.А. Уголовно-исполнительное право: Учебник М.: 2016. 336 с. 42.Сайт Федеральной службы исполнения наказаний [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://фсин.рф

Материалы юридической практики:

43.Положение о порядке рассмотрения ходатайств о помиловании в Российской Федерации: Приложение к Указу Президента РФ от 28 декабря 2015 года №1500 «О комиссиях по вопросам помилования на территориях субъектов Российской Федерации».

44.Положение о порядке рассмотрения ходатайств о помиловании в Российской Федерации: Приложение к Указу Президента РФ от 28 декабря 2015 года №1500 «О комиссиях по вопросам помилования на территориях субъектов Российской Федерации».

45.Об освобождении от отбывания наказания осужденных к лишению свободы в связи с тяжелой болезнью: Приказ Минздрава и Минюста от 9 августа 2015 года №311/242 // БМЮ. - 2015. - №11.

46.О практике назначения судами видов исправительных учреждений: Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации № 14 от 12 ноября 2015 года.

Размещено на Allbest.ru