Изучение особенностей интонационных нарушений у детей с невротическим и неврозоподобным заиканием дошкольного возраста и их коррекция

Цель обследования: выявить возможность детей различать разнообразные интонационные структуры в импрессивной речи.

Материалом исследования служили предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, и графическое изображение предложений (см. Приложение 2).

Процедура: ребенку предлагается послушать предложения, которые произносятся с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной). Предварительно перед выполнением задания проводилась беседа, в которой на материале одной серии предложений выяснялось, одинаково они произносятся или по-разному.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 24.

2. «Методика восприятия логического ударения».

Обследование восприятия логического ударения необходимо для того, чтобы выяснить, понимают ли дети выделение главного по смыслу слова во фразе; умеют ли сами выделить любую часть высказывания, в зависимости от того, что необходимо подчеркнуть.

В предварительной беседе ребенку в доступной форме объясняют значение термина «логическое ударение». Сам термин не называется, но при этом объясняют, что для того, чтобы наша речь была понятна окружающим, нужно уметь говорить выразительно. Для этого в предложении выделяют голосом те слова, которые считаются особенно важными. Они произносятся громче и чуть протяжнее остальных. Перед заданием необходимо на примере дать образец утрированного выполнения логического ударения, т.е. выделение голосом определенного слова во фразе.

Материал для исследования: предложения, сюжетные картинки, предметные, картинки, стихотворные тексты (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 9.

3. «Методика восприятия модуляций голоса по высоте».

Целью обследования является выявление умения ребенка определять и интонировать постепенное движение мелодии снизу вверх, сверху вниз. Обследование модуляций голоса по высоте необходимо для того, чтобы выяснить, насколько ребенок может владеть своим голосом, изменять его по высоте, насколько широк диапазон голоса.

Материал для исследования: звуки, звукоподражания, предметные картинки с изображением животных и их детенышей см. Приложение 2.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 3.

4. «Методика восприятия модуляций голоса по силе»

Целью обследования является определение умения ребенка воспринимать громкость голоса. Обследование модуляций голоса по силе необходимо, чтобы определить, как ребенок может воспринимать голос по силе (громкости).

Материал для исследования: звуки; звукоподражания; предметные и сюжетные картинки, на которых изображены транспортные средства, расположенные близко и далеко (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 3.

5. «Методика восприятия тембра»

При исследовании восприятия тембра голоса оценивается умение определять характер звучания тона голоса на слух.

Материал для исследования: картинки - символы-маски, изображающие чувства, эмоции людей; слова-междометия; предложения; картинки с изображением людей разного возраста (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 9.

Выполнения каждого задания оценивалось в баллах.

Критерии оценок:

3 балла высокий уровень - задание выполняется правильно, самостоятельно.

2 балла - правильное выполнение задания по восприятию различных интонаций, самокоррекция или после показа.

1 балл - задание выполняется с ошибками, ошибки самостоятельно не исправляет, а исправляет только с помощью логопеда.

II серия: воспроизведение интонации

1. «Методика воспроизведения различных типов интонации»

Целью обследования является выявление умения ребенка дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи.

Материал для обследования: образцы предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты, сюжетные картинки с эмоциональным содержанием (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 15.

2. «Методика воспроизведения тембра голоса»

Оцениваются эмоциональные характеристики голоса. Так как изменение окраски голоса характерны для определенных разновидностей эмоциональной речи, изучение ее особенностей у детей проводится на материале сказки «Колобок».

Выясняется, достаточно ли ребенок владеет своими голосовыми возможностями, может ли изменять окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией, способен ли передать голосом эмоциональные переживания и чувства персонажей сказки, может ли подражать голосам сразу нескольких животных. Перед выполнением задания с детьми проводится беседа о возможных изменениях голоса. Детям говорится о том, что голос может меняться в зависимости от ситуации: голос может быть ласковым или писклявым, грубым или хриплым, веселым или печальным, жалобным или испуганным и т.д.

Материал для исследования: серии сюжетных картинок с изображением разного настроения у действующих лиц (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 15.

3. «Методика воспроизведения модуляций голоса по высоте»

Целью обследования является выявление умения ребенка интонировать постепенное движение мелодии снизу вверх, сверху вниз. Обследование модуляций голоса по высоте необходимо для того, чтобы выяснить, насколько ребенок может владеть своим голосом, изменять его по высоте, насколько широк диапазон голоса.

Материал для исследования: звуки, звукоподражания, предметные картинки с изображением животных и их детенышей см. Приложение 2.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 6.

4. «Методика воспроизведения модуляций голоса по силе»

Целью обследования является определение умения ребенка изменять громкость голоса. Обследование модуляций голоса по силе необходимо, чтобы определить, как ребенок может менять голос по силе (громкости).

Материал для исследования: звуки; звукоподражания; предметные и сюжетные картинки, на которых изображены транспортные средства, расположенные близко и далеко (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 6.

5. «Методика воспроизведения тембра голоса».

Оцениваются эмоциональные характеристики голоса. Так как изменение окраски голоса характерны для определенных разновидностей эмоциональной речи, изучение ее особенностей у детей проводится на материале сказки «Колобок».

Выясняется, достаточно ли ребенок владеет своими голосовыми возможностями, может ли изменять окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией, способен ли передать голосом эмоциональные переживания и чувства персонажей сказки, может ли подражать голосам сразу нескольких животных. Перед выполнением задания с детьми проводится беседа о возможных изменениях голоса. Детям говорится о том, что голос может меняться в зависимости от ситуации: голос может быть ласковым или писклявым, грубым или хриплым, веселым или печальным, жалобным или испуганным и т.д.

Материал для исследования: серии сюжетных картинок с изображением разного настроения у действующих лиц (см. Приложение 2).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок составляет 6.

Выполнения каждого задания оценивалось в баллах.

Критерии оценок:

3 балла высокий уровень - задание выполняется правильно, самостоятельно.

2 балла - правильное выполнение задания по восприятию различных интонаций, самокоррекция или после показа.

1 балл - задание выполняется с ошибками, ошибки самостоятельно не исправляет, а исправляет только с помощью логопеда.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок за всю первую серию заданий составляет 48.

Исходя из данных первой серии заданий испытуемые распределились по уровням сформированности интонационной стороны речи следующим образом:

Высокий уровень - 37 - 48 баллов

Средний уровень - 19 - 36 баллов

Низкий уровень - 1 - 18 баллов

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок за всю вторую серию заданий составляет 48 балла.

Исходя из данных второй серии заданий испытуемые распределились по уровням сформированности интонационной стороны речи следующим образом:

Высокий уровень - 37 - 48 баллов

Средний уровень - 19 - 36 баллов

Низкий уровень - 1 - 18 баллов

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

На основании анализа медицинских и психолого-педагогических документов, а так же из бесед с родителями, были получены следующие данные об испытуемых.

Имеют в своем анамнезе заболевания ППЦНС - 25% детей, частые ОРЗ - 50% детей, аденоиды II-III степени - 25% детей. 100% занимаются в речевой группе первый год.

Таблица №1. Анамнестические сведения об испытуемых

Ф.И.	Анамнез	Степень заикания (средняя, легкая, тяжелая)
Эдуард П.	Заикание возникло внезапно, после острой психической травмы в возрасте 4-х лет. Наследственность не отягощена. Патологии внутриутробного развития и родов не выявлено. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Раннее развитие речи (слова к 10 месяцам, фраза - к 16 месяцам). Капризен, плохо ест, боится засыпать без света.	Легкая степень заикания, невротическая форма заикания.
Сергей Б.	Заикание возникло постепенно без видимых причин в 3,5 года. Наследственность не отягощена. Токсикоз первой половины беременности. Роды в срок со стимуляцией. Асфиксия небольшой степени. Раннее физическое развитие в пределах возрастной нормы. Развитие речи в норме, но мальчик страдает заиканием, грубым нарушением звукопроизношения, раздражителен, упрям, неусидчив.	Средняя степень заикания, неврозоподобная форма заикания
Олег Б.	Заикание возникло внезапно в возрасте 5-ти лет, о причине возникновения заикания родители не знают. Наследственность не отягощена. У мамы наблюдался поздний токсикоз и родоразрешение путем Кесарева сечения. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Речевое развитие в соответствии с нормой. Пуглив, застенчив.	Легкая степень заикания, невротическая форма заикания.
Никита М.	Заикание возникло без видимых причин в 3 года. У дяди по линии отца быстрая речь. Старший брат в период с 3 до 5 лет страдал заиканием, но благополучно его преодолел. Беременность мамы без патологий, роды затяжные, родился в асфиксии. В раннем детстве отмечалось отставание в развитии двигательных навыков. Речь развивалась с задержкой, полиморфные нарушения звукопроизношения. Ночной энурез. Взрывной, неусидчивый.	Тяжелая степень заикания, неврозоподобная форма заикания.
Георгий Ч.	Заикание возникло в возрасте 4-х лет после острой психической травмы. Наследственность не отягощена. У мамы наблюдался ранний гестоз, преждевременные роды на 36-й неделе беременности. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Речевое развитие в соответствии с нормой.	Средняя степень заикания, невротическая форма заикания.
Мария В.	Заикание возникло внезапно в возрасте 5-ти лет, о причине возникновения заикания родители не знают. Наследственность не отягощена. У мамы наблюдался поздний токсикоз и родоразрешение путем Кесарева сечения. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Речевое развитие в соответствии с нормой. Пуглива, застенчива.	Легкая степень заикания, невротическая форма заикания.
Екатерина А.	Заикание возникло внезапно в возрасте 5-ти лет, о причине возникновения заикания родители не знают. Наследственность не отягощена. Патологии внутриутробного развития и родов не выявлено. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Речевое развитие в соответствии с нормой. Пуглива, застенчива.	Легкая степень заикания, невротическая форма заикания.
Александр Т.	Заикание возникло в возрасте 4, 5-х лет после острой психической травмы. Наследственность не отягощена. У мамы наблюдался ранний гестоз, преждевременные роды на 37-й неделе беременности. Моторные навыки сформировались своевременно. Раннее психофизическое развитие в соответствии с возрастной нормой. Речевое развитие в соответствии с нормой.	Средняя степень заикания, невротическая форма заикания.

Таким образом, проанализировав анамнез испытуемых, мы можем видеть, что при невротической форме заикания (6 человек):

-Заикание появилось в возрасте от 2-х до 4, 5-х лет.

-Наличие развернутой фразовой речи до появления нарушения.

-Преимущественно психогенное начало речевой патологии (психическая острая или хроническая травматизация).

-Психофизическое и речевое развитие соответствует возрастной норме или опережает ее.

При неврозоподобной форме заикания (2 человека):

- Судорожные запинки появились у детей в возрасте 3-4 года;

- Появление судорожных запинок совпадает с фазой развития фразовой речи;

- Начало заикания постепенное вне связи с психотравмирующей ситуацией

- Дети отстают в психомоторном и речевом развитии, соответственно, это более тяжелая форма заикания.

Общая характеристика речи детей:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания дети на контакт идут легко. Ускоренный темп речи. Речь невнятная, прерывистая, стремительная, аграмматичная (с пропусками слов, «проглатыванием» окончаний). Голоса громкие. Речевое дыхание напряженное, прерывистое. Затруднено вступление в речь.

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания у детей темп речи неровный, склонный к убыстрению. Голоса тихие, но модулированные. Трудности удержания темпо - ритма. Речевое дыхание характеризуется резко выраженной экспираторной судорогой. В процессе речи ощущает общее мышечное напряжение, спазмы за грудиной и в области диафрагмы.

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания ребенок на контакт идет тяжело. Неравномерный темп речи, связанный с непропорциональным увеличением длительности некоторых слов. Спонтанная речь сопровождается использованием большого числа эмболов (ну, это самое, в общем и т.п.).

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания на контакт идет плохо. Неусидчив, невнимателен. Замедленный темп речи, что связано с увеличением длительности пауз. При активном внимании к речи темп нормализуется. Речь тихая.

В процессе речевой деятельности наблюдаются обильные сопутствующие движения в виде раскачивания туловища, притопывания ногами, прищелкивания пальцами. Речь сопровождается ярко выраженными вегетативными реакциями: покраснением лица, усиленной потливостью ладоней рук и лица, ускоренным сердцебиением. Голос тихий, плохо модулированный.

Таким образом выявлено, что:

1. У двух детей неврозоподобная форма заикания, у шестерых - невротическое заикание;

2. У всех детей есть нарушения темпа-ритма речи, которые представлены в таблице 1;

3. Запинки артикуляторные - у 2 детей;

Запинки дыхательные - у 2 детей;

Запинки смешанные:

- артикуляторные и голосовые - у 1 ребенка;

- артикуляторные и дыхательные - у 3 детей.

4. Тонический тип судорог - у 3 детей;

- Клонический тип судорог - у 3 детей;

- Смешанный тип судорог - у 2 детей.

Далее детально проанализируем выполнение первой серии заданий.

1. «Методика восприятия различных типов интонации».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 2.

Максимальное количество баллов за данную методику - 24.

Таблица 2. Результаты выполнения заданий методики №1 (Методика восприятия интонации) (в баллах):

Имя, фамилия	Задание 1	Задание 2	Задание3	Задание 4	Задание 5	Задание 6	Задание 7	Задание8	Итого	Уровни развития
Эдуард П.	3	3	3	2	3	2	3	2	21	средний
Сергей Б.	2	2	2	1	2	1	2	1	13	низкий
Олег Б.	3	2	3	2	3	2	3	2	20	средний
Никита М.	2	1	1	1	2	2	1	1	11	низкий
Георгий Ч.	3	2	2	2	3	2	3	2	19	средний
Мария В.	3	3	3	2	3	2	3	2	21	средний
Екатерина А.	3	2	3	2	3	2	3	2	20	средний
Александр Т.	3	2	2	2	2	2	3	2	18	средний

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания дети самостоятельно справились с определением наличия повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения. Возникали некоторые ошибки при дифференциации типов интонации в предложении, которые (Эдик, Олег, Екатерина, Мария) сразу самостоятельно исправляли. В стихотворном тексте интонация воспринималась намного лучше, без ошибок. Возникли ошибки при восприятии эмоционального произнесения предложений и при определении законченности предложения.

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания дети самостоятельно, без ошибок, определяют наличие повествовательного предложения. Делают ошибки в определении вопросительного и восклицательного предложений, ошибки находят и исправляют самостоятельно. Возникали точности при дифференциации типов интонации в предложении, которые (Георгий, Александр) самостоятельно исправляли. В стихотворном тексте интонация воспринималась намного лучше, без ошибок. Возникали ошибки при восприятии эмоционального произнесения предложений и при определении законченности предложения.

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, ребенок делает ошибки в определении повествовательного, вопросительного и восклицательного предложений, ошибки находит и исправляет самостоятельно. При дифференциации типов интонации в предложении требуется помощь логопеда. В стихотворном тексте интонация воспринималась с ошибками, которые исправлялись самостоятельно. При восприятии эмоционального произнесения предложений и при определении законченности предложения требуется активная помощь взрослого.

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания. В определении наличия повествовательного предложения делал грубые ошибки, которые пытался самостоятельно найти и исправить. Требовалась активная помощь взрослого при определении вопросительного и восклицательного предложения, а так же при дифференциации типов интонации в предложении. В стихотворном тексте интонация воспринималась с ошибками, которые исправлялись Никитой самостоятельно после некоторых попыток. Возникало много ошибок при восприятии эмоционального произнесения предложений, которые ребенок сам пытался исправить.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. У всех (100%) возникли ошибки при восприятии интонационной стороны речи

2. В стихотворном тексте интонация большинством испытуемых воспринималась легче, без ошибок (87,5%).

3. Большинство детей (62,5%) самостоятельно справились с определением наличия повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации. Причем, легче всего определяли вопросительную интонацию.

4. Большинство смешивали вопросительную и восклицательную интонации.

2. «Методика восприятия логического ударения».

Количественный анализ выполнения заданий представлены в таблице 3.

Максимальное количество баллов за данную методику - 9.

Таблица 3. Результаты выполнения заданий методики №2 (Методика восприятия логического ударения) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	3	7	средний
Сергей Б.	1	2	1	4	низкий
Олег Б.	2	3	3	8	средний
Никита М.	1	1	2	4	низкий
Георгий Ч.	2	2	3	8	средний
Мария В.	2	2	3	7	средний
Екатерина А.	2	3	3	8	средний
Александр Т.	2	1	3	7	средний

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания дети с ошибками отмечают, называют и показывают на сюжетных картинках слово, выделенное голосом в повествовательном и вопросительном предложениях (Эдуард, Мария). Неточности исправляют самостоятельно по ходу работы. В стихотворном тексте правильно определяет выделенное логопедом слово, без помощи взрослых. С ошибками отмечают и называют слово, выделенное голосом в повествовательном предложении (Олег, Екатерина).

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания дети ошибками отмечают, называют и показывают на сюжетных картинках слово, выделенное голосом в повествовательном и вопросительном предложениях. Неточности исправляют самостоятельно по ходу работы. В стихотворном тексте правильно определяют выделенное логопедом слово, без помощи взрослых (Георгий, Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания Сергей при определении слова, выделенного логопедом в повествовательном предложении и в стихотворном тексте, самостоятельно не справляется, требуется активная помощь взрослого, отмечает, называет и показывает на сюжетных картинках слово, выделенное голосом в повествовательном и вопросительном предложениях.

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания Никита при определении слова, выделенного логопедом в повествовательном и в вопросительном предложениях, самостоятельно не справляется, требуется активная помощь взрослого. Допускает ошибки при определении слова, выделенного логопедом в стихотворном тексте, самостоятельно исправляет их без помощи логопеда.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. У 100 % детей с заиканием отмечают, называют и показывают на сюжетных картинках слово, выделенное голосом в повествовательном и вопросительном предложениях только с помощью логопеда.

2. В стихотворном тексте выделять логическое слово детям было проще, чем в предыдущем задании. Правильно определяют выделенное логопедом слово, без помощи взрослых - 75%. Допускают ошибки при определении слова, выделенного логопедом в стихотворном тексте, самостоятельно исправляют их без помощи логопеда - 25%.

3. «Методика восприятия модуляций голоса по высоте».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 4.

Максимальное количество баллов за данную методику - 3.



Таблица 4. Результаты выполнения заданий методики №3 (Методика обследования восприятия модуляций голоса по высоте)

(в баллах):

Имя, Фамилия	Задание1	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	средний
Сергей Б.	1	1	низкий
Олег Б.	2	2	средний
Никита М.	1	1	низкий
Георгий Ч.	2	2	средний
Мария В.	2	2	средний
Екатерина А.	2	2	средний
Александр Т.	2	2	средний

Качественный анализ выполнения задания.

С легкой степенью тяжести невротической формой дети изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, воспринимаются хорошо, с достаточными модуляциями по высоте (Эдуард, Мария, Олег, Екатерина).

Со средней степенью тяжести невротической формой изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, воспринимаются хорошо, с достаточными модуляциями по высоте. (Георгий, Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой, Сергей Изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, выполнял с недостаточныой модуляцией голоса по высоте.

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой, Никита изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, выполняются с недостаточными модуляциями голоса по высоте.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. Восприятие изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте - 100%.

2. Изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, воспринимаются хорошо - 75%.

3. Изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, не воспринимаются- 25%.

4. Восприятие поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки логопеда не воспринималось правильно - 100% .

4. «Методика восприятие модуляций голоса по силе».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 5.

Максимальное количество баллов за данную методику - 3.

Таблица 5. Результаты выполнения заданий методики №4 (Методика обследования восприятия и воспроизведения модуляций голоса по силе) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание1	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	3	3	высокий
Сергей Б.	2	2	средний
Олег Б.	3	3	высокий
Никита М.	1	1	низкий
Георгий Ч.	2	2	средний
Мария В.	3	3	высокий
Екатерина А.	3	3	высокий
Александр Т.	2	2	средний

Качественный анализ выполнения задания.

С легкой степенью тяжести невротической формы заикания, дети произносят, отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимают и произносят правильно (Эдуард, Олег, Екатерина, Мария).

Со средней степенью тяжести невротической формы заикания, произносят отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимает правильно, но только после нескольких проб (Георгий, Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, Сережа произносит отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимает и произносит с ошибками, которые самостоятельно исправляются по ходу работы .

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, Никита воспринимал отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимает и произносит с ошибками.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. Отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимает правильно, но только после нескольких проб - 50 %. Отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, воспринимает с ошибками, которые самостоятельно исправляются по ходу работы - 37,5%.

2. При восприятии постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний логопедом детям в восприятии требовалась активная помощь взрослого - 12,5%.

5. «Методика восприятия тембра».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 6.

Максимальное количество баллов за данную методику - 9.

Таблица 6. Результаты выполнения заданий методики 5 (Методика восприятия тембра) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание1	Задание2	Задание4	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	4	средний
Сергей Б.	1	1	2	низкий
Олег Б.	2	2	4	средний
Никита М.	1	1	2	низкий
Георгий Ч.	1	2	3	низкий
Мария В.	2	2	4	средний
Екатерина А.	2	2	4	средний
Александр Т.	2	2	4	низкий

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания, различением тембра голоса на материале междометий и предложений проходит с ошибками, которые исправляются самостоятельно по ходу работы (Эдуард, Олег, Екатерина, Мария).

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания, детям для различения тембра голоса на материале междометий требуется активная помощь взрослого (Георгий). Различение тембра голоса на материале предложений проходит с ошибками, которые исправляются самостоятельно по ходу работы (Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, для различения тембра голоса на материале междометий и предложений требуется активная помощь взрослого (Сергей).

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой, Никита для различения тембра голоса на материале междометий и предложений требуется активная помощь взрослого.

В общем, выявлены следующие особенности:

Различение тембра голоса на материале междометий и предложений проходит с ошибками, которые исправляются самостоятельно по ходу работы - 75%. Для различения тембра голоса на материале междометий и предложений требуется активная помощь взрослого - 25%. Данные трудности обусловлены недостаточной дифференцировкой интонации выражающие различных чувств и эмоций.

Ниже представлена итоговая таблица и рисунок 1, в которой отражены результаты выполнения всех заданий первой серии. Данные результаты представлены в баллах и процентном соотношении. Мы вычислили баллы успешности каждого ребенка, исходя из того, что за все задания максимально можно было набрать 48 баллов и перевели их в проценты.

Таблица 7. Результаты выполнения заданий первой серии (выявление особенностей интонационной стороны речи заикающихся (в баллах):

Имя, Фамилия	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Методика 4	Методика 5	Итого:
Эдуард П.	12	11	6	5	4	37
Сергей Б.	13	4	1	2	2	22
Олег Б.	20	8	2	3	4	37
Никита М.	11	4	1	1	2	19
Георгий Ч.	19	8	2	2	3	34
Мария В.	21	7	2	3	4	37
Екатерина А.	20	8	2	3	4	37
Александр Т.	18	7	2	2	4	33

Исходя из данных первой серии заданий испытуемые распределились по уровням сформированности интонационной стороны речи следующим образом:

Высокий уровень - 4 человек

Средний уровень - 4 человек

Низкий уровень - 0 человек

Уровни сформированности восприятия интонации у детей с заиканием представлены на рисунке 1.



Результаты выполнения первой серии констатирующего эксперимента представлены на рис. - 2.

Рис. - 2. Результаты выполнения методик первой серии заданий констатирующего эксперимента (в баллах).

Из гистограммы видно, что наибольшие трудности у заикающихся дошкольников вызвало выполнение методики обследования модуляции голоса по высоте (№3) и модуляции голоса по силе, лучше всего дети справились с выполнением методики восприятия различных типов интонации (№1), все остальные методики были детьми выполнены с одинаковой успешностью, которая составляет лишь примерно 50% от возрастной нормы.

II серия: воспроизведение интонации

1. «Методика воспроизведения интонации».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 8.

Максимальное количество баллов за данную методику - 15.



Таблица 8. Результаты выполнения заданий методики 1 (Методика воспроизведения интонации) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание1	Задание2	Задание3	Задание4	Задание5	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	2	2	2	10	средний
Сергей Б.	2	1	1	1	1	6	низкий
Олег Б.	3	2	2	2	3	12	средний
Никита М.	1	1	1	0	1	4	низкий
Георгий Ч.	3	2	2	2	2	9	средний
Мария В.	2	2	2	2	2	11	средний
Екатерина А.	2	2	2	2	3	11	средний
Александр Т.	3	3	2	2	2	10	средний

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания, дети отраженно воспроизводят фразы с различными интонациями и стихотворные строки в соответствии с интонацией логопеда, но только после неоднократного демонстрирования образца. (Эдуард, Олег). При самостоятельном воспроизведении интонаций, отражающих эмоциональное состояние на материале отдельных фраз, допускает ошибки, самостоятельно исправляет по ходу работы (Мария, Екатерина). Так же много ошибок делают при самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений.

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания, отраженно воспроизводят фразы с различными интонациями и стихотворные строки в соответствии с интонацией логопеда, но только после неоднократного демонстрирования образца. При самостоятельном воспроизведении интонаций, отражающих эмоциональное состояние на материале отдельных фраз, допускают ошибки, самостоятельно исправляют по ходу работы. Так же много ошибок дети делает при самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений (Георгий, Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, ребенок при отраженном воспроизведении фразы с различными интонациями и стихотворных строк в соответствии с интонацией логопеда, допускает ошибки, которые с усилием исправляет сам. При самостоятельном воспроизведении интонаций, отражающих эмоциональное состояние на материале отдельных фраз, Сереже требуется активная помощь взрослого. Так же помощь требуется ребенку при самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений.

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, Никита при отраженном воспроизведении фразы с различными интонациями и стихотворных строк в соответствии с интонацией логопеда, допускает ошибки, которые самостоятельно не может исправить. Требуется активная помощь взрослого. Самостоятельно не может воспроизвести интонации, отражающие эмоциональное состояние на материале отдельных фраз, повторные инструкции неэффективны. Помощь требуется Никите при самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. Отраженно воспроизводят фразы с различной интонацией и стихотворные строки в соответствии с интонацией логопеда, но только после неоднократного демонстрирования образца - 75%.

2. Путают вопросительную и восклицательную интонации.

3. При самостоятельном воспроизведении интонаций, отражающих вопрос, восклицание, повествование где допускают ошибки, но большинство самостоятельно исправляют их по ходу работы - 25%.

4. При самостоятельном воспроизведении мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений всем детям с заиканием (100%) требуется неоднократное демонстрирования образца.

2. «Методика воспроизведения логического ударения».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 9.

Максимальное количество баллов за данную методику - 15.

Таблица 9. Результаты выполнения заданий методики №2 (Методика воспроизведения логического ударения) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	3	2	2	11	средний
Сергей Б.	2	1	1	1	1	6	низкий
Олег Б.	2	2	2	2	2	10	средний
Никита М.	1	1	2	1	1	6	низкий
Георгий Ч.	3	2	3	2	2	12	средний
Мария В.	2	2	3	2	2	11	средний
Екатерина А.	2	2	2	2	2	10	средний
Александр Т.	3	2	2	2	2	11	средний

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формы заикания, дети воспроизводят фразы с логическим ударением по образцу с ошибками, которые исправляются самостоятельно по ходу работы (Эдуард, Мария). В сравнении двух предложений, отличающихся только ударением, тоже допускают ошибки. Правильно отвечают на вопросы по сюжетным картинкам, но только после нескольких проб, после демонстрирования образца. При воспроизведении фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении допускает ошибки (Олег, Екатерина) Также путается при самостоятельном выборе слова, произносимого с логическим ударением, в зависимости от вкладываемого смысла.

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания, дети воспроизводят фразы с логическим ударением по образцу правильно, но только после неоднократного демонстрирования образца (Георгий). В сравнении двух предложений, отличающихся только ударением, допускает ошибки. Правильно отвечают на вопросы по сюжетным картинкам, но только после нескольких проб, после демонстрирования образца. При воспроизведении фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении допускает ошибки. Также путаются при самостоятельном выборе слова, произносимого с логическим ударением, в зависимости от вкладываемого смысла (Александр).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, Сергей допускает ошибки при воспроизведении фразы с логическим ударением по образцу, при воспроизведении логического ударения при ответах на вопросы по сюжетным картинкам, при воспроизведении фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении. Требуется активная помощь взрослого при сравнении двух предложений, отличающихся только логическим ударением, при самостоятельном выборе слова, произносимого с логическим ударением в зависимости от вкладываемого смысла.

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой, Никите требуется активная помощь взрослого при воспроизведении фразы с логическим ударением по образцу, при сравнении двух предложений, отличающихся только логическим ударением, при воспроизведении фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении, при самостоятельном выборе слова, произносимого с логическим ударением в зависимости от вкладываемого смысла. Допускает ошибки при воспроизведении логического ударения при ответах на вопросы по сюжетным картинкам.

В общем, выявлены следующие особенности:

1. Воспроизводят фразы с логическим ударением по образцу, с ошибками, которые исправляются самостоятельно по ходу работы - 75%.

2. Требуется активная помощь взрослого при воспроизведении фразы с логическим ударением

3. Задания, где требовалось отраженное повторение за логопедом фраз, меняя логическое ударение, испытуемые выполнили успешнее, чем задания, где приходилось самим составлять предложения.

4. Также, дети испытывали значительные трудности в подсчете слов в предложении и в изменении интонации, в соответствие с порядковым номером числа. Эта часть задания (3-5) были для испытуемых одними из самых сложных.

3. «Методика воспроизведения модуляций голоса по высоте».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 10.

Максимальное количество баллов за данную методику - 6.

Таблица 10. Результаты выполнения заданий методики 3 (Методика воспроизведения модуляций голоса по высоте)

(в баллах):

Имя, Фамилия	Задание 1	Задание 2	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	3	3	6	высокий
Сергей Б.	1	1	2	низкий
Олег Б.	3	2	5	средний
Никита М.	2	2	4	низкий
Георгий Ч.	3	2	5	средний
Мария В.	2	3	5	средний
Екатерина А.	2	3	5	средний
Александр Т.	3	2	5	средний

Качественный анализ выполнения задания.

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания, дети изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, воспринимаются хорошо, с достаточными модуляциями по высоте (Эдуард, Екатерина). Воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте (Олег). Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте (Мария).

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки выполняются с достаточной модуляцией голоса по высоте (Александр, Георгий).

Со средней степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки выполняется без модуляций голоса по высоте, но при сопряженном выполнении высота голоса меняется (Сергей).

С тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте. Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки выполняется без модуляций голоса по высоте, но при сопряженном выполнении высота голоса меняется (Никита).

В общем, выявлены следующие особенности:

1. Воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте - 100%.

2. Изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, воспринимаются хорошо, с достаточными модуляциями по высоте - 62,5%.

3. Изолированные звуки и звукоподражания, произнесенные с различной высотой голоса, выполняются с недостаточными модуляциями голоса по высоте - 37,5%.

4. Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте - 100% .

4. «Методика воспроизведения модуляций голоса по силе».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 11.

Максимальное количество баллов за данную методику - 6.

Таблица 11. Результаты выполнения заданий методики №4 (Методика воспроизведения модуляций голоса по силе) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание 1	Задание2	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	3	2	5	средний
Сергей Б.	1	1	2	низкий
Олег Б.	3	2	5	средний
Никита М.	1	1	2	низкий
Георгий Ч.	2	2	4	средний
Мария В.	2	2	4	средний
Екатерина А.	2	2	4	средний
Александр Т.	2	2	4	средний

Качественный анализ выполнения задания.

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания, дети с ошибками воспроизводят постепенное нарастание и падение силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний (Олег, Эдуард, Мария, Екатерина).

Со средней степенью тяжести невротической формой заикания, дети с ошибками воспроизводит отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, а так же постепенное нарастание и падение силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний (Георгий, Александр).

Со средней и тяжелой степенью тяжести неврозоподобной формой заикания, Сереже и Никите для воспроизведения постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний требовалась активная помощь взрослого.

В общем, выявлены следующие особенности:

1 Отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, произносит правильно, но только после нескольких проб - 62,5 %. Отдельные звуки и звукоподражания, произнесенные с разной силой голоса, произносит с ошибками, которые самостоятельно исправляются по ходу работы - 25%.

2 Для воспроизведения постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний требуется активная помощь взрослого - 25%.

3 У детей с дизартрией данные нарушения обусловлены нарушением голоса.

5. «Методика воспроизведения тембра голоса».

Количественный анализ выполнения заданий представлен в таблице 12.

Максимальное количество баллов за данную методику - 8.

Таблица 12. Результаты выполнения заданий методики №5 (Методика воспроизведения тембра и голоса) (в баллах):

Имя, Фамилия	Задание 1	Задание 2	Итого:	Уровни развития
Эдуард П.	2	2	4	средний
Сергей Б.	1	1	2	низкий
Олег Б.	2	2	4	средний
Никита М.	1	1	2	низкий
Георгий Ч.	2	2	4	средний
Мария В.	2	2	4	средний
Екатерина А.	2	2	4	средний
Александр Т.	2	2	4	средний

Качественный анализ выполнения задания:

С легкой степенью тяжести невротической формой заикания, дети с...