Ход:

Педагог: Я сыграю вам два произведения одного жанра - вальсы И. Брамса и П.И. Чайковского (см. приложение № 1). Они отличаются по характеру (играет оба произведения). Один окрашен светлыми, спокойными тонами (исполняет фрагмент вальса И. Брамса), а другой - грустными, печальными (Чайковский). Но между этими пьесами есть и черты сходства. Оба вальса медленные и нежные. (Снова играет фрагменты).

Сейчас я дам вам две карточки разного цвета: светлую, нежно-розовую - ее вы поднимите, когда услышите нежный, спокойный вальс И. Брамса и более темную серо-голубую - вы поднимите, когда будет звучать печальный, жалобный «Сентиментальный вальс» П.И. Чайковского.

Можно предложить детям несюжетное рисование цветовыми пятнами под музыку вальсов, свободные творческие двигательные импровизации. На последующих занятиях можно сравнить другие вальсы и попросить детей передать их характер в движениях.

Задание 2. «Гавот» С.С. Прокофьева:

Ход:

Педагог: Сегодня мы послушаем с вами гавот С.С. Прокофьева (см. приложение № 1). На прошлых уроках я рассказывала вам, что гавот появился как сельский хороводный танец, энергичный и праздничный. В гавоте С.С. Прокофьева чувствуются эти настроения. Музыка четкая, ритмичная, изящная. Вначале пьеса звучит тяжеловато, увесисто, важно, торжественно. (Исполняет фрагмент). А в середине танца по-другому. Какая она? (Исполняет фрагмент).

Дети: Тихая, отрывистая, шутливая.

Педагог: Да, средняя часть звучит легко, шутливо. В аккомпанементе слышим повторяющиеся звуки, которые напоминают монотонную игру волынки - сельского инструмента (Исполняет отдельно аккомпанемент). Отрывистая, нежная мелодия похожа на звучание народных дудочек, свирелей. (Играет 1-19-й такты средней части). Исполняя народные танцы, музыканты часто варьировали мелодию, изменяли ее при повторениях - такова народная традиция. Так и в гавоте С.С. Прокофьева. При повторении мелодия варьируется, украшается затейливыми подголосками. (Играет 9- 17-й такты средней части).

Потом вновь звучит музыка первой части гавота, но ее характер меняется. Какая она теперь? (Играет третью часть).

Дети: Легкая, шутливая, отрывистая.

Педагог: Да, при повторении мелодия из тяжеловесной, энергичной (Играет фрагмент первой части пьесы) превращается в очень изящную, галантную, легкую (играет фрагмент третьей части). В басу слышны шутливые, игривые украшения (играет фрагмент). Постепенно музыка затихает (звучит окончание пьесы и весь гавот целиком). А теперь послушайте эту пьесу в исполнении оркестра (Звучит запись).

Задание 3. «Шествие кузнечиков» С.С. Прокофьева:

Знакомя учащихся с понятием «музыкальная фраза», следует отбирать музыкальные примеры с простым и ясным построением фраз. Цель этого упражнения - различать музыкальные фразы, одинаковые по длине и отмечать прыжком конец музыкальной фразы. Необходимо обратить внимание на четкость и ритмичность музыки (пунктирный ритм придает ей остроту), отметить количество музыкальных фраз, проследить за их длиной (отрывок из пьесы состоит из четырех одинаковых по длине музыкальных фраз, заканчивающихся остановкой).

Можно попросить детей хлопнуть в ладоши в конце каждой музыкальной фразы.

Задания, направленные на закрепление ритмических формул (фигур)

Задание 1. Якутский танец № 1 Полины Ивановой:

На музыку якутского композитора Полины Ивановой можно предложить следующее ритмическое упражнение - танец для изучения синкопы и закрепления ритмической фигуры (группа четырех шестнадцатых). Учащиеся стоят в две шеренги напротив друг друга, и ступают на вторую восьмую каждой доли.

Примечание: Учащиеся должны сразу почувствовать, что движение и музыка в каждом упражнении, игре, танце связаны с содержанием и формой. Для этого восприятие музыки и двигательная реакция на нее должны протекать одновременно. Только при этом условии возникает целостный музыкально-двигательный образ.

Приемы ознакомления учащихся с новым материалом разнообразны. Но, независимо от того, пользуется педагог объяснением или показом, учащиеся сразу начинают двигаться, одновременно вникая в музыку. Выражение музыки через действие усиливает эмоционально-моторную реакцию детей, придает ей конкретный образный смысл.

Заключение

В ходе проведенного эксперимента мы пришли к выводу, что развивать музыкальные способности ребенка, в частности его ритмический слух - задача и музыкальных педагогов, и родителей.

Во-первых, мы предлагаем использовать на занятиях сольфеджио и ритмики индивидуальный подход к каждому ребенку. То есть проводить не только коллективные формы работы, но и индивидуальные занятия с отдельными детьми, которым трудно дается освоение навыками и умениями.

Во-вторых, необходимо учитывать специфические особенности якутской музыкальной культуры и больше опираться на развитие именно ритмического слуха у учащихся с самого начала воспитания юного музыканта.

В-третьих, применять на занятиях музыки наглядный материал, дидактические пособия, направленные на усвоения метроритмических навыков, с условием учета психофизиологических особенностей учащихся 5-8 лет.

В-четвертых, использовать нетрадиционные формы работы не только на занятиях музыкой, но и вне занятий.

Музыка и движение становятся неотъемлемой частью урока только в том случае, когда, «давая выход двигательной активности учащихся в «свободном дирижировании», «пластическом интонировании» музыки, педагог направляет эту активность в сторону углубления восприятия, развития музыкальной культуры учащихся, их воображения, стремления к самовыражению, способности перевоплощаться и даже создавать пластические образы.

Нужно добавить, что в последние годы заметно активизировалась работа по приобщению детей к культуре своего народа. На занятиях ребята знакомятся с произведениями устного народного творчества, музыкальным фольклором, народными играми, принимают участие в народных праздниках.

Перед педагогами ставится задача найти такие формы и методы работы с детьми, чтобы доступно и увлекательно познакомить учащихся с важнейшими понятиями народной философии и педагогики. Народная мудрость гласит: «Когда я слушаю - узнаю, когда делаю - запоминаю».

Таким образом, учащийся должен быть не просто слушателем, но и активным участником процесса познания.

Влияние развития ритмического слуха у детей на общий уровень развития музыкальности чрезвычайно велико, а сопровождение слушания музыки и изучения музыкальных произведений музыкально-ритмическими движениями, соответствующими по характеру эмоциональной окраске музыки значительно облегчает их восприятие и осознание.

В нашем исследовании подтвердилось, что ритмический слух формируется в процессе систематических занятий, а музыкальный ритм легче усваивается благодаря использованию нетрадиционных форм обучения, уровень его развития значительно улучшился после проведенного эксперимента.

Задача педагога через «музыкальное движение» воспитывать у учащихся умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, развивать из них будущих чутких слушателей и любителей музыки, черпающих в ней вдохновение, радость, поддержку, пробуждать в них художников.

На уроках ритмики и сольфеджио следует также обращаться к изобразительному искусству и литературному творчеству (картины, стихотворения, содержание текстов песен, импровизации). Принцип тождества и контраста открывает педагогу возможность проводить аналогии, делать сопоставления в поисках новых форм работы.

Список используемой литературы

1. Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. - М.: Издательское объединение «Композитор», 1993. - 200 с.

2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Музыка, 1968. - 320 с.

3. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Музыка, 1983.

4. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. - М.: Музыка, 1986. - 225 с.

5. Заводина И. Методическое пособие по ритмике: для 3-го класса ДМШ. В двух тетрадях - М.: Музыка, 1999. - 63 с. и 132 с.

6. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

7. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в первых и вторых классах ДМШ. Выпуск 1. - М.: Музыка, 1972. - 114 с.

8. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в третьих и четвертых классах ДМШ. Выпуск 2. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. - 103 с.

9. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч. - Учеб.-метод. пособие. - (Воспитание и дополнительное образование детей). - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Ч. 1. - 112 с.

10. Лифиц И.В. Ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.

11. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): Из опыта работы муз. руководителей дет. садов. / Авт.-сост.: С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. - М.: Просвещение, 1984. - 288 с.

12. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, муз. руководителей и воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 223 с.

13. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 80 с.

14. Радынова О.П. Песня, танец, марш: Конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7-лет. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 144 с.

15. Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах. - М., 1979.

16. Слепневы А. и Дм. Руки в музыке искупай: Мелодии здоровья. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 256 с.

17. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Сов. композитор, 1988. - 218 с.

18. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. // Избр. труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1985. - 398 с.

19. Утренняя гимнастика под музыку. - М.: Просвещение, 1984. - 244 с.

20. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике: для 1 кл. ДМШ. - М.: Музыка, 1987. - 118 с.

21. Шушкина З. Ритмика: Учебное пособие для вокальных отделений музыкальных училищ [Текст]. Изд. 2-е. - М.: Музыка, 1976. - 80 с.

22. Э. Жак-Далькроз. Ритм. - М.: Классика-XXI, 2002. - 248 с.: илл.

Указатель музыкальных произведений

Музыка русских композиторов

1. Аренский А. Спи, дитя мое, усни // Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987.

2. Александров А. Вальс // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

3. Александрова Н. Маленький танец.

4. Глинка М.И. Мелодичный вальс // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972; Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

5. Глиэр:

Вальс соч. 31 № 6 // Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987; Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

Маленький марш // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972

Вальс из балета «Медный всадник»

6. Дунаевский И. Летите голуби.

7. Ломова Т. Марш // Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

8. Лядов А. Музыкальная табакерка.

9. Майкапар С. Маленький командир.

10. Кабалевский Д.Б.

Песенка

Боевая песенка

Кавалерийская

11. Петров А. Песенка о дружбе// Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987.

12. Прокофьев С.С. Гавот // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

13. Римский-Корсаков Н.А. Вступление «Океан - море синее» к опере «Садко» .

14. Рубинштейн А. Мелодия.

15. Слонов Ю. Полька// Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

16. Чайковский П.И.

«Детский альбом»: «Сладкая греза», «Болезнь куклы», «Старинная французская песенка».

«Мазурка» // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

Балет «Щелкунчик»:

Трепак // Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987.

Марш // Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Вальс цветов.

Сентиментальный вальс.

Песенка без слов // Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

17. Шаинский В. От улыбки, Чунга-чанга.

18. Шостакович Д.Д. Тема нашествия первой части Седьмой симфонии.

Русские народные песни

1. Во поле береза стояла.

2. По малину в сад пойдем.

3. А я по лугу.

4. Калинка.

Музыка зарубежных композиторов

1. Брамс И. Вальс.

2. Григ Э. Утро.

3. Мильман М. «Лиса» из музыки к сказке «Кот-Котофеич» // Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

4. Обер Ф. Марш из оперы «Фенелла».

5. Равель М. Болеро.

6. Шитте Л. Этюд // Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

7. Шуберт Ф. Экосез // Шукшина З. Ритмика. - М., 1976; Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987; Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике, выпуск 1. - М., 1972.

8. Шуман Р. Сицилийская песня // Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. - М., 1987.

Список рекомендуемой литературы для педагогов-музыкантов

1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М.: Педагогика, 1968. - 122 с.

2. Аргунов И.А. Социальное развитие якутского народа [Текст]. - Новосибирск: Академия, 1985. - 75 с.

3. Бабаджанян Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. - М.: Музыка, 1967. - 192 с.

4. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей ученика [Текст]. - Л.: Педагогика, 1961. - 365 с.

5. Басов М.Я. Движения под музыку. /В кн.: Избранные психологические произведения. - М., 1975. - С. 147-149.

6. Берестова В.И. Комплексное освоение лада на начальном этапе обучения [Текст] / В. Берестова. - Якутск: ЯГУ, 2004. - 15 с.

7. Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.: ноты.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. - 116 с.

9. Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. - М.: Издательское объединение «Композитор», 1993. - 200 с.

10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Музыка, 1968. - 320 с.

11. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Музыка, 1983.

12. Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. - М.: Сов. композитор, 1991. - 192 с.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Просвещение , 1991. - 267 с.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]. - М., 1996. С. 123.

15. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. - М.: Музыка, 1986. - 225 с.

16. Заводина И. Методическое пособие по ритмике: для 3-го класса ДМШ. В двух тетрадях - М.: Музыка, 1999. - 63 с. и 132 с.

17. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

18. Зимина А.Н. Народные игры с пением: Практическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы, студентов педагогических вузов и колледжей. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 64 с.

19. Зимина А.Н. Большой хоровод. Музыкально-дидактические игры: методическое пособие для детей дошкольного возраста. / Общ. ред. Т. Дормидонтовой. - М.: Композитор, 1993. - 48 с.

20. Зимина А.Н. Инсценирование песен на музыкальных занятиях с детьми 4-7 лет: Практикум для педагогов. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 32 с.

21. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет: Практикум для педагогов. - М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001. - 32 с.

22. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст]. - М.: Таланты-ХХI век, 2004. - 496 с.

23. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.: Педагогика, 1981. - 212 с.

24. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Наука, 1973. - 326 с.

25. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов. - М.: Гном-Пресс, 2000. - 64 с.

26. Комиссарова Л.Н. Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. - М.: Композитор, 1986. - 215 с.

27. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в первых и вторых классах ДМШ. Выпуск 1. - М.: Музыка, 1972. - 114 с.

28. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике: Занятия по ритмике в третьих и четвертых классах ДМШ. Выпуск 2. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. - 103 с.

29. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч. - Учеб.-метод. пособие. - (Воспитание и дополнительное образование детей). - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Ч. 1. - 112 с.

30. Лифиц И.В. Ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 224с.

31. Майкапар С.М. Музыкальный слух, его значение, природа, особенности и метод правильного развития. - Петроград: «Якорь». 1915. - С.151.

32. Макшанцева Е.Д. Скворушка. Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. - М. АРКТИ, 1999. - 104 с.

33. Мельникова Л.И., Зимина А.Н. Детский музыкальный фольклор в ДОУ (на примере земледельческих праздников): Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей. - М.: Гном-Пресс, 2000. - 88 с.

34. Металлиди Ж. Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем: Сольфеджио для 1 класса детской музыкальной школы: Учебное пособие. - Ленинград: Всесоюзное изд. «Советский композитор» Ленинградское отд., 1989. - 90 с.

35. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): Из опыта работы муз. руководителей дет. садов. / Авт.-сост.: С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. - М.: Просвещение, 1984. - 288 с.

36. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. 3-е изд. - М.: Музыка, 1991. - 136 с.

37. Музыкальные сказки и игры. / Сост. Кашмина. - М.: Владос, 2000. -145 с.

38. Музыкальная грамота: для детей, кн.1, изд.11-е. - Ленинград: Музыка, 1984. - 125 с.

39. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.

40. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. - 3-е изд. доп. - М.: Мол. гвардия, 1989. - 303 с.

41. Педагогика раннего возраста по программе «Кроха»: Учебное пособие для студентов ср. пед. уч. зав. / Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Котовой, Д.В. Сергеевой. - М., 1998.

42. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 384 с.

43. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

44. Петрушин В.И. Слушай. Пой. Играй: Пособие для муз. самообразования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

45. Пой, пляши, играй от души! Русские народные хороводы, пляски и игры: Методическое пособие для музыкальных руководителей. Выпуск 1. / Сост. Федорова. - С.-П.: Детство-Пресс, 2001. - 88 с.

46. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, муз. руководителей и воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 223 с.

47. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 80 с.

48. Радынова О.П. Песня, танец, марш: Конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7-лет. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 144 с.

49. Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах. - М., 1979.

50. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. - М.: Просвещение, 1972. - 334 с., илл.; ноты.

51. Слепневы А. и Дм. Руки в музыке искупай: Мелодии здоровья. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 256 с.

52. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Сов. композитор, 1988. - 218 с.

53. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. // Избр. труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1985. - 398 с.

54. Утренняя гимнастика под музыку. - М.: Просвещение, 1984. - 244 с.

55. Учите петь детей: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет: Кн. Для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. / Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с.

56. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике: для 1 кл. ДМШ. - М.: Музыка, 1987. - 118 с.

57. Холопова В.Н. Русская музыкальная ритмика [Текст]. - М.: Советский композитор, 1983. - 280 с.

58. Цейтлин Б.Л. По ступеням музыкальных знаний: Учеб. пособие для учащихся подготовительных групп. - М.: Композитор, 1994. - 47 с.

59. Шушкина З. Ритмика: Учебное пособие для вокальных отделений музыкальных училищ [Текст]. Изд. 2-е. - М.: Музыка, 1976. - 80 с.

60. Эльконин Д.Б. Психология игры [Текст] - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

61. Э. Жак-Далькроз. Ритм. - М.: Классика-XXI, 2002. - 248 с.: илл.

62. Этносоциальное развитие РС (Я). Потенциал, тенденции, перспективы. - Новосибирск: Академия, 2000. - 110 с.

63. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству: азбука музыкально-творческого саморазвития [Текст]. - М.: Музыка, 1997. - 165 с.

Размещено на Allbest.ru

...