Сущность повествовательной структуры в рассказах Г. Белля

2.4 Выделение точек зрения, организующих повествование

В данном случае выделяется только одна точка зрения - рассказчика (изображающая, внешняя). Соответственно, и все события рассматриваются именно с позиций точки зрения рассказчика. Он представляет точку зрения, которая содержит негативное отношение к работодателям, к тем, кто, пользуясь властью, угнетает бедных, пренебрежительно относится к «маленькому человеку», к людям, стоящим на более низкой ступени социальной лестницы.

В данном случае речь идет о таких типах точки зрения, как оптическая: например, sehen, vor den Augen defilieren, sich anschauen; сенсорная: например, Mitleid empfinden, froh sein, Freude machen, wьtend sein, glьcklich sein, das Herz setzt aus и др.; оценочная: например, сначала герой дает оценку самой ситуации, сложившейся в первые послевоенные годы, оценивает, характеризует отношение руководящих лиц к «маленькому человеку», при этом показывая презрительное отношение этого «маленького человека» к людям, занимающим более высокие посты: „Die haben mir meine Beine geflickt und haben mir einen Posten gegeben, wo ich sitzen kann… “; далее герой дает оценку своей работы и признается, что он выполняет ее не добросовестно, что он дает заведомо ложные данные только потому, что не хочет, чтобы его любима стала частью статистики, превратилась в ничто, превратилась лишь в простые цифры, не хочет, чтобы работа вытеснила его чувства, его личную жизнь: „Aber die Statistik stimmt nicht. Es tut mir leid, aber sie stimmt nicht. Ich bin ein unzuverlдssiger Mensch, obwohl ich es verstehe, den Eindruck von Biederkeit zu erwecken. Insgeheim macht es mir Freude, manchmal einen zu unterschlagen und dann wieder, wenn ich Mitleid empfinde, ihnen ein paar zu schenken. Ihr Glьck liegt in meiner Hand. Wenn ich wьtend bin, wenn ich nichts zu habe, gebe ich nur den Durchschnitt an, manchmal unter dem Durchschnitt, und wenn mein Herz aufschlдgt, wenn ich froh bin, lasse ich meine GroЯzьgigkeit in einer fьnfstelligen Zahl verstrцmen. Sie sind ja so glьcklich! … Meine kleine Geliebte war vorbeigekommen, und niemals im Leben werde ich dieses hьbsche Kind ins zweite Futur transponieren lassen, diese meine kleine Geliebte soll nicht multipliziert und dividiert und in ein prozentuales Nichts verwandelt werden.“ Мир его чувств, фантазий, мечтаний принадлежит только ему и никто не может на него покуситься, разбить этот мир, отнять его у героя: „… Diese zwei Minuten gehцren mir, mir ganz allein, und ich lasse sie mir nicht nehmen.“ Он описывает также свою любимую, как он ее воспринимает, какие чувства герой испытывает, когда видит эту девушку. Психологическая точка зрения представлена очень ярко. В рассказе даются особенности мировосприятия героя: его противопоставление себя людям более высокого социального положения, его агрессия из-за неуважительного отношения работодателей к нему, возникновение внутреннего протеста, а также то, что этот протест никогда не выльется наружу и не примет активные формы. Герой понимает, что он - «маленький человек». И именно с таким восприятием самого себя герой ведет повествование.

2.5 Установление способов их передачи

В начале рассказа автор кратко дает предысторию. Читатель додумывает, что же произошло до момента событий, описываемых в рассказе. «Die haben mir … einen Posten gegeben…» - техника айсберга, то есть автор только намекнул на то, что происходило до этого в жизни героя, а читатель уже сам додумывает, что имеет ввиду автор, как он относится к представляемым событиям, какова его точка зрения. Рассказ передается от первого лица. Чтобы наиболее полно и точно показать внутреннее состояние героя, автор использует внутреннюю речь: „Pferdewagen ist natьrlich die Masche. Pferdewagen ist ein Lenz wie nie zuvor. Pferdewagen gibt es hцchstens fьnfundzwanzig am Tage, und alle halbe Stunde einmal in seinem Gehirn die nдchste Nummer fallen zu lassen, das ist ein Lenz! Pferdewagen wдre herrlich. Zwischen vier und acht dьrfen ьberhaupt keine Pferdewagen ьber die Brьcke….“ Используется также комбинация времен: перфект в первом предложении, когда герой говорит: «Die haben mir einen Posten gegeben…» показывается итог прошлой жизни и начало новой; футурум 2 используется как средство сатиры, как характеристика речевого портрета героя, его простоты, необразованности. Футурум 2 герой считает будущим временем и употребляет в значении футурум 1: „…Schattenmдnner und Schattenfrauen, die im zweiten Futur der Statistik nicht mitmarschieren werden.“ Кроме того, в рассказе используется презенс, что позволяет втянуть читателя в происходящие действия и наиболее реалистично представить картину, дать окунуться в мир описываемых событий, почувствовать себя на месте героя: „Wenn meine kleine Geliebte ьber die Brьcke kommt - und sie kommt zwei mal am Tage - , dann bleibt mein Herz einfach stehen.Das unermьdliche Ticken meines Herzens setzt einfach aus…“ Для языковой характеристики используются такие средства, как сниженная лексика, выражающая пренебрежительность к окружающим. Например, «Die haben mir einen Posten gegeben…». Форма «Die» - сниженная, просторечная. Также повтор союза «und» (он повторяется 6 раз) характеризует речь героя как примитивную, самого героя - как человека наивного, безропотного. Этой цели также служит использование оксюморонов. Например, «mit zartlichen FьЯen, braunen Haaren marschieren». Герой еще мыслит категориями войны. Он не в состоянии правильно выразить и оформить в языковом отношении свои мысли.

2.6 Описание соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого

Рассказ ведется от первого лица. Это персональный повествователь-рассказчик в форме «я». Герой - очевидец, наблюдатель, свидетель, непосредственный участник событий, лицо, вспоминающее о своем прошлом, в определенной степени исповедующееся.

Рассказчик и статист противопоставляются друг другу. Создается четкий контраст между этими двумя фигурами. И весь рассказ построен на противопоставлении двух миров: того мира, в котором живет повествователь, и того мира, который построен представителями более высоких слоев общества. Рассказчик пренебрежительно относится к статисту и для него слова статиста о получении возможного повышения за хорошую службу ничего не значат по сравнению с теми чувствами, которые он испытывает к любимой. Для него - это лишь более подходящая возможность стать ближе к любимой девушке. Главным все же остается субъектный план рассказчика. Его слова, его мысли, его внутреннее состояние остаются на первом плане.

«Mein teures Bein»

Рассказ «Mein teures Bein» как бы является продолжением рассказа «An der Brьcke». Здесь звучит та же тема, поднимаются те же социальные проблемы, представлена похожая ситуация.

1) Определение типа повествования.

Повествование ведется от первого лица. Для данного произведения скорее характерен субъективный тип повествования, так как оно включает «голоса» персонажей, содержит более или менее развернутый субъектно-речевой план другого героя - служащего в конторе. Рассказ представлен фактически в форме диалога - диалога между повествователем и служащим.

2) Выявление в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей).

В данном произведении представлены два субъектно-речевых плана: автора-повествователя и служащего в конторе. Автор сам описывает события, происходившие с ним много лет назад, однако, здесь уже другая оценка ситуации. У героя снова нет имени, что показывает типичность образа для послевоенного времени. Повествователь является действующим лицом и выступает фигурой изображаемого в произведении мира. Он рассказывает о тех событиях, участником которых он сам выступал. Образу рассказчика противопоставляется образ служащего в конторе. Он - представитель другого слоя общества. Этот персонаж также как и главный герой представляет собой типичного представителя послевоенного общества, но относящегося к среднему классу. Это образ человека, который не видит, не слышит, не понимает проблем и нужд людей, покалеченных физически войной, но оставшихся крепкими и чистыми морально, не изменивших ценностям гуманизма и альтруизма, и не хочет этого делать - один из тех, кто стоит над маленьким человеком, передавая приказы чиновников более высокого ранга.

3) Выявление в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей).

В произведении представлены две точки зрения - авторская и служащего в конторе. Соответственно, события рассматриваются с двух позиций: авторской и второго персонажа. Рассказчик представляет точку зрения, которая содержит негативное отношение к людям, социальное положение которых выше, к тем, которые решают судьбу человека. А точка зрения служащего выражает стремление сохранить свое благополучие, не замечая нужд других людей, не желая понимать, что благосостояние людей более высокого социального положения базируется на деятельности «маленьких людей», что эти люди с более высоким благосостоянием еще живы благодаря смелости, отваге, самопожертвования «маленького человека».

4) Выделение точек зрения, организующих повествование.

Так как в данном рассказе представлены два субъектно-речевых плана, то и точки зрения двух героев должны быть представлены, события должны быть оценены с точки зрения обоих героев. Например, здесь представлена оценочная точка зрения служащего в конторе. Он оценивает ситуацию со своей стороны. Это проявляется в выражении оценок возникшей в диалоге ситуации. Например: « Ich denke, hier ist etwas fьr Sie… Man kann alles lernen… Ein Deutscher kann alles… Sie sind verrьckt… Ihr Bein ist ein verflucht teures Bein…». В повествовании выражается и психологическая точка зрения этого персонажа, отображаются особенности восприятия этим персонажем окружающего мира. Для этого служащего нет никакой разницы, кто перед ним стоит: человек, заслуживающий уважения, или кто-то, никогда не совершивший достойного поступка. Это служащий равнодушен, в его руках судьба других людей, он не видит за бумагами человека, он совершает милость, предложив такое недостойное место работы главному герою, он ставит стену между собой и другими людьми и постоянно твердит, что у него нет времени. Соответственно, и поведение его мотивировано подобными представлениями о других людях.

Этой точке зрения противопоставляется точка зрения главного героя. Здесь также дается его оценочная точка зрения. Главный герой считает эту ситуацию оскорбительной и унизительной для себя. Он иронично описывает это бюро, служащего, ту работу, которую ему предлагают. Психологическая точка зрения связана также с особенностями восприятия героем такой жестокой реальности. Он не терпит такого обращения к себе и выражает свой протест открыто, не смотря на попытки служащего остановить его. Главный герой иронизирует и передразнивает служащего, выражая сожаление по поводу того, что он абсолютно здоров, что он не сумасшедший.

5) Установление способов их передачи.

Для выражения указанных точек зрения автор использует различные способы. Прежде всего, в рассказе представлен диалог между двумя персонажами. Именно в диалоге используется прямая речь и каждая реплика одного героя противопоставляется каждой реплике другого, и, следовательно, одна точка зрения противопоставляется другой. Неполные предложения в репликах, междометия, повторы отдельных слов и фраз,

6) описание соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого.

Соотношение субъектных планов играет очень большую роль в композиции целого, поскольку идет противопоставление двух героев и на контрасте между двумя этими фигурами построено произведение. Фигура служащего при этом еще больше оттеняет положительные качества главного героя. Она не является равноправной по сравнению с фигурой рассказчика, а лишь создает фон для главного героя. Скупые реплики служащего - лишь повод для того, чтобы позволить главному герою наиболее полно и точно выразить свое отношение к данной ситуации.

«Ьber die Brьcke»

2) Определение типа повествования.

В этом рассказе повествование ведется сначала от первого лица единственного лица, но во второй части появляется множественное число первого лица. В этом произведении используется субъективный тип повествования, так как здесь есть только авторская речь.

2) Выявление в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей).

Несмотря на то, что в начале рассказа повествование ведется от первого лица, а в конце автор использует местоимение «мы» и как бы говорит за нескольких человек, все равно доминирует точка зрения повествователя. В данном произведении представлен субъектно-речевой план автора и начальника объединения.

Автор дает описание событий, происходивших с ним много лет назад. У героя появляется имя. Это уже конкретный человек. Он - один из немногих, кто проявляет интерес к судьбе той женщины, которая должна убираться в одном и том же доме, в одно и то же время, выполнять такую однообразную, нудную работу. Повествователь является действующим лицом и выступает фигурой изображаемого в произведении мира. Он рассказывает о том, что сам наблюдает, о тех событиях, участником которых он сам выступал. Фигура женщины как бы отдалена от того мира, который описывает автор. У нее свой мир. Она живет в нем и будет жить, она не сможет вырваться из этой рутины и монотонности. И ее дети будут также заперты в этом сером мире.

3) Выделение точек зрения, организующих повествование

Главный герой не равнодушен к тому, что он видит вокруг, он выражает свою точку зрения относительно происходящего. Герой видит вокруг себя очень много странного. Например, каждый раз он видит работающую женщину. Он воспринимает ее зрительно, ему кажется, что он слышит, как она кашляет, настолько реально герой ее воспринимает. Таким образом автор выражает сенсорную точку зрения героя. Кроме того, рассказчик пытается составить себе представление о том, как живет эта женщина, чем она занимается, пытается предположить, каков план ее однообразной работы, дает оценку ее действиям, ее внешнему виду, т.е. представляет оценочную точку зрения. Через восприятие главным героем таинственной фигуры женщины раскрываются некоторые особенности его мировосприятия. Он видит мир со стороны, разглядывает его из любопытства, пытаясь понять, почему происходит именно так, а не иначе, найти причины и смысл происходящего. Здесь дается психологическая точка зрения героя.

6) Установление способов их передачи.

Для передачи представленных точек зрения автор использует различные средства. Например, частый повтор глагола «sehen», «hцren», «nachdenklich werden», употребление модальных слов «wahrscheinlich», «vielleicht», «wirklich», прямая речь и др.

7) Описание соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого.

Повествователь занимает центральное место в рассказе. Он повествует, рассказывает о событиях именно с той точки зрения, как он их воспринимает, как он их видит, оценивает, понимает. Через призму восприятия главного героя предстают перед читателем таинственная фигура женщины и фигура начальника объединения.

«Mein Onkel Fred»

2) Определение типа повествования.

Рассказу «Mein Onkel Fred» свойственно субъективное повествование, так как в данном случае доминирует авторская речь, а речевые планы других героев не представлены.

3) Выявление в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей).

В данном произведении представлен только два субъектно-речевых плана: автора-повествователя и дяди Фреда. Автор сам повествует о событиях, происходивших с ним много лет назад, когда он еще был ребенком, передает те переживания, которые он в детстве испытал, и как изменилась оценка этих событий с возрастом. Он также описывает жизнь дяди Фреда, дает ему характеристики и оценивает его поведение.

4) Выделение точек зрения, организующих повествование.

Повествование ведется от лица ребенка. Это обуславливает специфику представленных точек зрения. Прежде всего представляется сенсорная точка зрения, передаются те чувства, которые испытывает ребенок, попадая в неблагоприятные условия жизни. Например, sich beunruhigen, Erbitterung, Angst, zum Diebstahl und Verscheuern ausgehen и др. Кроме того, автор на протяжении всего рассказа характеризует дядю Фреда, оценивает его поступки, его поведение. Хотя сначала они оцениваются негативно автором, все же повествователь продолжает питать к этому человеку симпатию, дружеское отношение. Это свойственно ребенку, судить о людях не по количеству заработанных денег, а по отношению к ним, детям. Таким образом проявляются здесь оценочная и психологическая точки зрения, которые очень тесно связаны.

5) Установление способов их передачи.

Для передачи точки зрения повествователь использует соответственно возрасту героя разные средства. Например, сравнения, перечисления, необычные сочетания слов («eine undankbare Funktion ьben», «ein Bindeglied sein» и др.,), эвфемизмы («erhebliche Verletzungen des Eigentumsbegriffes», «die Stellung eines Sprinters» и т.д.)

6) Описание соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого.

Повествователь является одновременно и главным героем. Он повествует о том, что происходило в семье много лет назад. Причем все события передаются на основе восприятия автора, его детских воспоминаний, детских представлений, которые не всегда верны и иногда не обоснованы. Автор сам отводит себе роль связующего звена между двумя мирами. Он как бы между двух огней. Ему приходится искать компромисс между долгом, возложенным на него семьей, и теми представлениями о чести и достоинстве, которые у него есть.

«Der Lacher»

1) Определение типа повествования.

В рассказе «Der Lacher» повествование ведется от первого лица, представлен только один герой - сам автор. Поэтому повествование носит объективный характер.

2) Выявление в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей).

Так как герой один, то и выделить можно только один субъектно-речевой план. Рассказчик открывает перед читателем особенности свое профессии и раскрывает ее преимущества и недостатки. Он рассказывает о своих переживаниях.

3) Выделение точек зрения, организующих повествование.

Так как в рассказе присутствует только один герой, то, соответственно, выражается только точка зрения этого героя. Автор четко показывает особенности видения окружающего мира, обусловленные влиянием профессии. Поэтому очень ярко выражена психологическая точка зрения. Автор смотрит на окружающий мир глазами человека, который не знает, что такое радостный смех, что можно радоваться очень многим вещам в жизни, что одна из целей жизни человека - это радость, счастливый смех, улыбки друзей. Не может герой понять, как это здорово, когда люди друг другу улыбаются, что это приносит удовольствие. Он не имеет радости в жизни. Потому что продал свой смех за деньги.

4) Установление способов их передачи.

Для передачи точки зрения используются различные средства. Например, слишком частое употребление местоимения «ich», что показывает замкнутость героя в себе, использование вопросно-ответной формы, когда герой задает себе вопрос и сам же на него отвечает. Используется также форма рассуждения с доказательством при передаче мыслей героя.

5) Описание соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого.

Представленный персонаж находится в центре повествования. Никто ему не противопоставляется. Ни с кем он себя не сравнивает. Он просто высказывает свои мысли относительно своей беды и констатирует факты.

В данной главе были проанализированы следующие произведения Г. Бёлля: «An der Brьcke», «Mein teures Bein», «Ьber die Brьcke», «Mein Onkel Fred», «Der Lacher» в соответствии с планом анализа. Были выявлены особенности повествования в данных произведениях, позволяющие сделать выводы о том, что есть определенные причины, по которым произведения Г. Бёлля до сих пор остаются востребованными читателями.

Заключение

Литература является средством сохранения и передачи социального опыта последующим поколениям. Произведения классиков остаются актуальными несмотря на то, что они были созданы много десятилетий назад. Ценность этих шедевров мировой литературы обусловлена такими важными факторами, как актуальная тематика (потому что суть жизни человека и суть проблем человека остаются все же почти неизменными) и искусство найти такие литературные приемы, методы, способы передачи информации адресату, которые были и останутся адекватными запросам общества на любом этапе развития.

Г. Бёлль - признанный мастер короткого рассказа - занимает достойное место среди гениев литературного искусства. Он сумел найти оптимальное сочетание литературной формы, содержания и повествовательной техники, позволившее его произведениям стать достойным наследием для потомков.

На основе информации, полученной при анализе критической литературы и произведений Г. Бёлля можно сделать следующие выводы:

1) рассказ - сложная форма эпики, требующая большого мастерства в области литературного искусства, мастерства уместить в малом объеме богатое содержание и наиболее полно выразить интенцию автора;

2) рассказ как одна из композиционно-речевых форм представляет собой смешение разных типов КРФ и располагает большим количеством приемов и методов создания ярких образов, реалистичной картины мира;

3) для повествования в коротких рассказах Г. Бёлля характерны следующие особенности, позволяющие привлечь внимание читателя:

А) использование различных типов КРФ при доминировании типа «сообщение» (Bericht), искусное вплетение в доминирующий тип КРФ элементов таких типов КРФ как «описание», «рассуждение» и их разновидностей;

Б) Смешение КРФ в рассказах Г. Бёлля в некоторой степени обусловлено соотнесением временных планов и пространственной точкой зрения.

В) Использование как объективного, так и субъективного типов повествования, что позволяет четко и ярко выразить авторское отношение к описываемым событиям, отношение героев к представляемой действительности;

Г) Наличие в тексте субъектно-речевых планов повествователя и героя (персонажей);

Д) Выделение различных типов точек зрения, организующих повествование, использование самых разнообразных средств для способов их передачи;

Е) Правильное распределение соотношения субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и определение их роли в композиции целого произведения.

Таким образом, существуют объективные причины, объясняющие столь большую популярность произведений Г. Бёлля как во времена его современников так и в настоящее время несмотря на то, что тематика и повествовательная техника в современном литературном искусстве уже давно изменились.

Список литературы

1. Брандес М. П. Стилистика немецкого языка.. М., 1983. - 270

2. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М.-Л., 1947, с.573

3. Волков И. Ф. Теория литературы. М., 1995.

4. Вопросы сюжетосложения. Сборник статей. Ред. Целевич Л. М. Рига, 1978.

5. Головенченко Ф. М. Введение в литературоведение. М., 1964.

6. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для учащихся школы. Под ред. Тимофеева Л. И. М., 1978.

7. Кусько Е. Я. Проблемы языка современной художественной литературы. Львов, 1980.

8. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Под ред. Николюкина А. Н., М., 2001.

9. Николаева В. П. Абзац, его строение, содержание и композиция в рассказах А. П. Чехова. Автореф. Канд. Дис. М., 1965.

10. Николина Н. А. Филологический анализ текста. М., 2007.

11. Одинцов В. В. Стилистика текстаю М., 2007.

12. Рожновский С. В. Генрих Бёлль. М., 1965.

13. Тимофеев Л. И. М., 1971.

14. Bernhard, Hans J. Die Romane Heinrich Bцlls. Berlin, 1970.

15. Best F. Otto. Handbuch literarischer Begriffe. Definitionen und Beispiele.Berlin, 1995.

16. Dahne, Gerhard. Westdeutsche Prosa. Heinrich Bцll.Berlin, 1967.

17. Gero von Wilpert. Sachwцrterbuch der Literatur. Stuttgart, 1989.

18. Habicht, Werner. Der Literatur Brockhaus, erster Band, Mannheim, 1988.

19. Hochmuth, Arno. Literatur im Blickpunkt. Berlin, 1967.

20. Lдmmert E. Bauformen des Erzдhlens. Stuttgart, 1955

Размещено на Allbest.ru