Необходимо сказать о важности визуализации информации в рамках

реализации образовательного процесса в высших учебных заведениях.

Согласно стратегии повышения качественных и стоимостных характеристик и поддержки имиджа высшего учебного заведения, экономическая и финансовая модель успешности отражаются в следующих показателях:

1. Повышение качества и уровня научной активности;

2. Проведение модернизации научного и образовательного процесса;

3. Повышение инновационной составляющей развития ВУЗа.

Проведение данных мероприятий невозможно без использования инструментов визуализации информации.

Визуальный контент - это вся визуальная информация, которая сопровождает текст: фотографии, рисунки, схемы, видеоролики, графический дизайн, логотипы и прочее.

Визуальный контент можно охарактеризовать следующим образом:

1. Основной задачей фотографий является их информативность;

2. Задачей инфографики выступает упрощение подачи сложного материала с помощью таблиц, графиков, карт и авторских иллюстраций;

В современном мире при нынешней ситуации в мире, подготовка хороших специалистов имеет очень важную роль, начинается она еще со школьной парты, когда дети только начинают вникать в знания. Дальше когда человек выходит из школы его можно считать сложившейся личностью , поступая в университет абитуриент не всегда уверен в правильности своего решения , уже непосредственно во время самой учебы человек может сказать нравится ему или нет , его это или что то другое интересно, в этом заключается работа преподавателя заинтересовать студента своим предметом , потому как известно интересно в мире все , вся информация имеет начало и конец будь то книги фильм или же материал по какому либо предмету , несмотря на текущее изменения в разных сферах большинство сложившихся устоев, правил, законов остаются теми же .

Из-за того, что большинству людей либо не интересно, либо скучно усваивать информацию на уроках/лекциях/тренингах, большинство из них работают не по специальности начиная заново учиться выбранной профессии, при этом они могли бы стать высококлассными управленцами, и это приводит к снижению качества и прогресса в стабилизации внутренний экономики страны. Что в свою очередь может отразится кризисом в стране.

3.2 Конкретные предложения

К примеру, после второго курса меня пригласил на практику Александр Анатольевич Фомин, который сейчас является моим научным руководителем по ВКР. На практике мы занимались очень интересными вещами, конкретно моей задачей была работа связанная с визуализацией и в ту пору мне пришла в голову идея как можно модернизировать и улучшить КПД знаний получаемых студентами на занятиях . Использование визуального подхода, многие знания, которые доносят до нас преподаватели без сомнений являются полезными и без них никуда в нашем деле, но, зачастую, простые вещи объясняются сложно, зачем усложнять то, что можно объяснить просто, какие-то основы, чтобы они сразу отложились в головах студентов и даже самые ленивые и не внимательные смогли запомнить полученный материал.

Моя основная мысль заключается в том, чтобы знания, передаваемые нашими преподавателями, имели визуальный образ (инфографика, карты идей и т.д. см.1 и 2 главы).

На производственной практике мной совместно с нашим руководителем и другими студентами было придумано несколько визуальных образов (рис.12), которые можно использовать в обучении. Например, SWOT-анализ.

Здесь можно сразу разобрать что и, как и что к чему относится, мы видим сильного молодого человека с большой буквой Sна груди и сразу возникает подсознательное мнение, что это связано с чем-то сильным и чем-то положительным, поскольку он улыбается. В то же время справа от него находится человек хмурый сутулый и т.д. что говорит о том, что это что-то нехорошее и отрицательное, и т.д.

Рисунок 12 - Визуальные образы знаний, используемых в обучении

Или можно рассмотреть вот такой рисунок:

Рисунок 13 - Визуальное восприятие (отличие) субъекта-объекта

Из него следует сразу конкретное объяснение основ управления, что такое субъект и что такое объект и при помощи визуального восприятия и сильного отличия между двумя этими понятиями при визуальном примере сразу идет четкое разграничение понятий (Рис.13).

Это были пример лишь инфографики, при том, что приемов визуального управления существует огромное количество.

Данные методы можно применять в любых предметах.

Данная система изменения подхода к обучению приведет к лучшему усваиванию информации, что повлечет за собой рост квалифицированных менеджеров что крайне важно на сегодняшний день в условиях не спокойной экономической ситуации в стране и мире в целом.

Как же это можно сделать? Главное оценить подход, и проявить фантазию, ведь для этого будет не обязательно менять знания, которые передаются будущим управленцев, просто сменить формат тех же самых лекций.

Такая система положительно отразится на развитии творческого и креативного мышления, что бесспорно важно для человека, который выбрал данную профессию. Не стандартное решение кризисных проблем на предприятии или фирме чаще всего положительно отражается на всем предприятии (см.2 глава). Во второй главе было рассказано про фирму Healthт.д. как главные управленцы компании решали кризисный вопрос при помощи внедрения визуального управления.

Заключение

визуализация менеджмент управление

Из вышесказанного можно сделать вывод что внедрение визуализации как методики при управлении предприятием, обучением да по сути все жизни сказывается положительным образом на развитии внутреннего потенциала. Не следует смешивать понятие визуальных организаторов и мышления или предполагать, что любой визуальный организатор вызывает рефлекс правильного ответа в учебе. Наиболее выдающаяся сила человеческого разума заключается в гибкости. Визуальные организаторы, в противовес этому, создают мышлению определённые границы.

В вузе, однако, визуальные организаторы помогают извлечь выгоду из подобных ограничений. Они упрощают мыслительный процесс, позволяя проникнуть и понять тему ученикам с разными уровнями развития и отношения. Они стабилизируют части мыслительного процесса, давая всем ученикам возможность наблюдать за процессом критически. Они обеспечивают некий социальный контекст для частных случаев, побуждая давать объяснения, как мы видим, что видим, и сравнивать наши наблюдения с наблюдениями других людей.

Если оценивать в целом, графические организаторы также дают преподавателям возможность увидеть, что студенты уже знают и касаться тех моментов, в которых они уже разбираются. Если графические организаторы внедрены в виде учебной стратегии, они позволяют преподавателям исправлять ошибки, прежде чем студенты их сделают в экзаменационных ответах. Суммируя оценку, преподаватели могут использовать графики как тестовые вопросы, оставляя часть незаполненной или давая разрозненную информацию, чтобы студенты организовали ее в графической форме. Визуальные организаторы устраняют многие сложности в обучении студентов. Они дают студентам и преподавателям действенный метод представления идей и отношений.

Визуализация в обучении позволяет решить целый ряд педагогических задач:

1. Обеспечение интенсификации обучения;

2. Обеспечение активизация учебной и познавательной деятельности;

3. Формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий;

4. Передачи знаний и распознавания образов;

5. Повышение визуальной грамотности и визуальной культуры.

Методически грамотный подход к визуализации обеспечивает и поддерживает переход обучающегося на более высокий уровень познавательной деятельности, стимулирует креативный подход. Современные технологии позволяют решать задачи переноса образовательной информации (телекоммуникации, дистанционное образование и др.), формирования умений и навыков (компьютерные виртуальные практикумы и тренажеры и пр.), автоматизированного контроля знаний.

Особенно актуально использование средств визуализации на семинарских занятиях: студенты не только осваивают новые технологии, но и учатся выступать, отстаивать свою позицию.

При отсутствии в лекционной аудитории технического обеспечения можно воспользоваться интерактивными (альтернативными) методами визуальной коммуникации, например: провести ролевую игру, предложить студентам создать рисунки или плакаты, отражающие основные положения в рамках изучаемой темы.

При этом, следует всегда помнить, что даже самые прогрессивные технологии и новейшие средства обучения не способны заменить студенту живое общение с преподавателем - возможность задавать вопросы, рассуждать, спорить, отстаивать собственную позицию.

Поэтому, модернизация любого элемента (даже самого незначительного) системы образования должна реализовываться взвешенно и поэтапно и основываться на традициях фундаментального классического образования.

Список использованной литературы

1. Антипова В.Б. «Современные подходы к формированию информационной грамотности в школьных библиотечных медиацентрах США », Школьная библиотека. - 2005. - N 1/2. - С. 124-129с.

2. Гаврилова Т.А. Статья «Об использовании визуальных концептуальных моделей в преподавании» 2011г.

3. Гаврилова Т.А., Лещева И.А.,Страхович Э.В. Научная статья «Об использовании визуальных концептуальных моделей в преподавании»// Вестник Санкт-Петербургского университе та. Раздел Менеджмент.2011г. выпуск 4.

4. Ермилова Е.Б. Визуализация обучения как средство развития учебных способностей. Диссертация. 1999г.

5. Контрольная работа. «Эффективные инструменты визуализации». 2016г.

6. Лаптев В.В. «Изобразительная статистика. Введение в инфографику»// Санкт-Петербург из-во Эйдес, 2012, 180стр.

7. Лаптев В.В. «Инфографика: основные понятия и определения»//Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2013г. с. 180-187.

8. Нефедьева К.В. «Инфографика - визуализация данных в аналитической деятельности»//Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусства 2013г. т.197 стр.89-93

9.Некляев С.Э. «Инфографика: принципы визуальной журналистики»,/Журнал «Вестник Московскогоуиниверситета. Журналистика» № 4 стр.53-66 серия 10//Издательство МГУ им. Ломоносова 2010г.

10. Никулова Г.А., Подобных А.В. «Цветовое оформление учебных материалов и его влияние на восприятие информации», «Средства визуальной коммуникации - инфографика и метадизайн»/Статья в Журнале «Образовательные технологиии общество» № 2 том 13 стр. 369-387// Издательство Казанский Национальный исследовательский технологический университет - 2010

11. Петровский П., ЛюбецкийН., КутузоваМ. Скрайбинг. Объяснить просто / Эксмо - 2016 - 208 с.

12 . Глоуберман Д. Вы такой, каким себя представляете /Дина Глоуберман/ /Рипол Классик - 2005 - 320с.

13. Дэвид Сиббет. Увидеть решение. Визуальные методы управления бизнесом. /перевод И. Евстигнеева / /издательство - Альпина Паблишер - 2016 - 256 с.

14. Дэвид Сиббет. Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры// Издательство -Альпина - Паблишер - 2017г. -280с.

15. Дэн Роэм. Практика визуального мышления. Оригинальный метод решения сложных проблем / Манн, Иванов и Фербер - 2014

16. Дэвид Маккендлесс. Инфографикаю Самые интересные данные в графическом представлении. // Манн, Иванов и Фербер - 2013г.-264с.

17. Джин Желязны. Говори на языке диаграмм.//Манн, Иванов и Фербер - 2016г.-304с.

18. Джейми Наст.Эффект визуализации// Изд-во ЭКСМО- 2008г

19. Жанна Лидтка, Тим Огилви . Думай как дизайнер .Дизайн - мышление для менеджеров//Манн, Иванов и Фербер - 2014г. - 240с.

20. Ицхак Пинтосевич. Ставь цель! Найти свою цель и достичь ее за 1 год. /издательство - ЭКСМО - 2016 - 192 с.

21. Ларо У. Офис - кайдзен. Преобразование офисных операций в стратегическое преимущество /Минск Гревцов-Паблишер 2005 - 224с.

22. Майк Роуди. Визуальные заметки на практике. Продвинутые техники скетчноутинга. /перевод к. Наумов/ / издательство - Манн, Иванов и Фербер - 2015 - 224 с.

23. Майк Роуди. Визуальные заметки. Иллюстрированное руководство по скетчноутингу. /перевод- К. Наумов/ /издательство - Манн, Иванов и Фербер - 2016 -224с

24. Манн Д. Бережливое управление бережливым производством.

/ РИА «Стандарты и качество» - 2009 - 208с.

25.НейтанЯу «Искусство визуализации в бизнесе. Как представить сложную информацию простыми образами» // издательство - Манн, Иванов и Фербер 2013г. -338с

26. Сьюзен Уэйншенк. 100 главных принципов дизайна. Как удержать внимание.//Издательство «Питер» -2015г. -272 стр.

27. Уоллес ДелоисУоттлз. Наука быть богатым и великим. /Эксмо - 2012 - 256с.

28. Эдвард Тафти. «Представление информации», «Наглядное объяснение», /Издательство GraphicsPress 1990г.

29. Франс Беллвиль-Ван Стоун. Скетчи! Как делать зарисовки повседневной жизни//издательство - Манн, Иванов и Фербер - 2014 -144с

30. ШактиГавэн. Созидательная визуализация /перевод с англ. М.Чеботарева - 2001

Приложение

Размещено на Allbest.ru