Таблица 13. Уровень заработной платы в зависимости от наличия или отсутствия опыта совмещения учёбы и работы при заработной плате более 0, руб.

	Среднее значение	Выборка (валидные), чел	Стандартное отклонение	Медиана
Наличие опыта совмещения учёбы и работы	Да	25097,31	1205	11975,809	23000,00
	Нет	23827,42	4203	11703,596	20000,00
Общая сумма	24110,37	5408	11775,545	21000,00

Также была проведена проверка значимости различий при помощи t-критерия для независимых выборок. В таблице 14 представлено сравнение респондентов, имевших и не имевших опыт совмещения. Так как Sig. = 0,424, то связь между совмещением и уровнем оплаты труда в данном случае статистически не значима. H4, утверждающая, что совмещение оказывает положительное влияние на заработную плату, подтверждена частично.



Таблица 14. Проверка значимости различий в уровне заработной платы в зависимости от наличия или отсутствия опыта совмещения учёбы и работы при заработной плате более 0 (t-критерий для независимых выборок)

Критерий равенства дисперсий Ливиня	Значение t-критерия	Уровень значимости t-критерия	Средняя разность	Среднеквадратичная ошибка разности	95% доверительный интервал для разности
Значение критерия F	Уровень значимости Sig					Нижняя	Верхняя
,639	,424	3,303	5406	,001	1269,890	384,440	516,233
		3,261	1912,529	,001	1269,890	389,372	506,252

Удовлетворённость работой

Для проверки гипотезы о том, что выпускники, имевшие опыт совмещения учёбы и работы, после завершения обучения более удовлетворены своей первой работой не подтвердилась, так как не была обнаружена связь между наличием опыта совмещения и степенью удовлетворения. Доля респондентов, которая давала тот или иной вариант ответа относительно удовлетворённости практически абсолютна равна вне зависимости от наличия или отсутствия опыта совмещения. Хи-квадрат Пирсона p = 0,792, значит, статистически значимой разницы между показателями нет, то есть связь между совмещением и уровнем удовлетворённости не подтверждена на исследуемых данных.



Рисунок 23. Влияние совмещения работы и учёбы на удовлетворённость первой работой

Таким образом, на основе проведённого анализа можно сделать вывод о том, что совмещение работы и учёбы способствует более успешному переходу от учёбы к работе, что проявляется в положительном влиянии на длительность перехода от учёбы к работе, а также на уровень оплаты труда на первом месте работы. Подтверждение нашла гипотеза H1, при условии, что выпускник продолжит работать там же, где начал во время обучения. В ином случае он имеет равные шансы с тем, кто не имел опыта совмещения. Частично подтвердилась гипотеза H3 о том, что выпускники, совмещавшие учёбу и работу, с большей вероятностью после завершения обучения выйдут на работу, соответствующую их профилю обучения. Гипотеза подтвердилась частично, так как данная положительная связь прослеживается только при условии совмещения обучения в вузе с работой по профилю своего обучения. Также подтвердилась гипотеза H4 о том, что выпускники, имевшие опыт совмещения учёбы и работы с большей вероятностью выйдут на более высокооплачиваемую работу, чем выпускники, которые не имели опыта совмещения. В качестве ещё одного положительного эффекта, стоит отметить, что среди респондентов, которые после завершения обучения не искали работы, 33,3% не искали её по причине того, что «Продолжили работать на том же месте, что и во время обучения».

Подтверждения не получили гипотезы о положительном влиянии на вертикальное соответствие и удовлетворённость работой. Однако по данным показателям не было выявлено и негативного влияния совмещения - показатели по группам респондентов, совмещавшие и не совмещавшие, были довольно близки, а значит, данные гипотезы могут быть исследованы в будущих исследованиях и на иных выборках.

На основе проведённого анализа можно утверждать, что России следует уделять большее внимание созданию возможностей для совмещения студентами очных отделений учёбы и работы, так как это способствует более эффективным затратам за образование граждан (благодаря положительному влиянию на горизонтальное соответствие), позволяет выпускникам занимать более высокооплачиваемые позиции, а также совмещение учёбы и работы может позволить более быстро находить работу или вообще не выходить на рынок труда и не находиться в поисках работы, так как каждый третий имевший опыт совмещения выпускник продолжил после окончания вуза работать там же, где начал ещё во время обучения.

3.4 Практические рекомендации

Несмотря на то, что практика совмещения работы и учёбы является в России достаточно распространённой и совмещение учёбы и работы, как это было подтверждено выше, способствует успешному переходу от учёбы к работе, законодательство страны пока не признаёт это явление, а рынок труда не создаёт достаточно прочной базы для его развития. В данном параграфе автор опишет собственные практические рекомендации по совершенствованию законодательства в области совмещения учёбы и работы, а также предложит ряд системных изменений для образовательных учреждений и рынка труда, которые смогут поспособствовать популяризации совмещения учёбы и работы.

1. Изменение юридического статуса студента очной формы обучения, совмещающего учёбу и работу

В настоящее время совмещение приводит к тому, что у студента возникают два блока обязательств, которые конкурируют друг с другом: как участник образовательных отношений, студент обязан посещать учебные занятия, а как субъект трудовых отношений - быть в рабочее время на рабочем месте Морозов Г.Б., Неволина Е.В., Лобут А.А. Указ. соч. С. 1.. Согласно ст. 2 Федерального закона «О занятости населения в Российской Федерации» Федеральный закон «О занятости населения в Российской Федерации» от 19.04.1991 №1032-1 // Собрание законодательства РФ. № 17. 22.04.1996. Ст. 1915. (далее - РФ), «обучающиеся по очной форме обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение по направлению государственной службы занятости населения» считаются занятыми, однако это не исключает возможность их трудоустройства. ФЗ «Об образовании» Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 // Собрание законодательства РФ. № 31.12.2012. Ст. 7598. и трудовое законодательство не содержит запрета на совмещение работы и обучения по очной форме. Напротив, например, абз. 9 ч. 2 ст. 59 Трудового кодекса РФ Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2018) [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 09.04.2019). (далее - ТК РФ) прямо предусматривает возможность заключения срочных трудовых договоров по соглашению сторон, в том числе с лицами, обучающимися по очной форме обучения. Кроме того, ст. 173-177 ТК РФ для лиц, совмещающих работу с обучением, предусмотрены дополнительные гарантии.

В связи со сложившейся ситуацией возникают предложения по присвоению студентам очной формы статуса незанятых, добавлению в трудовое законодательство такого специального субъекта, как студент очной формы обучения, совмещающий обучение с работой, а также наделение их дополнительными гарантиями, чтобы способствовать совмещению работы и учёбы Морозов Г.Б., Неволина Е.В., Лобут А.А. Указ. соч. С. 3..

2. Мониторинг занятости молодых специалистов

В настоящее время не происходит систематического сбора информации о карьерных траекториях выпускников, невозможно собрать большие массивы данных об их переходе «учёба-работа». Существуют неофициальные источники, например, данные работных сайтов и учебных заведений, которые могут быть неполными или искажёнными. Из аналогичных официальных источников можно отметить Портал мониторинга трудоустройства выпускников, созданный Министерством образования Российской Федерации Портал мониторинга трудоустройства выпускников [Электронный ресурс] URL: http://vo.graduate.edu.ru/#/?year=2015&year_monitoring=2016 (дата обращения: 27.04.2019).. Однако информация на данном портале довольно сжата, не подходит для анализа с помощью статистических методов, все показатели выражены в относительных числах. Более полным и удобным источником являются данные Выборочного наблюдения трудоустройства выпускников, получивших среднее профессиональное и высшее образованиеИтоги выборочного наблюдения трудоустройства выпускников, получивших среднее профессиональное и высшее образование [Электронный ресурс]: Федеральная служба государственной статистики (Росстат). 2016. URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/trud/itog_trudoustr/index.html (дата обращения: 12.03.2019)., проведённого Федеральной службой государственной статистики, которые легли в основу данного исследования. Однако и данный источник не в полной мере отвечает запросам научного сообщества.

Так как в последние годы переход от учёбы к работе становится всё более индивидуальным и многовариантным, то для исследования факторов, влияющих на его успешность, необходимы панельные данные о карьерных траекториях студентов в течение нескольких лет после завершения обучения Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Измеряют ли стартовые заработные платы выпускников качество образования? Обзор российских и зарубежных исследований // Вопросы образования. 2015. № 1. С. 138.. В связи с этим предлагается внедрить систему регулярного сбора статистической информации о студентах и выпускниках вузов в разрезе их академических показателей, а также получаемого опыта практик, стажировок, работы и осуществляемого перехода от учёбы к работе и его характеристик Рощин С.Ю. Переход «учеба-работа»: омут или брод? Препринт WP3/2006/10. М.: ГУ ВШЭ, 2006. С. 46.. Это позволит на основе анализа данных выстраивать наиболее эффективную систему работы с молодыми людьми и способствовать их успешному построению карьеры.

3. Повышение эффективности государственных программ по трудоустройству выпускников

Кроме модернизации законодательства авторы предлагают также изучить международные практики, нацеленные на то, чтобы способствовать совмещению работы и учёбы. Так как совмещение работы и учёбы способствует успешному переходу от учёбы к работе, то следует заняться развитием программ по трудоустройству молодых людей, как завершивших обучение, так и ещё обучающихся. В частности, можно взять за основу такие иностранные программы поддержки занятости молодёжи, как индивидуальный коучинг и консультации по поиску работы, государственная поддержка программ практик и стажировок в различных компаниях, обучение на рабочем месте, дуальное обучение и профессиональное обучение в вузе от приглашённых представителей бизнесаЖиркова С.В. Сопровождение профессиональной карьеры и трудоустройства выпускников: французский и отечественный опыт // Социально-экономические явления и процессы. 2013. № 4 (50). С. 1. Панкратова Т.Б., Кондрашова И.С., Филимонова Е.А. Проблема адаптации студентов к будущей профессии в рамках реализации образовательных программ // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2017. № 2 (22). С. 4. Тешев В.А. Дуальное образование как фактор модернизации системы социального партнерства вузов и предприятий // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2014. С. 1. Чернышева Н.И. Пути решения проблемы молодежной безработицы в современном обществе // Известия Тульского государственного университета. Экономические и юридические науки. 2014. С. 3. Юрьев В.М. Образовательно-исследовательский инновационный университет // Высшее образование в России. 20004. № 12. С. 52-58. Quintini G. Martin S. Same Same but Different: School-to-work Transitions in Emerging and Advanced Economies // OECD Social, Employment and Migration Working Papers. 2014. No 154. 37 P. 37. Off to a Good Start? Jobs for Youth // OECD Publishing. 2010. P. 82. Кондрашова И.С., Филимонова Е.А. Проблема адаптации студентов к будущей профессии в рамках реализации образовательных программ // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2017. № 2 (22). С. 4.. В настоящее время уровень доверия государственным службам занятости населения достаточно низкий, что представляется авторам ещё одной зоной для необходимого развития Сычёва В.О. Трудоустройство выпускников вузов: проблемы и пути их решения // Вестник ПАГС. 2016. №4 (55). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trudoustroystvo-vypusknikov-vuzov-problemy-i-puti-ih-resheniya (дата обращения: 01.05.2019)..

4. Формирование в высшем учебном заведении навыков, необходимых для трудоустройства и работы

Также для успешного перехода от учёбы к работе учебным заведениям необходимо сфокусироваться на выработке навыков трудоустройства у своих студентов Талбот Д., Костли К., Дремина М.А., Копнов В.А. Обзор основных элементов, организационных и теоретических основ обучения, совмещенного с работой (WBL), в высшем образовании // Образование и наука. 2017. №6. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-osnovnyh-elementov-organizatsionnyh-i-teoreticheskih-osnov-obucheniya-sovmeschennogo-s-rabotoy-wbl-v-vysshem-obrazovanii (дата обращения: 01.05.2019).. В частности, согласно данным исследования, проведённого Конфедерацией британской промышленности, работодатели не удовлетворены тем, насколько молодые специалисты осведомлены об отношениях бизнеса и клиента, насколько они способны к самостоятельной работе CBI (Confederation of British Industry). Future fit preparing graduates for the world of work. 2009. 64 p. [Электронный ресурс] URL: http://www.ed.ac.uk/files/atoms/files/cbi-uuk-futurefit-mar2009.pdf (дата обращения: 01.05.2019).. Учебным заведениям необходимо добавлять в учебную программы, формирующие лучшее понимание бизнеса, рынка труда, навыки поиска работы, а также профессиональные компетенции, которые помогут более быстро и легко совершить переход от учёбы к работе.

5. Поддержка практик и стажировок во время обучения

Также одним из инструментов могут быть системы обучения, комбинирующие получение теоретических знаний и практического опыта, так как они способствуют «гладкому» переходу от учёбы к работе Biavaschi C. Ibid. 106 p. Breen R. Ibid. Pp. 125-134. Buchmann M., Kriesi, I. Ibid. Pp. 481-503. Gangl M. European patterns of labour market entry: A dichotomy of occupationalized versus non occupationalized systems? // European Societies. 2001. Vol. 3. No 4. Pp. 471-494. Biavaschi C. Ibid. 106 p. Breen R. Explaining cross-national variation in youth unemployment // European Sociologial Review. 2005. Vol. 21. No 2. Pp. 125-134. Buchmann M., Kriesi, I. Ibid. Pp. 481-503. Shavit Y., Muller W. Vocational secondary education // European Societies. 2000. Vol. 2. No 1. Pp. 29-50.. Положительное влияние таких программ на вовлеченность молодых людей в рынок труда, развитие у них навыков, необходимых в будущей работе и получение более высоких доходов в будущем было подтверждено исследованиями Neumark, David, 2009, «Alternative Labor Market Policies to Increase Economic Self-Sufficiency: Mandating Higher Wages, Subsidizing Employment, and Raising Productivity» in Making the Work-Based Safety Net Work Better, Carolyn J. Heinrich and John Karl Scholz, Eds. (New York: Russell Sage Foundation), pp. 25-78., что подчёркивает важность развития таких программ. В настоящее время, практики от университета скорее воспринимаются как формальность как работодателями, так и студентами, поэтому программы не имеют должного эффекта. В целом более плавный и быстрый переход «учёба-работа» демонстрируют страны с более высокой интеграцией системы образования и рынка труда, где есть программы стажировок и временной занятости для молодых специалистов, и где возможно эффективное совмещение работы и учёбы Глушач Н.Н., Кинфу З.Т. Тенденции эффективного самообразования российской молодёжи в перспективе трудоустройства // Открытое образование. 2017. №5. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-effektivnogo-samoobrazovaniya-rossiyskoy-molodyozhi-v-perspektive-trudoustroystva (дата обращения: 01.05.2019).. В целом, вузы России также демонстрируют успешное движение навстречу гибким учебным программам, освоение которых возможно в дистанционном формате Прохорова М.П., Ваганова О.И. Тенденции совмещения трудовой деятельности и учебы в вузе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2018. №6 (32). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-sovmescheniya-trudovoy-deyatelnosti-i-ucheby-v-vuze (дата обращения: 01.05.2019)., что позволяет увеличивать долю студентов, совмещающих учёбу и работу.

6. Популяризация гибких форм занятости

Студенты очной формы обучения могут войти в состав экономически активной части населения, начав подрабатывать и совмещать учёбу и работу. В настоящее время не все студенты могут найти для себя подработку из-за ограничений со стороны вуза (расписание с «окнами» между занятиями), а также со стороны работодателей (требование о присутствии в офисе, ограничение по минимальному количеству часов работы в неделю и в день). Гибкие формы занятости смогут решить обозначенные проблемы. Однако их популяризация возможна за счёт «институциональных преобразований рынка труда в сторону повышения его гибкости, создания структуры, которая была бы “дружелюбной” в отношении различных форм занятости (неполной, дистанционной, заемной и пр.)» Варшавская Е. Я., Денисенко М. Б. Экономически неактивное население России: численность, динамика, характеристики // Социологические исследования. 2015. № 5. С. 46.. Это позволит молодым людям находить удобные форматы подработок и занимать своё свободное время рабочей активностью, при этом зарабатывая и получая практический опыт ещё до завершения обучения.

Перечисленные выше рекомендации позволят сформировать в России более благоприятную для совмещения работы и учёбы обстановку в образовательной среде, а также на рынке труда. Что, в свою очередь, приведёт к увеличению доли студентов, которые совершают переход от учёбы к работе более успешно. Кроме того, в масштабах страны, это приведёт к сокращению доли экономически неактивного населения среди молодёжи, а также снижению численности безработных среди недавних выпускников вузов.

Заключение

Переход «учёба-работа» -- это важнейший этап в жизни молодых людей. Это период их интеграции во «взрослый» мир, где они работают и получают зарплату, живут отдельно от родителей, самостоятельно принимают решения, выстраивают отношения и карьеру. Совмещение работы и учёбы в студенческие годы сокращает продолжительность перехода от учёбы к работе, а также позволяет уже на первых этапах работы иметь достаточно высокую заработную плату Апокин А.Ю., Юдкевич М.М. Указ. соч. С. 98-110. Рощин С.Ю. От учебы к работе: трудности перехода // Отечественные записки. 2006. №30 (3). С. 134-151. Beerkens M., Mдgi E., Lill L. Ibid. Pp. 679-692..

В целом переход «учёба-работа» происходит более успешно в тех странах, где больше доля молодых людей, совмещающих работу и учёбу Eurofound (Mascherini M., Ludwinek A. et al.) Ibid. P. 88.. Совмещение оказывает положительное влияние на карьерные перспективы и заработную плату как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе Carr R., Wright J., Brody C. Effects of high school work experience a decade later: evidence from the national longitudinal study // Sociology of Education. 1996. Vol. 69. Pp. 66-81. Meyer R., Wise D. High school preparation and early labor force experience in The youth labor market problem: its nature, causes, eds Freeman R., Wise D. Chicago: University of Chicago Press, 1992. Pp. 247-348. Ruhm C. Ibid. Pp.73-76.. В процессе совмещения работа и учёба дополняют друг друга Харченко В.С. Указ. соч С. 102.. И именно совмещение работы и учёбы позволяет избежать проблему замкнутого круга «без работы невозможно получить опыт, без опыта невозможно устроиться на работу». Наибольший положительный эффект от совмещения наблюдается в том случае, когда молодой человек работает на условиях частичной занятости, что позволяет ему получать максимальную пользу и от учёбы, и от работы Off to a Good Start? Jobs for Youth // OECD Publishing. 2010. P. 82.. Соблюдении баланса между работой и учёбой - залог будущего успеха на рынке труда.

Данное исследование позволило частично подтвердить гипотезу о наличии положительного влияния совмещения учёбы и работы студентами вузов, обучающихся по очной форме обучения. Было установлено, что совмещение работы и учёбы способствует более успешному переходу от учёбы к работе, что проявляется в положительном влиянии на быстроту перехода, горизонтальное соответствие (при условии совмещения учёбы с работой по профессии), а также на уровень оплаты труда на первом месте работы. В качестве ещё одного положительного эффекта, стоит отметить, что среди респондентов, которые после завершения обучения не искали работы, 33,3% не искали её по причине того, что «Продолжили работать на том же месте, что и во время обучения».

Базовой гипотезой исследования был тезис о том, что совмещение учебы и работы способствует более успешному переходу от учебы к работе. При проверке взаимосвязей между совмещением и такими факторами, как скорость перехода, горизонтальное и вертикальное соответствие, заработная плата и удовлетворенность работой, было выявлено ограниченное количество значимых связей. Большинство гипотез не нашло веских подтверждений на использованных данных. В целом, можно охарактеризовать результаты следующим образом: независимо от наличия или отсутствия опыта совмещения учебы и работы можно быть успешным или не успешным при переходе от учебы к работе.

Отрицательной корреляции между совмещением учебы и работы не было выявлено, то есть совмещение учебы и работы не приводит к ухудшению показателей перехода от учебы к работе. Значит, при принятии решения о том, стоит ли совмещать учебу и работу во время обучения в вузе, нет единственного верного решения. Те студенты, которые не подрабатывают во время обучения полностью фокусируются на обучении и получают максимальную пользу от обучения, наполняя свой социальный капитал знаниями из вуза, а также опытом работы над учебными кейсами и задачами. Студенты, решившие совмещать учебу и работу, в своём социальном капитале комбинируют теоретические знания и практический опыт. И успешность обоих студентов на рынке труда определяется не только совмещением, но также такими факторами, как выбранный карьерный путь, спрос на рынке труда, потребности работодателей в конкретной отрасли и др. Это может стать объектом для будущих исследований, но уже в рамках данного исследования можно предложить предпринять меры, которые увеличат свободу молодых людей на рынке труда.

Так как не существует идеального наполнения социального капитала, то необходимо каждому студенту предоставить выбор: совмещать учебу с работой или не совмещать. Но для наличия реального выбора, у студентов должна быть возможность совмещать. В настоящее время мы по-прежнему сталкиваемся с рядом ограничений, которые позволяют совмещать далеко не всем желающим студентам. Поэтому рекомендации, предложенные в работе нацелены на то, чтобы предоставить молодым людям больше возможностей для совмещения, чтобы каждый мог принять осознанное решение по данному вопросу и строить свою карьеру успешно, но по-своему.

Перечисленные выше рекомендации позволят сформировать в России более благоприятную для совмещения работы и учёбы среду как в образовательной среде, так и на рынке труда. Что, в свою очередь, приведёт к увеличению доли студентов, которые совершают переход от учёбы к работе более успешно. В масштабах страны это приведёт к сокращению доли экономически неактивного населения среди молодёжи, а также снижению численности безработных среди недавних выпускников вузов. Только благодаря слаженной совместной работе государства, представителей компаний-работодателей и представителей образовательной среды, станет возможным предоставление студентам большего спектра возможностей для совмещения учёбы и работы, а значит, и более успешного дальнейшего перехода от обучения к работе.



Список используемой литературы

Монографии, учебные пособия

1. Андрущак Г.В., Прудникова А. Е. Динамика отдачи от профессионального образования и дифференциация доходов выпускников российских вузов. Препринт WP10/2011/02 Серия WP10. М.: НИУ ВШЭ, 2011. 36 с.

2. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. СПб.: Речь, 2006. 240 с.

3. Константиновский Д.Л., Вознесенская Е. Д., Чередниченко Г. А., Хохлушкина Ф. А. Образование и жизненные траектории молодежи: 1998-2008 гг. М: ЦСПиМ, 2010. 296 c.

4. Кузьминов Я. И., Андрущак Г. В., Фрумин И. Д., Волков А. Е. Профессиональное образование // В кн.: Стратегия-2020: Новая модель роста -- новая социальная политика. Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 года. Науч. ред.: В. А. Мау, Я. И. Кузьминов. М: Дело, 2013. С. 278-299.

5. Рощин С.Ю. Переход «учеба-работа»: омут или брод? Препринт WP3/2006/10. М.: ГУ ВШЭ, 2006. 52 с.

6. Рощин С.Ю., Слесарева А. А. Межфирменная мобильность молодых работников на российском рынке труда. М.: НИУ ВШЭ, 2012. 52 с.

7. Abhayaratna J., Andrews L., Nuch H., Podbury T. Part time employment: the Australian experience. Staff working paper. 2008. Productivity Commission, Canberra. 302 p.

8. Becker G. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. New York: Columbia University, 1964. 234 p.

9. Mascherini M., Ludwinek A. et al. Mapping youth transitions in Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2014. 100 p.

10. Bell D., Blanchflower D. Youth Unemployment: dйjа vu? IZA Discussion Paper No 4705. Bonn: Institute for the Study of Labor, 2010. 58 p.

11. Biavaschi C. Youth unemployment and vocational training. IZA Discussion Paper No 6890. Bonn: Institute for the Study of Labor, 2012. 106 p.

12. Blanchflower D., Freeman, R. The declining economic status of young workers in OECD countries. In: Youth Employment and Joblessness in Advanced Countries. Chicago: University of Chicago Press, 2000. Pp. 19-56.

13. Boudarbat B., Chernoff V. The Determinants of Education-Job Match among Canadian University Graduates. IZA Discussion Paper No 4513. Montreal: CIRANO, 2009. 32 p.

14. Choy S. Nontraditional Undergraduates: Findings from the Condition of Education. NCES 2002-012. Washington, DC: US Department of Education, National Center for Education Statistics, 2002. 26 p.

15. Dwyer P., Harwood A., Costin G., Landy M., Wyn J. Combined study in work paths in VET: policy implications and analysis. Adelaide: NCVER, 1999. 67 p.

16. Fetsi A. Johansen J. Transition from education to work in EU neighbouring countries. 2008. 82 p.

17. Guarcello, L; Lyon, S.; Rosati, F.C; Valdivia, C. School to work transitions in Georgia: a preliminary analysis based on household budget survey data. 2005. 34 p.

18. Meyer R., Wise D. High school preparation and early labor force experience in The youth labor market problem: its nature, causes, eds Freeman R., Wise D. Chicago: University of Chicago Press, 1992. Pp. 247-348.

19. Meroni E. C., Vera-Toscano E. The persistence of overeducation among recent graduates //Labour Economics. 2017. Pp. 120-143.

20. Nesterova D. V., Sabirianova K. Z. Investment in Human Capital under Economic Transformation in Russia. EERC Working Paper No 99/04. 1998. M.: Economic Education and Research Consortium.

21. Neumark D. «Alternative Labor Market Policies to Increase Economic Self-Sufficiency: Mandating Higher Wages, Subsidizing Employment, and Raising Productivity» in Making the Work-Based Safety Net Work Better, Carolyn J. Heinrich and John Karl Scholz, Eds. (New York: Russell Sage Foundation). 2009. Pp. 25-78.

22. Polidano C. Zakirova R. Outcomes from combining work and tertiary study. Melbourne: NCVER, 2011. 43 p.

23. Ryan P. The School-to-Work Transition: a Cross-national Perspective // Journal of Economic Literature. 2001. No 39. P. 34-92.

24. Schizzerotto A., Lucchini M. Transitions to adulthood. In: Berthoud R. and Iacovou M. (eds), Social Europe: Living Standards and Welfare States. Cheltenham: Edward Elgar, 2004. Pp. 46-68.

2. Научные статьи и публикации

25. Авилова Ж.Н., Шамаева Н.В. Исследование социально-трудовых отношений молодых специалистов // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях: Сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической конференции. Белгород. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова. 2009. С. 18-24.

26. Антропова М.Н. Исследование проблемы занятости студенческой молодежи в сфере социально-трудовых отношений // Вестник КемГУ. 2010. № 3 (43). С. 145-150.

27. Апокин А.Ю., Юдкевич М.М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда // Вопросы экономики. 2008. № 6. С. 98-110.

28. Бабинцев В.П. К формированию специалиста новой формации // Социологические исследования. 2011. № 3. С. 145-146.

29. Бобков В.Н. Влияние неустойчивой занятости на переходы молодежи на рынке труда // Уровень жизни населения регионов России. 2014. Т. 2, № 3.

30. Большакова О.А. Оплачиваемая работа в жизни студентов // Социологические исследования. 2005. N 4. С. 136-139.

31. Бурдяк А.Я., Поливин О.С. Длительность поиска первой работы выпускниками учебных заведений России в переходный период // Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обществе / Под науч. ред. С. В. Захарова, Т. М. Малевой, О. В. Синявской. М.: НИСП, 2009. С. 265 - 290.

32. Варшавская Е.Я. Успешность перехода «учеба-работа»: для кого дорога легче? // Социологические исследования. 2016. № 2. С. 39-46.

33. Варшавская Е. Я., Денисенко М. Б. Экономически неактивное население России: численность, динамика, характеристики // Социологические исследования. 2015. № 5. С. 42-51.

34. Вишневская Н.Г. Молодежь на рынке труда крупного города: проблемы эффективного трудоустройства // Научные ведомости. Серия История. Политология. Экономика. Информатика. 2014. № 15 (186). Выпуск 31/1. С. 38-47.

35. Вишневская Н.Г., Ганцева Д.В. Молодежная биржа труда: функции, задачи, роль // Актуальные вопросы развития науки: сборник статей Международной научно-практической конференции. 14 февраля 2014 г.: в 6 ч. Ч. 2 / отв. ред. А.А. Сукиасян. Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. С. 50-53.

36. Вознесенская Е. Д., Константиновский Д.Л., Чередниченко Г. А. «Кончить курс и место достать»: Исследование вторичной занятости студентов // Социологический журнал. 2001. № 3. С. 101-120.

37. Волкова О.А. Экономическая составляющая профессиональной идентификации на рынке труда // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. 2006. № 2. С. 161-166.

38. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости // Социологические исследования. 2008. № 8. С. 108-115.

39. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социологические исследования. 1999. N 8. С. 87-94.

40. Гимпельсон В. Е., Капелюшников Р. И., Карабчук Т. С., Рыжикова З. А., Биляк Т. А. Выбор профессии: чему учились и где пригодились? // Alma mater. 2009. № 10. С. 54-67.

41. Дудина И.А., Буханцева Н.В. Учебный контракт как инструмент управления образовательным процессом в вузе // Научные ведомости БелГУ. Серия: История. Политология. Экономика. Информатика. 2014. № 1(172). Вып.29/1. С. 32-40.

42. Заплаткин М.В., Королев А.В., Пантюхина А.О., Рыжова Н.Е. Совмещение учебы и работы в студенческой среде: социологические заметки Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. 2016. С. 33-41.

43. Зубок Ю.А. Молодежь на рынке труда: транзитивные процессы в условиях постсоветской трансформации // Социально-гуманитарные знания. 2012. № 3. С. 3-27.

44. Капелюшников Р. И. Сколько стоит человеческий капитал России // Вопросы экономики. 2013. № 1. С. 27-47.

45. Каратабан И.А. Социологический анализ процесса трудоустройства выпускников высших учебных заведений // Теория и практика общественного развития. 2011. № 3. С. 81-83.

46. Коган Е.А. Проблемы трудоустройства выпускников вузов // Высшее образование сегодня. 2008. № 6. С. 8-12.

47. Кондрашова И.С., Жиркова С.В. Сопровождение профессиональной карьеры и трудоустройства выпускников: французский и отечественный опыт // Социально-экономические явления и процессы. 2013. № 4 (50). С. 77-82.

48. Лукьянова А. Л. Отдача от образования: что показывает метаанализ // Экономический журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 13. № 3. С. 326-348.

49. Морозов Г.Б., Неволина Е.В., Лобут А.А. Работающий студент очной формы обучения: противоречие, ожидающее оптимального решения // Педагогическое образование в России. 2012. С. 1-5.

50. Ощепков А. Ю. Отдача от высшего образования и региональные рынки труда // Экономический журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 14. № 4. С. 468-491.

51. Панкратова Т.Б., Пальянов М.П., Демченко А.Р., Лебедев В.И. Сетевое взаимодействие вузов и служб занятости // Высшее образование в России. 2012. № 7. С. 139-148.

52. Прохорова М.П., Ваганова О.И. Тенденции совмещения трудовой деятельности и учебы в вузе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2018. №6 (32). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-sovmescheniya-trudovoy-deyatelnosti-i-ucheby-v-vuze (дата обращения: 01.05.2019).

53. Родионова А.В. Трудовая занятость студентов в контексте обучения (на примере Санкт-Петербурга) // Теория и практика общественного развития. 2011. № 7. С. 80-85.

54. Рощин С.Ю. От учебы к работе: трудности перехода // Отечественные записки. 2006. Т. 30. № 3. С. 134-151.

55. Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Измеряют ли стартовые заработные платы выпускников качество образования? Обзор российских и зарубежных исследований // Вопросы образования. 2015. № 1. С. 137-181.

56. Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Совмещение учебы и работы студентами российских вузов // Вопросы образования. 2014. № 2. С. 152-179.

57. Сапрыка В.А. Социологический мониторинг внутривузовской среды // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 2. С. 412.

58. Тарабаева В.Б. Ключевые компетенции как основа модели личности выпускника вуза // Международный журнал экспериментального образования. 2014. №8 (часть 3). С. 51-55.

59. Тешев В.А. Дуальное образование как фактор модернизации системы социального партнерства вузов и предприятий // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2014.

60. Филимонова Е.А. Проблема адаптации студентов к будущей профессии в рамках реализации образовательных программ // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2017. № 2 (22). С. 136-141.

61. Харченко В.С. Совмещение работы и учебы в ВУЗе: новые практики или новые смыслы // Вопросы образования. 2013. № 3. С. 92-104.

62. Чередниченко Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи // Социологические исследования. 2009. № 7. С. 119-125.

63. Чернышева Н.И. Пути решения проблемы молодежной безработицы в современном обществе // Известия Тульского государственного университета. Экономические и юридические науки. 2014. С. 155-160.

64. Чупров В.И. Тенденции социального развития молодежи в сфере труда Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2011. № 6. С. 44-51.

65. Шестакова Д.В. Конкурентоспособное портфолио как условие успешного трудоустройства // Высшее образование в России. 2012. № 6. С. 91-95.

66. Шукенбаева А.А. Напряженность на рынке труда молодежи: тенденции и методы регулирования // Теория и практика общественного развития. 2016. № 7. С. 60-66.

67. Юдина Е.Н., Тренёв В.Н. Студенты вузов на рынке труда // Наука и школа. 2017. №6. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/studenty-vuzov-na-rynke-truda (дата обращения: 01.05.2019).

68. Юрьев В.М. Образовательно-исследовательский инновационный университет // Высшее образование в России. 20004. № 12. С. 52-58.

69. Янбарисова Д. М. Работа во время учебы в вузах Татарстана: влияет ли она на успеваемость? // Вопросы образования. 2014. №1. C. 213-237.

70. Allen J., Van der Velden R. Educational mismatches versus skill mismatches: effects on wages, job satisfaction, and on?the?job search //Oxford economic papers. 2001. No 3. Pp. 434-452.

71. Ashenfelter O., Harmon C., Oosterbeek H. A Review of Estimates of the Schooling / Earnings Relationship, with Tests for Publication Bias // Labour economics. 1999. Vol. 6. No 4. Pp. 453-470.

72. Beerkens M., Mдgi E., Lill L. University Studies as a Side Job: Causes and Consequences of Massive Student Employment in Estonia // Higher Education. 2011. Vol. 61. No 6. Pp. 679-692.

73. Begu, L., Vasilescu, M. School-to-work transition: european youth's perception of labour market opportunities // Economic computation & economic cybernetics studies & research. 2017. Vol. 51. I. 1. P. 5-20.

74. Boudarbat B., Montmarquette C. Choice of Fields of Study of University Canadian Graduates: The Role of Gender and Their Parents' Education // Education Economics. 2009. Vol. 17. No 2. Pp. 185-213.

75. Breen R., Buchmann M. Institutional variation and the position of young people: A comparative perspective // The Annals of the American Academy of Political and Social Science. 2002 Vol. 580. No 1. Pp. 288-305.

76. Breen R. Explaining cross-national variation in youth unemployment // European Sociologial Review. 2005. Vol. 21. No 2. Pp. 125-134.

77. Buchmann M., Kriesi, I. Transition to adulthood in Europe // Annual Review of Sociology. 2011. Vol. 37. No 1. Pp. 481-503.

78. Card D. Estimating the Return to Schooling: Progress on Some Persistent Econometric Problems // Econometrica. 2001. Vol. 69. No 5. Pp. 1127-1160.

79. Card D. The Causal Effect of Education on Earnings //Ashenfelter O., Card D. (eds) Handbook of Labor Economics. Amsterdam: North-Holland. 1999. Vol. 3. Pp. 1801-1863.

80. Carr R., Wright J., Brody C. Effects of high school work experience a decade later: evidence from the national longitudinal study // Sociology of Education. 1996. Vol. 69. Pp. 66-81.

81. Cheidvasser S., Benнtez?Silva H. The Educated Russian's Curse: Returns to Education in the Russian Federation during the 1990s // Labour. 2007. Vol. 21. No 1. P. 1-41.

82. Curtis S., Lucas R. A Coincidence of Needs? Employers and FullTime Students // Employee Relations. 2001. Vol. 23. No 1. P. 38-54.

83. Dundes L., Marx J. Balancing Work and Academics in College: Why Do Students Working 10 to 19 Hours per Week Excel? // Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice. 2006. Vol. 8, No 1. Pp. 107-120.

84. Ehrenberg R. G., Sherman D.R. Employment While in College, Academic Achievement and Post-College Outcomes: A Summary of Results // Journal of Human Resources. 1987. Vol. 22. Pp. 1-23.

85. Ford J., Bosworth D., Wilson R. Part-Time Work and Full-Time Higher Education // Studies in Higher Education. 1995. Vol. 20. No 2. Pp. 187-202.

86. Gangl M. European patterns of labour market entry: A dichotomy of occupationalized versus non occupationalized systems? // European Societies. 2001. Vol. 3. No 4. Pp. 471-494.

87. Garcнa-Espejo I., Ibбсez M. Educational-Skill Matches and Labour Achievements among Graduates in Spain // European Sociological Review. 2006. Vol. 22. No 2. Pp. 141-156.

88. Heijke H., Meng C., Ris C. Fitting to the Job: The Role of Generic and Vocational Competencies in Adjustment and Performance // Labour Economics. 2003. Vol. 10. No 2. Pp. 215-229.

89. Kalenkoski C. M., Pabilonia S. W. Parental Transfers, Student Achievement, and the Labor Supply of College Students // Journal of Population Economics. 2010. Vol. 23. No 2. Pp. 469-496.

90. Kalenkoski C.M., Wulff Pabilonia S. Parental Transfers, Student Achievement, and the Labor Supply of College Students // Journal of Population Economics. 2010 Vol. 23, no 2, pp. 469-496.

91. King J. E. Crucial Choices: How Students' Financial Decisions Affect Their Academic Success. Washington, DC: American Council on Education, Center for Policy Analysis, 2002. 32 p.

92. Kucel A. et al. Entrepreneurial Skills and Education?Job Matching of Higher Education Graduates //European Journal of Education. 2016. No 1. P. 73-89.

93. Martin G. Portrait of the Youth Labor Market in 13 Countries, 1980- 2007 // Monthly Labor Review. 2009. Vol. 132. No 7. Pp. 3-21.

94. Mincer J. Economic Development, Growth of Human Capital, and the Dynamics of the Wage Structure // Journal of Economic Growth. 1996. Vol. 1. No 1. Pp. 29-48.

95. Muratbekova-Touron M., Kabalina V., Festing M. The phenomenon of young talent management in Russia - A context-embedded analysis // Human Resource Management. 2017. No 57 (2). Pp. 437-455.

Off to a Good Start? Jobs for Youth // OECD Publishing. 2010. 158 p.

96. Quintini G. Martin S. Same Same but Different: School-to-work Transitions in Emerging and Advanced Economies // OECD Social, Employment and Migration Working Papers. 2014. No 154. 57 p.

97. Raffe D. Explaining National Differences in Education-work Transition // European Societies. 2014. Vol. 16. No 1. P. 175-193.

98. Ready D., Hill L.A., Conger J.A. Winning the race talent in emerging markets // Harvard Business Review. 2008. No 86 (11). Pp. 62-70.

99. Robert P., Saar E. Learning and Working: The Impact of the `Double Status Position' on the Labour Market Entry Process of Graduates in CEE Countries // European Sociological Review. 2012 Vol. 28. No 6. Pp. 742-754.

100. Robinson L. School students and part-time work // LSAY research report. 1996. No 2. P. 1-6.

101. Robst J. Education and Job Match: The Relatedness of College Major and Work // Economics of Education Review. 2007 Vol. 26. No 4. Pp. 397-407.

102. Ruhm C. J. Is High School Employment Consumption or Investment? // Journal of Labor Economics. 1997. No 15. Pp. 735-776.

103. Ryan P. The School-to-Work Transition: A Cross-National Perspective // Journal of Economic Literature. 2001. Vol. 39. No 1. Pp. 34-92.

104. Shavit Y., Muller W. Vocational secondary education // European Societies. 2000. Vol. 2. No 1. Pp. 29-50.

105. Spence M. Job Marketing Signaling// The Quarterly Journal of Economics. 1973. Vol. 87. No 3. Pp. 355-374.

106. Transition from School to Work // Education at a Glance: Analysis. Paris: OECD, 1996. P. 14--53.

107. Trow M. From Mass Higher Education to Universal Access: The American Advantage // Minerva. 2000. Vol. 37. No 4. Pp. 303-328.

108. Wolbers M. H. J. Patterns of labour market entry: A comparative perspective on school-to-work transitions in 11 European countries // 2007. Acta Sociologica. Vol. 50. No 3. Pp. 189-210.

109. Wolbers M. H. Job Mismatches and Their Labour?Market Effects among School-Leavers in Europe // European Sociological Review. 2003. Vol. 19. No 3. P. 249-266.

3. Нормативные правовые акты

119. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 // Собрание законодательства РФ. № 31.12.2012. Ст. 7598.

120. Федеральный закон «О занятости населения в Российской Федерации» от 19.04.1991 №1032-1 // Собрание законодательства РФ. № 17. 22.04.1996. Ст. 1915.

...