Разработка элементов методической системы обучения информатике с использованием технологии "Портфолио ученика" в 9 классе в общеобразовательной школе

4.3 «Это интересно! (мы и биоритмы)» (выступление учащихся)

Формализация модели биоритмов.

Учитель.

Некоторое представление о том, что такое биоритмы, у вас сложилось. Возникает вопрос: Как построить свои собственные биоритмы?

Вопросы к выступающему:

Какие выводы позволяет сделать полученный график биоритмов:

выбрать неблагоприятные дни для участия в соревнованиях

выбрать дни, когда ответы на уроках будут наиболее удачными

выбрать дни для похода в кино

5. Психологическая самооценка учащимися своего состояния на конец урока.

Перед выполнением практического задания, учащимся снова предлагается карточка в электронном виде, чтобы оценить своё состояние по 3-м факторам: тревожность, новизна, интерес. Оценка в 5-балльной системе.	Оценить по пятибалльной системе каждую фразу: Все волнения кончились. Нового оказалось больше, чем я думал. Я действительно удивился 5 - полностью согласен 4 - согласен на 75% 3 - согласен на 50% 2 - согласен на 25% 1 - категорически не согласен
	1	2	3

6. Практическое задание.

Постановка задачи. Перейти от формализованной модели к ее представлению с помощью программы создания компьютерной презентаций (PowerPoint)

На экране последовательно появляются слайды «Формализация» из презентации участников 1-й группы.

Рисунок5	Рисунок6

 

Рисунок7	Вопросы учителя:
	1. Что можно отнести к упрощающим предположениям? (выбор транспортного средства - самолёта, постоянная скорость (не учитывая взлёт и посадку), длина пути точно по экватору, без учёта существующих воздушных путей, …) Эти предположения позволяют выделить исходные данные и определить, что будет служить результатом. Иначе говоря, упрощающие предположения позволяют определить параметры модели. 2. Что является параметрами модели? (исходные данные (S и V) и результаты (t)) 3. Как выражены связи между параметрами системы? (с помощью формул S=v*t; t=S/v)

 

Рисунок8

7. Подведение итогов.

При подведении итогов, результирующим этапом является построение каждым учащимся своей «Модели биоритмов в электронных таблицах», обрабатывая данные с помощью программы MS Excel (Электронные таблицы).

Диаграмма начала урока

 

Диаграмма конца урока

8. Домашнее задание: Глава 9, Стр 238-247, пополнение портфолио по разделу - «Информационное моделирование»

ТЕМА : Понятие алгоритма, свойства алгоритма.

Тема урока: Понятие алгоритма. Свойства алгоритма.

Цель урока: Разобрать понятие алгоритма, свойства.

Задачи урока:

обучающая: ввести понятие алгоритма, свойства алгоритма.

развивающая: развитие логического мышления, понятийного мышления, познавательного интереса.

воспитательная: воспитание аккуратности, дисциплинированности, самостоятельности.

Тип урока: комбинированный - урок объяснения нового материала и закрепления полученных знаний.

Вид урока: обычный, продолжительность - 45 мин.

Используемые на уроке методы работы: фронтальная, индивидуально-групповая.

План урока:

1.Организационная часть

2. Проверка домашнего задания

3.Изучение нового материала

4.Закрепление нового материала

5.Подведение итогов урока

6.Домашнее задание

Ход урока

Организационная часть.

Сообщение темы и цели урока, плана работы на уроке.

Проверка домашнего задания.

Учащиеся предоставляют систематизированный собранный материал для портфолио по предыдущему разделу(данный материал может быть оформлен в виде отчета).

Изучение нового материала.

Учитель рассматривает вопросы по теме «Понятие алгоритма, свойства алгоритма».

Что такое алгоритм?

Это последовательность действий;

Для кого?

Для исполнителя;

Кто такой исполнитель?

Тот, который исполняет команды алгоритма

Вот алгоритм, который составила мачеха для Золушки:

Перемой-ка всю посуду.

Да натри полы повсюду,

Дров на месяц наколи,

Кофе на год намели,

Посади среди цветов

Сорок розовых кустов,

И, пока не подрастут,

Подметай дорожки тут.

Исполнитель - это объект, умеющий выполнять определенный набор действий. (человек, животное, робот, компьютер).

Система команд исполнителя (СКИ) - это все команды, которые исполнитель умеет выполнять.

Среда исполнителя - обстановка, в которой функционирует исполнитель.

Алгоритм содержит несколько шагов. Шаг - отдельное законченное действие.

Алгоритм - это конечная система команд, адресованных исполнителю, четко и однозначно задающих процесс решения задачи во всех деталях

Алгоритм - описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

Появление алгоритмов связывают с зарождением математики. Более 1000 лет назад (в 825 году) ученый из города Хорезма Абдулла (или Абу Джафар) Мухаммед бен Муса аль-Хорезми создал книгу по математике, в которой описал способы выполнения арифметических действий над многозначными числами. Само слово алгоритм возникло в Европе после перевода на латынь книги этого математика. В них были изложены правила 4-х арифметических действий над числами в десятичной системе счисления и правила решения уравнений первой степени. Эти правила и были названы в Европе АЛГОРИТМАМИ. В этом же труде впервые был введен и термин АЛГЕБРА (восстановление, перенос отрицательных членов уравнения с изменением знака). Затем понятие алгоритма переместилось в область логики, где появилась теория алгоритмов, изучавшая процесс доказательств или разрешимость и неразрешимость математических задач. Само понятие алгоритма до XX века оставалось не определённым в строгой форме, меняющим свой смысл во времени, часто понимаемым только интуитивно. Но при возникновении перед человеком необходимости создания вычислительных устройств более высокого уровня это понятие обрело свой законченный научный смысл.

Это произошло в 1937 году, когда английский математик Алан Тьюринг доказал теоретически возможность построения устройства, осуществляющего алгоритм. Такое абстрактное устройство получило название МАШИНА ТЬЮРИНГА. Аналогичный, но более простой исполнитель алгоритма - МАШИНА ПОСТА. Когда же были созданы первые ЭВМ, понятие алгоритма и теория алгоритмов переместились в новую науку, связанную с этими вычислительными устройствами - информатику.

Любую сложную задачу можно свести к выполнению конечного числа более простых задач.

Для многих задач существуют определенные правила, объясняющие исполнителю, как решать данную задачу.

Рецепты приготовления пищи,

Правила пользования электроприборами,

Правила сложения и вычитания в столбик.

Свойства алгоритма:

Дискретность (прерывность, раздельность) - разбиение алгоритма на шаги;

Понятность - каждый шаг алгоритма должен быть понятен исполнителю;

Результативность - получение результата за конечное число шагов;

Массовость - использование алгоритма для решения однотипных задач.

Формальность - возможность выполнять команды механически.

Это свойство позволяет поручить исполнение алгоритмов роботам, компьютерам и другим устройствам.

Задание:

Назови исполнителей следующих видов работ:

уборка мусора во дворе;

обучение детей в школе;

вождение автомобиля;

ответ у доски;

приготовление пищи;

печатание документа на принтере.

Сформулируй СКИ для каждого из этих исполнителей, назови среду каждого исполнителя.

Закрепление нового материала.

На этапе закрепления изученного материала школьники составляют табличную модель по свойствам алгоритма:

Свойство	Описание
Дискретность
Понятность
Результативность
Массовость
Формальность

Таблицу учащиеся заполняют после изучения материала, а можно попросить учеников придумать вид таблицы самостоятельно.

Также ученикам предлагается оригинальное оформление глоссария основных понятий, связанных с изучением темы.

Задание. Волк, коза и капуста.

Старик должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту. Лодка может выдержать только старика и одного «пассажира». В каком порядке старик перевезёт «пассажиров»? Не забудь, что волк может съесть козу, а коза - капусту. Найди два варианта решения.

Подведение итогов урока - учащиеся должны кратко сформулировать те основные моменты, которые они узнали на уроке.

Алгоритм - это …

Основные свойства алгоритма …

Алгоритмы можно записать такими способами …

Основные структуры алгоритмов:

Домашнее задание:

Глава1, Стр5-15 - учить, вопросы и задания письменно. Дополн. ресурсы интернета по теме.

ТЕМА: Программирование циклических алгоритмов. Виды циклов.

Цели урока:

Образовательная: сформировать у учащихся представление о циклах с предусловием и с постусловием, изучить синтаксис, семантику, а также научить учащихся использованию данных операторов при решении задач.

Воспитательная: создать условия для развития познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать, анализировать и обобщать информацию.

Развивающая: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: формирование новых знаний.

Оборудование: компьютеры, интерактивная доска.

Форма обучения: фронтальная на этапе актуализации знаний и на этапе объяснения нового материала, индивидуальная на этапе выполнения практической работы на компьютере.

План урока:

Организационный момент

Актуализация знаний

Теоретическая часть

Практическая работа

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Ход урока:

Организационный момент

Деятельность учителя: Здравствуйте, ребята, садитесь. На прошлом уроке вы начали изучать организацию циклов. На этом уроке мы продолжаем изучать программирование циклических алгоритмов, и наша сегодняшняя тема называется « Программирование циклических алгоритмов. Виды циклов.». (Каждому учащемуся в процессе занятия предлагается в электронном варианте заполнять лист планирования самостоятельной деятельности ученика) Зафиксируйте тему урока.

Деятельность учеников: Заполнение пункта «Тема урока» в листе планирования самостоятельной деятельности учащихся:

Лист планирования самостоятельной деятельности учащихся

Тема урока: ___________________________________

Цели урока: ___________________________________

Чтобы я хотел узнать по данной теме: ______________

Этапы моей практической деятельности:_____________

Актуализация знаний

Деятельность учителя: Но сначала вспомним то, что мы проходили на предыдущих уроках. Для этого предлагаю ответить на следующие вопросы:

Для чего применяются циклы?

Как записывается арифметический цикл ?

Что такое переменная -счетчик цикла?

Какого типа она должна быть?

С каким шагом она изменяется?

Деятельность учеников: Отвечают на вопросы учителя.

Теоретическая часть

Деятельность учителя: При составлении программ часто возникают ситуации, когда

1. Заранее не известно количество повторений цикла;

2. Переменная - счетчик цикла должна изменяться с шагом ? 1.

В таких случаях используют логические циклы. Это циклическое повторение блока команд, пока выполняется (или не выполняется) некоторое условие.

При сравнении циклов while и repeat можно заметить следующие различия между ними:

В цикле While проверка условиявыполнения цикла находится в начале цикла, а в Repeat - в конце. Цикл Repeat всегда выполняется хотя бы один раз, а цикл While может не выполнятся ни разу.

В цикле While выход из цикла осуществляется, если условие ложно, а в Repeat - если условие истинно.

Между словами Repeat и Until можно размещать несколько операторов без Begin и End, а цикл While…do может содержать только один оператор тела цикла; поэтому нужно использовать Begin и End.

Деятельность учеников: Слушают учителя, заполняют лист планирования. Задают вопросы по теме.

Практическая работа

Деятельность учителя: Чтобы закрепить теоретический материал, давайте попробуем решить задачи.

Задача 1:Найти все двузначные числа, кратные 7.

Задача2: Написать программу, которая «задумывает» число в диапазоне от 1 до 9 и предлагает пользователю угадать это число за 5 попыток.

Деятельность учеников: Решают задачи у доски и за компьютером. Заполняют пункт листа планирования «Этапы моей практической деятельности»

Подведение итогов урока

Деятельность учителя: Итак, давайте подведем итоги.

Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Что такое логические циклы?

Почему мы не всегда можем использовать цикл с параметром при программировании циклических алгоритмов?

Что общего и в чем различия между циклами while и repeat?

Как вы справились с заполнением листа планирования?

Какие возникли трудности?

Деятельность учеников: Отвечают на вопросы учителя, сообщают о результатах заполнения листа планирования своей деятельности в процессе урока.

Домашнее задание

Задача: Написать программу, которая проверяет знание учениками таблицы умножения. Сомножители определяются с помощью функции Random. Каждому ученику дается 5 попыток, за которые программа выставляет оценку.

Программу написать 3-мя способами - с использованием циклов For, While и Repeat. Учебник: Глава 3. читать Стр.90-100, программы, конспект, дополн. ресурсы интернета по теме.

ТЕМА: Электронная почта. Поиск информации в Интернет. Прием и передача сообщений по электронной почте.

Цели урока:

Образовательная:

сформировать знания об электронной почте, её возможностях, функционировании, поиске информации в Интернет;

сформировать умения регистрации электронного ящика на Rambler, принципов передачи и получения электронных сообщений;

Развивающая:

развивать алгоритмическое мышление учащихся, развивать мировоззрение;

организовать усвоение способов самостоятельной деятельности;

продолжить развитие таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память.

Воспитательная:

воспитывать устойчивый познавательный интерес к информационным технологиям через показ практического применения темы;

прививать культуру пользователя сети Интернет;

воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе и общении.

Тип урока: изучения нового материала.

План урока:

Организационный момент.

Объяснение нового материала .

Самостоятельная работа учащихся.

Добавление по теме учителя.

Практическая работа.

Итог урока.

Домашнее задание.

Оборудование:

Компьютерный класс, экран для проецирования или интерактивная доска, мультимедийный проектор на учительском компьютере;

Программное обеспечение: программа-обозреватель Internet Explorer.

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята, на прошлых двух уроках мы познакомились с вами с поисковыми системами, позволяющими нам находить любую информацию в Internet: русскоязычными (перечисляют дети) - Rambler, Yandex, Апорт, англоязычные - Yahoo, Lycos, AltaVista и другие. Сегодня мы с вами познакомимся с наиболее современной, удобной, универсальной системой связи, информационной услугой, которую предоставляет нам глобальная сеть Интернет - “Электронной почтой”, именно с ней кто-то познакомится впервые, кто-то о ней пополнит свои знания и мы в ходе сегодняшнего урока должны ответить на следующие вопросы:

- Как зарегистрировать электронный ящик в сети?

- Как принимать и передавать информацию?

- Каковы возможности и функционирование электронной почты?

В процессе изучения темы вы будете вести самоконтроль над усвоением знаний на каждом этапе урока, выполняя последовательно задания. Вы будете заполнять таблицу по мере получения оценок, а в последней колонке будет стоять итоговая оценка, вычислив средний балл, опираясь на уже полученные оценки на уроке. Данный контрольный лист вы можете поместить в свое портфолио по данной теме.

(Учащимся предлагается электронная форма контрольного листа)

Он может выглядеть так:

Ученик__________________________________

Тема: Электронная почта. Поиск информации в Интернет.
Регистрация электронного ящика	Отправление сообщения однокласснику	Отправление сообщения учителю	Поиск информации	Средний балл по выполненным заданиям
1	2	3	4	5

2. Объяснение нового материала.

Некоторые из вас уже умеют работать с электронной почтой.

Электронная почта уже стала неотъемлемым средством делового и личного общения, что многие не представляют, как без неё жить. Это особенно актуально для нашей страны, в которой удручающе низкое качество обычной почтовой связи, а тарифы на междугородные телефонные разговоры слишком высоки. В этой ситуации на выручку приходит электронная почта.

С самого начала развития сети Internet электронная почта была наиболее популярным сервисом Всемирной сети. Результаты опросов пользователей подтверждают:

- свыше 90 % из них обмениваются почтовыми сообщениями по всемирной сети;

- 55 % пользователей прибегают к услугам электронной почты чаще, чем к услугам междугородней телефонной связи;

- 34 % чаще, чем к услугам местной телефонной.

В настоящее время к Internet подключено более 153,5 млн. человек и практически все применяют электронную почту.

(Рассказ учителя сопровождается презентацией)

В 1968 году под эгидой Министерства обороны США в компании Bolt Beranek and Newman (BBN) проходила работа по созданию секретного проекта - сети ARPAnet, являющейся предшественником - или зародышем - Интернета. Рей Томлинсон был рядовым компьютерным инженером в BBN и трудился над проектом SNDMSG (от "send message") - программой, которая позволила бы программистам и исследователям из BBN отправлять сообщения друг другу (передавать файлы через сеть ARPAnet) для координации работ.

Разработка SNDMSG продолжалась около полугода, и результат усилий Рея Томлинсона не был верхом совершенства, но годился для работы на первое время. SNDMSG работала только в локальной сети, с ее помощью пользователи могли создавать текстовый файл и отсылать его в "почтовый ящик". "Почтовый ящик был просто файлом с особым именем", - писал позже Томлинсон, - его особенность заключалась в том, что пользователи могли записывать сколько угодно сообщений в него, но не могли переписать или прочитать то, что в нем уже было". Первую систему обмена текстовыми сообщениями до Томлинсона создал Дуг Энгельбарт из Стенфорда, а Рэй придал ей вид почтового конверта с графами "куда", "кому" и самим текстом письма. Он же решил для удобства завести на каждом компьютере виртуальный почтовый ящик.

Следующий шаг, который предпринял Рей Томлинсон - выбрал символ @ (вслух данный символ читается как "эт", хотя русские пользователи чаще называют его сленговым термином "собака") в качестве разделителя между адресом почтового ящика пользователя и адресом машины в локальной сети. "Символ @ кажется мне очень выразительным, - рассказывает сам Рей Томлинсон, - я выбрал его для того, чтобы показать, что пользователь находится "на" другом хосте, отличающимся от хоста локальной сети" (то есть для нас запись "vasya@mail.ru" переводится просто как "Вася в домене mail.ru" или, если по-русски, "Вася с mail.ru" - нечто вроде "Санька с Шаболовки"). Так вошел в обиход самый знаменитый символ Интернета. В некоторых странах есть даже дорожный знак-указатель с крупной буквой @ посредине.

На вопрос, что толкнуло его на изобретение электронной почты, Рей Томлинсон ответил: "В основном то, что это была неплохая идея... Мне никто не давал указания пойти и придумать эту почту". Однако знакомый нам вид электронная почта приобрела только после серьезной доработки программы Лоуренсом Робертсом (Lawrence G. Roberts). Робертс предусмотрел просмотр списка всех писем, выборочное чтение нужного сообщения, сохранение письма в отдельном файле, пересылку другому адресату и возможность автоматической подготовки ответа. Если уж непременно присваивать звание "отца электронной почты", то его в равной мере заслужили Энгельбарт, Томлинсон и Робертс.

Создание электронной почты является переломным моментом в истории развития сети Интернет. Благодаря электронной почте сначала тысячи, а потом и миллионы людей с охотой приобщались к Интернету. Электронная почта совершенно неожиданно для многих возродила эпистолярный жанр, которому после изобретения телефона предрекали скорую смерть. Можно ли было предположить, что современный человек будет каждый день писать и получать десятки и сотни писем, а общее ежедневное число посланий перевалит через миллиард? Сегодня в электронный конверт можно вложить не просто текст, но и фотографию, звук и даже видео, а для того чтобы завести бесплатный почтовый ящик, необходимо только иметь выход в Интернет.

Итак, электронная почта - это удобное и надёжное средство общения, при котором письмо в любой конец света доходит за несколько секунд.

Данный сервис является ПОЧТОЙ, поэтому проведём аналогию с обычной почтой.

1. Необходимо знать, как зовут адресата.	1. Знать имя вашего адресата. alena1801.91
2. Знать адрес, где находится.	2. Знать, где находится электронный ящик адресата. rambler.ru (или yandex.ru, mail.ru и другие серверы)
3. Написать в письме текст и заклеить письмо, отнести на почту или опустить в специальный ящик.	3. Воспользоваться услугами специальных почтовых программ, которые помогут Вам “отправить” и “получить”, “просмотреть” электронную почту.
4. Периодически проверять свой ящик (открывать его с помощью ключа).	4. Просмотреть электронное письмо, пришедшее Вам, сможете только Вы, воспользовавшись “электронным ключом” от своего почтового ящика - паролем, который вы же и назначаете.

Посмотрите, какой адрес почтового ящика получился

alena1801.91@rambler.ru

Адрес электронной почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей:

имя_пользователя@имя_сервера

Точки и символ @ - разделительные знаки. Разделённые точками части электронного адреса называют доменами. Каждый домен уточняет место положения почтового ящика адресата в компьютерной сети. Количество доменов может быть различным: два, три и более. Доменные адреса читаются справа налево. Крайняя группа букв обозначает домен верхнего уровня. Домены верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные - каждой стране соответствует двухбуквенный код) и административные (трехбуквенные). Географический домен России обозначается как ru. Обозначение административного домена позволяет определить профиль организации, владельца сервера Интернет. Не нужно думать, что в адресах всегда используется административно-географический принцип (страна-город-район и т.д.). Вся часть адреса, расположенная справа от значка @, является составным именем узла сети, содержащего почтовый ящик абонента. В целом, электронное письмо состоит из конверта и текста. Отправитель на своём компьютере формирует файл с текстом письма, заполняет конверт. Затем он выходит на связь со своим узлом и пересылает письмо в свой почтовый ящик. Почтовый сервер с определённой периодичностью просматривает все почтовые ящики своих абонентов и, обнаружив там исходящую корреспонденцию, организует её отправку по сети. Почтовый сервер сразу же отправит это письмо через систему почтовых серверов Интернет на почтовый сервер получателя, которое попадает в его почтовый ящик. Получатель получит письмо после того, как соединится с Интернет и “заберет” почту из своего почтового ящика.

Функционирование электронной почты

Отправитель	Интернет	Получатель

К электронному письму могут быть подсоединены самые разнообразные файлы: с графикой, звуком, программами и пр. Адресат их получит вместе с текстом письма (это похоже на вкладывание фотографии в конверт с письмом).

То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить, следует делать с великой настойчивостью.

Конфуций

Для доказательства данной гипотезы я буду объяснять, как регистрировать электронный ящик в сети, а вы вместе со мной будете регистрировать свой ящик.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся отправляют сообщения друг другу и учителю со словами благодарности.

4. Добавление учителя:

Не посылайте неэтичных сообщений даже тогда, когда Вы обращаетесь к своим друзьям; администраторы сетей несут ответственность за работу сети, поэтому они могут получить жалобы от пользователей на Вас.

Большие буквы можно использовать для придания эмоциональности некоторым словам письма.

Не используйте длинных строк, сообщения будут отображаться на любом терминале, если оно имеет не более 60 символов в строке.

Дойдёт до адресата ваше письмо или нет зависит от верности адреса. Чаще в случае ошибки, почта возвращается “система не нашла компьютер адресата Вашего сообщения”.

5. Практическая работа.

Используя ресурсы Интернета, найдите следующую информацию и сохраните в текстовом файле. Данный материал вы можете включить при составлении портфолио по данному разделу «Телекоммуникации».

Правила сетикета для электронной почты»

«Правила хорошего письма».

6. Итог урока.

Сколько ребят полностью справились с заданием самостоятельно?

Ответы на вопросы:

Какие возникли проблемы при выполнении работы?

Есть ли такие кто не мог отправить и получить сообщения?

Преимущества электронной почты?

- скорость пересылки сообщений;

- электронное письмо может содержать не только текст, но и вложенные файлы (программы, графику, звук…);

- простота и дешевизна;

- возможность массовых рассылок;

- возможность пересылки сообщения на другие адреса.

Действительно ли нужны электронные письма с вложениями?

Выставление оценок, опираясь на контрольные листы учащихся.

7. Домашнее задание.

Вашим домашним заданием будет создание портфолио за курс 9 класса, используя накопленный материал за весь учебный год. На последнем уроке планируется защита созданного портфолио по курсу «Информатика» 9 класс.

ТЕМА: Урок - защита Портфолио учащихся за курс «Информатика» 9 класс.

Цели урока:

Повторение материала по разделам учебного курса.

Стимулирование познавательного интереса учащихся к предмету “Информатика”.

Развитие умственной деятельности, памяти, умения логически мыслить.

Научить школьников оценивать свои знания, учения и навыки в процессе обучения.

Задачи урока:

Учебная - Повторение основных понятий раздела учебной программы.

Развивающая - развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти, творческой активности.

Воспитательная - развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры, важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

Технология урока: технология «Портфолио ученика»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (самоанализ достигнутых результатов)

Вид урока: защита портфолио

Оборудование: компьютерный класс, проектор.

План урока:

Организационный момент.

Обобщение изученного материала.

Защита портфолио.

Подведение итогов.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята. Подошло к концу изучение курса «Информатика». Мы с вами изучили три раздела по данному курсу: Информационное моделирование, Алгоритмизация и программирование, Телекоммуникации. В качестве закрепления знаний по изучению курса вам было предложено создать собственное портфолио, ориентированное на достижение более высокого уровня знаний по предмету, которое вы продемонстрируете на сегодняшнем занятии. С критериями оценки портфолио вы были ознакомлены на первом занятии:

Содержание должно отражать цель самостоятельной работы ученика.

Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок в документах.

Оформление портфолио логично, дизайн не противоречит содержанию.

Использование диаграмм и рисунков.

Списки и таблицы размещены корректно.

Список источников информации оформлен правильно.

Результаты всех проверочных работ выставлены в контрольный лист.

В оценке портфолио приоритетное внимание будет уделяться содержанию, а уже затем организации информации, структуре и графическим элементам.

2. Обобщение изученного материала.

Учитель задает вопросы учащимся:

Чему вы научились и что нового узнали за пройденный курс?

Какие темы по изучению данного курса вам были более интересны?

Приходилось ли вам применять полученные знания при изучении других предметов?

3. Защита портфолио.

Учащиеся демонстрируют созданные портфолио с собранными и структурированными материалами за весь учебный курс в выбранной ими форме представления. (Сообщения, презентации, рисунки или плакаты, выставки подборки соответствующей литературы, WEB-сайты, газеты, журналы, мультимедийный продукта)

4. Подведение итогов:

Подведем итоги нашей работы. Мы просмотрели много разных портфолио. Хочется отметить, что ни кто из учащихся не отнесся к работе равнодушно, каждый применил в реализации портфолио творческие способности, креативность, инициативность, самостоятельность. (Учащиеся получили навыки самооценивания, способности к самообразованию, саморазвитию.)

В ходе большой проделанной работы в течение учебного года вами достигнуты наиболее высокие результаты по итоговым оценкам за курс 9 класса.

Размещено на www.allbest.

...