Эффективная управленческая команда в структуре образовательного учреждения: создание, функционирование, оценка

- расширение спектра дополнительных занятий по различным предметам, востребованным у учащихся и их родителей, что должен совместно с коллективом рассмотреть заместитель директора 5.

Таким образом, проанализировав показатели, можно ставить перед заместителями директора конкретные задачи, решение которых должно быть спланировано и осуществлено в течение следующего учебного года. Возможно, результаты повторного исследования, проведенного через год, помогут перераспределить должностные обязанности завучей и покажут эффективность их работы. Также можно будет проследить результативность командной работы, т.к. многие из поставленных вопросов требуют коллективного решения или плотного взаимодействия.

Выводы по третьей главе

Основной проблемой, рассматриваемой в ходе исследования, стала проблема неэффективного взаимодействия среди заместителей директора. Для ее решения в третьей главе были предложены разные методы. Все они были рассмотрены применительно к данной образовательной организации и не могут претендовать на универсальность.

Одним из эффективных способов усиления сплоченности среди заместителей директора стал метод групповой дискуссии. Он позволяет рассмотреть актуальную для организации проблему, предложенную в виде кейса. Вопросы для решения кейса составлены так, чтобы каждый заместитель директора представил собственное решение и видение ситуации. Помимо этого, от каждого члена административной группы требуется участие в принятии коллективного решения, что положительно влияет на внутреннее взаимодействие администраторов, помогает услышать друг друга, проявить свои коммуникативные навыки. Все это должно положительно сказаться на межличностном взаимодействии среди администраторов. Однако стоит отметить, что для повышения эффекта подобные мероприятия должны проводиться не разово, а на постоянной основе.

Вторым важным шагом на пути повышения эффективности работы заместителей директора стало предложенное перераспределение их должностных обязанностей. Оно было сделано с учетом проведенных исследований, их результаты были представлены во второй главе диссертации. Основной идеей, лежащей в основе проекта приказа, стало усиление межличностных профессиональных связей, т.е. ответственность за многие блоки работы распределена между двумя заместителями директора, что позволяет наладить более плотное профессиональное взаимодействие. Также в приказе нашла отражение реализация программы развития школы, чего раньше не было.

Еще одним важным шагом стал анализ количественных и качественных показателей работы школы. Подробное рассмотрение помогает выявить проблемные области в работе, распределить ответственность за их решение среди заместителей директора, принять коллективное решение по самым острым проблемам. Данные мероприятия также могут положительно сказаться на степени взаимодействия заместителей директора.

Заключение

В рамках нашей работы был проведен анализ ряда научных трудов, разносторонне раскрывающих проблему формирования, принципов работы и оценки управленческой команды образовательного учреждения. Были проанализированы труды, в которых представлены решения проблем целей и задач внутришкольного управления, основных подходов к его реализации. Также было отмечено, каким образом законы менеджмента могут быть применимы в образовательной организации.

Большинство ученых отмечает, что актуальным становится переход на командно-коллегиальную систему управления образовательным учреждением. Особую роль в этой структуре играют команды, в том числе команды администраторов, от деятельности которых напрямую зависит успешность деятельности образовательного учреждения.

В ходе исследования нами была проведена работа, который помогла рассмотреть деятельность заместителей директора с разных сторон: как выполняются ими обязанности; каков уровень психологической удовлетворенности работой в коллективе администраторов и личной мотивации; какова роль, которую играют заместители директора в коллективе управленцев; какова степень доверия к ним со стороны других членов администрации. Также была выявлена степень популярности заместителей директора в коллективе. Не у всех завучей коэффициент популярности оказался высоким, поэтому данный показатель требует более подробного рассмотрен со стороны директора. Данные исследования позволили разработать и предложить мероприятия для администрации МБОУ «Школа № 101», которые помогут сделать ее работу эффективнее, позволят сделать администраторов командой.

Нами были предложены мероприятия, позволяющие сплотить коллектив администраторов. Среди самых эффективных и подходящих по многим параметрам стала групповая дискуссия, в ходе которой каждый из администраторов может проявить себя профессионально, каждый будет выслушан. Также все члены административной команды будут вовлечены в обсуждение общего вопроса, который требует принятия коллегиального решения. Именно данный метод был выбран как один из наиболее приемлемых для конкретной организации.

Также было предложено перераспределение нагрузки среди заместителей директора с целью усиления эффективности работы. Основной акцент при разработке проекта соответствующего документа был сделан на взаимодействии между заместителями, именно поэтому ответственность за многие блоки работы распределена между двумя администраторами. При выполнении поставленной функциональной задачи должны выработаться более тесные профессиональные связи. Также были перераспределены те рабочие модули, работа по которым ранее велась недостаточно эффективно, в частности, методическая деятельность. Также в проекте документа нашла отражение реализация «Программы развития школы», чего ранее не было.

Также в ходе нашего исследования было предложено рассмотреть аналитические данные о работе школы. Мы выделили самые важные, на наш взгляд, критерии, которые ярче всего отражают внешние и внутренние показатели работы образовательного учреждения. При анализе были выявлены проблемные точки, которые требуют решения, была обозначена ответственность конкретного заместителя директора за работу над тем или иным вопросом. Через год можно будет повторно рассмотреть эти показатели, сравнить их с предыдущими и проанализировать, насколько эффективно ведется работа в том или ином направлении, насколько эффективно руководит решением сложных вопросов тот или иной заместитель директора. После этого можно будет повторно проанализировать эффективность распределения функциональных обязанностей среди заместителей директора.

Список источников

1. Бахмутский, А.Е. Оценка деятельности современной школы: учебное пособие / А.Е.Бахмутский, И.Э. Кондракова, С.А.Писарева. - М.: АПК и ППРО, 2009.

2. Галеева, Н.Л. Организация внутришкольного контроля в условиях реализации новых образовательных стандартов / Н.Л.Галеева // Справочник заместителя директора школы, 2011. - №9.

3. Гатулин, Р.Р. Методология AGILE для современного школьного образования //Р.Р.Гатулин // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2017. - С.53-55.

4. Дуракова, И.Б. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация: учебное пособие для вузов / И.Б.Дуракова, А.Я.Кибанов. - М.: ИНФРА-М, 2010.

5. Жабин, А.П. Командообразование как способ деконфликтизации в трудовом коллективе / А.П.Жабин, Н.А.Филиппов // Интернет-журнал «Науковедение. - 2015. - сентябрь-октябрь. - том 7. - Том 7. - http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5.

6. Калашникова, В.Г. К вопросу об управлении в инновационной школе // Вестник Челябинского государственного университета, 1999. - https://socionet.ru/d/spz:cyberleninka:1071:16530366/http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-upravlenii-v-innovatsionnoy-shkole.

7. Картушина, Е.Н. Командообразование как потребность в современном процессе управления персоналом / Е.Н. Картушина //Социально-экономические явления. - 2013. - №5. - С.99-102.

8. Каспржак, А.Г. Директора школ как агенты реформы российской системы образования / А.Г.Каспржак, Н.Б.Филинов, Р.Ф.Байбурин, Н.В.Исаева, Н.В.Бысик // Вопросы образования. - 2015. - №3. - С.122-143.

9. Каспржак, А.Г. Как директора российских школ принимают решения / А.Г.Каспржак, Н.В.Бысик // Вопросы образования. - 2014. - №4. - С.96-114.

10. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А.Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

11. Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директорам школы о системах и системном подходе: Учебное пособие. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 135 с.

12. Лимарова, В.Н. Образовательная среда как объект проектного управления / В.Н. Лимарова // Вестник Ленинградского университета им. А.С.Пушкина. - 2010. - С.26-33.

13. Митин А. Э., Петрова Н. Б. Управленческая команда как фактор эффективного управления образовательным учреждением // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - Т. 3. - С. 3031-3035. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53612.htm.

14. Мурисед, М. как лучшие системы образования продолжают совершенствоваться / М.Мурисед, Ч.Чийоке, М.Барбер // Вопрогсы образования. - №1,2 - 2011.

15. (Не)обычные школы: разнообразие и неравенство: под ред. М.Карноя, Г.С.Лариной, В.М.Маркиной. - М: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.

16. Пригожин, А.И. Управленческая команда: «за» и «против» / А.И.Пригожин. - direktor.ru/article.htm?id=42.

17. Российские педагоги в зеркале международного сравнительного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013). -М.: Изд-ий дом ВШЭ, 2015.

18. Свиридова, Л.В. Проблемы формирования профессиональных управленческих команд в условиях инновационного развития организации / Л.В.Свиридова. - Н.Новгород, 2007.

19. Струнина, Е.Н. Создание и функционирование эффективной управленческой команды в образовательном учреждении / Е.Н.Струнина. - Н.Новгород: ВШЭ, 2019.

20. Ушаков, К.М. Диагностика реальной структуры образовательной организации / К.М.Ушаков // Вопросы образования. - 2013. - №4. - С. 247-260.

21. Ушаков, К.М. Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет / К.М.Ушаков. - М.: Сентябрь, 2017.

22. Халина, А.А. Командообразование как процесс и технология в организационном управлении. Автореферат дисс. / А.А.Халина. - М., 2011.

23. Хант Дж. У. Управление людьми в компаниях / Дж.У.Хант. - М., 2001

24. Харисов, Т.Б. Интеграция контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических кадров в системе внутришкольного управления. Автореферат дисс. / Т.Б.Харисов. - 2004. - http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-integratsiya-kontrolya-attestatsii-i-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-kadrov-v-sisteme-vnutrishkolnogo-upravleni.

25. Харисов Т. Интегральная технология: модель единой системы внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации. // Директор школы. - №3. - 2004. - С.22-26

26. Черемина, И. Деятельность заместителя директора в организации образовательного пространства школы / И.Черемина. - 2012. - http://www.zavuch.ru/methodlib/392/63298.

27. Чернышева, У. А. Трансформация функциональной подсистемы «мотивация-контроль» в управлении современной школой / У.А. Черышева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 25. - С. 371-375. - URL: http://e-koncept.ru/2014/55318.htm.

Приложение

Мини-кейс «Опять двойка…»

Суть проблемы. В данном кейсе рассматривается проблема коллегиального управления подчиненными, имеющими серьезные профессиональные проблемы. Данная проблема является актуальной для многих школ в условиях, когда у конкретных педагогов есть определенные сложности, но в условиях кадрового голода их трудно решать кардинально. Зачастую этим учителям не хватает и мотивации, и профессионального мастерства, и навыков работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к обучению, есть и определенный круг личных проблем, которые мешают профессиональному росту. Административной команде приходится сообща находить пути взаимодействия и влияния на таких педагогов.

Чья проблема. Данную проблему можно считать комплексной. Она касается и деятельности конкретного учителя, которую нельзя назвать эффективной, и администрации школы, которая должна помогать этому педагогу развиваться профессионально и руководить его деятельностью, показывать высокие результаты обучения детей.

Масштаб проблемы. Проблема представляется достаточно распространенной, так как в современном образовании достаточно кадров, которые требуют особого подхода в руководстве и профессиональном развитии. И это общий вопрос для всей администрации школы, так как от деятельности конкретного учителя может пострадать имидж образовательного учреждения, его рейтинг, учащиеся могут оказаться в сложной ситуации при сдаче ГИА и последующем получении аттестатов.

Легенда кейса. В сентябре 2012 года в школу № 1056 пришел работать новый учитель математики Иванова Марина Петровна. Ей 26 лет, она получила высшее образование, закончила профильный факультет НГПУ имени К.Минина и стала учителем по специальности математика и информатика. В отличие от своих однокурсников она осталась работать в школе, она любила детей, ей нравился предмет, поэтому деятельность в сфере образования ее устраивала. В первый год работы учителем в школе №1056 ей дали всю параллель пятых классов, три класса, и один седьмой класс. Постепенно она стала классным руководителем одного из пятых классов. Она быстро нашла подход к детям, показала себя педагогом, знающим свой предмет. Ученики полюбили добрую, безотказную учительницу, некоторые их них начали манипулировать ее отзывчивостью. Мария Петровна всегда помогала детям после уроков, любой мог подойти к ней за консультацией. Она ставила достаточно высокие оценки, что устраивало и детей, и большинство родителей. Через три года она успешно прошла аттестацию и получила 1 категорию. К ней хорошо отнеслись коллеги, они оценили ее человеческие качества, обращались к ней с различными просьбами, например, помочь решить проблемы с компьютером. Но потом стали поступать жалобы от родителей на низкое качество знаний по предмету «Математика», хотя формально процент качества знаний оставался высоким.

Администрация школы регулярно проверяла деятельность Марии Петровны, ходила на уроки, следила за качеством знаний, проводила срезы в классах. Учитель контактировал со всеми заместителями директора: первый курировал ее методическую работу, поэтому давал свои рекомендации по этому вопросу; второй курировал пятые классы, поэтому следил за преподаванием математики в данной параллели; третий курировал преподавание естественно-математического блока дисциплин, поэтому регулярно получал от нее отчеты о проведенных срезах; четвертый следил за ее работой как классного руководителя; пятый взаимодействовал с ней по поводу проведения олимпиад, НОУ, а также был ответственным за подготовку к ОГЭ. Анализ уроков, просмотренных многими завучами, показывал, что учитель знает предмет, но не всегда может внятно донести материал, есть проблемы с речью, она часто оказывается сбивчивой, сумбурной. Отмечалось, что ей не хватает умения организовывать работу детей на уроке и, самое главное, поддерживать дисциплину. Это стало самой главной проблемой. С учителем со стороны администрации проводились беседы, в ходе разговоров намечались шаги по исправлению ситуации, однако коренных изменений не происходило. В конце концов, на родительских собраниях стали все чаще и чаще звучать требования к администрации о смене учителя в классе. Однако по многим причинам учителя менять не представлялось возможным: во-первых, нехватка кадров, особенно математиков, во-вторых, не было формальных причин увольнять учителя, в-третьих, она хорошо выполняла свои обязанности как в должности учителя, так и в должности классного руководителя.

Самый драматичный момент в деятельности не только этого учителя, но и всей школы в целом наступил спустя 5 лет после начала его деятельности в данной образовательной организации. В октябре 2017 года МБОУ «Школа № 1056» города Нижнего Новгорода проходила проверку Рособрнадзора. Одной из ее частей стало проведение тестирования выпускников 9 классов по русскому языку и математике. По математике ученики показали очень низкие результаты - процент выполнения работ составил 30%, что является неудовлетворительным результатом (хотя с русским языком эти же классы справились, процент выполнения 68%). Вследствие этих результатов школа получила документ о приостановлении действия лицензии и предписание о том, что необходимо пройти тестирование по математике повторно в феврале 2018 года. Математику во всех трех классах параллели преподает один учитель, Мария Петровна. У нее не первый год есть выпускные девятые классы, они проходили испытания ГИА, показывали среднее качество знаний. Но в связи с тем, что правила сдачи экзамена по математике усложняются каждый год, готовить к экзаменам ей становится все сложнее. Необходима помощь администрации в этом вопросе. Проверяющая организация также озвучила вопрос о квалификации педагога, о соответствии ее первой категории, если такое низкое качество знаний. Также встал вопрос о том, что если ситуация не изменится за ближайшие 5 месяцев, то школа лишится лицензии, учащиеся 9-х классов могут оказаться перед опасностью несдачи обязательного экзамена по математике, так как крайне низкое качество знаний. Это повлияет не только на статус школы, на ее имидж, но и на судьбу детей, обучающихся в ней, в итоге, на перспективы развития образовательного учреждения в целом.

Итак, после рассмотрения ситуации необходимо дать ответы на ряд вопросов:

1. Что может сделать каждый из заместителей директора школы для того, чтобы помочь учителю преодолеть сложившуюся ситуацию и развиваться профессионально?

2. Какое единое административное решение следует принять для преодоления ситуации с изучением математики в 9-х классах?

3. Как выстроить диалог с учителем, который попал в трудную ситуацию, чтобы он остался в профессии?

Архив информации

Краткая аннотация материалов. В приложении к кейсу представлены материалы, которые помогут понять особенности деятельности учителя, его биографическая справка. Также представлена вторая точка зрения - внешняя оценка работы со стороны заместителей директора, анализ конкретного урока, справка о качестве знаний по предмету, преподаваемому данным педагогом. Также приведена таблица распределения функций между заместителями директора, чтобы можно было понять, как внутри своей должностной компетенции может помочь каждый член административной команды. Все материалы размещены в следующих приложениях:

Приложение №1 - резюме учителя.

Приложение №2 - итоги работы учителя за 2017 год (карта самооценки).

Приложение №3 - анализ урока, проведенного учителем математики Ивановой М.П., который представил заместитель Семенова А.И.

Приложение №4 - сводная таблица распределения должностных обязанностей между заместителями директора МБОУ «Школа № 1056».

Резюме

ФИО: Иванова Мария Петровна

Пол: женский

Дата рождения: 06.06.1986г.

Место рождения: город Горький

Семейное положение: не замужем

Адрес проживания: г. Нижний Новгород, ул. Ф.Энгельса, д.3, кв.33

Образование: высшее, закончила НГПУ имени К.Минина

Специальность: преподаватель математики, информатики

Стаж работы: 8 лет

Категория: 1 категория

Дата прохождения аттестационных испытаний: 2015 год.

Последнее место работы: МБОУ «Школа № 1001», учитель информатики, работала 2 года

Сфера профессиональных интересов: информатика, программирование

Дополнительные навыки: на последнем месте работы выполняла функции системного администратора

Хобби: разведение цветов, садоводство

Карта самооценки

Самоанализ работы учителя математики Ивановой М.П.

МБОУ «Школа № 1056» Ленинского района города Нижнего Новгорода

Общая информация

Уровень образования Высшее

ВУЗ НГПУ им. Козьмы Минина

Квалификация специалист по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Преподаваемые дисциплины математика

Нагрузка 27 ч.

Классы: 5 а, 7 б, 8 а. 8 б, 8 в

Классное руководство 8б

Стаж работы по специальности с 01.09.2010

Квалификационная категория первая

Квалификационные курсы «Преподавание математики в условиях введения ФГОС». 108 ч. Январь 2016 г.

Педагогическое кредо «Учи любя!»

Сайт учителя нет.

1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.

Тема саморазвития: «Современные образовательные технологии на уроках математики как средство повышения эффективности обучения».

Для меня приоритетными технологиями являются:

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

- тестовые технологии;

- технология проектной деятельности;

- технологии здоровьесбережения;

- технологии дифференцированного обучения;

- технология использования игровых методов.

Современные педагогические технологии в сочетании с ИКТ могут повысить эффективность обучения детей, решить стоящие перед учителем задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности. Опыт не был мной представлен публично.

2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ.

Результаты мониторинга

учебный год	Предмет (ы)	Класс (ы)	Успеваемость (%)	Качество знаний (%)
2016-2017	математика	5а	100%	68 %
	алгебра	7б	100%	52%
	геометрия	7б	100%	49%
	алгебра	8а	100%	58%
	алгебра	8б	100%	47%
	алгебра	8в	100%	42%
	геометрия	8а	100%	41%
	геометрия	8б	100%	39%
	геометрия	8в	100%	35%

Результаты мониторинга

Дата проведения среза знаний	Предмет	Класс (ы)	Вид работы	Количество учащихся -участников	Успеваемость (%)	Качество знаний (в %)
03.10.2016	математика	5а	Контрольная работа	24 22	100%	58%
11.12.2016	математика	7 б	Комплексная контрольная работа	27 26	92%	41%
16.05.2017	математика	8а 8б 8в	Комплексная контрольная работа	24 / 23 21/21 19/17	86% 92% 78%	43% 35% 28%

3. Результаты реализации программы по индивидуальной работе с учащимися

Работа с одаренными учащимися.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

И одним из способов работы в этом направлении для достижения целей ФГОС ООО является проектная деятельность школьников, которая может раскрыть потенциал каждого ребенка.

ФИ обучающегося, класс	Название проекта	Результат, уровень
Вилкова Ангелина, 5 а	«Необычные треугольники»	Школьный Публичное представление работы на НОУ для 5-7 классов

4. Реализация программ инклюзивного образования.

Детей с ОВЗ в учебном году на обучении не было.

5. Результаты участия учащихся во всероссийских олимпиадах школьников, конференциях, конкурсах, выставках.

Результаты олимпиад

Год	ФИ ученика	Предмет	класс	Уровень участия	Результат
2017	Бодрова Ирина	математика	5а	районный	Участник (7-8 в рейтинге из 17)
2016	Кравченко Валерий	математика	8 б	районный	Участник (в рейтинге 10)

Результаты Конференции НОУ «Эврика»

Не принимала участие

Конкурсы - не принимала участие

6.Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся.

Учащимся необходимо помогать в освоении школьной программы, поэтому устраиваю консультации по предмету.

7. Наличие публикаций, включая интернет-публикации. Не имею.

8. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий.

Выступлений на конференциях не было. Открытый урок проходил в рамках реализации программы по преемственности между начальной и средней школой.

В целом, считаю свою работу в 2016-2017 учебном году удовлетворительной.

Анализ урока математики

№	Параметры анализа	Урок: содержание и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1	ФИО учителя	Иванова Мария Петровна
2	Дата посещения урока	17.11.2017 г.
3	Предмет	математика
4	Кто посетил урок	Миронова А.В.
5	Класс	9б
6	Учащихся по списку	21
7	Учащихся по факту	19
8	Цель посещения урока	Отслеживание процесса преподавания предмета
9	Готовность учителя к началу урока	Учитель готов к проведению урока
10	Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.	Учащиеся готовы к уроку, в наличии у школьников все школьные принадлежности
11	Оснащенность урока	Проектор, компьютер, презентация по теме урока
12	Технологическая карта урока	В наличии
13	Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию	Соответствует
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
1	Тип урока. Тема, цели, задачи урока Место урока в системе уроков Цель урока Задачи урока	Тип урока: Урок изучения нового материала и применения предметных умений. Тема урока: «Квадратичная функция, ее график и свойства» Урок является частью изучения раздела «Квадратичная функция» Цель урока: сформировать представление о способах построения функции Научить учащихся строить графики функций; сформировать способность определять свойства квадратичной функции
2	Структура урока	1.Организационный момент проведен слабо. 2.Этап актуализации знаний учащихся проходит в форме устной работы. 3. Объяснение нового материала. Учитель, объясняя новый материал, использует такой прием как эвристическая беседа. Также учащиеся работают с информацией из учебника и презентацией учителя. Происходит запись необходимой информации в тетрадь. 4.Первичное закрепление нового знания. Учащиеся устно, а затем письменно выполняют задание, предложенной учителем. 5.Включение изученного в систему знаний. Выполнение упражнений по теме. Вызов учащихся к доске, индивидуальная работа. 6.Рефлексия учебной деятельности. Осознание своей учебной деятельности проходит не у всех учащихся, адекватная самооценка результатов деятельности не у всего класса. 7.Домашнее задание. П.9, № 287, 289,291, выучить теорию. Результативность урока: Учащиеся не очень уверенно владеют терминами и умеют формулировать имеющиеся знания своими словами, не все из них способны действовать по заданному алгоритму и производить коррекцию своих действий. Не очень уверенно выполняют самостоятельно задание.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1	Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.	Присутствует не в полном объёме, учитель не всегда учитывает личностные особенности ряда учащихся
2	Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска	Подача знаний в готовом виде сочетается с самостоятельным поиском знаний, однако чаще встречается представление материала в готовом виде.
3	Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.	Учитель оценивает знания учащихся не на каждом этапе урока, не всегда производится анализ оценки.
4	Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся	Задания требуют от учащихся как воспроизведения материала по памяти, так и его осмысления
5	Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.	Используются приемы: использование готовой информации из учебника, прием ассоциаций.
6	Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.	Присутствует, н в небольшое степени, часть детей могла бы работать самостоятельно, выполняя задание вперед.
7	Выполнение санитарных норм	В целом соблюдались
8	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.	Присутствует не в полном объеме.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1	Методы обучения	Наблюдается сочетание фронтального, индивидуального методов обучения, самостоятельный поиск знаний используется не в полном объеме.
2	Групповые формы деятельности учащихся	На уроке не использовались
3	Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности	Присутствует не в полном объеме
4	Использование различных форм работы для актуализации ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых	Присутствует частично. Воспроизведение ранее изученного материала.
5	Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся	Присутствует не в полном объеме
6	Наличие межпредметных связей	Явная связь с другими предметами не присутствует
7	Практическая направленность учебного процесса	Присутствует
8	Включение в содержание урока упражнений творческого характера	Не присутствует
9	Деятельность обучающихся: Познавательная Коммуникативная Регулятивная	Присутствует всех трех видов, но не в полном объеме.
10	Планирование задания на дом	Домашнее задание посильно, инструктаж не проведен в полном объеме. Урок окончен вовремя.
11	Результативность урока	Учащиеся овладели новым материалом, терминами, не умеют пока до конца формулировать имеющиеся знания своими словами, не все способны действовать по заданному алгоритму и производить коррекцию своих действий
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
1	Интересный/неинтересный урок	Урок вызывает определенный интерес, формирует познавательную потребность, но не соответствует в полном объеме ФГОС.
2	Темп и ритм образовательного процесса	Темп и ритм урока средние, достаточные для выполнения всех запланированных заданий.
3	Атмосфера урока	Атмосфера урока спокойная, доброжелательная, учитель показывает собственный интерес к предмету.
4	Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения	Присутствует
5	Соблюдение единого орфографического режима	Присутствует
6	Обеспечение активного учения каждого школьника	Присутствует частично. Часть детей не была активно включена в процесс работы и отвлекалась. Отсюда проблемы с дисциплиной.
7	Поведение учителя на уроке	Тактичный, уравновешенный стиль поведения, доброжелательная атмосфера на уроке.
8	Умение мотивировать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины	Присутствует не в полном объеме.
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Самоанализ урока и его результативности учителем проведен. Педагог в ходе оценки высказал мнение, что цели урока достигнуты, что все требования ФГОС выполнены.
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ Результаты урока позволяют сделать следующий вывод: - урок построен в соответствии с методикой преподавания предмета, календарно-тематическим планированием, - урок соответствует представленной технологической карте, - намеченные деятельностные и содержательные цели урока достигнуты не в полном объеме, - ориентир на формирование адекватной самооценки учащихся присутствует. Учитель теоретически владеет технологиями, формами и методами проведения урока в соответствии с требованиями по ФГОС ООО, применяет интерактивные средства обучения, однако не все методы применяет на практике. Рекомендации: · Активизировать познавательную деятельность учащихся; · Усилить индивидуальный подход к учащимся; · Организовать отслеживание выполнения домашней работы учащимися, не все их выполняют; · Обратить внимание на организационный момент, на дисциплину в классе; · Выявить группу риска перед ГИА и готовить для них индивидуальные задания.
	Подпись посетившего урок: Подпись учителя:

Основные функциональные обязанности заместителей директора школы

Должность	Основные функции
1-й заместитель директора	- организует учебный процесс в начальной школе. Составляет расписание для неё. - курирует методическую работу в школе; - курирует курсовую подготовку педагогов; - разрабатывает основную образовательную программу для начальной школы; - составляет учебный план для 1-4 классов.
2-й заместитель директора	- организует работу учителей предметов гуманитарного цикла; - проводит мониторинг результатов по предметам гуманитарного цикла; - составляет учебный план для 5-11 классов; - несет ответственность за подготовку и организацию ЕГЭ для учащихся; - участвует в составлении тарификации; - курирует 5, 10,11 классы; - участвует в разработке основной образовательной программы среднего общего образования; - несет ответственность за организацию Всероссийских проверочных работ в 10-11 классах.
3-й заместитель директора	- отвечает за организацию работы учителей предметов естественно-математического цикла; - проводит мониторинг результатов по предметам естественно-математического цикла; - готовит отчетность для Управления образования; - курирует 6-8 классы; - составляет расписание для учащихся 5-11 классов.
4-й заместитель директора	- организует воспитательную работу в школе; - курирует работу социального педагога, вожатого; - отвечает за организацию внеурочной деятельности в школе; - участвует в разработке основной образовательной программы основного образования; - отвечает за работу с классными руководителями; - отвечает за организацию экспериментальной деятельности в школе; - контролирует участие в конкурсах воспитательной направленности.
5-й заместитель директора	- отвечает за подготовку и прохождение ОГЭ учащимися; - разрабатывает основную образовательную программу основного общего образования; - участвует в разработке основной образовательной программы среднего общего образования; - реализует программу «Одаренные дети» (олимпиады, НОУ, конкурсы и т.д.); - курирует 9 классы.

Проект приказа

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 101»

ПРИКАЗ

15.08.2019		№	000/01

О распределении обязанностей среди членов администрации на 2019 - 2020 учебный год

С целью руководства и контроля за эффективной организацией учебно-воспитательного процесса

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Распределить обязанности среди членов администрации следующим образом:

1.1. Директор школы:

Ш Осуществляет общее руководство педагогическим коллективом школы, обеспечивает оптимальный подбор и расстановку кадров.

Ш Руководит исследовательской деятельностью коллектива школы.

Ш Осуществляет организацию контроля за качеством преподавания и качеством знаний учащихся, уровнем их воспитанности и развития.

Ш Осуществляет контроль за реализацией «Программы развития школы».

Ш Организует работу по укреплению, развитию, обеспечению сохранности и эффективного использования учебно-материальной базы школы.

Ш Участвует в работе органов школьного самоуправления, оказывает содействие работе общественных формирований, организаций.

Ш Организует питание учащихся.

Ш Руководит деятельностью сайта школы.

Ш Организует платные дополнительные услуги в школе.

Ш Обеспечивает соблюдение необходимых санитарно-гигиенических условий в школе.

Ш Осуществляет контроль за ведением делопроизводства и документации, своевременной сдачей отчетности школы перед вышестоящими органами.

Ш Осуществляет связь школы с различными организациями и учреждениями.

Ш Является начальником гражданской обороны школы.

1.2. Заместитель директора 1:

Ш Осуществляет общее руководство учебно-воспитательным процессом в 1-4 классах.

Ш Организует работу с классными руководителями курируемых классов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса.

Ш Организует работу с родителями курируемых классов (совместно с заместителем директора 4).

Ш Участвует в организации работы программы АВЕРС «АРМ-Директор» (совместно с заместителем директора 3).

Ш Участвует в организации работы с электронным классным журналом, электронным дневником обучающихся 1-4 классов.

Ш Организует работу по проведению ВПР учащихся 1-4 классов.

Ш Осуществляет контроль за организацией питания учащихся 1-4 классов (совместно с заместителем директора 4).

Ш Планирует и организует внутришкольный контроль в 1-4 классах.

Ш Осуществляет контроль за реализацией ФГОС НОО.

Ш Составляет расписание учебных занятий обучающихся 1-4 классов.

Ш Осуществляет замену отсутствующих учителей в 1-4 классах, воспитателей ГПД.

Ш Организует и проводит мониторинг учебных универсальных действий учащихся 1-4 классов, мониторинг качества образовательного процесса в начальной школе.

Ш Осуществляет контроль за работой групп по присмотру и уходу за детьми.

Ш Осуществляет контроль за сохранностью и развитием учебных кабинетов начальной школы.

Ш Участвует в разработке учебных планов начального общего образования.

Ш Участвует в выборе педагогами УМК начальной школы.

Ш Принимает участие в разработке целевых программ, программы развития школы (подпрограмма «Самостоятельность образовательной организации»).

Ш Готовит проекты приказов и распоряжений по школе в пределах своей компетенции.

Ш Участвует в административном дежурстве по школе.

Ш Принимает участие в организации дежурства учителей по школе.

Ш Участвует в тарификации педагогических работников.

1.3. Заместитель директора 2:

Ш Организует разработку учебных планов основного общего и среднего общего образования.

Ш Организует работу по проведению ВПР учащихся 10-11 классов.

Ш Участвует в организации работы АИАС «АРМ Директор».

Ш Организует текущее и перспективное планирование по вопросам информатизации образовательного процесса школы.

Ш Способствует созданию условий для использования информационных технологий в учебно-воспитательной и административной деятельности.

Ш Организует работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов школы.

Ш Осуществляет общее руководство учебно-воспитательным процессом в 10 - 11 классах.

Ш Организует работу с классными руководителями курируемых классов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса.

Ш Организует работу с родителями курируемых классов.

Ш Участвует в организации работы с электронным классным журналом, электронным дневником учащихся 10-11 классов.

Ш Планирует и организует внутришкольный контроль в 10-11 классах.

Ш Осуществляет контроль за качеством преподавания предметов гуманитарного цикла.

Ш Осуществляет контроль за сохранностью и развитием учебных кабинетов гуманитарного цикла.

Ш Обеспечивает реализацию подпрограммы «Современная инфраструктура образовательной организации» программы развития школы.

Ш Принимает участие в разработке рабочих программ учителей гуманитарного цикла.

Ш Принимает участие в разработке в разработке программы ФГОС среднего общего образования.

Ш Организует работу по проведению тестирования ГТО для участников V-VI ступеней, претендующих на получение золотого и серебряного знаков ВФСК ГТО.

Ш Оказывает методическую помощь учителям гуманитарного цикла.

Ш Участвует в выборе педагогами УМК основной и средней школы.

Ш Осуществляет контроль за работой школьной библиотеки, участвует в организации работы АИАС «АРМ «Школьная библиотека».

Ш Организует и проводит работу по взаимодействию с ВУЗами города (совместно с заместителем директора 5).

Ш Готовит проекты приказов и распоряжений по школе в пределах своей компетенции.

Ш Участвует в административном дежурстве по школе.

Ш Принимает участие в организации дежурства учителей по школе.

Ш Участвует в тарификации педагогических работников.

1.4. Заместитель директора 3:

Ш Осуществляет подготовку статистической отчетности по школе.

Ш Составляет расписание учебных занятий основной и средней школы.

Ш Ведет табель учета рабочего времени педагогических работников школы.

Ш Осуществляет замену отсутствующих учителей.

Ш Осуществляет руководство по организации работы АИАС «АРМ Директор».

Ш Отвечает за работу программы ФИС ФРДО.

Ш Отвечает за функционирование, своевременное обновление и сбор данных АИАС «АВЕРС: Мониторинг».

Ш Организует работу по подготовке и проведению промежуточной аттестации учащихся школы.

Ш Отвечает за организацию индивидуального обучения на дому учащихся.

Ш Осуществляет контроль за качеством преподавания естественно-математических дисциплин. Организует и проводит методическую работу с педагогическими кадрами естественно-математических дисциплин, технологии, физической культуры, ОБЖ.

Ш Отвечает за организацию и проведение общего мониторинга качества знаний по предметам в 5-11 классах.

Ш Осуществляет контроль за сохранностью и развитием учебных кабинетов естественно-математических дисциплин, технологии, физической культуры, ОБЖ.

Ш Осуществляет общее руководство учебно-воспитательным процессом в 5-7 классах.

Ш Организует работу с классными руководителями курируемых классов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса.

Ш Организует работу с родителями курируемых классов.

Ш Участвует в организации работы с электронным классным журналом, электронным дневником обучающихся.

Ш Планирует и организует внутришкольный контроль в 5-7 классах.

Ш Участвует в разработке целевых подпрограмм «Введение ФГОС общего образования», «Новый педагогический профессионализм» (совместно с заместителем директора 5) программы развития школы.

Ш Отвечает за организацию антикоррупционной деятельности в учреждении, разрабатывает план по антикоррупционной деятельности в учреждении, готовит необходимые отчеты по данному направлению деятельности.

Ш Организует и проводит работу по повышению квалификации педагогических работников школы, осуществляет прохождение курсовой подготовки педагогическими работниками.

Ш Организует переподготовку учителей и администрации школы по вопросам развития информационных технологий.

Ш Готовит проекты приказов и распоряжений по школе в пределах своей компетенции.

Ш Участвует в административном дежурстве по школе.

Ш Принимает участие в организации дежурства учителей по школе.

Ш Участвует в тарификации педагогических работников.

1.5. Заместитель директора 4:

Ш Осуществляет руководство и контроль за организацией воспитательной работы в школе.

Ш Организует методическую работу с классными руководителями, педагогами дополнительного образования, педагогом-психологом, социальным педагогом, старшей вожатой.

Ш Разрабатывает модель внеурочной деятельности обучающихся в рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.

Ш Организует реализацию модели внеурочной деятельности обучающихся в рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО.

Ш Осуществляет контроль за работой по совершенствованию воспитательной системы школы.

Ш Осуществляет работу на сайте школы

Ш Организует и контролирует работу секций, кружков.

Ш Осуществляет контроль за организацией питания учащихся (совместно с заместителем директора 1).

Ш Организует и принимает участие в проведении мероприятий по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Ш Участвует в разработке и реализации целевых подпрограмм «Здоровье школьников, «Поддержка талантливых детей» (совместно с заместителем директора №5) программы развития школы.

Ш Организует работу с электронным дневником обучающихся 1-11 классов.

Ш Организует и руководит работой органов детского самоуправления.

Ш Осуществляет контроль за работой социально-психологической службы школы.

Ш Организует и проводит мониторинг воспитательной работы в школе.

Ш Осуществляет контроль за работой с детьми и с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Ш Организует работу общешкольного родительского комитета.

Ш Осуществляет контроль за работой классных родительских комитетов.

Ш Осуществляет проектную деятельность учащихся с использованием ИКТ.

Ш Взаимодействует с учреждениями дополнительными образования и другими учреждениями по вопросам воспитания обучающихся.

Ш Организует проведение школьных праздников, вечеров, туристических походов, экскурсионных поездок.

Ш Организует и проводит работу по охране прав детей.

Ш Готовит проекты приказов и распоряжений по школе в пределах своей компетенции.

Ш Участвует в тарификации педагогических работников.

Ш Участвует в административном дежурстве по школе.

Ш Организует дежурство учителей по школе, в столовой.

1.6. Заместитель директора 5:

Ш Организует и проводит работу по реализации программы «Одаренные дети» (олимпиады различного уровня, НОУ, конкурсы).

Ш Организует проектную деятельность учащихся, в том числе с использованием ИКТ.

Ш Организует работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов школы.

Ш Организует работу по проведению ВПР учащихся 5-9 классов.

Ш Организует работу по проведению НИКО учащихся 5-11 классов.

Ш Осуществляет общее руководство учебно-воспитательным процессом в 8-9-х классах.

Ш Планирует и организует внутришкольный контроль в 8-9 классах.

Ш Организует работу с классными руководителями курируемых классов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса.

Ш Организует работу с родителями курируемых классов (совместно с заместителем директора 4).

Ш Участвует в организации работы с электронным классным журналом, электронным дневником обучающихся.

Ш Организует работу по реализации целевых программ программы развития школы («Поддержка талантливых детей», «Новый педагогический профессионализм» совместно с заместителем директора 3).

Ш Отвечает за методическую работу с педагогическими кадрами, осуществляет контроль за работой школьных методических объединений, готовит тематические педагогические советы.

Ш Организует и проводит работу по взаимодействию с ВУЗами города (совместно с заместителем директора 2).

Ш Организует работу платного дополнительного образования.

Ш Организует и осуществляет контроль за инновационной деятельностью педагогического коллектива.

Ш Участвует в разработке образовательных программ.

Ш Готовит проекты приказов и распоряжений по школе в пределах своей компетенции.

Ш Участвует в административном дежурстве по школе.

Ш Принимает участие в организации дежурства учителей по школе.

2. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Директор школы подпись

Размещено на Allbest.ru

...