Запросы стейкхолдеров как основа детских общественных объединений

10.

Отсутствует обмен опытом между ДОО

Рекомендовано «обмениваться опытом работы (семинары, конференции, школы актива)»

Конференции и семинары, предусматривающие обмен опытом существует, однако являются неэффективными

11.

Отсутствие сплоченности

Отсутствие сплоченности

Отсутствует

Необходимо увеличить количество мероприятий, направленных на сплочение коллектива.

12.

Материально-техническая база

«Обеспечить создание материально-технической базы для размещения ДОО и условий их функционирования»

Создание материально-технической базы зависит от финансирования образовательного учреждения.

13.

Отсутствие перемен заставляет детей уходить

Отсутствует

Привлечение участников на долгий период времени возможен после реорганизации деятельности ДОО

14.

Негативное отношение педагогического коллектива

Отсутствует

Педагоги-предметники негативно относятся к тому. Что детей забирают на мероприятия с уроков. Это неизбежный процесс, снижение негативного отношения возможно после установления дружелюбных отношений в коллективе

15.

Частые ненужные поездки для педагогов

Отсутствует

16.

Масштабность школы

Отсутствует

Решение проблемы подразумевает дополнительную ставку для педагога и разделение ДОО на несколько подгрупп, работающих отдельно друг от друга

17.

Авральность работы

«проведено более 65 мероприятий разного уровня и содержания, что больше, чем в прошлом учебном году»

Большое количество мероприятий не дает возможности нормально подготовить их. Обязательное участие в мероприятиях не позволяет сосредоточиться на важных.

18.

Отсутствие заинтересованности руководства

Отсутствует

Руководство ОУ заинтересованно в ДОО формально, для решения подобных проблем необходимо привлечение внимания руководства, мотивация через различные бонусы от действенно работающих ДОО

Многие проблемы, существующие у детских общественных объединений являются типовыми, присутствующими в любой области образовательной деятельности. Такие, как например, недостаток финансирования, отсутствие свободного времени или отсутствие места для сборов (из-за загруженности учреждений). Однако, чаще всего, присутствуют ситуации, для решения которых необходимы управленческие рекомендации для руководителей образовательных учреждений и руководителей ДОО.

3.2 Опрос по ключевым особенностям работы ДОО среди школьников и педагогов

На основании научной литературы и основных положений и нормативных документов, регулирующих работу детских общественных объединений, выделяются 3 основных стейкхолдера к ДОО: государство, педагоги и подростки. На основании анкетирования педагогов и подростков, а также анализа нормативных документов, были выделены некоторые ожидания стейкхолдеров к ДОО.

Для реализации социальных заказов можно создать сводную таблицу, отражающую ключевые особенности ожиданий педагогов и подростков от деятельности ДОО (табл. 2).

Таблица 2. Социальный заказ стейкхолдеров к ДОО

№п\п	Ожидания педагогов	Ожидания подростков	Позиция государства	Комментарии
1.	Дать отдельную ставку руководителю ДОО;		Предполагает отдельную ставку	Урегулировать законодательно наличие ставки
2.	Увеличить количество участников;		Отсутствует	Изменить направленность мероприятий для привлечения участников
3.	Уменьшить количество бюрократической документации;		Отсутствует	Урегулировать количество отчетов, создать общие шаблоны для отчетов
4.	Больше мероприятий от детей, меньше «сверху»;	Реализация собственных идей и проектов	Предполагает создание мероприятий в каждом ДОО	Уменшить количество районных мероприятий, оставить создание плана по инициативе детей
5.	Финансирование ДОО и их мероприятий;		Рекомендует выделять финансирование	Урегулировать вопрос на муниципальном и внутрешкольном уровне
6.	Наличие четких методических рекомендаций;		Создано несколько сборников методических рекомендаций	Создать список методической литературы, обеспечить доступность информации
7.	Информационная доступность;		Отсутствует	Обеспечить постоянный доступ к информации, своевременно высылать необходимые положения и планы
8.	Убрать неинтересные и устаревшие мероприятия от района;		Отсутствует	Переработать мероприятия, опираясь на запросы и интересы подростков
9.	Больше добровольности;	Меньше обязательных мероприятий; Добровольность участия;	Предполагает добровольное участие во всех мероприятиях	Убрать экраны участия, обеспечить возможность добровольного участия
10.	Заинтересованность со стороны руководства;		Обязует обеспечить возможности для сборов и работы ДОО	Добавить бонусы за активно действующие ДОО для руководства ОУ
11.	Привлечение родителей к жизни ДОО;		Отсутствует	Популяризация ДОО среди родителей, информированность родителей о жизни ДОО
12.	Современность методов работы;		Отсутствует	Реорганизация и создание современных методических рекомендаций, привлечение молодых специалистов
13.	Согласованность плана мероприятий на всех уровнях;		Отсутствует	Урегулировать доступность мероприятий всех уровней для создания общих согласованных планов
14.	Наличие места для сбора ДОО	Регулярный график и место для сбора	Рекомендует выделение места для проведения сборов и мероприятий	Урегулировать запрос на внутришкольном уровне
15.		Свобода общения; Больше неформальных встреч для общения		Больше мероприятий, направленных на неформальное общение детей
16.		Неформальное общение между педагогами и учениками		Переход с образовательной позиции «учитель-ученик» на позицию «тьютор-участник»,
17.		Сплоченность участников		Больше мероприятий, направленных на сплочение коллектива
18.		Больше активных участников		Для увеличения популярности ДОО следует улучшить мероприятия, направив их на детей

Следует отметить, что многие ожидания стейкхолдеров к ДОО можно решить, применяя Федеральные законы, в которых существуют пункты, способные урегулировать запросы педагогов и подростков. Однако, при этом, у государства как у одного из стейкхолдеров наблюдаются некие несоответствия между декларированием целей на государственном уровне и способов их реализации на региональном и районном уровнях. Для решения подобных несоответствий стоит в первую очередь менять отношение к ДОО на уровне государственной политики. При этом, существуют некие ожидания, реализация которых возможна при изменении подходов к деятельности ДОО у педагогов или самих подростков. Для формирования подобных подходов необходим список управленческих рекомендаций, способный решать некоторые из проблем локально.

3.3 Рекомендации по совершенствованию деятельности ДОО на разных уровнях ответственности

В воспитательной работе детские общественные объединения обладают огромным потенциалом. Они могут охватывать многие направления деятельности, побуждая подростков пробовать себя в новых интересных мероприятиях, развивать свои таланты и стремиться к самосовершенствованию. Однако, из-за неудовлетворенности подростков и педагогов как стейкхолдеров ДОО возникает снижение популярности ДОО среди молодежи. Теряется огромный потенциал, который можно использовать для развития молодых поколений нашей страны. Для решения этой проблемы необходимо решать ее на разных уровнях.

Государство, как стейкхолдер ДОО имеет преимущество перед остальными, т.к. ему, с помощью нормативных актов и законов, легче продвигать свои задачи и запросы к ДОО и другим стейкхолдерам. По этой причине необходимы управленческие рекомендации, которые задействуют государственный аппарат и приведут к изменениям на высоком уровне.

В соответствии со сводными таблицами проблем, существующих по мнению педагогов и подростков, а также со сводной таблицей ожиданий стейкхолдеров от ДОО был создан список рекомендаций, исполнение которых на разных уровнях способно привести к решению многих проблем и удовлетворению запросов всех стейкхолдеров.

Список рекомендаций:

Федеральный уровень:

1. Ввести на федеральном уровне статью расходов для финансирования ДОО.

2. Ввести на федеральном уровне финансирование ОУ для создания материально-технической базы для ДОО.

3. Ввести в ОУ ставку педагога-руководителя ДОО с конкурентной для рынка труда зарплатой.

4. Ввести курсы повышения квалификации, которые будут проводить молодые специалисты, знакомые с современными тенденциями работы с подростками.

5. Реорганизация и создание современных методических рекомендаций, обеспечить доступность информации.

6. Урегулировать доступность мероприятий всех уровней для создания общих согласованных планов.

Региональный уровень:

1. Снизить и регламентировать список отчетной документации по деятельности ДОО.

2. На конференциях и мероприятиях по тематике ДОО ввести процент участников - подростков, чтобы они могли участвовать в обмене опытом и выражали свое мнение и свою позицию.

3. Уменьшить количество региональных и районных мероприятий, оставить создание плана по инициативе детей.

4. Обеспечить постоянный доступ к информации, своевременно высылать необходимые положения и планы.

Районный уровень:

1. Проводить мероприятия в первую половину дня.

2. Изменить формат и тематику мероприятий на основании интересов подростков. От 70% и выше должны быть придуманы подростками, участвующими в ДОО.

3. Убрать все мероприятия ДОО из экранов участия и рейтингов школ.

4. Переработать мероприятия, опираясь на запросы и интересы подростков.

Данные рекомендации и изменения в нормативных и локальных актах на их основе способны решить большее количество проблем и запросов от стейкхолдеров ДОО. Однако, принимая во внимание современную политическую ситуацию, а также большое количество времени, требующееся на внесение изменений в Федеральные законы и нормативные акты, были разработаны управленческие рекомендации для педагогов на местах.

Т.к. педагоги являются не только стейкхолдерами, но также исполнителями данной образовательной услуги, формирование новой образовательной политики с их стороны способно привести к положительным изменениям в работе с детскими общественными объединениями и их популярностью среди подростков. Данные рекомендации разработаны с учетом опыта скаутских организаций, а также современных подходов к образованию.

Рекомендации для педагогов-руководителей ДОО:

1. Переход с образовательной позиции «учитель-ученик» на позицию «тьютор-участник». - Благодаря подобному переходу улучшаются доверительные отношения участников ДОО с руководителем, что приводит к формированию особой «семейности» внутри объединения. Благодаря данному фактору как раз и происходят многие положительные изменения у подростков.

2. Больше мероприятий, направленных на неформальное общение детей, сплочение коллектива. - Чем больше времени уделяется сплочению коллектива, тем больше инициативы проявляют дети.

3. План мероприятий должен составляться вместе с активом объединения. - Мероприятия, предложенные детьми, являются наиболее актуальными и интересными для подростков. Более того, ребенок, заинтересованный в мероприятии приложит все силы для его реализации.

4. Организовать ритуалы и символику объединения вместе с детьми. - Символика и ритуалы, известные только участникам объединения очень сильно поддерживают заинтересованность подростка. Их желание как-то выделяться и быть участником чего-то, недоступного остальным.

5. Организовывать встречи с объединениями ближайших ОУ. - Мероприятия на небольшие группы, 2-3 ДОО, отличаются от районных своей «камерностью». Это позволяет ребятам сильнее влиться в процесс и пообщаться с большим количеством людей за раз. При этом обмен опытом в такой ситуации происходит более эффективно.

6. Приглашать на мастер-классы студентов, бывших участников ДОО. - Опыт от старших ребят, интересным и современным языком позволить участникам познакомиться со студенческой жизни, подобрать себе профессию и ВУЗ по интересам.

7. При организации мероприятий брать на себя роль помощника, но не руководителя. - Взяв на себя ответственность за деятельность подростки быстрее приобретут навыки лидерства, смогут планировать свою деятельность. Педагог-руководитель выступает только в роли помощника, если надо, направляя или немного корректируя детскую деятельность.

8. Учитесь друг у друга. - Современные технологии развиваются стремительно. Часто, педагоги старшего поколения не могут разобраться в том, что дети осваивают за несколько секунд. Помогайте друг другу осваивать новые технологии. Благодаря этому вы не только создадите благоприятный доверительный климат в коллективе, но и освоите новые инструменты в работе.

9. Популяризация ДОО среди родителей, информированность родителей о жизни ДОО. - Привлекайте родителей на мероприятия и сборы. Покажите родителю их детей в работе, тем самым вы приобретете союзников и помощников со стороны родителей.

10. Привлечение руководства ОУ - первый шаг в его заинтересованности. Показывайте руководству не только формальные мероприятия, но и «кухню» их подготовки, показывайте интерес и активность детей. В таком случае, руководство пойдет навстречу и будет заинтересованно в том, чтобы ДОО в ОУ активно работало.

Все эти рекомендации можно выполнять локально, без особой подготовки, без обучения и содействия со стороны вышестоящих органов. При этом, данные рекомендации способны удовлетворить запросы подростков и педагогов и заметно улучшить деятельность внутри ДОО.

Главное отличие современных ДОО от скаутинга и пионерии - отсутствие какой-либо идеологии. Попытка государства привнести устаревшую идеологию в современность только мешает качеству работы. Однако, создавая в объединении теплую атмосферу, культивировать желание помогать друг другу и быть причастным к чему-то интересному, может создать особую идеологию приверженности своему ДОО. Именно эта приверженность создает «семейность» в коллективе и помогает ему полноценно функционировать, развивая личностные качества подростков.

Сводный анализ проблем и ожиданий всех стейкхолдеров позволил выявить основные тенденции проблематики, основанные на невыполнении тех или иных нормативных документов из-за их незнания. Низкой заинтересованности в работе из-за неудовлетворения ожиданий, влияющих на комфортную рабочую среду. А также проблем, связанных с отсутствием времени, сил или заинтересованности в тематике мероприятий из-за их несвоевременности или неактуальности.

Для решения различных проблем и удовлетворения ожидания был создан список рекомендаций для администрации, следование которым способно привести к улучшению комфортной среды в детских общественных объединений и нормализации процесса деятельности.

Список делится на несколько уровней, в зависимости от необходимости их использования. Начиная от федерального, заканчивая районным уровнями. Подобное разделение способно привести к точечному исправлению проблем, не затрагивая положительные факторы деятельности.

Для более эффективной работы, помимо списка рекомендаций для администрации были разработаны методические рекомендации для локального использования педагогами-руководителями ДООв своих ОУ. Данные рекомендации основаны на совокупности скаутских методов, теории личной эффективности и приоритетных направлениях развития современного ДОО. Использование данных рекомендаций способно устранить дефициты в воспитательном и образовательном процессе работы ДОО и через адекватное сотрудничество и взаимодействие всех стейкхолдеров привести к нормализации процесса деятельности внутри объединений.



Заключение

Детские общественные объединения прошли долгий путь становления. От скаутинга, созданного Баден-Пауэллом, преобразованные в политизированную пионерию, и наконец, ставшие современными организациями, способными отвечать на вызовы и запросы, актуальные для подрастающего поколения. Помимо большого воспитательного потенциала, детские общественные объединения обладают большим количеством возможностей, способных помочь подростками на пути становления личности. На смену пионерской идеологии пришла ценность осознания себя частью коллектива, что, в сочетании с «камерностью» и «семейностью» воспитательного процесса создает особую атмосферу, способную благотворно влиять на личность подростков и всесторонне развивать их таланты.

Однако, популярность детских общественных объединений в настоящее время все больше снижается. Причиной тому является нарушение процесса взаимодействия между стейкхолдерами ДОО, противоречиями между ними и неудовлетворенностью их социального заказа.

Стремление к формализованности и стандартизации процесса со стороны государства, а также противоречия между нормативными документами разных уровней приводит к неясности социального заказа государства как стейкхолдера. При этом, государство имеет явные преимущество из-за способности продвигать свой социальный заказ с помощью документов и законов. Подобный подход приводит к снижению мотивации педагогов плодотворно работать с детскими объединениями, снижая «живучесть» этих объединений. ДОО превращаются в формальные организации, нацеленные на выполнение плана, чтобы избежать санкицй со стороны руководства ОУ.

Излишняя формализованность, отсутствие добровольности и нежелание что-либо менять в ДОО вызывает у подростков негативные эмоции и нежелание участвовать в деятельности ДОО. Быстрая смена контингента ДОО приводит к уверенности педагогов в низкой заинтересованности подростков и они еще больше стандартизируют свою деятельность, оставляя существование объединения только «на бумаге». Подобный замкнутый круг приводит к отказу от ДОО как инструмента воспитательной деятельности, резкое снижение его популярности среди подростков и уход их в негативную деятельность.

Для нормализации процесса взаимодействия стейкхолдеров и оптимизации работы детских общественных объединений были разработаны рекомендации для администрации разных уровней, а также методические рекомендации для педагогов-руководителей ДОО на местах. Данные рекомендации способны разрешить большее количество дефицитов, присутствующих в деятельности ДОО на разных уровнях.

Удовлетворение ожиданий стейкхолдеров и нормализация их взаимодействия друг с другом способно привести к увеличению популярности среди подростков, увеличению заинтересованности работой среди педагогов и будет полноценно реализовывать потенциал ДОО как инструмента воспитательной деятельности.



Список используемых источников

1. Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 22.08.2004 - №122-ФЗ

2. Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 г. - №98-ФЗ

3. Закон РФ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 - №82-ФЗ (ред. от 02.06.2016)

4. Закон РФ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 - №82-ФЗ (ред. от 20.12.2017), Статья 3. Содержание права граждан на объединение

5. Закон РФ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 - №82-ФЗ, Статья 20. Устав общественного объединения

6. Закон РФ «Об образовании» 2015 год - №273-Ф

7. Письмо Министерства образования «О направлении методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях 11.02.2000 №101/28-16»

8. Указ Президента Российской Федерации «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» от 29.10.2015 г. №536

9. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика // НМЦ СПО С.М. Вишнякова - М., - 1999

10. Аверченко А.В., Детская общественная организация - инновационная форма гражданского воспитания школьников // Вестник восточно-сибирской Государственной Академии образования. - Иркутск, - 2011. - №15. - С. 76-78

11. Акимова Е.В., Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений/ автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук. - Рязань, - 2006. - 20 с.

12. Алиева Л.В. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства/ автореф. дисс. док. пед. наук - М., - 2002. - 56 с.

13. Алиева Л.В., Учреждение дополнительного образования и детские общественные объединения - субъекты внешкольного воспитания/ научно-методическое пособие // М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Федеральный центр технического творчества учащихся. - М., - 2008. - 71 с.

14. Благов Ю.Е., Р. Эдвард Фримен и концепция заинтересованных сторон // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 8. Менеджмент. - СПб., - 2012. - №1. - С. 109-116

15. Бондарь М.А., Детская общественная организация с позиции современности: наука сегодня: постулаты прошлого и современные теории: Материалы 2 международной научно-практической конференции. - Саратов, - 2015. - С. 33-36

16. Булатов И.А., О.И, Пантюхов как символ единства русских скаутов // Известия Саратовского университета. Серия История. Международные отношения. - Саратов, - 2011. - №1, том 11. - С. 50-54

17. Васильева Е.Н., Молодежные и детские общественные организации как агенты формирования экономической активности молодежи / Вестник Волгоградского Государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - Волгоград, - 2012. - №3, том 18. - С. 168-171

18. Волохов А.В., И.И. Фришман, Общественная деятельность подрастающего поколения как предмет научного исследования // Изв. Саратовского ун-та. Сер. Акмеология образования. Психология развития. - Саратов, - 2012. - №2. - С. 217-221

19. Жуков И.Н., Руководство по скаутингу, переработанное И.Н. Жуковым

20. \Издание Т-ва В.А. Березовского. - 1918

21. Илюшкова Н.Ф., Время созидать. Методические рекомендации в помощь организаторам детского общественного движения // Н.Н., - 2013. - 128 с.

22. Искрин Н.С., Детские общественные объединения как институт воспитания: Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен: материалы II международной научной конференции. - Самара, - 2016. - С. 34-42

23. Кирпичник А.Г., Некоторые основания детоцентричного подхода к детскому общественному движению // Вестник Костромского Государственного универститета им. Н.А. Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. - Кострома, - 2013. - №3 (19). - С. 172-178

24. Копцева О.А., Детские общественные организации и социальное творчество учащихся // Социологические исследования. - М., - 2005. - №2 (250). - С. 113-120

25. Крохмаль Е.В., технология социализации учащихся средней школы в условиях детской общественной организации // Новые технологии. - Майкоп, - 2011. - №2. - С. 113-118

26. Кудряшов Ю.В., Российское скаутское движение/ Федер. агентство по образованию РФ, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Помор. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова», Орг. рос. юных разведчиков. - Архангельск: Изд-во Помор. ун-та (ООО РА М'арт), - 2005, - 593 с.

27. Куприянов Б.В., детские общественные организации: инвариант и вариативность // Народное образование. - М., - 2007. - №7. - С. 207-214

28. Куприянова Г.В., Детские общественные объединения Российской Федерации: Справочник / Департамент по молодеж. политике М-ва образования Рос. Федерации; [Редкол.: Г.В. Куприянова и др.]. - М.: Логос, 2004. - 208 с.

29. Лисунова О., Детские общественные объединения как фактор развития личности // Социальная педагогика в России, научно-методический журнал. М., - 2008. - №2. - С. 52-56

30. Лушникова О.Л., Уровни социального капитала: понятийный анализ // Вестник Красноярского гос. аграрного унив-та. - Красноярск, - 2013. - №6. - С. 219-222

31. Методические рекомендации для старшего вожатого образовательной организации / под ред. Леванова Е.А., Попова (Смолик) С.Ю., Прокохина М.И., Пушкарева Т.В., Коршунов А.В.)\ научно-практический центр СПО-ФДО. - М., -2016

32. Мирошкина М.Р., Как составить программу работы клуба по месту жительства // Народное образование. - М., - 2001. - №3. - С. 54-60

33. Муравьева Л.А., Ресурсный центр как база инновационного опыта по подготовке педагогов к работе с детскими общественными объединениями // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Тольятти, - 2012. - №1 (19). - С. 248-251

34. Невская С.В. Развитие самоуправления детского общественного объединения в процессе социально-культурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - М., - 2011. - №6 (44). - С. 93-97

35. Нестерова А.А., Пионерские «шаги по ступеням»: эксперимент в действии // Европейский журнал социальных наук. - М., - 2014. - №4 (43). - Т. 1. - С 167-174

36. Окушко Т.К., Детские общественные объединения как субъекты социального воспитания // Вестник Костромского Государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа. Ювенология, социокинетика. - Кострома, - 2012. - №1-2. - Т. 18. - С. 195-198

37. Осатюк О.Г., Детские общественные движения в XXI веке. Нужны ли современной школе детские общественные организации // Образование перед лицом современных вызовов: Сборник статей Девятых научных чтений, посвященных Дню славянской письменности и культуры. - Майкоп, - 2016. - С. 188-200

38. Петрич О.И. Роль современных детских общественных объединений в воспитании гражданственности у подростков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб., - 2011. - №8. - С. 208-215

39. Попович Н.В., Детские общественные объединения просоциальной направленности как благоприятная среда для становления гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста/ Омский научный вестник. - Омск, - 2008. - №2 (66). - С. 127-129

40. Пташко Т.Г., Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения: монография / Т.Г. Пташко. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, - 2011. - 160 с.

41. Руденко И.В., Информальные образовательные практики в подготовке педагогов к работе с детскими общественными объединениями // Непрерывное образование взрослых - характерная черта современного общества, материалы форума. - СПб, - 2016. - С. 108-116

42. Сбитнева В, Б., Педагогические условия развития лидерских качеств подростков в детском общественном объединении \ дисс. канд. пед. наук. - Пермь, - 2006. - 268 с.

43. Сивицкая Л.А., Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении \ дисс. канд. пед. наук. - М., - 1998. - 174 с.

44. Слезин А.А., Красные скауты // Вопросы истории. - М., - 1998. - №2. - С. 139-143

45. Слуднова О., Молодежные и детские некоммерческие общественные объединения как фактор гражданского воспитания // Воспитание школьников. - М., - 2007. - №10. - С. 39-45

46. Смирнов С.В., Русские организации скаутов и разведчиков // Проблемы востоковедения \ Государственное бюджетное научное учреждение «Академия наук Республики Башкортостан». - 2016. - №2 (72). - С. 81-85

47. Соколова Н.А., Формирование социальной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования [Текст]: монография / Н.А. Соколова, Ю.Н. Губин. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, - 2014. - 179 с.

48. Тетерский С.В., Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений // Педагогика. - 2001. - №6. - С. 43-49

49. Трухачева Т.В., Новая реальность - членство взрослых в детских объединениях // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - Кострома, - 2010. - №1. - том 16. - С. 195-199

50. Тульская И.И., Детское общественное объединение в социальном заказе старших школьников [Рукопись]: курсовая работа по направлению подготовки 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление»: ОП «Управление образованием» / Тульская И.И.; НИУ ВШЭ Санкт-Петербург; науч. рук. к.э.н., Лисовская А.Ю. - СПб. - 2016. - 40 с.

51. Фришман И.И., Игровое взаимодействие в детских объединениях \ дисс. на соискание ученой степени, - Ярославль, - 2001. - 325 с.

52. Харченко С.Я., Социально-педагогические основы подготовки учителя к работе с детскими общественными объединениями // афтореферат дисс. на соискание уч. ст. док. пед. наук. - М., - 1993. - 24 с.

53. Шипицына О.В., Об актуальности исследования проблемы воспитания социальной активности подростков в детских объединениях // Филология и культура. - Казань, - 2010. - №20. - С. 135-141

54. Robert Baden-Powell, Scouting for Boys (First published ed.). \ London, Windsor House, Bream's Buildings, E.C.: Horace Cox (printer for C.A. Pearson). - January-March 1908. -70 p.

55. Кудинов В.А., Воплощение идеи. Опыт и уроки cкаутинга в России // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017, - №4. - С. 197-199 Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/voploschenie-idei-opyt-i-uroki-ckautinga-v-rossii, доступ свободный (дата обращения: 05.11.2018).

56. Пионеры как плагиат с русских скаутов - центральный сайт скаутов-разведчиков России - Режим доступа: http://www.scouts.ru/library/13020, доступ свободный (дата обращения - 05.11.2018)

57. Полчанинов Р. Спорные и малоизвестные факты из истории российского скаутизма-разведчества // опыт 1979. - 1979. - №68. Режим доступа: http://www/scouts.ru/modules/opyt/index/php? issue=068, доступ свободный (дата обращения - 05.11.2018)

58. Скаутинг-разведчество в России - вехи истории - центральный сайт скаутов-разведчиков России - Режим доступа: http://www.scouts.ru/library/13015, доступ свободный (дата обращения - 05.11.2018)

59. Scouts. Creating a better world - Режим доступа: https://www.scout.org/ru/node/141, доступ свободный (дата обращения - 05.11.2018)

Размещено на Allbest.ru

...